Особенности физического воспитания в сельской школе

Обновлено: 02.07.2024

Аннотация. В статье рассматриваются особенности сельской образовательной среды; факторы, негативно влияющие на результаты педагогического процесса в сельских малочисленных школах; цели и задачи спортивно-массовой работы. Выделены особенности организации спортивно-массовой работы в условиях сельской малочисленной школы.

Специфика организации спортивномассовой работыв сельской малочисленной школе

Аннотация. В статье рассматриваются особенностисельской образовательной среды;факторы, негативно влияющие на результаты педагогического процесса в сельских малочисленных школах;цели и задачи спортивномассовой работы.Выделены особенности организации спортивномассовой работы в условиях сельской малочисленной школы. Ключевые слова: спортивномассовая работа, сельская малочисленная школа.

Современные быстро меняющиеся условия жизни, конкуренция на рынке трудатребуют от школы подготовки выпускников, которые могли бы адаптироваться в сложных жизненных ситуациях, могли стать успешными людьми независимо от их места жительства и уровня дохода семьи. Это поднимает вопрос качества образования, который приобретает особую актуальность в специфических условиях малочисленной сельской школы. Малочисленной сельской школой называютшколу с полным комплектом дифференцированных классов (без параллелей), имеющих малую наполняемость (обычно менее 20 человек). Малочисленная школа становится малокомплектной, если процесс обучения проводится в объединенных по возрасту классах, или смешанной, имеющей и дифференцированные, и объединенные классы.

дефицит квалифицированных педагогических и административных кадров, полифункциональность педагогов(часто учителя ведут несколько предметов, компенсируя отсутствие специалистов);

безальтернативность в образовательном пространстве (отсутствие возможности выбора учебного заведения, учителей, возможностей посещать спортивную, музыкальную, художественную школы);

При составлении маршрутов походов необходимо учитывать разновозрастный состав туристкой группы и продумывать систему заданий для детей из каждого класса отдельно. Например, для начальных классов собрать гербарии растений (луговых, полевых, лекарственных); для подростков окультурить пляжный берег реки, изучить какойлибо памятник природыи т.п.; для ребят старшего звена задания более сложные: описание культурного или природного объекта, сбор экспонатов для школьного музея и т.п. Учитывается возраст детей и при распределении обязанностей в походе (командир группы, завхоз, шефповар, фотограф, хронограф и т.п.), при организации дежурства у костра и приготовлении пищи [10].Таким образом, можно заключить, что организация спортивномассовой работыв сельской малочисленной школе имеет следующую специфику:

в организации спортивномассовой работы на селе задействованы учителя физической культурыи ОБЖ, администрация школы, привлекаются к её организации и проведению мед.работник, классные руководители, родители и сельская молодёжь;

взаимодействие с сельскими малочисленными школами соседних сёл;

для спортивных команд, туристских групп характерен разновозрастной состав;

разумный подход к организации работы секций, планированию спортивных соревнований, так как учащиеся обычно занимаются одновременно несколькими видами спорта;

разнообразие форм спортивномассовой работы зависит от материальнотехнической обеспеченности сельской школы, возможности выехать на районные или областные соревнования;

для спортивномассовой работы на селе характерно преобладание воспитательных задач, так как в силу малочисленности школы достижениевысоких спортивных результатовбывает затруднено.

Особенности работы. Среди сельских общеобразовательных школ около половины занимают малокомплектиые: начальные, восьмилетние, средние. Такие школы создаются в малонаселенных пунктах и там, где детей школьного возраста для комплектования классов с полной наполняемостью недостаточно. В малокомплектных начальных школах один учитель занимается одновременно со всеми младшими классами (однокомллектная школа) или два учителя ведут занятия с учащимися в двух классах, причем может быть и так, что одному из них поручается лишь один класс (чаще всего первый). В средних я восьмилетних малокомплектных школах уроки могут проводиться одним учителем с одним— четырьмя классами одновременно (зависит это от количества учеников в каждом классе).

При средней (или восьмилетней) школе работает кустовое методическое объединение учителей начальных классов, где решаются различные вопросы методики учебно-воспитательной работы в начальных классах, в том числе по физическому воспитанию. Учитель физического воспитания средней (восьмилетней) школы должен консультировать учителей малокомплектных начальных школ по методике классно-урочных занятий, проведению физкультурных мероприятий во внеучебное время.

Основную трудность в работе малокомплектной школы представляет одновременное ведение уроков в нескольких непараллельных классах (а значит, со школьниками различного возраста, физического развития и т. п.) по государственным программам для I—XI классов. Другая трудность состоит в том, что в большинстве малокомплектпых начальных школ отсутствуют спортивные залы. В таких случаях уроки проводятся в классных комнатах, коридорах пли на открытом воздухе. Проведение уроков на улице исходя из опыта многих школ очень благотворно влияет

на здоровье учащихся. В то же время создаются отдельные трудности в изучении некоторых видов упражнений.

Методика уроков физического воспитания. Специфической особенностью проведения уроков физического воспитания является их организационная сторона, в том числе учет естественных условий местности для уроков, проводимых на открытом воздухе.

Учебный материал разных классов располагается в уроке таким образом, чтобы при изучении его младшими школьниками более старшие могли оказывать им помощь. Когда же старшие дети изучают новый материал, младшие — повторяют ранее изученное. Для самостоятельных занятий целесообразно использовать карточки-задания, где упражнения не только описаны, но и графически изображены.

Уроки начинаются с обычного построения в одну шеренгу: на правом фланге — III или IV класс, далее — II класс, а на левом фланге — I класс. На уроках в 1-й четверти рапорт сдают дежурные — школьники III или IV классов, в середине и в конце учебного года—учащиеся II и I классов, но по несколько упрощенной форме.

При выполнении общервзвивающих упражнении и перестроениях первоклассники располагаются ближе к учителю. Это необходимо для улучшения управления классом. Стоящие за ними ученики II—IV классов следят за их выполнением упражнений, замечают ошибки, исправляют. Если по учебным программам общеразвивающие упражнения в I и II классах довольно однотипны, то в III и IV классах — более сложны: носят асимметричный характер, выполняются из более трудных исходных положений, со, значительной дозировкой.

Физическое воспитание во внеучебное время должно учитывать особенности сельского образа жизни (занятость детей по домашнему хозяйству, длптельные переходы к школе и домо* и т. п.). Например, функции гимнастики до занятий сужаются лишь до организационных, если детям приходится преодолевать большие расстояния от дома до школы.

Задачи и содержание кружковой (секционной) работы аналогичны тем, которые решаются в городских школах. Однако, учитывая сравнительно высокий уровень развития выносливости и низкий скоростно-силовых качеств у сельских детей, необходимо вносить соответствующие коррективы в содержание занятий. Кроме того, следует предусмотреть, что вечерние занятия сопряжены с возвращением детей домой в темное время суток, особенно зимой.

Исходя из школьных условий занятия, как правило, проводятся на открытом воздухе. Руководить кружками (секциями) могут инструкторы-общественники ив старшеклассников или спортсмены местного коллектива физической культуры, родители, прошедшие необходимую подготовку под руководством учителя физического воспитания.

Сергей Николаевич Блинков, кандидат педагогических наук, Муниципальное образовательное учреждение Октябрьская средняя общеобразовательная школа, Радищевский район, Ульяновская область, (МОУ Октябрьская СОШ), пос. Октябрьский

Аннотация

Изучение отдельных условий, способствующих организации физкультурно-оздоровительной работы среди учащихся общеобразовательных школ является актуальной проблемой.

Разработанная система физкультурно-оздоровительной работы в сельской школе дала положительный эффект для решения проблемы, связанной с ухудшением здоровья учащихся Октябрьской средней школы Радищевского района Ульяновской области.

Ключевые слова: физкультурно-оздоровительная работа, здоровье школьников, сельская школа, физическое воспитание.

ВВЕДЕНИЕ

Повышение функциональных возможностей организма школьников, сохранение и укрепление их здоровья является важнейшей задачей общества. Актуальность решения данной задачи подкрепляется тем, что по данным Научного центра здоровья детей РАМН, только 5-10% школьников могут считаться практически здоровыми, остальные дети страдают различными хроническими заболеваниями [2]. Это неблагополучие связано, по мнению медиков, с драматическими социально-экономическими преобразованиями, которые обрушились на Россию в последние десятилетия и особенно сильно и негативно затронули сельские регионы. Между тем, сельские школьники составляют по-прежнему очень большую долю от детей школьного возраста страны, а Российская армия ежегодно пополняется новобранцами, выросшими на селе, не менее, чем на 40%.

Немаловажной причиной ухудшающегося состояния здоровья детей является то, что нынешняя система физического воспитания в частности и физкультурно-оздоровительной работы в целом, не стали одним из факторов улучшения здоровья и физического развития подрастающего поколения [1]. По данным исследований физическая подготовленность у современных подростков на 25% ниже, чем у их сверстников 80-90-х гг.

Приведенные факты неутешительного положения о состоянии здоровья школьников, и сельских школьников в частности, говорят о том, что сегодня назрела острая необходимость заняться системной физкультурно-оздоровительной работой в целях повышения уровня физического состояния учащихся сельской школы.

По мнению многих специалистов [4], школа - идеальное место для формирования здорового образа жизни и реализации оздоровительных программ, так как большую часть времени дети проводят в школе, она оказывает значительное влияние на формирование личности ученика, его мировоззрение.

Физическое воспитание в сельской школе имеет свои отличительные особенности по сравнению с городской школой [5]. Эти особенности обусловлены слабым развитием сферы дополнительного образования по удовлетворению физкультурных интересов и потребностей учащихся. Небольшое количество учащихся в сельских школах препятствует проведению полноценного спортивного отбора, а порой и соревновательной деятельности вообще. Во многих сельских школах не организована оздоровительная работа, а также не проводится мониторинг физического состояния учащихся, нет четкой системы в организации самостоятельных занятий.

Однако следует отметить определенные преимущества сельской школы. Как правило, экологические проблемы в сельской местности стоят менее остро по сравнению с городами России. Климатогеографические особенности средней полосы Российской Федерации позволяют максимально использовать в физическом воспитании на селе природные факторы: организовывать занятия на открытом воздухе, обучение плаванию на базе природного водоема, полноценно реализовывать программный материал по лыжам, легкой атлетике, туризму и т.д. Большим преимуществом является обширная территория, которой располагают сельские школы, в отличие от городских школ, где зачастую нет даже места для спортивной площадки, не говоря уже о футбольном поле и хоккейной коробке. Небольшая в среднем наполняемость классов, дает возможность осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. Исследования показывают, что учет индивидуальных потребностей и интересов детей при составлении учебных программ во многом обеспечивает успешность физкультурных мероприятий в системе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ [3, 6].

Не секрет, что школа в селе зачастую оказывается единственным очагом приобщения детей к занятиям физической культурой и спортом, она выступает также в качестве центра физкультурно-оздоровительной работы на селе [8].

Остановимся на примере системы ФОР в Октябрьской средней общеобразовательной школе Радищевского района, Ульяновской области.

МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Нами был проведен педагогический эксперимент, в ходе которого была внедрена, в течение 12 лет (1995-2007 гг.), система физкультурно-оздоровительной работы и оценена ее эффективность. В исследовании приняли участие школьники Октябрьской средней общеобразовательной школы в возрасте 7-17 лет. В исследовании использовался комплекс методов, позволяющих оценивать физическое состояние школьников.

кадровая обеспеченность учителями физической культуры, медицинским персоналом, а также их квалификацией и желанием повышать свое профессиональное мастерство;
формы физкультурно-оздоровительной работы;
материально-техническая база для физкультурно-оздоровительной работы (наличие спортивных сооружений и их оснащенность спортивны инвентарем);
мониторинг физического состояния учащихся; агитация и пропаганда за здоровый образ жизни.

уроки физической культуры по утвержденной программе;
спортивные секции по видам спорта и ОФП;
праздники физической культуры;
школьные соревнования;
дни здоровья, плавания и т.д., туристические походы и слеты;
спортивный клуб.

Эффективная постановка дополнительного физкультурного образования и внеклассной работы по спорту в нашей школе является гарантом успешной физкультурно-оздоровительной работы.

Одним из необходимых компонентов системы физкультурно-оздоровительной работы является образовательный мониторинг. Основными объектами наблюдения в мониторинге ФОР в условиях нашей школы являются педагогический процесс физкультурно-оздоровительной работы со школьниками и его конечный результат, выраженный в динамике физического состояния учащихся.

Руководство всей системой физкультурно-оздоровительной работы в сельской школе осуществляет назначенный приказом директора школы один из заместителей. Как правило, таким ответственным является заместитель директора школы по воспитательной работе. В нашей МОУ Октябрьской средней общеобразовательной школе за физкультурно-оздоровительную работу с детьми отвечает заместитель директора по научно-методической работе. Она же курирует все инновационные процессы, связанные со здоровьесбережением средствами физической культуры и спорта, участвует в организации коллектива физической культуры и в его работе, привлекая для этого всех учителей школы. Наряду с этим она оказывает всемерную помощь в организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня школы, а также участвует в работе по привлечению родителей и старшеклассников к проведению спортивно-массовой и оздоровительной работы, как в школе, так и в поселке в целом. Организует также пропаганду и агитацию физической культуры и спорта среди учащихся, родителей и учителей.

Преподаватель-организатор ОБЖ также участвует в организации и проведении различных физкультурно-оздоровительных мероприятий, ежемесячных днях здоровья и спорта. Он организует работу спортивных секций и кружков и внутришкольных соревнований по военно-прикладным видам спорта, проводит во время полевых занятий с учащимися юношами X классов смотры по физической подготовленности, одновременно он готовит из числа физкультурного актива учащихся юных инструкторов и судей по военно-прикладным видам спорта.

Классные руководители и учителя добиваются соблюдения учениками режима дня и правил личной гигиены, выполнения ими утренней гимнастики.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты мониторинга за состоянием здоровья детей в течение 12 лет реализации программы по внедрению физкультурно-оздоровительных технологий показали, что по большинству показателей заболеваемости школьников нам удалось уменьшить число больных детей. Так, анализ динамики острой заболеваемости учащихся показал, что в результате внедрения системы ФОР (с 1995 по 2007 год) уменьшилось число инфекционных заболеваний (на 26,9%). За исследуемый период уменьшилось число неинфекционных заболеваний (на 37,3%). Уменьшилась также (на 10,55%) заболеваемость учащихся прочими заболеваниями. За весь исследуемый период значительно снизился (на 58,4%) в целом показатель общий острой заболеваемости. Данные факты, несомненно, свидетельствуют о позитивном влиянии эффективной физкультурно-оздоровительной работы среди школьников.

Больше также стало (на 28,7%) абсолютно здоровых детей, стало меньше детей, состоящих на диспансерном учете и часто болеющих детей на 27,6% и 39,0% соответственно. В конце эксперимента нами были выявлены более высокие и достоверные (р

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Малокомплектная школа имеет ряд особенностей, которые влияют не только на содержание обучения, но и на выбор средств, форм и методов. Удалённость школы от культурных и методических центров затрудняет оказание методической помощи учителю, лишает школу помощников в проведении культурно-массовой и спортивной работы с детьми, снижает воспитательное влияние на школьников учреждений культуры. Урок физической культуры в малокомплектной сельской школе является основной формой обучения двигательным навыкам и умениям, воспитанию физических качеств учащихся.Малокомплектная школа имеет ряд особенностей, которые влияют не только на содержание обучения, но и на выбор средств, форм и методов. Удалённость школы от культурных и методических центров затрудняет оказание методической помощи учителю, лишает школу помощников в проведении культурно-массовой и спортивной работы с детьми, снижает воспитательное влияние на школьников учреждений культуры. Урок физической культуры в малокомплектной сельской школе является основной формой обучения двигательным навыкам и умениям, воспитанию физических качеств учащихся.

osobennosti_prepod.fiz-ry_v_selskoy_malokomp._shkole.doc

Читайте также: