Основы информационной культуры в школе в рб тематика
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
(Формирование у учащихся информационной культуры и информационно- библиографической грамотности)
Актуальность проекта
Вхождение человеческой цивилизации в информационное общество вызвало необходимость своевременной подготовки людей к новым условиям жизни и профессиональной деятель ности в высокоавтоматизированной информационной среде; необходимость обучения их самостоятельно действовать в этой среде и эффективно использовать ее возможности. Начало этому процессу должно быть положено уже в школе. Освоение обще образовательных программ должно идти параллельно с изуче нием основ информационной культуры.
Меняются задачи, школьные библиотеки приобретают новый статус и называются либо “информационный центр”, либо “информационно библиотечный центр”. Пришло понимание, что школьная библиотека не только место для выдачи книг, она является индикатором образования. Чутко улавливая новые требования к качеству информационного обеспечения предметов, она должна сформировать политику информационной поддержки образования. Кроме этого школьная библиотека должна еще учить самостоятельности в поиске информации. Ведь учащийся, становясь независимым в поиске знаний, может добиться большего и в школе, и во взрослой жизни. Он будет способен видеть и оценивать разные точки зрения, судить о них разумно. А научить самостоятельно мыслить, может в первую очередь библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития (дошкольник — школьник — студент — специалист).
Предлагаемая программа будет способствовать учебной и самообразовательной деятельности школьника, удовлетворению его культурных и творческих потребностей, социализации лич ности в целом. Освоение программы учащимися 1—11 классов рассчитано на 24 учебный час и предусматривает получение теоретических знаний и приобретение практических навыков.
Реализация этого проекта осуществляется в рамках внеурочных занятий. Занятия проводятся библиотекарем в условиях биб лиотеки, которая является информационным центром школы.
Учащиеся 5-8 классов усовершенствуют умения пользо ваться справочной литературой и различными видами биб лиографических пособий; получат знания о научно-популярных изданиях. Они овладеют методами работы с книгой и способами переработки первичных документов; приобретут навыки вни мательного и вдумчивого чтения; познакомятся с использо ванием информационных технологий в библиотеке.
Учащиеся 9-11 классов получат знания об основных информационно-поисковых системах; смогут осуществлять самостоятельный поиск информации в онлайновых каталогах и базах данных. Они научатся выделять из информационного потока нужные документы, анализировать и критически оценивать их; познакомятся с правовыми аспектами информационного поведения личности, овладеют коммуникативными навыками, получат понятия об использовании информационных ресурсов основных фондов хранилищ страны.
Завершение курса программы даст возможность старшеклассникам, обладающим знаниями и навыками информационной культуры стать независимыми пользователями информационно-образовательной среды.
Для подведения итогов каждого года обучения рекоменду ется проведение интегрированных уроков и массовых меропри ятий, на которых учащиеся смогут применить знания по информационной культуре в ходе учебной практики.
2. Цель и задачи проекта
Расширить контингент читателей школьной библиотеки.
Развить у обучающихся способности к осмысленному чтению и анализу литературных произведений.
Внедрить современные инновационные информационные технологии в деятельность школьной библиотеки.
повысить у обучающихся интерес к чтению вообще и к библиотеке в частности;
выявить уровень мотивации обучающихся к чтению;
способствовать формированию навыка смыслового чтения у обучающихся;
освоение современных методов рекламы книг;
способствовать формированию читательской и творческой активности учащихся через сервисы сети Интернет, навыков сбора и обработки информации.
2.1. Целевая группа проекта
Участники проекта: библиотекари общеобразовательных организаций Мамадышского муниципального района РТ.
Целевая аудитория проекта: обучающиеся с 1 по11 классах.
3 . Проектное решение
Проблема библиотечно-библиографической грамотности или информационной культуры — одна из самых актуальных проблем, так как современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать функциональной грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной.
Эффективно решить весь современный комплекс задач по формированию информационной культуры учащихся возможно за счет внедрения в образовательном учреждении интегрированного учебного курса “Формирование информационной культуры”. При этом необходимо понимать три важные вещи:
школьная библиотека стоит в центре учебно-воспитательного процесса;
школьная библиотека должна предоставить всю необходимую информацию для удовлетворения запросов учащихся и учителей;
школьная библиотека обязана выполнить задачу: побуждать к чтению и к потреблению информации, утверждая тезис: “Научиться учиться”. Ведь умение учиться не дано личности изначально. Оно приобретается и развивается в течение всей жизни, но его основы закладываются в юности.
4. Жизненный цикл и этапы реализации проекта
Сроки реализации проекта: 1.0 8 .2016 – 20.05.2017
Этапы реализации проекта
Создание рабочей группы
2. Планирование работы над проектом, формирование цели проекта, постановка задач.
Начало работы над проектом:
Ознакомление с библиографическими источниками информации, сетевыми ресурсами.
0 8 . 08 .201 6-13 .08.2016
1. Составление плана уроков для 1- 4 класса.
2. Поиск информации для проведения урока.
Подбор материала для 5- 7 класса.
Составление пояснительной записки.
Доработка распределение среди участников группы функций на представление и защиту.
Представление и защита проекта.
Анализ полученных результатов, распространение опыта.
5 . Ожидаемые результаты реализации проекта
Краткосрочные результаты:
Устранять информационный дефицит;
Активизация использования информационных инновационных технологий в деятельности школьной библиотеки и образовательной организации.
Вести информационный диалог через умение читать;
Уметь самостоятельно находить информацию в справочных изданиях, выстраивать алгоритм поиска;
Пополнить фонд краеведческой литературой.
Долгосрочные результаты:
- повышение информационно-коммуникативной компетентности учащихся;
педагогов и родителей;
- формирование навыков работы с информацией и медиаресурсами (находить, анализировать и создавать информацию в разных формах и различными способами);
Образовательные результаты для обучающихся (в перспективе)
- высокий уровень мотивации к исследовательской деятельности, к творческому труду;
- сформированность высокой культуры видения, понимания, чувствования и, в конечном итоге, способность к постижению общечеловеческих ценностей;
- бережное отношение к культурному и историческому наследию, осознанное формирование собственной культурной среды;
осознанная потребность в самореализации в мире культуры.
Метапредметные:
- освоение практических навыков комплексной работы с различными видами источников информации;
- развитие логического и креативного мышления;
- развитие способности к интерпретации и оценке зрительных образов в условиях постоянно возрастающего потока визуальной информации;
- освоение умения излагать самостоятельные суждения.
6. Оценка эффективности проекта
Эффективность проекта будет определяться по следующим показателям:
– знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и её структуры;
– уметь самостоятельно осуществлять поиск информации, используя знания о структуре и справочном аппарате книги; ;
– анализ роста посещаемости учащимися школьной библиотеки мероприятий, проводимых библиотекой;
– уметь самостоятельно находить информацию в справочных изданиях, выстраивать алгоритм поиска;
7. Дальнейшее развитие проекта
Надо п робудить душу ребенка, помочь ему найти собственный путь в жизни и творчестве, научить его не готовые ответы искать в Интернете, а самому творить свое будущее и будущие планеты.
Книга была и остаётся не только основным источником информации для осуществления успешной учебной деятельности, но и мощным средством духовного и интеллектуального развития учащихся. Чтение и книга пронизывают всю систему образования, не научившись работать с текстом, нельзя получить образование. Читательская культура формирует базисные знания и умения в области поиска и обработки информации. Составной частью читательской культуры являются библиотечно – библиографические знания. Такие знания дают возможность учащимся овладеть методами самостоятельного поиска и обработки информации, создают возможность выхода за рамки учебного пособия, расширения их информационного пространства через использование других видов печатной продукции.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| bibliotechnaya_programma_2.docx | 51.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Утверждено Согласовано Рассмотрено на
директором зам.директора заседании МО
_________________________ ___________________ ______________________
Рабочая программа библиотекаря - педагога
Куклина Светлана Константиновна
В современном обществе идеи гуманизации образования и приоритета интересов личности определили новое содержание целей образования, моделирующего такие качества личности, которые влияют на её саморазвитие, обеспечивают использование духовного потенциала, возможность продуктивной деятельности в различных сферах жизни.
Перед школой стоит очень сложная задача – целенаправленно формировать у учащихся знания и умения в области поиска, обработки и практического использования информации, поступающей из различных источников. Но формирование культуры работы с информацией нельзя сужать до обучения компьютерной грамотности на уроках информатики. Такое понимание проблемы сталкивается с серьёзной преградой – низким уровнем читательской культуры учащихся. Это влечёт за собой возникновение трудностей в усвоении базовых предметов школьной программы и духовной незрелостью учащихся.
Книга была и остаётся не только основным источником информации для осуществления успешной учебной деятельности, но и мощным средством духовного и интеллектуального развития учащихся. Чтение и книга пронизывают всю систему образования, не научившись работать с текстом, нельзя получить образование. Читательская культура формирует базисные знания и умения в области поиска и обработки информации. Составной частью читательской культуры являются библиотечно – библиографические знания. Такие знания дают возможность учащимся овладеть методами самостоятельного поиска и обработки информации, создают возможность выхода за рамки учебного пособия, расширения их информационного пространства через использование других видов печатной продукции.
При составлении программы учитывался тот факт, что часть необходимых знаний, умений и навыков учащиеся приобретают на уроках информатики, литературы и других, а также при посещении массовых мероприятий библиотечно-информационного центра.
ЦЕЛЬ ПРЕДЛАГАЕМОГО КУРСА
Цель предлагаемого курса – сформировать у ребят. потребность обращаться к книге не только как к источнику информации, но и как к источнику духовных ценностей, без которых невозможно становление современного образованного человека
Темы урока сопровождают учебный процесс по русскому языку, истории России, Древнего Мира, Средних веков, истории мировой и художественной культуры.
Каждая тема включает теоретическую часть, задания для учащихся, список литературы.
Большая часть занятий предусматривает проведение практических работ, которые можно выполнить в классе, в библиотечно-информационном зале или дома, индивидуально, в парах или группах по 3-4 человека.
Уроки построены интересно, эмоционально, доступно по содержанию и предполагают активное участие самих ребят.
ЗАДАЧИ ДАННОГО КУРСА
· дать общие сведения об истории книги, книжного дела, акцентрируя внимание учащихся на роли книги в истории человеческой цивилизации как основного источника информации;
· раскрыть значение книги в формировании духовной культуры человека;
· дать представление о книге как художественно – историческом памятнике в контексте мировой культуры, культуры России;
· сформировать основы культуры работы с информацией через умения самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации, используя различные виды печатных изданий;
· развивать коммуникативную культуру учащихся через умения передавать информацию в письменной и устной форме;
· привить любовь к книге.
Требования к уровню подготовки учащихся:
К КОНЦУ ОСВОЕНИЯ ДАННОГО КУРСА
· знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и её структуры;
· понимать значение специальных книжных и библиотечных терминов, определённых программой;
· уметь самостоятельно осуществлять поиск информации, используя знания о структуре и справочном аппарате книги;
· вести информационный диалог через умение читать;
· уметь самостоятельно находить информацию в справочных изданиях, выстраивать алгоритм поиска;
· ориентироваться в книжной и информационной среде детской и школьной библиотеке.
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
ПРЕДУСМАТРИВАЕТ РАЗВИТИЕ У УЧАЩЕГОСЯ:
- отношения к информации;
- личной потребности в усвоении основ информационной культуры;
- умения самостоятельно осуществлять поиск информации;
- устранять информационный дефицит;
- способности взаимодействовать с информационной средой, моделировать собственное информационное поведение, прокладывая путь от неизвестного к известному;
- способности создавать и использовать персональные поисковые системы;
- способности к восприятию и оценке информации, умения оценивать информацию с точки зрения полноты, достоверности, солидности источника;
- стремления к библиографическому общению, пониманию важности общения с целью обмена информацией и умения поддерживать деловые контакты.
Необходимость разработки новых учебных технологий в настоящее время является одной из наиболее острых проблем современной педагогики. Учебная технология в сфере медиакультуры должна внести свой вклад в развитие и формирование таких социальных и мировоззренческих качеств, которые необходимы на данном этапе развития общества.
Трудности, связанные с воспроизведением технологии преподавания, связаны с необходимостью распространения специального педагогического опыта. Чтобы овладеть технологией обучения в сфере медиакультуры, учителю необходимо освоить следующие частные технологии:
- организацию благоприятного психологического климата и системы внутренних мотиваций для занятий медиакультурой в малых творческих группах;
- диагностику общего развития подростков, хода учебного процесса и его результатов;
- управление учебно-познавательной деятельностью учащихся (включая аспект практического ориентирования на самостоятельное творчество в сфере аудиовизуальных искусств);
- самоанализ результатов обучения (рефлексия - как для учащихся, так и для самого учителя).
Цели и мотивации учебной деятельности в сфере медиакультуры можно рассмотреть применительно к изучению тех видов массовой коммуникации, которые имеют прямое отношение к комплексу аудиовизуальных искусств.
В наше время продолжается кризис привычной для предыдущих поколений стабильной системы ценностей. Традиции, идеалы, нормы морали и этики - все подвергается пересмотру. Это время предъявляет особые требования к формированию личности, оно заставляет вырабатывать ответственность и самостоятельность в суждениях, умения ставить себе задачи, творчески разрешать их и адекватно оценивать ситуацию, используя информацию из различных источников.
В материалах данных учебных курсов сделан акцент на освоение сферы образного мышления, на работу с художественным восприятием. Сам термин "медиакультура" отражает особенности используемого подхода - изучение средств массовой информации и каналы массовой коммуникации взяты с точки зрения приобщения человека к культуре, рассмотрения образовательного процесса как элемента "присвоения культуры" (термин В.С. Библера), что помогает найти истинное место и наиболее эффективные способы использования средств массовой информации в процессе образования.
Освоение масс-медиа как специфической сферы современной культуры предполагает особое внимание к каналам массовой коммуникации (массовая печать, радио, телевидение, компьютерные сети). Поскольку далеко не все ученики изберут профессиональную ориентацию в сфере масс-медиа, это предопределяет неизбежную потерю интереса у большей части учащихся к изучению основ медиакультуры после первых творческих опытов. Для среднего школьного возраста представляется оптимальным поиск такого варианта, который удовлетворял бы всем вышеперечисленным условиям и давал бы возможность вариативного выбора непосредственно для школы (по наличию аппаратуры, педагогов-энтузиастов, желающих работать в этой области, реальных школьных нужд и т. п. Так, например, учитель литературы охотно реализует идею литературного альманаха, учитель мировой художественной культуры поможет ученикам подготовить серию коротких телевизионных сюжетов, посвященных истории и проблемам культуры, учитель информатики реализует проект по созданию WEB-страниц или целого сайта для Интернет). Поэтому оптимальным вариантом для реализации данных учебных курсов представляется использование кружковых и студийных форм работы. Для старшего школьного возраста предложен вариант профессиональной специализации. В целом данный вариант освоения медиакультуры должен способствовать:
- реализации художественно-творческого потенциала подростков в формах, нацеленных на профессиональную ориентацию;
- формированию равновесия в эмоциональном и интеллектуальном освоении мира;
- формированию личной и активизации общественной позиции школьника;
- освоению ряда умений и навыков, необходимых для полноценного понимания информации и создания собственных медиатекстов;
- возникновению реальной, действенной системы межпредметной интеграции через работу над творческими проектами;
- интенсификации освоения знаний по базовым предметам и формированию целостной, единой картины мира.
Формирование культуры потребления информации происходит через понимание специфики языка средств массовой информации и развитие критического мышления в процессе общения с масс-медиа, понимание возможностей использования дополнительной информации при подготовке по той или иной проблеме (формирование навыка использования телевидения, сетевой информации как дополнительного источника учебной информации). Это определяет необходимость и особую роль формирования медиакультуры современного школьника.
Хештеги могут быть обязательными и уточняющими. Для нашего сообщества это будет выглядеть так:
1.Обязательные (обычные контент-хештеги – ключевые слова, по которым ваши посты могут найти в ленте новостей):
2. Уточняющие. Ими могут стать геохештеги (это географические метки), с помощью которых вы может закрепить контент за определенным городом, или районом. Например:
Информационная культура в школе запись закреплена
Получили. Спасибо большое! Хотелось бы теперь лично встретиться где-нибудь на просторах информационной культуры. Много чего хочется обсудить с коллегами-профессионалами
Евгения, согласна! Трудно сейчас что-то загадывать. Но очень хочется, чтобы Михайловское-2022 состоялось. Тогда можно будет и встретиться!
Информационная культура в школе запись закреплена
"БИБЛИОМАЛЫШ"
Информационная культура в школе запись закреплена
Информационная культура в школе запись закреплена
Читайте также: