Основные этапы подготовки экскурсии кратко
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Методика организации, этапы подготовки и проведения учебных экскурсий.
Учебная экскурсия – сложная в методическом и организационном от–ношении форма занятия с обучающимися в природе или на производстве, требующая тщательной подготовки учителя и обучающихся. В курсе школьной географии установлен обязательный минимум учебных экскурсий для каждого класса. Тематика экскурсий и их последовательность установлены с таким расчетом, чтобы обучающиеся на протяжении школьного курса ознакомились со всеми явлениями природы, выполнили требуемые программой практические работы на местности (Финаров, Д. П. Методика обучения географии в школе. М. : АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. С. 156).
Учебные экскурсии в основном проводятся во вне учебное время , так как для проведения учебной экскурсии нужно не менее двух часов, а иногда и более. Учебные экскурсии, возможно проводить до изучения программного материала или после. В первом случае задачей экскурсии является создание у обучающихся представлений, на которые могло бы опираться последующее обучение на уроке. Во втором случае экскурсия носит повторительный характер и иллюстрирует пройденное на уроке. Обстоятельное осмысление и хорошее усвоение изучаемого материала – важнейшая задача учебной экскурсии.
Школьный курс по географии предусматривает обязательные учебные экскурсии по изучению отдельных физико – и экономико – географических объектов. Актуальность разработки и проведения экскурсии, в качестве урока по географии, заключается в том, что до сегодняшнего момента это один из лучших способов изложения и передачи краеведческого материала, имеющего непосредственное отношение к той территории, на которой проживают обучающиеся (Душина И. В. Практикум по методике обучения геогрфии : Учебное пособие для студентов педагогических вузов.М. : Прометей, 2013. С. 135 ).
Для решения этой задачи существует методика проведения экскурсий.Можно выделить 3 основных этапа учебной экскурсии:
1. Подготовка учителя и обучающихся к проведению учебной экскурсии.
2. Непосредственное проведение экскурсии.
3. Подведение итогов, систематизация, оформление и последующее
использование материалов и информации, собранные во время экскурсии, в учебном процессе.
Подготовка учителя и обучающихся к проведению учебной экскурсии включает:
1. Формулировку цели и задач экскурсии.
При формулировке цели учитель должен исходить из запросов школьной учебной программы по географии, имеющихся в местности доступных природных объектов и предприятий для изучения во время экскурсии. Нужно учесть время проведения экскурсии (при изучении какой темы), так как этим определяется подготовленность обучающихся к самостоятельной работе при выполнении отчета по экскурсии, а также возможности сбора краеведческого материала для тем курса, подлежащих усвоению в дальнейшем.
2. Выбор учителем маршрута, выход на местность или предприятие для ознакомление с ним. Изучение природы района экскурсии и его достопримечательностей, определение количества и местоположения остановок во время экскурсии, определение структуры и методов работы с обучающимися на каждой точке маршрута.
Учитель разрабатывает схематический план местности и описание природных условий экскурсии, выбирает маршрут и точки остановки. Для этого он изучает разнообразные источники по географии, краеведению и туризму. При подготовке экскурсии на предприятие маршрут намечается таким образом, чтобы можно было провести вводную и заключительную беседу и познакомить обучающихся с основными производствами или отдельными цехами в технологический последовательности (Душина, И. В. Методика преподавания географии . М. : Прометей, 1996. С.192).
Важнейший принцип отбора материала для экскурсии на производственное предприятие – это показ особенностей производства, которые дозволяют раскрыть причины размещения предприятия в данном месте, его специализацию, а также на конкретном материале познакомить школьников с основными формами организации производства.
При проведении экскурсии помимо требуемых школьной программой по географии, решаются и другие задачи. Поэтому могут быть предусмотрены лишние остановки у объектов, вызывающие интерес в познавательном отношении или для профессиональной ориентации выпускников. Личностного воспитания: природоохранного, патриотического и эстетического воспитания. Это могут быть различные объекты природы, производства. Так же могут быть предусмотрены встречи со специалистами различных предприятий, сельского хозяйства, лесного хозяйства, известными людьми. Но нужно учитывать, что подобные остановки вызывают дополнительные затраты времени, увеличивая общую продолжительность экскурсии (Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2000. С. 138).
После ознакомления с маршрутом на местности и предварительным посещением предприятия, нужно уточнить географическое положение остановок, содержание рассказов и заданий для обучающихся, форму и объем записей и рисунков, которые должны будут делать обучающиеся. Если для проведения экскурсии рассчитывает участие экскурсовода или другого приглашенного специалиста, то учитель должен заранее объяснить ему цели и задачи экскурсии, какой объем информации от них ожидают, на что необходимо уделить внимание.
3. Составление индивидуальных и групповых заданий для обучающихся, отбор содержания и методов подготовки, обучающихся к экскурсии и непосредственная подготовка их к экскурсии.
К учебной экскурсии, обучающиеся должны быть подготовлены теоретически, практически и организационно.
4. Определение возможности применения материалов экскурсии на уроках географии.
Учитель ещё при подготовке экскурсии обязан обдумать о сборе материала и информации для последующего использования на уроках географии, это в большой степени зависит от того, как он собран и обработан, т.е. подготовлен к использованию в дальнейшем учебном процессе. Учитель заранее должен знать, какие возможности подставляет экскурсия для изучения различных тем школьного курса географии, в частности как могут быть использованы на уроке результаты наблюдений и практических работ, выполняя –мых в полевых условиях (Таможняя, Е.А. Методика обучения географии. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М. : Издательство Юрайт, 2018. С. 245).
Опираясь на это учитель предусматривает организацию практических работ и форму записей их результатов в ходе экскурсии. Если учебная экскурсия неплохо продумана и отлично подготовлена, то при непосредственном проведении экскурсии учитель должен вести контроль за ходом экскурсии, направлять работу у обучающихся, экскурсоводов, чтобы наиболее глубоко выполнить поставленные задачи.
Проведение экскурсии и выполнение практических работ на местности предполагает применение учителем различные методы и приемы обучения, отработки навыков практической работы в зависимости от задач экскурсии. Учитель должен инструктировать обучающихся на каждой остановке. Он повторяет задачи экскурсии, после чего проверяет и напоминает приемы выполнения практических работ при переходе от одной остановки к другой. Если необходимо, то учитель напоминает и проводит контроль индивидуальных и групповых заданий. Далее обучающиеся, приступают к самостоятельным работам, предусмотренным учебной программой.
Группы обучающихся решают обычно практические работы, требующие одновременно различных действий нескольких обучающихся (нивелирование, определение глубины, ширины, высоту склона,). Чем меньше группа, тем легче учителю контролировать их действия, поэтому количество обучающихся в группе должно быть максимальным, но в то же время таким, чтобы каждый участник группы был на всей продолжительности практической работы занят.
При проведении учебных экскурсий, так же как и на уроках, могут быть использованы и информационно – репродуктивные и проблемные методы обучения. Например, если на том участке реки, где проходит маршрут осенней экскурсии с шестиклассниками, расположен небольшой водопад, то формирования понятия о причинах его отступления может происходить поразному. При информационно – репродуктивных методах ведения экскурсии учитель вместе с обучающимися формулирует понятие "водопад", в ходе беседы выясняет причины его образования, после чего рассказывает детям, что раньше этот водопад находился ниже по течению и называет причины перемещения водопада вверх по течению реки. Если используются методы проблемного обучения, учитель после показа водопада и выяснения причин его образования сообщает школьникам, что этот водопад совершает путешествие по реке. Далее обучающимся нужно выяснить, почему и в каком направлении течет водопад. В процессе организованной учителем практической работы обучающиеся изучают горные породы, слагающие уступ водопада, определяют, какие из них разрушаются под действием падающей воды особенно быстро, делают вывод о главной причине перемещения водопада и называют направление этого перемещения (Бордовская, Н.В. Педагогика. Санкт – Петербург : Питер, 2000. С. 167).
В ходе проведения экскурсии учитель направляет внимание обучающихся на ведение точных и четких записей и зарисовок наблюдаемых явлений или проведенных измерений. При разработке экономико –географической экскурсии учителю нужно исходить из следующих требований: полученные знания о предприятии должны в дальнейшем служить основой для формирования понятия об отраслях промышленности; экскурсионное предприятие должно относится к одной из отраслей специализации своего района.
При проведении экскурсии на промышленное предприятие необходимо учитывать производственную специфику (шум в цехах, теснота и узость проходов и др.). Поэтому основную информацию необходимо обучающимся дать перед визитом и просмотром цеха, а после просмотра ответить на возникшие в ходе просмотра вопросы обучающихся.
После завершения экскурсии учитель подводит итоги проделанной работы и дает задание на дом по подготовке к очередному уроку камеральной обработки и оформлению материалов экскурсии.
Завершающий этап экскурсии – этап подведения итогов экскурсии, систематизации, оформления и последующего использования материалов, образцов, информации занимает немаловажное место. Этому посвящается первый же урок после проведения экскурсии, на этом уроке обучающиеся под руководством учителя приводят в порядок свои записи, собранный материал, делают необходимые расчеты, схемы, картосхемы, планы, выводы и все это оформляют в тетради, на отдельных листах. На данный момент отчет об экскурсии возможет в виде презентаций. Оформление может быть как групповым так и индивидуальным, в зависимости от выполненной работы, вида и целей учебной экскурсии. При этом учитель должен ознакомить обучающихся с правилами оформления работ, условные обозначения, сокращения общепринятые и т.п. Оформленные итоги экскурсии (отчет по практике) и выполненные практические работы учитель обязан оценить (Финаров, Д. П. Методика обучения географии в школе. М. : АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. С. 236).
Результаты проведенной экскурсии будут эффективны лишь в том случае, если учитель добьется максимального использования материалов в преподавании. Прочность и осознанность знаний, полученных на экскурсии, достигается повторением экскурсионного материала. Поэтому на ближайшем (после экскурсии) уроке или уроке обобщенного повторения наиболее главное и существенное необходимо закрепить, увязав это с содержанием программного материала. Повторяются узловые вопросы содержания географической экскурсии. Например, после изучения местной реки на экскурсии можно повторить примерно следующее: к какому бассейну относится данная река; чем характеризуется режим ее; как используется река в хозяйстве и как ее можно использовать в будущем; какую работу по охране вод реки могут провести обучающиеся и т. д. Если экскурсия проведена до изучения программных тем, связанных с нею, то при прохождении соответствующих разделов программы преподаватель связывает их с экскурсионными материалами. Учитель должен поставить перед обучающимися вопросы, заставляющие их вспомнить увиденное и услышанное на экскурсии
Участники географического кружка во внеурочное время могут итоги экскурсии оформить в более расширенном варианте для всеобщего обозрения в виде стендов, альбомов, газеты, выставки, что позволит в дальнейшем учителю использовать эти материалы в учебном процессе при изучении различных тем в разных классах и во внеклассной работе (Гакаев, Р. А. Экскурсии как познавательная деятельность на уроках литературы и географии. М.: Буки – Веди, 2015. С. 1–5).
Этапы подготовки экскурсий:
Определение темы экскурсии, ознакомление с её содержанием (для этого необходимо освоить минимум литературы и музейную экспозицию на поставленную тему).
Составление плана экскурсии (он проходит несколько ступеней, на каждой из которых он уточняется).
Разработка структуры экскурсии, выделение тем, под тем, установление их "порядка".
Наметка объектов экскурсионного показа - экспозиционных материалов.
Этапы проведения экскурсий:
Вступительная беседа (введение в экскурсию, общий обзор). Основная часть экскурсии (раскрытие материала, его подробности и анализ). Заключительная беседа (подведение итогов, выслушивание вопросов, и т.д.).
Рекомендации к проведению экскурсии: а) экскурсия разделяется на элементы, каждый из которых заканчивается выводом. б) по окончании экскурсии даётся общий вывод. в) переход от одной под темы к другой, от одного экспоната к другому должен быть обоснован логически или эмоционально.
МЕТОДИКА И ТЕХНИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ
Содержание работы экскурсовода
Экскурсоводу необходимо постоянно пополнять и совершенствовать свои политические и специальные знания, обладать чувством нового, изучать запросы и интересы аудитории; проявлять воспитанность, высокую культуру в работе; быть вежливым, тактичным в общении с экскурсантами; владеть методикой проведения экскурсии; любить свое дело.
Важное условие успешного проведения экскурсии – владение экскурсоводом искусством слова, свободное изложение материала. Это предъявляет определенные требования к культуре речи экскурсовода: во-первых, речь должна быть построена грамотно, логично; во-вторых, чтобы дать наиболее полное представление об объектах, исторических событиях, конкретных лицах, речь должна быть точной и в то же время образной, что достигается умелым использованием сравнений, цитат, ярких эпитетов, метафор, пословиц, поговорок. Речь должна быть экономной.Экскурсоводу следует заранее тщательно продумать свою речь, найти нужные слова и точные формулировки для анализа экскурсионных объектов и рассказа о связанных с ними событиях.
Экскурсовод должен тщательно отбирать специальные термины и иностранные слова и в совершенстве владеть техникой речи: четкостью дикции, правильным произношением звуков. Следует избегать монотонности рассказа, так как эмоциональное изложение материала содействует повышению внимания экскурсантов, более глубокому восприятию темы в целом.
Немаловажное значение имеет правильно выбранный темп рассказа. Скорость речи экскурсовода зависит от содержания экскурсии (например, медленнее излагаются выводы, обобщения) и скорости движения автобуса. Объект находится в поле зрения экскурсантов считанные секунды, и экскурсовод должен дать основной материал, ускоряя темп речи. Торопливость речи в течение экскурсии недопустима, поскольку у экскурсантов может создаться впечатление о безразличии экскурсовода к теме экскурсии.
Экскурсовод не должен говорить непрерывно в течение всей экскурсии. Короткие паузы необходимы для подчеркивания фразы, перед изложением выводов, обобщений.Более длительные паузы допускаются при переездах от объекта к объекту. В городских экскурсиях они, ккак правило, не превышают 1-2 мин., в загородных – 15-20 мин.
На аудиторию оказывают сильное воздействие интонация, эмоциональность рассказа экскурсовода, которая придает своеобразную окраску рассказу, показывает отношение экскурсовода к событиям, объектам, о которых идет речь. Тон рассказа в экскурсии должен меняться в зависимости от событий, о которых идет рассказ, от чувств, которые пытается выразить экскурсовод.
Экскурсовод должен находиться в приподнятом рабочем настроении и каждый раз заново переживать события и факты, излагаемые в экскурсии.Увлеченность темой, умение подняться над обыденностью, эмоциональность в изложении материала – эти качества экскурсовода вызывают ответную реакцию у слушателей. В этом случае обеспечен контакт даже с самой неподготовленной аудиторией.
Экскурсовод в начале экскурсии должен установить контакт с группой, определить её интересы, уровень знаний, и исходя из этого вести рассказ и показ по теме. Например, если группа состоит из местных жителей, которые все здания, памятники и другие объекты видят каждый день, задача экскурсовода сводиться к показу деталей объектов и рассказу о малоизвестных фактах.
Иногда экскурсоводу необходимо снять напряжение с экскурсантов, появляющееся обычно не по его вине (не пришел вовремя автобус, не работает микрофон, испортилась погода и т.п.). Уместная шутка, улыбка, приподнятое настроение способствует установлению хорошего "психолог7ического климата" на все время экскурсии. Однако юмор должен быть тактичным, ненавязчивым. Стремление во что бы то ни стало развеселить экскурсантов показывает, что экскурсовод недостаточно серьезно относится к экскурсии, что приводит к утрате контроля над группой.
Общее впечатление об экскурсии во многом определяет личность экскурсовода. Экскурсовода должна отличать доброжелательность, уважение к личности экскурсантов;чуткость, внимательность к их психологическому состоянию; ровность, выдержка в отношениях с экскурсантами. Экскурсовод должен быть точен, являться к месту приема экскурсионной группы заблаговременно, за 10-15 мин. до начала экскурсии. Следует помнить, что немаловажное значение в установлении контакта с группой имеет внешний вид экскурсовода – скромность в одежде, прическе, выражение лица, походка, жесты.
Однако главное в экскурсии – это её высокая идейность и убедительность содержания, яркая эмоциональная форма проведения, широкий культурный диапазон экскурсовода. От этого зависит авторитет экскурсовода, и завоевывается он каждый раз заново в процессе экскурсии.
Подготовка экскурсии
Методика экскурсионной работы
Методика экскурсионной работы состоит из двух главных частей – методики подготовки экскурсии и методики ее проведения. Подготовка экскурсии включает разработку новой темы экскурсии и подготовку экскурсовода к новой для него темы. В методике проведения экскурсий можно выделить общую и частные методики. Общая методика представляет собой систему приемов показа и рассказа, применяемых в любой экскурсии, частные же объединяют приемы проведения экскурсий в зависимости от их классификации.
Этапы подготовки экскурсии
1. Определение цели и задачи экскурсии.
3. Отбор литературы.
4. Ознакомление с экспозициями и фондами музеев.
5. Отбор и изучение экскурсионных объектов.
6. Составление маршрута экскурсии.
7. Подготовка текста экскурсии.
8. Комплектование "портфеля экскурсовода".
9. Составление методической разработки.
10. Проведение пробной экскурсии и ее утверждение.
В процессе подготовки экскурсии при отборе объектов проводится их оценка по следующим показателям (критериям):
1. познавательная ценность;
2. известность (популярность);
3. необычность (экзотичность), неповторимость;
4. выразительность (внешняя выразительность самого объекта или взаимодействие экскурсионного объекта с окружающей его средой);
5. сохранность (состояние объекта в данный момент, его подготовленность к показу);
6. месторасположение (расстояние до объекта, удобство подъезда к нему, пригодность дороги для автотранспорта, наличие места для удобного расположения группы возле объекта).
Изучение объектов экскурсоводами не должно ограничиваться знакомством с литературными источниками. Обязателен непосредственный тщательный осмотр объекта на месте, в естественной обстановке, что поможет экскурсоводу в будущем свободно ориентироваться у объекта, квалифицированно вести показ.
По мере сбора сведений об объекте рекомендуется заносить их в специальные карточки, которые являются хорошим справочным материалом для экскурсоводов. В карточку вносятся следующие сведения:
1. наименование объекта (первоначальное и современное);
2. историческое событие, с которым связан объект, дата события;
3. местонахождение объекта и на чьей территории он расположен (город, поселок, промышленное предприятие, совхоз, колхоз);
4. описание объекта (автор, дата сооружения, из каких материалов изготовлен, текст мемориальной надписи);
5. источники сведений об объекте: литературные и архивные данные, устные предания (указываются основные печатные работы и место хранения неопубликованных работ);
6. сохранность памятника (состояние памятника и территории, на которой он находится, дата реставрации);
7. охрана памятника (на кого возложена, каким решением);
8. в каких экскурсиях памятник используется в качестве объекта показа;
9. дата составления карточки, фамилия и должность составителя.
Что входит в перечень работ по подготовке дома к зиме: При подготовке дома к зиме проводят следующие мероприятия.
Средневековье: основные этапы и закономерности развития: Эпоху Античности в Европе сменяет Средневековье. С чем связано.
Романтизм как литературное направление: В России романтизм, как литературное направление, впервые появился .
Создание обзорной индивидуальной экскурсии включает в себя следующие этапы:
- определение целей и темы экскурсии;
- изучение и накопление материалов по теме;
- выявление и конкретное изучение экскурсионных объектов;
- составление маршрута экскурсии;
- составление текста экскурсии;
- проведение пробной экскурсии и утверждение экскурсии.
Первый этап. Определение целей и темы экскурсии
Очень важна предварительная подготовка, связанная с анализом рынка экскурсий у вас в городе / местности, которая включает в себя следующие направления:
- Изучение местного рынка экскурсий и сбор информации. Анализ конкурентов.
- Выявление свободных ниш и определение ваших личных преимуществ.
Что касается названия - фиксируем: сначала нужно определить цель экскурсии, ее тип, содержимое, а потом – придумывать название. По большому счету, если ваша экскурсия еще не разработана, по меньшей мере вы должны понимать и представлять ее содержимое и сценарий перед тем, как давать ей название.
Название экскурсионной темы должно ее конкретизировать, раскрывать содержание экскурсии. Вместе с тем оно должно вызывать интерес, быть ярким, запоминающимся, а иногда содержать элемент рекламы.
Второй этап. Сбор материалов
В процессе поиска и изучения материалов для создания экскурсии вы сами того не заметите, как превратитесь в настоящего исследователя, где-то даже разведчика и детектива. Ваша цель – найти то, чего нет у конкурентов – просто потому, что в свое время они поленились продолжить поиски и остановились на всем известных фактах о том или ином месте или достопримечательности.
Данный процесс сводится к поиску, изучению и анализу информации об объектах, которые вы планируете включать в маршрут своей экскурсии.
Третий этап. Выявление и конкретное изучение экскурсионных объектов
При создании экскурсии перед вами стоит задача — отобрать из множества объектов самые интересные и по внешнему виду, и по той информации, которую они несут. Нужно многое учесть при отборе – от общего количества объектов до их типа. Согласно проведенных исследований, туристы с интересом могут воспринять не более 15 экскурсионных объектов. Кроме того, следует избегать однообразия построения зрительного ряда.
Четвертый этап. Составление маршрута экскурсии
Именно маршрут в конечном итоге формирует вашу экскурсию, определяет порядок показа объектов и последовательность их осмотра. После формирования полного перечня объектов, маршрут следует строить по географическому принципу. Изначально у вас может что-то не сойтись – к примеру, какой-то объект окажется дальше всех и к нему будет неудобно проходить или же он просто создаст дополнительные временные затраты, и вы не вложитесь в запланированную продолжительность экскурсии.
Пятый этап. Составление текста экскурсии
Работа над текстом позволяет тщательно обдумать материал для рассказа, отобрать самое главное, наметить логический ход изложения материала, более точно обобщить его, сформулировать выводы и логические переходы от одной подтемы (объекта) к другой.
Текст должен включать вступление и заключение, содержать характеристику объектов и конкретный материал, раскрываемый экскурсоводом. В общем, основная функция текста - отражать содержание вашей экскурсии. Каждая экскурсия состоит из трех главных частей: вступления, основной части и заключения.
Шестой этап. Проведение пробной экскурсии и утверждение экскурсии
Как только у вас готов маршрут и текст, необходимо найти способ провести пробные экскурсии. Для этого можно выбрать своих друзей, знакомых и, конечно, родных и близких. Попросите их уделить вам время, назначьте день и вперед!
Безусловно, эти пункты не отражают всей полноты процесса разработки экскурсии, но дают предварительное понимание.
10 пунктов для составления новой экскурсии:определение цели и задач экскурсии;выбор темы;отбор литературы,составление библиографии и определение других источников материала;изучение источников;знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме;отбор и изучение экскурсионных объектов;составление и обход маршрута;подготовка текста экскурсии;комплектование"портфеля экскурсовода";выбор методических приёмов проведения экскурсии. Критерии экскурсионного объекта: 1.познавательная ценность 2.известность и популярность объекта 3.необычность и экзотичнасть обекта 4.выразительность 5.сохранность объекта 6.месторасположение объекта Методика проведения экскурсии Методика проведения экскурсии-это умение показать объект и умение рассказать об объектах и событиях с ним связанных.Сам по себе методический приём внешне не различим,он является частью процесса проведения экскурсии.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| examprbyurle.doc | 51.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Методика подготовки экскурсии
(10 пунктов для составления новой экскурсии)
* Определение цели и задач экскурсии
* Отбор литературы, составление библиографии и определение других источников материала
* Знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме
* Отбор и изучение экскурсионных объектов
* Составление и обход/ объезд маршрута
* Подготовка текста экскурсии
* Выбор методических приемов проведения экскурсии
Критерии экскурсионного объекта
1. познавательная ценность
2. известность (популярность) объекта
3. необычность (экзотичность) объекта
5. сохранность объекта
Методика проведения экскурсии
Методика проведения - это умение показать объект и умение рассказать о самих объектах и событиях с ними связанных. Сам по себе методический прием внешне не различим, он является частью процесса проведения экскурсии. Механизм действия методического приема может быть более или менее сложным. Неправильно строить всю экскурсию на применении одного методического приема. Важно представлять схему действия методического приема, его назначение.
Методические приемы показа
Прием предварительного осмотра используется, когда экскурсанты находятся у памятника и уже увидели его. Экскурсовод называет памятник, приглашая экскурсантов окинуть взглядом объект, познакомиться с внешним видом, выявить запоминающиеся детали. Для тех, кто видит памятник впервые, этот прием дает возможность сопоставить свое представление о памятнике, составленное на основе его изображений на иллюстрациях, в книгах, с тем, что он наблюдает перед собой. Предварительный осмотр продолжается не более 1.5 - 2-х минут.
Прием панорамного показа дает возможность экскурсантам наблюдать с высоты вид какой-то местности. Для активизации восприятия экскурсантами, открывшейся перед ними картины, необходимо выявить композиционный центр и обратить на него внимание. Экскурсовод должен показать только основные объекты в заранее определенной последовательности.
Прием зрительного сравнения построен на зрительном сопоставлении различных предметов или частей одного предмета. Сравнение может проводиться как по сходству так и по контрасту. Сравнение должно быть выразительным, только тогда оно окажется эффективным и запомнится экскурсантам.
Прием зрительной аналогии построен на сравнении данного объекта либо с фотографией или рисунком другого аналогичного объекта, либо с теми объектами, которые экскурсанты наблюдали ранее. Задача экскурсовода привлечь экскурсантов к поиску аналогии, вызвать в памяти образ аналогичного объекта.
Методические приемы рассказа
Прием экскурсионной справки. Экскурсовод сообщает краткие данные об объекте: дату постройки, авторов проекта, размеры, назначение.
Прием описания . Прием предполагает изложение экскурсоводом в определенной последовательности характерных черт, примет, особенностей внешнего вида памятника, которые не сразу выявляются экскурсантами.
Прием характеристики построен на определении отличительных свойств и качеств предмета, явления, человека. Этот прием помогает лучше понять сущность объекта. Если прием описания касается лишь внешних сторон, то данный прием дает характеристику внутренних, невидимых для глаз свойств и качеств.
Прием комментирования . Используется, когда экскурсоводом дается толкование каких-либо явлений, событий, критически оцениваются действия участников этих явлений, исторических событий.
Прием цитирования . К цитированию прибегают для подтверждения своей мысли, для сохранения особенностей языка и колорита определенного исторического периода, для воспроизведения картины событий, для ознакомления с авторитетным мнением. Цитата направлена на то, чтобы вызвать зрительный образ. Иногда используется на основе этого приема прямая речь - экскурсанты становятся как бы участниками событий.
1.вопросы, на которые экскурсовод сам дает ответы;
2. вопросы исторического характера, представляющие собой утверждение в форме вопроса;
3. вопросы, на которые отвечают сами экскурсанты.
Прием отступления . Он состоит в том, что в ходе рассказа экскурсовод как бы уходит от своей темы: читает стихотворение, приводит пример из своей жизни, рассказывает содержание фильма или книги. Этот прием не связан с содержанием экскурсии. Его задача - снять усталость, усилить внимание в дальнейшем.
Помимо методических приемов рассказа и показа , на экскурсиях используют особые приемы , которые так же помогают лучше усвоить содержание материала.
Например, в качестве дополнительного эпизода вводится встреча с участником событий, о которых рассказывалось в экскурсии. Иногда используется прием исследования. Например, глубина колодца определяется при помощи горящего листка бумаги, который, падая, освещает сначала стенки, затем далекое дно колодца.
Так же в экскурсиях используются различные приемы демонстрации наглядных пособий: иллюстрирующий, когда рассказ сопровождается показом фотографий по данной тематике; комментирующий, когда рассказ является лишь пояснением к показу; прием контраста, когда фотография служит для того, чтобы экскурсанты могли убедиться, как изменилось это место.
СОСТАВЛЕНИЕ индивидуальных текстов
Экскурсионная практика исходит из того, что основой рассказа экскурсовода является индивидуальный текст, который определяет последовательность и полноту изложения мыслей, помогает экскурсоводу логично строить свой рассказ. Такой текст каждый экскурсовод составляет самостоятельно. Основой для индивид-го текста является контрольный текст.
У всех индивидуальных текстов при наличии хорошего контрольного текста будет идентичное содержание, но разные обороты речи, разные слова, различная последовательность в рассказе, могут быть даже разные факты, подтверждающие одно и то же.
Индивидуальность экскурсии состоит в том, что у экскурсоводов, ведущих экскурсию на одну тему, может быть различная степень эмоциональности. Они могут, находясь у одного и того же объекта, использовать различные приёмы показа и формы рассказа. Одно и то же положение может быть раскрыто на разных примерах. Текст следует писать от первого лица и выражать свою индивидуальность.
Техника ведения экскурсии
Эффективность любой экскурсии зависит от техники проведения. От этого зависит обеспечение четкого порядка на ней, создание условий для восприятия материала. Техника состоит из следующего: знакомство экскурсовода с группой;
выход экскурсантов из автобуса;
движения от автобуса к объекту;
расстановка у объекта;
возвращение в автобус;
соблюдение плана в экскурсии (паузы, реакция на непредвиденные происшествия);
ответы на вопросы экскурсантов;
использование индивидуального текста в экскурсии;
работа с микрофоном.
Каждый экскурсовод, как любой другой специалист в любой отрасли знаний, должен владеть профессиональным мастерством. Мастерство экскурсовода находит выражение в уровне исполнения тех методических рекомендаций, которые обеспечивают высокое качество преподнесения экскурсионного материала. Слагаемые мастерства: культура речи, жесты и мимика, контакт с группой.
Культура речи. Рассмотрим несколько вопросов для раскрытия этой темы. Речь экскурсовода - это речь устная, отличающаяся от письменной в первую очередь структурой и объемом предложений.
Строй предложений в устной речи отличается относительной свободой.
Правильное словоупотребление - один из важнейших элементов культуры речи оратора.
Правильность произношения так же является показателем культуры речи. Опасность для экскурсовода представляют штампы, профессиональные термины, иностранные слова. Богатство и стилистическое разнообразие речи экскурсовода определяется его умением пользоваться синонимами, включать в свою речь пословицы и поговорки. Краткость и многословие как показатель культуры речи.
Неотъемлемой частью речевой техники является сила голоса и темп.
В речи экскурсовода важную роль играют паузы . Экскурсовод так же должен следить за дикцией , здесь подразумевается степень отчетливости в произношении слов и слогов в речи.
Жесты и мимика . В экскурсионной практике различают жесты: указательные, реконструирующие и побудительные. Так же существуют бессмысленные жесты и жесты-паразиты, которые создают отрицательный фон выступлению. Важным показателем чувств оратора является выражение лица, его мимика.
Контакт экскурсовода с группой. Успех экскурсии во многом зависит от установления должного контакта экскурсовода с группой, от благоприятного психологического климата взаимного понимания и доброжелательности, формирование которого является профессиональным делом экскурсовода. Установление контакта: появление экскурсовода; вступительное слово экскурсовода; активность оратора, рассказ и речь экскурсовода.
Подводя итог всему вышесказанному, можно сказать, что, методика проведения экскурсии - это умение показать объект, умение рассказать о нем и связанных с ним событиях..
Существует классификация методических приемов проведения экскурсий, где выделяются группы, связанные с основными элементами экскурсии -- показом и рассказом. Работники экскурсионного учреждения, отвечающие за методическую службу, должны помнить о том, что для проведения полноценной экскурсии важным условием является четкость и конкретность методических указаний.
Эффективность любой экскурсии зависит от техники ее проведения, от связи техники с методикой ведения. Техника проведения экскурсий направлена на обеспечение условий для восприятия экскурсионного материала аудиторий.
К технике ведения экскурсий предъявляется ряд требований, в число которых входят: знакомство экскурсовода с группой, правильная расстановка группы у объекта, выход экскурсантов из автобуса, возвращение в автобус, использование экскурсоводом микрофона, соблюдение времени, раскрытие отдельных подтем, ответы на вопросы экскурсантов.
Читайте также: