Основные тенденции современного психологического образования в мире кратко
Обновлено: 05.07.2024
3.1. Основные тенденции современного психологического образования в мире
Цели, длительность, структура и содержание обучения психологии в значительной степени определяются национальными системами образования, историческими традициями, уровнем развития и статусом психологии как науки в конкретной стране, экономическими и политическими факторами.
Рассмотрим типичные тенденции, характерные для современного психологического образования большинства стран Европы и Америки.
1. Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, в большинстве стран Европы, в Австралии. Психология, как правило, относится к числу 3-4 предметов, наиболее часто выбираемых студентами для изучения в высших учебных заведениях. Психологию изучают студенты, которые специализируются в области психологической науки и практики, а также студенты других специальностей, таких как педагогика, медицина, юриспруденция, социальная работа и др. Во многих странах психология преподается в средних школах, и учащиеся охотно выбирают ее в качестве предмета для изучения.
2. Необходимость психологического образования осознают как студенты, так и руководители образовательных программ. Выбор студентами психологии для изучения в университетах и школах определяется, с одной стороны, руководителями образовательных программ, с другой стороны, самими студентами. В первом случае разработчики образовательной программы (администрация учебного заведения) предлагают программу, в которой предписано изучение определенных психологических курсов, а также курсов, не связанных с психологией. Выбирая учебную программу, студент обязан изучить все предлагаемые в ней курсы. Во втором случае студентам предлагаются курсы, из которых они выбирают представляющие для них образовательный или профессиональный интерес. Влияние этих двух факторов в разных странах и в рамках разных учебных программ различно. Так, например, в России доминирует первый фактор, а в США — второй; в программах профессионального образования — первый фактор, в программах общего психологического образования — второй.
Цели, длительность, структура и содержание обучения психологии в значительной степени определяются национальными системами образования, историческими традициями, уровнем развития и статусом психологии как науки в конкретной стране, экономическими и политическими факторами.
Рассмотрим типичные тенденции, характерные для современного психологического образования большинства стран Европы и Америки.
1. Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, в большинстве стран Европы, в Австралии. Психология, как правило, относится к числу 3-4 предметов, наиболее часто выбираемых студентами для изучения в высших учебных заведениях. Психологию изучают студенты, которые специализируются в области психологической науки и практики, а также студенты других специальностей, таких как педагогика, медицина, юриспруденция, социальная работа и др. Во многих странах психология преподается в средних школах, и учащиеся охотно выбирают ее в качестве предмета для изучения.
2. Необходимость психологического образования осознают как студенты, так и руководители образовательных программ. Выбор студентами психологии для изучения в университетах и школах определяется, с одной стороны, руководителями образовательных программ, с другой стороны, самими студентами. В первом случае разработчики образовательной программы (администрация учебного заведения) предлагают программу, в которой предписано изучение определенных психологических курсов, а также курсов, не связанных с психологией. Выбирая учебную программу, студент обязан изучить все предлагаемые в ней курсы. Во втором случае студентам предлагаются курсы, из которых они выбирают представляющие для них образовательный или профессиональный интерес. Влияние этих двух факторов в разных странах и в рамках разных учебных программ различно. Так, например, в России доминирует первый фактор, а в США — второй; в программах профессионального образования — первый фактор, в программах общего психологического образования — второй.
5. Типичное содержание психологического образования. Профессионально-психологическое образование предполагает различный набор изучаемых предметов. Оно может быть исключительно психологическим, а может включать в той или иной мере изучение предметов из других областей знания. Изучение биологических и социальных наук как смежных с психологией является достаточно типичным явлением. Общеобразовательные предметы включаются в учебные программы психологов в России и США. В то же время во многих европейских странах студенты-психологи не изучают предметы общеобразовательного цикла. Учебные дисциплины, относящиеся к собственно психологическому образованию, могут быть разделены на две основные группы: фундаментальные и прикладные. Типичными фундаментальными психологическими дисциплинами, изучаемыми в большинстве стран, являются психономика (которая изучает восприятие и познание), биологическая психология, социальная психология, психология развития, психология индивидуальных различий, теория, методология, статистика. Типичными прикладными психологическими дисциплинами, изучаемыми в большинстве стран, являются клиническая психология, психология труда и организационная психология, педагогическая и школьная психология. Перечень дисциплин может быть различным по названиям и количеству, но предметное содержание, которое раскрывается в них, в значительной степени сходное. Профессиональная практика под руководством опытных психологов и исследовательский проект, защищаемый на заключительной стадии обучения, являются обязательными компонентами обучения психологов во всех странах Европы и Северной Америки. Они совершенствуют профессиональную подготовку психолога.
6. Постепенно выделяются две ветви профессионального психологического образования: научно ориентированное и практически ориентированное. И в том и в другом случае факультеты стремятся поддерживать высокий уровень научности. Однако в конце 60-х гг. в США, а десятилетием позже и в Европе, в связи с возрастающими потребностями общества в психологах-практиках стали появляться школы профессиональной психологии, обучение в которых направлено на подготовку к практической психологической деятельности (например, в области клинической, школьной психологии). Специализация в области научных исследований или практической психологии обычно начинается после завершения базового психологического образования в рамках магистерских, докторских или профессиональных программ. Послевузовское (Graduate) образование в области психологии имеет два варианта. Магистерские (Master degree) программы обычно рассчитаны на 2 года обучения и являются преимущественно научно ориентированными (хотя в последнее время все чаще появляются практически ориентированные магистерские программы). Программы школ профессиональной психологии (Professional Schools) направлены на практическую подготовку психологов для работы в области клинической, школьной, консультационной психологии. Другой тип научно-ориентированного послевузовского образования — аспирантура или докторские программы. Обучение в аспирантуре (в России) или на докторской программе (во многих других странах мира) направлено на повышение научной квалификации специалиста. Степень кандидата психологических наук или степень Ph.D. характеризуют научную зрелость выпускника. В то же время в ряде стран существуют программы послевузовского повышения профессиональной квалификации практических психологов (например, 3-летние программы в Германии, 5-летние — в Норвегии). Они часто разрабатываются и проводятся национальными психологическими ассоциациями и обществами или университетами. В США университеты предлагают докторские программы в области клинической, школьной, консультационной психологии. Обучение в этом случае направлено на практическую подготовку психологов, на освоение прикладных профессиональных знаний и умений в конкретной области профессиональной психологической работы. Выпускники получают степень доктора психологии (Psy.D.), аналогичную научной степени доктора философии (Ph.D.).
7. Психологию все более подробно изучают не только студенты, специализирующиеся в этой области, но и специалисты другого профиля — социологи, педагоги, врачи, социальные работники, юристы. Во многих европейских и американских университетах и специальных институтах студенты, имея возможность выбора предметов для изучения, выбирают психологию. К этому их побуждает прежде всего интерес к этой области знания, поскольку психология накопила достаточно много фактов, интересных и полезных не только для ученых. Чаще всего студенты изучают курсы общей психологии и прикладные отрасли психологии, необходимые для их будущей профессиональной деятельности. В России студенты учатся в соответствии с учебными планами, разработанными администрацией вузов на основе государственных образовательных стандартов. Поэтому именно от администрации вуза зависит, будет ли изучаться психология. Деканаты и кафедры все чаще и чаще включают психологию в учебные планы студентов.
8. Преподавание психологии выходит за рамки высшего образования. Несмотря на то что в целом ряде стран психология как учебный предмет изучается достаточно давно, в последнее десятилетие произошло значительное расширение преподавания психологии в старших классах средних учебных заведений: школ, гимназий, лицеев.
9. Разработка механизмов обеспечения качества образовательных психологических программ. Нужны ли стандарты психологического образования ? А если нужны, то в какой степени они должны регламентировать содержание, которое предлагается студентам? С одной стороны, стандарты образования направлены на гарантирование его необходимого качества, но, с другой стороны, они ограничивают свободу мнений и творческой деятельности преподавателя, а также самостоятельность студентов в выборе образовательной программы. В международном опыте обнаруживаются разные подходы к обеспечению качества преподавания психологии. В США, например, национальных стандартов преподавания психологии в высшем образовании не существует. Вопрос о том, какие предметы должны преподаваться и каким должно быть их содержание, каждый университет решает самостоятельно. В Великобритании в последние годы проводилась работа по стандартизации. Руководители комиссии по стандартизации признали, что эта работа была полезна и сыграла положительную роль. В то же время был отмечен и ряд недостатков этих мероприятий. Во многих странах общее содержание психологического образования формируется естественным путем, без предписаний в виде стандартов. Признание преподавателями психологии и студентами значимости, достоверности и доступности изложения психологического знания, отраженного в учебных и научных трудах, становится критерием отбора курсов для содержания психологического образования. Вероятно, оптимальное сочетание: 1) обязательных, 2) специальных курсов по профессиональным интересам и 3) продвинутых интегративных курсов может стать одним из путей гибкой стандартизации программ обучения психологии.
10. Тенденция интеграции национальных систем образования. Следует отметить, что в последние годы проявляются тенденции интеграции национальных систем образования. В Европе эти процессы особенно очевидны. Конечно, в будущем это должно отразиться и на развитии психологического образования.
После принятия 29 государствами Болоньской декларации, подготовленной правительствами Великобритании, Германии, Италии, Франции в 1999 г., Европа вступила в эпоху всеобщих и глубоких преобразований национальных систем образования, Болоньский процесс представляет собой синхронизированные реформы, которые рассчитаны на реализацию до 2010 г. В соответствии с этими реформами предполагается:
1. Переход национальных систем образования на близкие или совпадающие двухуровневые программы и квалификации высшего образования (условно — бакалавр/магистр). Таким образом, образование становится более структурированным, дифференцированным и ориентированным на конкретные потребности рынка труда.
2. Повышение статуса неуниверситетского сектора высшего образования (аналог среднего профессионального образования). Укрепляется связь и преемственность среднего профессионального и университетского образования.
3. Тенденция к сокращению нормативного срока обучения, что достигается за счет введения многоуровневой системы высшего образования.
4. Изменения в структуре и организации докторских программ. Предполагается изменение сохранившейся в некоторых странах двухуровневой структуры научных степеней. В ряде стран открываются возможности выхода на докторские программы после получение квалификации бакалавра.
5. Введение новых, преимущественно децентрализованных, механизмов и процедур обеспечения качества образования. В их основе: самооценка; внешний, желательно международный, аудит качества; аккредитация независимыми организациями, публичность всех процедур и результатов оценки качества.
6. Развитие дистанционного и непрерывного образования. Главная задача в данном случае — обеспечение доступности образования на протяжении всей жизни человека. Это относится в первую очередь к последипломным формам подготовки.
7. Накопительный переводной кредит приходит на смену академическим часам при учете выполненной студентом учебной нагрузки. В целом нужно отметить, что система европейского высшего образования становится более прагматичной и все больше ориентируется на рынок труда.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Основные тенденции современного психологического образования в мире
Основные тенденции современного психологического образования в мире В.Н. Карандашев (2007)
Тенденции современного психологического образования С.К. Бондырева (2011)
Содержание
1. Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, Европе, Австралии.
●Психология относится к числу 3-4 предметов, выбираемых студентами для изучения в ВУЗах
2. Необходимость психологического образования осознают как студенты, так и руководители образовательных программ.
●Россия-разработчики образовательной программы предлагают программу, в которой предписано изучение определенных психологических курсов
●США-студентам предлагаются курсы, из которых они выбирают представляющие для них образовательный или профессиональный интерес
3. Типичная длительность психологического образования.
●Норвегия-1год (вводный курс)+5 лет профессиональной подготовки
●Англия-3 года (базовое образование)+3 года специализированная программа
●США-4 года (базовое образование)+ 2 года профессиональное образование
●Шотландия-4 года (базовое образование)+ 2 года профессиональное образование
4. Типичная структура и цели психологического образования.
Структура образования:
-непрерывное
-прерывающееся
Цели:
-получение психологического образования
-получение профессии психолога
●При непрерывном общем образовании студенты сначала приобретают общее психологическое образование и специализируются только на последних курсах (Россия, Португалия, Дания, Испания и др.)
●При непрерывном специализированном образовании студенты с самого начала специализируются в какой-либо сфере психологии (Финляндия, Швеция, Бельгия)
●Прерывающееся образование “три плюс три”: студенты в течение 3 лет получают общее психологическое образование, далее последующие 3 года-продолжение психологического образования, либо другая специальность (Ирландия, Франция, Греция и др.)
●Прерывающееся образование: базовое 4-летнее образование в области психологии с последующей 2-летней специализацией (США, Шотландия)
5. Типичное содержание психологического образования.
Профессионально-психологическое образование предполагает различный набор изучаемых предметов
Типичные фундаментальные дисциплины:
Психономика (восприятие и познание)
Биологическая психология
Теория
Методология и др.
Типичные прикладные дисциплины:
Клиническая психология
Психология труда
Школьная психология и др.
6. Постепенно выделяются две ветви профессионального психологического образования: научно-ориентированное практически-ориентированное.
НАУКА:
Магистерские программы (2 года)
Аспирантура (повышение научной квалификации)
Докторские программы (повышение научной квалификации)
ПРАКТИКА:
Программы школ профессиональной психологии
7. Психологию все более подробно изучают не только студенты, специализирующиеся в этой области, но и специалисты другого профиля-социологи, педагоги, врачи, социальные работники, юристы.
Психология накопила достаточно много фактов, интересных и полезных
Деканаты и кафедры ВУЗа все чаще и чаще включают психологию в учебные планы студентов
8. Преподавание психологии выходит за рамки высшего образования.
* Психология преподается в средних учебных заведениях: школах, гимназиях, лицеях.
9. Разработка механизмов обеспечения качества образовательных психологических программ.
США-национальных стандартов преподавания психологии в высшем образовании не существует
Великобритания-работа по стандартизации
10. Тенденция интеграции национальных систем образования.
Тенденции психологического образования (С.К. Бондырева)
ПЕРВАЯ ТЕНДЕНЦИЯ- осознание психологического образования как органической составной части системы непрерывного народного образования.
ВТОРАЯ ТЕНДЕНЦИЯ-компьютеризация психологического образования, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества.
ТРЕТЬЯ ТЕНДЕНЦИЯ-переход от преимущественно информационных форм к активным методам с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся.
ЧЕТВЕРТАЯ ТЕНДЕНЦИЯ-ведение собственного плана построения психологического образования (возможность выбора дисциплин)
Вывод:
Система европейского высшего образования становится более прагматичной и все больше ориентируется на рынок труда
Благодарю за внимание!
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
- Сейчас обучается 344 человека из 66 регионов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 039 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 21.07.2020 594
- PPTX 9.1 мбайт
- 4 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Зомарева Анастасия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Описание презентации Основные тенденции современного психологического образования в мире по слайдам
Основные тенденции современного психологического образования в мире
1. Основные тенденции современного психологического образования в мире В. Н. Карандашев (2007) 2. Тенденции современного психологического образования С. К. Бондырева (2011) Содержание
1. Интерес студентов к психологическому образованию в последние десятилетия возрастает в Северной Америке, Европе, Австралии. ● Психология относится к числу 3 -4 предметов, выбираемых студентами для изучения в ВУЗах
2. Необходимость психологического образования осознают как студенты, так и руководители образовательных программ. ● Россия -разработчики образовательной программы предлагают программу, в которой предписано изучение определенных психологических курсов ● США -студентам предлагаются курсы, из которых они выбирают представляющие для них образовательный или профессиональный интерес
3. Типичная длительность психологического образования. ● Норвегия -1 год (вводный курс)+5 лет профессиональной подготовки ● Англия -3 года (базовое образование)+3 года специализированная программа ● США -4 года (базовое образование)+ 2 года профессиональное образование ● Шотландия -4 года (базовое образование)+ 2 года профессиональное образование
4. Типичная структура и цели психологического образования. Структура образования: -непрерывное -прерывающееся Цели: -получение психологического образования -получение профессии психолога
● При непрерывном общем образовании студенты сначала приобретают общее психологическое образование и специализируются только на последних курсах (Россия, Португалия, Дания, Испания и др. ) ● При непрерывном специализированном образовании студенты с самого начала специализируются в какой-либо сфере психологии (Финляндия, Швеция, Бельгия)
● Прерывающееся образование “три плюс три” : студенты в течение 3 лет получают общее психологическое образование, далее последующие 3 года-продолжение психологического образования, либо другая специальность (Ирландия, Франция, Греция и др. ) ● Прерывающееся образование: базовое 4 -летнее образование в области психологии с последующей 2 -летней специализацией (США, Шотландия)
5. Типичное содержание психологического образования. Профессионально-психологическое образование предполагает различный набор изучаемых предметов Типичные фундаментальные дисциплины: • Психономика (восприятие и познание) • Биологическая психология • Теория • Методология и др. Типичные прикладные дисциплины: • Клиническая психология • Психология труда • Школьная психология и др.
6. Постепенно выделяются две ветви профессионального психологического образования: научно-ориентированное практически-ориентированное. НАУКА: • Магистерские программы (2 года) • Аспирантура (повышение научной квалификации) • Докторские программы (повышение научной квалификации) ПРАКТИКА: • Программы школ профессиональной психологии
7. Психологию все более подробно изучают не только студенты, специализирующиеся в этой области, но и специалисты другого профиля-социологи, педагоги, врачи, социальные работники, юристы. • Психология накопила достаточно много фактов, интересных и полезных • Деканаты и кафедры ВУЗа все чаще и чаще включают психологию в учебные планы студентов
8. Преподавание психологии выходит за рамки высшего образования. * Психология преподается в средних учебных заведениях: школах, гимназиях, лицеях.
9. Разработка механизмов обеспечения качества образовательных психологических программ. • США -национальных стандартов преподавания психологии в высшем образовании не существует • Великобритания -работа по стандартизации
10. Тенденция интеграции национальных систем образования.
Тенденции психологического образования ( С. К. Бондырева )
ПЕРВАЯ ТЕНДЕНЦИЯ — осознание психологического образования как органической составной части системы непрерывного народного образования. ВТОРАЯ ТЕНДЕНЦИЯ -компьютеризация психологического образования, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества.
ТРЕТЬЯ ТЕНДЕНЦИЯ -переход от преимущественно информационных форм к активным методам с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся. ЧЕТВЕРТАЯ ТЕНДЕНЦИЯ -ведение собственного плана построения психологического образования (возможность выбора дисциплин)
Вывод: Система европейского высшего образования становится более прагматичной и все больше ориентируется на рынок труда
Благодарю за внимание!
Читайте также: