Основными документами планирования физического воспитания в школе являются
Обновлено: 02.07.2024
Основные документы планирования: Учебный план, Учебная программа, Годовой план-график учебного процесса, планы на этапы, четверти, месяцы, недели и планы-конспекты отдельных занятий.
Все документы планирования связаны между собой. Каждый последующий, более частного характера документ разрабатывается в соответствии с предшествующим. Вместе с тем каждый документ имеет своё назначение в системе планирования, выполняет определённую функцию.
По своему функциональному назначению все документы планирования делятся на три типа:
1. Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в школах, средних и высших учебных заведениях, ДЮСШ и т. д. К ним относятся: Учебный план и Учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения.
2. Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания – План-график учебного процесса и расписание занятий.
3. Документы методического характера, в которых преимущественно отражена методика физического воспитания – этапное и оперативное планирование (план на этап, четверть, месяц, на отдельное занятие).
Учебные планы и программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ, средних и высших учебных заведений, спортивных школ и других организаций разрабатываются государственными органами (Министерствами, Комитетами).
Планы-графики учебного процесса, рабочие планы и планы-конспекты занятий разрабатываются самими преподавателями, исходя из отправных официальных документов – учебного плана и учебной программы.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Технология планирования физического воспитания в школе.
Планирование физического воспитания — это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.
По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное.
Перспективное планирование — это планирование на длительный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет с распределением программного материала по годам обучения).
Текущее планирование охватывает этапы работы (например, в общеобразовательной школе — это планирование на учебную четверть).
Оперативное планирование осуществляется на ближайшее время (на предстоящее занятие).
Планирование требует глубоких разносторонних профессиональных знаний и практического опыта, всегда предполагает творческий подход, так как оно не определяется жесткими рамками методических предписаний.
Требования к планированию в физическом воспитании
1. Целевая направленность педагогического процесса. Заключается в требовании определения конечной цели этого процесса и подчинении (подборе) всего его содержания, методов и форм организации достижению поставленной цели. Иначе говоря, из методического арсенала преподавателя (тренера) использовать то, что непосредственно служит реализации цели.
Намеченная цель должна быть реальной. Поэтому преподавателю (тренеру) необходимо трезво оценить возможности для ее достижения (возможности занимающихся, затраты учебного времени, наличие материально-технической базы и пр.).
Основой для разработки целевых установок служат программно-нормативные положения системы физического воспитания (разрядные нормы и требования спортивной классификации, требования государственных программ по физическому воспитании различных контингентов населения). С установлением цели Сдается конкретная перспектива в педагогической работе.
Цель конкретизируют целой системой соподчиненных (частных промежуточных) педагогических задач с определением последовательности и сроком их реализации. Все предусматриваемые планом задачи следует формулировать ясно, однозначно и так, чтобы они легко поддавались оценке и контролю. Поэтому их конкретизируют по возможности в количественных показателях (учебных нормативах, тестовых результатах), позволяющих применять математико-статистические методы оценки достижений (полученных результатов).
2. Всесторонность планирования задач педагогического процесса. Требование состоит в том, чтобы исходя из поставленной цели достаточно полно предусматривать образовательные, оздоровительные и общевоспитательные задачи и намечать соответствующие им средства, методы и формы организации занятий.
3. Учет закономерностей физического воспитания. Планирование только тогда является эффективным, когда оно основывается на объективных закономерностях физического воспитания (на закономерностях формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств и усвоения параллельно знаний по данному предмету) и на соответствующих указанным закономерностям педагогических принципах (систематичности, доступности и индивидуализации, прогрессирования и др.). В планировании процесса физического воспитания надо также учитывать биологические закономерности роста и развития организма человека, возрастные психологические особенности.
4. Конкретность планирования. Требование состоит в строгом соответствии намечаемых задач, средств и методов физического воспитания подготовленности занимающихся и условиям занятий (учебно-материальная база, климатические условия и пр.).
Степень конкретизации зависит от временного периода, на который составляется план1. Чем меньше срок, на который составляется план, тем он в большей степени конкретизируется. Самым конкретным (детализированным) планом является план-конспект одного урока (занятия).
Методическая последовательность планирования. При разработке любого плана рекомендуется придерживаться следующей последовательности основных операций:
1. Прежде чем приступить к планированию, надо иметь определенные сведения о контингенте занимающихся, для которого предстоит составить план (о состоянии здоровья, уровне физической и спортивно-технической подготовленности и др.). Без таких сведений нельзя полноценно осуществить планирование. Кроме того, данные нужны для комплектования однородных групп по состоянию здоровья и уровню подготовленности при проведении курса физического воспитания в общеобразовательных школах, средних специальных и высших учебных заведениях и других организациях.
Необходимые предварительные сведения преподаватель получает посредством собеседования с теми, с кем предстоит вести занятия, проведения среди них анкетирования, контрольных испытаний (тестирования), использования данных врачебно-физкультурного обследования.
2. Определяются и конкретизируются цели и задачи учебно-воспитательного процесса применительно к конкретному контингенту занимающихся и конкретным условиям ведения занятий.
3. Устанавливаются исходя из поставленных задач нормативы и требования, которые должны быть выполнены занимающимися на соответствующих этапах.
4. Определяются разделы программы занятий и расчет учебного времени на прохождение, разработку теоретического и практического содержания программы.
5. Устанавливается рациональная последовательность прохождения учебного материала (теоретического и практического) по периодам, этапам, отдельным занятиям и уточняются намечаемые нагрузки по объему и интенсивности.
6. Определяется общая организация работы по реализации плана. Подбираются методы и формы занятий для решения поставленных педагогических задач.
7. В заключение приступают к сводному текстуально-описательному либо табличному оформлению плана. При этом просматриваются и согласуются все его пункты, разделы, параметры нагрузок и т.д. Рекомендуется, когда это возможно, содержание планов выражать в наглядной форме, используя средства графического изображения, разные цвета. Наглядные формы планов позволяют целостно воспринимать различные элементы содержания, показатели и представить взаимосвязь между ними.
Таким образом, планирование носит последовательный характер и осуществляется по системе от обобщенного к более детальному.
Характеристика основных документов планирования в физическом воспитании. Основными документами планирования в физическом воспитании являются: учебный план, учебная программа, план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план, расписание занятий, планы-конспекты занятий. Все документы планирования в логическом и содержательном отношениях связаны между собой. Каждый последующий, более частного характера документ разрабатывается в соответствии с предшествующим. Вместе с тем каждый документ имеет свое назначение в системе планирования, выполняет определенную функцию. В целом же реализация основных документов планирования должна обеспечить необходимую организацию, оптимальный выбор средств и педагогического процесса с данным контингентом занимаюшихся.
По своему функциональному назначению все документы плаирования делятся на три типа.
1. Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях. К ним относятся учебный план и учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения.
2. Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания (план-график учебного процесса и расписание анятий).
3. Документы методического характера, в которых преимущественно отражена методика физического воспитания (рабочий план и план-конспект занятия).
Учебные планы и программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений, спортивных школ и других организаций разрабатываются государственными органами (министерствами, комитетами). Планы-графики учебного процесса, рабочие планы и планы-конспекты уроков разрабатываются самими преподавателями исходя из отправных официальных документов — учебного плана и программы.
Учебный план представляет собой основной (исходный) документ, на основе которого осуществляется вся многогранная работа по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней.
Учебным планом устанавливаются: а) общая продолжительность занятий по физическому воспитанию в общеобразовательной школе, учебном заведении; спортивной специализации в ДЮСЩ и других спортивных школах; б) разделы (виды) программного материала с указанием часов на их прохождение по годам обучения.
Учебная программа – это документ планирования учебной работы, в котором определяются: а) целевые установки и общие педагогического процесса: в общеобразовательной школе – физического воспитания, в ДЮСШ – спортивной тренировки по избранному виду спорта; б) объем знаний, умений и которыми должны овладеть занимающиеся в планируемый срок занятий, и перечень основных физических упражнений и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач; уровень теоретической, общефизической и спортивной подготовленности, выраженный в зачетных требованиях и учебных нормативных (тестовых показателях), который должны достигнуть занимающиеся на каждом году и по окончании обучения в образов тельном учреждении.
Программа по физическому воспитанию состоит в основное из 4 разделов: 1) уроки физической культуры; 2) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня; 3) физическая культура во внеурочное время; 4) физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.
Учебные программы имеют следующую типовую структуру 1) пояснительная записка, в которой раскрываются цель и задачи курса физического воспитания, указываются особенности контингента занимающихся, характеризуется структура программы, рекомендуются методы и формы занятий, даются указания по планированию и учету и др.; 2) учебный материал по теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежащих освоению по годам обучения), а также зачетные требования и учебные нормативы по освоению двигательных действий и развитию физических качеств; 3) приложение, в котором приводится список рекомендуемой литературы, образцы планов, заявок, типовой табель спортивного инвентаря и оборудования, необходимого для обеспечения занятий по физической культуре, примерные карты физической подготовленности и развития учащихся и др.
Учебная программа разрабатывается в соответствии с установленным учебным планом содержанием и объемом часов, отведенных на каждый раздел и в целом на все разделы занятий.
План-график учебного процесса определяет наиболее целесообразную последовательность прохождения материала теоретического и практического разделов учебной программы по месяцам и неделям на протяжении одного года (учебного — в общеобразовательной школе и годичного цикла спортивной тренировки в ДЮСШ). В плане-графике также указывается количество отведенных часов на каждый раздел и распределение временных затрат на прохождение материала разделов по неделям в течение года.
План-график составляется для однородных учебных групп (например, в школе для каждой параллели классов, вузе для групп одного и того же курса и учебного отделения).
Порядок прохождения видов практического раздела учебной программы зависит от сезонных условий и наличия спортивных сооружений. Однако главным в определении рациональной последовательности прохождения учебного материала программы являются педагогические закономерности процесса физическог воспитания (формирования двигательных навыков, направленного развития физических качеств и др.) Программный материал распределяется по учебным неделям порядке постепенного нарастания требований к занимающимся как по сложности техники выполнения упражнений, так и физической нагрузке. В плане-графике определяются номера уроков, на которых планируется прием зачетов или контрольных соревнований по каждому разделу программы.
План-график — это чисто организационный документ (мето-физического воспитания в нем не отражена). Он дает лишь общее целостное представление о прохождении программного материала в течение учебного года.
Рабочий (тематический) план составляется на основе учебной программы и годового плана-графика прохождения программного материала и представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти (семестра). В практике физического воспитания рабочий план имеет разные названия — тематический план, план на одну четверть, на один семестр. В рабочем плане в более конкретизированном виде, чем в плане-графике учебного процесса, представлены используемые средства и отражена методика обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств. Квалифицированно составленный рабочий план в значительной мере выполняет функцию методического обеспечения учебного процесса. Рабочие планы составляют в текстовой и графической форме.
В содержание рабочего плана входят: 1) конкретные учебно-воспитательные задачи уроков (общие и частные); 2) теоретические сведения по физическому воспитанию; 3) основные средства (физические упражнения), способы их применения и величины нагрузок (с указанием их объема и интенсивности на каждый урок); 4) контрольные упражнения (тесты) для определения успешности освоения программного материала и уровня физической подготовленности учащихся.
При распределении в рабочем плане учебного материала по урокам необходимо руководствоваться следующими методическими положениями:
1) придерживаться дидактического правила от простого к сложному, при этом принимать во внимание повышающийся уровень физической подготовленности учащихся в процессе их систематических занятий;
2) при разучивании двигательного действия нецелесообразно Делать большие перерывы между уроками, т.е. следует применять концентрированное во времени обучение;
3) всемерно использовать положительную взаимосвязь упражнений из различных разделов программы и избегать разучивания одном уроке отрицательно взаимодействующих двигательных действий;
5) для решения задач физического воспитания следует использовать на уроке средства, оказывающие разностороннее воздействие на физическое развитие занимающихся;
6) количество и содержание задач на одном уроке должны соответствовать возможностям занимающихся и учебно-материальному обеспечению урока.
В рабочем плане фиксируется методическая последовательное прохождения учебного материала и одновременно раскрывает содержание каждого конкретного урока.
Расписание занятий должно быть по возможности постоянным стабильным и предусматривать примерно равные промежутки времени между занятиями по физическому воспитанию.
План-конспект урока (занятия) разрабатывается на каждое конкретное занятие на основе рабочего плана и представляет собой полный детализированный сценарий предстоящего урока. В нем указываются номер занятия по рабочему плану, основные и частные задачи урока, подбираются необходимые средства для их решения с указанием параметров нагрузки (количество повторений интенсивность, продолжительность) и отдыха по всем упражнениям, разрабатываются организационно-методические указания.
Технология разработки документов планирования по физической культуре в общеобразовательной школе.
К основным документам планирования относятся :
- план-график прохождения учебного материала по физической культуре на год;
- план-график прохождения учебного материала на четверть (I,II,III,IV);
- конспекты или планы-конспекты уроков по физической культуре;
По форме они могут быть составлены: текстовым способом (конспект урока) и графическим (годовой, четвертной планы-графики).
Виды планирования : перспективное (годовое), текущее (четвертное); оперативное (конспект).
Действующие в настоящее время программы по физической культуре для общеобразовательных учреждений характеризуются в основном комплексным и базово-вариативным подходом к построению учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе.
Комплексный - это традиционный подход к физкультурному образованию учащихся, куда входят следующие разделы: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, уроки физической культуры, внеклассные формы занятий физической культурой и спортом, а также общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.
Базово-вариативный подход раскрывает содержание урочных форм занятий через базовые виды двигательной деятельности и возможность свободного выбора направленности занятий с учетом национальных и региональных особенностей и углубленного изучения одного или нескольких видов спорта по выбору учителя и определяемых самой школой.
Анализ основных документов планирования.
(выполненных на основе комплексной программы физического воспитания 1 -11 классов под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевич).
Каждый документ планирования имеет свою технологию разработки. Остановимся на основных ее особенностях.
При планировании учебного материала необходимо учитывать:
- особенности климатогеографических условий региона;
- особенности подготовленности учащихся;
- материальную оснащенность учебно-спортивной базы, наличие соответствующего оборудования и необходимого инвентаря.
1. План-график на учебный год
План-график на год составляется для каждой параллели классов (табл.1). При разработке графика необходимо соблюдать следующую последовательность действий:
- изучить возможности учащихся, материально-техническую базу, региональные и национальные особенности;
- сопоставить с программными требованиями;
- наметить количество часов на каждый раздел программы.
Сначала ставятся образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи на учебный год. Образовательные задачи формулируются с учетом планируемого содержания уроков ФК в течение года. Оздоровительные должны учитывать сензитивные периоды в развитии двигательных способностей детей, носить комплексный характер и указывать на необходимость формирования правильной осанки. Воспитательные задачи планируются с учетом возрастных личностно-психологических особенностей учащихся.
2. План-график по физической культуре на четверть
Данный план представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти в соответствии с поставленными задачами и состоит из двух разделов:
- задач и содержания учебного материала;
- распределения задач и содержания по урокам (Табл. 2).
Перед тем, как составить план-график на четверть, необходимо:
- подобрать средства, строго соответствующие поставленным задачам;
- параллельно с решением образовательных и оздоровительных задач наметить и воспитательные задачи, сформулированные в плане-графике на год;
- определить контрольные упражнения для оценки качества решения поставленных задач и успеваемости школьников;
- запланировать самостоятельную работу учащихся с учетом содержания материала четверти и нормативных показателей.
План-график на четверть условно включает в себя 6 частей:
- во второй части ставятся задачи, и раскрывается содержание учебного материала, направленного на овладение техникой двигательных действий: подбираются подводящие упражнения для облегчения освоения сложно-технических элементов и упражнения для совершенствования технических элементов в усложненных условиях;
- в третьей части решаются задачи, связанные с развитием физических качеств и подбором соответствующих упражнений;
- в четвертой части ставится воспитательная задача, и указываются средства ее решения.
- в пятой части планируется домашнее задание, сроки его объяснения и проверки;
- последняя часть содержит контрольные упражнения и нормативы.
3. План – конспект урочного занятия
Целью этого плана является разработка методики решения учебных задач урока, определение оптимального состава средств, методов и форм учебной деятельности, обеспечивающих в своей совокупности и логике эффективное и качественное проведение урока.
Основой разработки данного плана является вертикальное (пространственное) планирование, которое позволяет создать целостную пространственную структуру урочного занятия.
План – конспект разрабатывается в два этапа.
На I этапе (предварительном) – формулируются задачи и подбираются средства, методы и формы организации учебной деятельности, т.е. разрабатывается методика.
На II этапе оформляется сам конспект с учетом условий, в которых будет проводиться урок.
Для современного урока характерно комплексное планирование задач освоения знаний, формирования практических умений, развития физических способностей и воспитания личностных качеств учащихся.
План-график по физической культуре
для учащихся 5-х классов на 2005/2006 уч. год
2. Развивать двигательные способности: скоростно-силовые, активную гибкость, быстроту сложной двигательной реакции, относительную силу; укреплять здоровье и формировать осанку;
3. Воспитывать сознательное и активное отношение к занятиям, дисциплинированность и организованность.
ГОСТ
Требования к планированию процесса физического воспитания
Во время разработки плановых документов специалисты придерживаются ряда определенных требований, к числу которых относятся:
- Конкретность;
- Реальность;
- Гибкость;
- Систематичность;
- Всесторонность.
Конкретность – это четкое определение этапов обучения, детальное рассмотрение задач и подбор средств, которые будут соответствовать задачам. Как правило, конкретность – это один из ключевых принципов разработки документов, поскольку благодаря детализации есть возможность создать эффективную систему обучения, которая будет отвечать всем требованиям современности. Так, из обширного числа физических упражнений и нагрузок рекомендовано подбирать наиболее универсальные, а если это конкретное спортивное направление, то в таком случае упражнения должны соответствовать уровню сложности.
Реальность плана состоит в том, что в сложившихся условиях и при существующем уровне материальной и технической оснащенности все планируемое будет исполнено. Дело в том, что при планировании очень часто не учитывают бюджет финансовый и бюджет времени, а также возможности учащихся и наличие учебного персонала. Из-за этого планируемое становится нереальным и недосягаемым, что говорит о том, что составить программы имеет недостаточно опыта и не может объективно оценивать имеющиеся ресурсы и их использование в будущем. Реальность планирования также связана с индивидуализацией процесса физического воспитания. То есть во время планирования следует учитывать индивидуальные физические возможности занимающихся, их пол, возраст и уровень текущей физической подготовки.
Систематичность, или непрерывность, как требование предусматривает составление задач в соответствии с несколькими этапами (циклами). Это обеспечивает преемственность в учебной работе. Весь обучающий процесс должен быть поэтапным и постепенным, не допускается, чтобы учащиеся сразу же были нагружены серьезной работой. В противном случае это приведет к тому, что начнутся нарушения в образовательном процессе. Несоблюдение требования систематичности – это строго нарушение, и если оно будет выявлено, то под вопрос поставят педагогические способности составителя программы.
Готовые работы на аналогичную тему
Документы планирования в школе
Планирование предполагает понимание и предвидение. Во время планирования следует предусмотреть все варианты развития процессов во времени. Принципиальное значение имеет масштаб планирования, выбранный период планирования, а также подход в оформлении документов, которые отражают суть планирования. Различают несколько видов планирования:
- Перспективное (крупноцикловое) планирование;
- Этапное планирование;
- Оперативное планирование.
Несмотря на различия в этих видах, плановые документы во всех случаях готовят примерно одинаковые. Все они могут быть поделены на две обширные категории. Первая категория – это государственные документы, которые носят статус директивных и не могут быть адаптированы к текущим школьным реалиям. Вторая категория документов – это документы, которые разрабатываются преподавателем. В основе этих документов лежат унифицированные планы и программы, однако преподаватель знаком со спецификой учебных групп, соответственно он учитывает специфику и предлагает более адаптированные учебные программы и планы.
В школе в приоритете разработка нескольких значимых документов. Это годовой план – график, в котором отражена этапность и очередность прохождения подготовки и изучения материалов. Также важна разработка рабочих четвертных планов, в основе каждой четверти учитываются достижения предыдущих годов и четвертей обучения. Такие программы очень гибкие, зачастую преподаватель имеет право вносить корректировки прямо в процессе обучения. Корректировки влияют на то, насколько будет освоена программа, и они не всегда приветствуются, однако их необходимость никогда не исключают. Планы и конспекты уроков – это еще одна совокупность документов, которые разрабатывают при планировании обучающего процесса.
Годовой план является самым обширным документом, который включает в себя распределение учебного времени, учет климатических условий и материальной базы, а также учет уровня подготовки учащихся. В графике учитывают прохождение программы обучения, теоретических сведений и создание условий для практики. Физкультура в учебных заведениях является обязательной дисциплиной, поэтому крайне важно учитывать в годовом графике полный цикл прохождения учебной программы. Физкультура обеспечивает всестороннее и гармоничное развитие индивида, она позволяет усиливать физическую подготовку учащихся. Несмотря на то, что дети не приветствуют физкультуру в учебной программе, эта дисциплина является одной из самых значимых.
Читайте также: