Основные школы и концепции менеджмента
Обновлено: 05.07.2024
Классическая и административная школы теории менеджмента
Основные школы теории менеджмента – это оформленные системы научных взглядов, оказавшие наибольшее влияние на развитие теории менеджмента.
Классическая школа, заложившая основы менеджмента как науки, возникла в конце XIX-начале XX века. Ее фундамент заложили труды Фредерика Тейлора (1865-1915).
Исследования Тейлора начались с изучения возможностей внедрения научных методов в организации труда на производственных предприятиях. Объектом пристального внимания стали технологии трудовых операций. Базирующаяся на эмпирических наблюдениях концепция Тейлора включает четыре важных положения:
Развитием классической школы стала школа административного управления А. Файоля. Этот автор утверждал, что менеджмент обязательно нужен не только в производственной сфере деятельности, но и в религии, политике, семье.
А. Файоль сформулировал важные для менеджеров качества:
- физические (сила, здоровье, речь без дефектов),
- умственные (способность изучать, понимать, оценивать),
- моральные (инициативность, ответственность, энергичность, тактичность, лояльность, достоинство),
- общее образование (эрудиция, знание тем, лежащих за пределами непосредственно выполняемых функций),
- специальные знания (относящиеся непосредственно к должности и сфере деятельности),
- опыт работы (знания, умения и навыки, полученные ранее в практической деятельности).
А. Файоль исходил из существования универсальных управленческих принципов, определяющих построение и функционирование любых систем управления.
Готовые работы на аналогичную тему
Школа человеческих отношений и школа организационного поведения
В 1930-м годам на смену механистичности классической и административной школы пришла доктрина человеческих отношений. Научный менеджмент и рационализация использования материальных ресурсов в определенной степени позволили удовлетворить потребности экономики массового производства, экономическая эффективность значительно возросла. Но возникли новые вопросы и проблемы, связанные с человеческой мотивацией и выбором поведения людьми в рамках рабочих процессов.
Школа человеческих отношений получила развитие в школе организационного поведения. Смысл организационного поведения заключается в двояком воздействии:
- с одной стороны, организация влияет на поведение сотрудников, навязывая стандарты поведения, корректируя цели и стремления,
- с другой стороны, сотрудники влияют на организацию и организационное окружение своими действиями.
Школы социальных систем и ситуационного управления
Во второй половине XX века под действием развития компьютерной техники развиваются количественные подходы в менеджменте.
В рамках школы социальных систем формируется подход к организации как целостной совокупности различных элементов и видов деятельности, находящихся в противоречивом единстве и взаимозависимости с внешней средой. Такая точка зрения предполагает учет влияния множества факторов, действующих на организацию – как внешних, так и внутренних. При этом признается, что все управленческие действия прямо или косвенно влияют друг на друга и на другие элементы системы.
Школа ситуационного управления отказывается от предположения о существовании универсальных подходов к управлению и требует для разных проблемных ситуаций вырабатывать уникальные пути разрешения. В разных условиях последствия одних и тех же управленческих решений будут радикально отличаться. Поэтому всякую управленческую проблему надо рассматривать в ее связи с другими проблемами, выбирая из набора альтернативных решений наиболее уместное.
Читайте также:
- Перечень должностей и профессий подлежащих обучению по охране труда в школе
- Сходства и различия гражданского общества и правового государства кратко
- Сравнение традиционного и компетентностного подходов к школьному образованию
- К вопросу о развитии монистического взгляда на историю кратко
- Кризисы развития детей школьного возраста кратко