Организация класса для участия в школьных мероприятиях
Обновлено: 01.07.2024
Задача педагога — вовремя заметить способности ребенка и создать условия для их развития.
Активность школьника, его участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах способствует самореализации ребёнка. Основными целями и задачами олимпиад являются выявление и развитие у детей творческих способностей.
Участие в таких мероприятиях даёт мощный толчок для развития и углубления знаний.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konkursy_i_olimpiady.docx | 23.62 КБ |
Предварительный просмотр:
«Организация участия обучающихся в конкурсных
мероприятиях различного уровня как фактор личностного роста обучающегося и
Современное общество диктует нам новые запросы. Возникла потребность в специалистах, владеющих не только новыми теxнологиями, но и совершенно иными подxодами к реализации своего профессионального и творческого потенциала.
Главным результатом нашей педагогической деятельности по развитию личностного потенциала учащихся должен стать выпускник, способный социализироваться в обществе, способный принимать решения, приносить пользу окружающим и жить соизмеримо с требованиями времени.
Учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы, кроме учебныx навыков развивать у обучающиxся еще и мировоззрение, чувство долга, толерантность, уважительное отношение к другим мнениям и культурам .
Личностно-ориентированный подход к учащимся в учебно-воспитательном процессе является ключевым направлением всех прогрессивных педагогических технологий. Он объединяет и воплощает следующие воспитательные идеи и принципы: сотрудничества, взаимопонимания, тактичности, объективности.
Таким образом, школа является не просто образовательным пространством, а пространством развития личности. Именно в школе должны закладываться основы развития дальнейшего личностного роста.
Личностный рост – результат особой работы, особой деятельности личности, которая разворачивается после того, как личность совершает под влиянием внешних и внутренних стимулов нечто, что переживается ею самой как своеобразный выход за ее пределы, за рамки уже достигнутого ею. И темп продвижения по различным направлениям личностного роста является сугубо индивидуальным в связи с тем, как личность преодолевает барьеры на пути своего становления.
Задача педагога — вовремя заметить способности ребенка и создать условия для их развития. Также нужно помочь в поиске информации о конкурсах, где школьник сможет проявить себя, продемонстрировать свои знания. Но главное — нужно уметь поддержать интерес ребенка к интеллектуальному труду.
Одной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого потенциала учебного материала с целью овладения новым знанием. Основная задача учителя - повышение удельного веса внутренней мотивации учения. Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна.
Работу с одарёнными детьми важно начинать уже в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одарённых детей (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам- 30-40%, а к 17 годам- 15-20%.
Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребёнка, а учителя среднего и старшего звена дальше продолжать начатую работу по сохранению и развитию творческого потенциала учащихся.
Одним из направлений по созданию оптимальных условий для развития одарённых детей является участие детей в различного рода дистанционных конкурсах, олимпиадах и викторинах.
Олимпиада - одна из общепризнанных форм работы с одарёнными детьми. Участие в олимпиадном движении играет большую роль в формировании личности ребенка, воспитывая ответственность за начатое дело, целеустремлённость, трудолюбие. Предметные олимпиады не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают школьникам формировать свой творческий мир. С помощью олимпиады ученики могут проверить знания, умения, навыки по предмету не только у себя, но и сравнить свой уровень с другими.
Современное образовательное пространство сети Интернет предоставляет возможность организовать работу по развитию творческих и интеллектуальных способностей детей посредством участия в дистанционных олимпиадах, конкурсах и викторинах по разным предметам. Дистанционная олимпиада – эффективный способ выявления и развития потенциала одаренных детей. Данный вид деятельности помогает проявить себя детям застенчивым, робким, неуверенным в себе, медлительным, несобранным, которым трудно заставить себя сидеть в классе. Преимуществами дистанционных форм являются: возможность участия независимо от места проживания, проведение в удобное для ребёнка время, возможность совмещения с учебным процессом, отсутствие ограничений количества участников.
Уже на этапе подготовки к олимпиадам и конкурсам создается особый микроклимат между преподавателями и учащимися, тесная связь, основанная на более доверительных отношениях. Это не только способствует укреплению авторитета учителя, но и в значительной мере формирует отношение ребят к учебному процессу в целом. Участие в олимпиадах стимулируют позитивное отношение к учебе не только на начальных этапах обучения, но и на протяжении всей последующей жизни.
Предметные конкурсы и олимпиады развивают интерес к изучаемым предметам, активизируют инициативность и самостоятельность ребят во время подготовки, в работе с дополнительной литературой. Они развивают активность во внеклассной деятельности, побуждают школьников формировать свой уникальный, особенный внутренний мир.
Олимпиада позволяет ее участникам значительно расширить свой кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление.
Конкурсы и олимпиады – это еще и импульс к самосовершенствованию, саморазвитию, непрерывному творческому поиску. Нестандартные задания учат школьников преодолевать психологические нагрузки, свойственные работе в незнакомой обстановке, оперативно находить оптимальный выход в нестандартных ситуациях.
Активность школьника, его участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах способствует самореализации ребёнка. Основными целями и задачами олимпиад являются выявление и развитие у детей творческих способностей.
Участие в таких мероприятиях даёт мощный толчок для развития и углубления знаний.
От того, как работает учитель, как выстраивает учебно-воспитательный процесс, какие методики и технологии использует, зависит судьба ученика, зависит, будет ли он успешен, реализует ли он себя в современном мире. Творческое отношение к организации деятельности учащихся, ориентированное на развитие личности каждого, создает благоприятные условия для успешной работы и самореализации. Само включение в конкурсы способствует еще большему развитию активности учителя в профессии.
Профессиональный рост — это неустранимое стремление учителя к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми (определение дано Е.А. Ямбургом).
А творчество начинается тогда, когда появляется интерес к деятельности. Поэтому участие в конкурсах просто необходимо для творческой самореализации как ученика в школьной жизни, так и педагога в профессиональной деятельности.
Профессиональный рост учителя — это процесс, и тут важно помнить о том, что этот процесс никогда незавершим подробно принципу незавершимости воспитания.
Основные задачи образовательной организации:
1) удовлетворение потребностей граждан в получении бесплатного и общедоступного начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами;
2) создание условий, обеспечивающих духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся;
3) создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
4) всестороннее развитие личности ребенка, его творческого потенциала;
5) создание условий для удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;
6) создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, физического, эстетического, эмоционального развития личности, всемерного раскрытия ее способностей;
7) охрана здоровья обучающихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни, развитие детского и юношеского спорта, системность деятельности по вопросам здоровьесбережения.
Анализ воспитательной работы классного руководителя 3Б класса
Булатовой Ирины Анатольевны
по итогам работы за 2017 – 2018 учебный год
Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.
- Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
Цель: «Создание условий для формирования личности творческой,
В классе 28 учащихся.
Занимаются в кружках и секциях: 28 (в школе – 28, вне школы – 22 ).
Работа в классе велась в трех направлениях:
1. Создание атмосферы приятия творческой активности ребенка.
2. Создание необходимых для реализации творческой активности учащихся условий.
3. Коррекция неблагоприятных факторов развития.
Уровень воспитанности.
По данным анкетирования уровня воспитанности мы видим такие результаты:
| 10 человек | имеют высокий уровень воспитанности |
| 9 человека | имеют хороший уровень воспитанности |
| 5 человек | имеют средний уровень воспитанности |
| 4 человек | имеют низкий уровень воспитанности |
Класса.
В 4б__ классе обучается __26_ человек.
Состав по возрасту почти одинаковый 22 ребенка 2008 года рождения и 4 детей 2007 г.р
В классе 14 девочек и 12 мальчиков. В классе много детей с ослабленным здоровьем, проблемы со зрением 7 человек, нарушение осанки 8 человек, плоскостопие 6 человек, 12 человек занимаются с логопедом. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.
Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревновании. С удовольствием поют, танцуют, инсценируют сказки. Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради, поливают цветы, ответственно относятся к дежурству по классу.
Основная масса детей посещает внешкольные учреждения: музыкальную школу, творческие кружки в Доме Детского Творчества, Центральном доме культуры, СК Сокол,ВПК при школе.
В общественной жизни дети активны. В обучении, при получении знаний, желании и умении учиться, они различны. Диагностика мотивации к обучению показала, что сами желают учиться и это им нравится – 21 ребенок.
Появились лидеры, образовались микрогруппы. Много детей агрессивных дерзких, 2 ребенка очень тяжело идут на контакт.
Различны дети по характеру, темпераменту, уровню воспитанности. Гиперактивные Стругов М., Низовцев Р., Коновалова У., Малыгина Д., спокойны и нерешительны Владимиров М, Швалев А, Бердникова Л., Якимова Л.. Есть в классе леворукие дети. Это Малыгина Д.,Сивак Н, Анишина Д.
В этом классе идёт кропотливая и большая работа над сплочением коллектива, подготовка к переходу в среднее звено, над поведением детей в стенах школы и за ней
Многодетные семьи
ДЕТИ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
ИНВАЛИДЫ
| № | ФИО ребенка | Дата рождения | Адрес | ФИО родителей | Место работы |
| 1. | М. О. |
ОПЕКАЕМЫЕ
| № | ФИО ребенка | Дата рождения | Адрес | ФИО родителей | Место работы |
| 1. | М. О. |
| № | ФИО ребенка | Дата рождения | Адрес | ФИО родителей | Место работы |
| 1. | М. О. |
Родительский комитет.
Низовцева Оксана Андреевна
Попова Олеся Александровна
Правовая (правопорядка) – Гилева Мария Петровна
Якимова Надежда Федоровна
Бердникова Дарья Юрьевна
Информационная
Каныкаева Надежда Сергеевна
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Родительское собрание
Беседы
Классные часы
Круглый стол
Гражданин
«А что такое гражданин?
Н.А. Некрасов
Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Здоровье
Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Интеллект
В Белинский
Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции,оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
Досуг и общение
Цель: создание условий для проявления учащимися инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности, передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений.
Семья.
И. Новиков
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
План основных мероприятий классного коллектива
На первое полугодие.
Тематика классных часов
Занятость воспитанников
Открытый классный час.
Тема (форма)
Дата проведения___декабрь_______________________________________________________
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Классное самоуправление
Основная цель ученического самоуправления – подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов. Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому воспитаннику принимать участие в организаторской деятельности. Это помогает сделать процесс воспитания в школе демократическим, открытым и гуманистическим.
Модель ученического самоуправления включает в себя шесть блоков:
1. позиционный блок;
2. организационный блок;
3. нормативно-правовой блок;
4. содержательный блок;
5. технологический блок;
6. управленческий блок.
Принципиальные позиции ученического самоуправления:
ü равноправие – все учащиеся класса имеют право голоса при принятии решения;
ü выборность – полномочия приобретаются в результате выборов;
ü открытость и гласность – работа органов самоуправления открыта для всех учащихся;
ü законность – неукоснительное соблюдение нормативных и правовых актов;
ü целесообразность – деятельность органов ученического самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся;
ü гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах;
ü самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся;
ü ответственность – необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед своими избирателями.
Структура самоуправления в классе:
- ученическое самоуправление в классном коллективе;
- классное собрание; совет класса;
- рабочие органы самоуправления.
Ученическое самоуправление в классах:
1. Учебный сектор;
2. Культурный сектор;
3. Спортивный сектор;
4. Трудовой сектор;
5. Информационный сектор, СМИ;
6. Сектор правопорядка;
Основные функции органов ученического самоуправления:
Классное собрание:
- формирует органы самоуправления класса;
- рассматривает и утверждает перспективный план деятельности органов самоуправления класса;
- вырабатывает и формирует предложения учащихся по совершенствованию работы;
- заслушивает отчеты и оценивает результаты деятельности органов самоуправления класса.
Совет класса:
- координирует деятельность всех органов самоуправления учащихся класса, планирует и организует внешкольную и внеклассную работу;
- организует самообслуживание учащихся, дежурство по классу и школе;
- устанавливает шефство над младшим классом;
- организует выпуск стенгазет и работу классного уголка;
- обсуждает и утверждает планы подготовки важнейших мероприятий;
- заслушивает отчеты о работе органов классного самоуправления;
- решает вопросы поощрения и наказания учащихся класса;
- организует соревнование между экипажами в классе, подводит итоги.
Рабочие органы классного самоуправления:
- планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению;
- организуют и оценивают результаты соревнования между экипажами учащихся в общественно-полезной и досуговой деятельности.
- создание условий для учебной деятельности школьников;
- сбор информации об учебном процессе;
- проверку домашних заданий и уровня подготовки к урокам;
- проверку сохранности учебников;
- проведение интеллектуальных игр, турниров, конкурсов
- проведение игр и конкурсов;
-сбор информации о достижениях учащихся класса в творческой деятельности
- подготовку и проведение спортивных соревнований между экипажами;
- участие класса в общешкольных и городских спортивных соревнованиях;
- сбор информации о спортивных достижениях учащихся класса
- организацию дежурства по классу;
- уборку классного кабинета в конце каждой четверти;
Информационный сектор, СМИ
-работу классного уголка;
-выпуск классных стенгазет;
-подготовку заметок в школьную стенгазету;
- обмен информацией с органами самоуправления учащихся школы;
- работа со школьным сайтом;
- создание портфолио класса (фото- и видеотеки класса)
- дежурство класса по школе (распределение на посты и контроль за дежурством учащихся на постах);
- охрану порядка во время проведения классных вечеров;
- ознакомление учащихся с правилами безопасного поведения;
- осуществление контроля за выполнением требований внутреннего распорядка школы
Основные документы, регулирующие функционирование ученического самоуправления в классе:
- Правила для учащихся, в основу которых положены нравственные ценности, направленные на уважение личности учащихся, их самостоятельности, взглядов, суждений, достоинства и чести.
Чтобы ученическое самоуправление развивалось, необходимо этим процессом управлять.
Основные функции управления:
l планирование (поиск ответа на вопрос «Что делать в классе, чтобы всем было интересно?);
l контроль (получение информации о протекании процессов организаторской деятельности класса);
l анализ (органы классного самоуправления анализируют деятельность каждого члена коллектива);
l регулирование и коррекция (внесение изменений в функционирование системы самоуправления класса).
Развитие детского самоуправления предполагает широкое привлечение учащихся к самообслуживанию, которое поддерживает материально-техническую базу коллектива и решает ряд задач воспитания (привычки и навыки самостоятельного труда, бережное отношение к общественной собственности): ребята сами планируют свою работу на субботниках, следят за сохранностью мебели и инвентаря.
Особую роль в классном самоуправлении должны играть информационные органы: стенная печать классного уголка, школьная газета, школьный сайт и радио-газета.
Рубрики стенной печати:
Невозможно переоценить значение культурно-массовой работы в воспитании личности учащихся и классного коллектива в целом. Ребята принимают участие в планировании мероприятий, разрабатывают сценарии, распределяют роли, назначают время и место репетиций, ответственных за музыкальное оформление, за оформление класса.
4. Педагогическое взаимодействие с семьёй.
В течение учебного года было проведено 4 родительских собрания:
За весь учебный год ни разу не посетили родительское собрание: ……….. На следующий учебный год поставить задачу: повысить процент посещаемости родителей и привлечь к посещению собраний родителей: ………..С родителями учащихся сложились хорошие отношения. Члены родительского комитета отзывчивы, принимают активное участие в жизни класса и школы. Родители оказывали посильную помощь в благоустройстве класса.
Анализ классного руководителя по формированию классного коллектива содержит следующие разделы: 1. Общие сведения о классе, истории его формирования; 2.содержание и характер учебной деятельности; 3. Жизнь класса вне учебных занятий; 4.Руководство клссным коллективом и его организация; 5. Взаимоотношения внутри коллектива; 6.Общие выводы
Характеристика классного коллектива
Общие сведения о классном коллективе; история его формирования.
Количество учащихся -25 , из них мальчиков-12, девочек-13
2 Возрастной состав. 2005 год рождения- 5 человек, из них мальчиков – 2:Рубцов Михаил, Щербаков Александр;
девочек – 3: Добрынина Виктория, Климова Арина, Черных Ксения.
2006 год рождения- 19 человек, из них мальчиков -10: Бердышев Александр, Василец Андрей, Галкин Егор, Копнин Роман, Крылов Дмитрий, Мулахметов Артем, Овчинников Данил, Попов Даниил, Солнышков Никита, Чуркин Николай;
10 девочек: Колегова Екатерина, Масленникова Александра, Миронченко Лиана, Паньшина Арина, Попова Виктория, Пьянкова Екатерина, Спасская София, Халикова Вероника, Шадрина Александра, Шмакова Вероника.
3.Изменения состава класса. В июне 2019 года выбыл из класса Агафонов Александр. В начале 7 класса, 30.09.2019 годы выбыл Маньков Кирилл, прибыл из К-Уральска Овчинников Данил
4. Слияния с другими классами не было.
5. Смена классного руководителя по семейным обстоятельствам. С 5 по 6 класс, с 2017 по 2019 учебные года классным руководителем была учитель английского языка Голубева Лариса Борисовна. В 2019-2020 учебном году классным руководителем стала учитель химии Рогозинникова Жанна Николаевна
6.Характеристика семей учащихся; наличие социально-неблагополучных семей.
Воспитывает одна мать-3
Воспитывает один отец-1
Один родитель неродной-9
Один ребенок в семье-4
Два ребенка в семье-15
Три и более детей-4
Опекаемые дети –1
Социально-неблагополучные семьи –Копнин Роман, Климова Арина
II. Содержание и характер учебной деятельности.
Интеллектуальный уровень – средний, работоспособность класса – средняя.
Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных учеников – Копнин Роман, Мулахметов Артем, Солнышков Никита, Чуркин Николай, Шмакова Вероника, Климова Арина. Их реакция на требования к ним классного руководителя – спокойная, адекватная.
Взаимопомощь. В классе работает чат родителей, детей, где идет обмен домашним заданием, расписанием, срочной информацией.
Дисциплина на уроке поддерживается должным образом, иногда бывают нарушения со стороны Копнина Романа, Чуркина Николая, Щербакова Александра, Крылова Дмитрия.
Отрицательные моменты в учебной работе – отсутствие учебной мотивации
III. Жизнь класса вне учебных занятий.
Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям. Двое занимаются спортивным ориентированием – Василец Андрей и Рубцов Михаил; Попов Данил –боксом, Масленникова Александра, Паньшина Арина, Климова Арина – танцами; Халикова Вероника – в музыкальной школе учится, Колегова Екатерина- в художественной школе занимается и танцами, Спасская София увлекается работами с берестой.
Хобби учащихся: компьютерные игры
Отношение к общественным делам- пассивное; участие класса в общешкольной жизни – по мере необходимости; наличие пассивных учащихся: Копнин Роман, Крылов Дмитрий, Мулахметов Артем, Добрынина Виктория
Работа временных творческих групп: чат родителей в WatsApp, сообщество 7Б в ВК
Общественно-полезный труд в школе – субботники, дежурство по школе, классе – генеральные уборки, полив цветов
Проявление сознательной дисциплины – в силу возраста, достаточное организованность класса - средняя
Влияние на класс родительской общественности- средняя
IV. Руководство классным коллективом и его организация
Актив класса: Староста – Миронченко Лиана, замстаросты – Бердышев Александр, учебный сектор – Василец Андрей, Масленникова Александра, физорги - Рубцов Михаил, Попов Данил, редколлегия – Колегова Екатерина, цветоводы- Спасская Софья, Пьянкова Екатерина, ответственные за поздравления ветеранов – Паньшина Арина, Шадрина Александра. Принципы формирования – выборная, его работа - удовлетворительная
Характеристика активистов- формальные лидеры
Наличие неформальных лидеров: Щербаков Александр, Паньшина Арина, Крылов Дмитрий. Причина их влияния на класс – возрастные особенности, стремление понравиться, привлечь внимание
Организация класса для участия в школьных мероприятиях – средняя, наиболее активны 6-7 человек из класса, остальные - по ситуации, выбирая дело по душе
Связь классного коллектива с общешкольным через Совет школы, старосты
V. Взаимоотношения внутри коллектива.
1. Степень сплоченности - средняя
2. Ценностно-ориентированное единство класса- по интересам
3. Общественное мнение в классе; проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи; развитие критики и самокритики - низкая
4. Особенности поведения в конфликтных ситуациях-конфликты возникают из-за личных мотивов, остальные стараются не вмешиваться, молча наблюдая за развитием событий
5. Наличие группировок, их влияние на класс- не явное
6. Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников- есть отверженные, которые и сами не стремятся пойти на компромисс
7. Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся- сопереживают, но не открыто
8. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками – ровные, есть симпатии
9. Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся: Копнин Роман, Чуркин Николай
VI.Общие выводы
Специфические черты коллектива, стадия его развития –средний уровень сформированности( по А.Н.Лутошкину)
Характер общего эмоционального климата в коллективе; удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью класса - удовлетвлрительная
Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления: низкая учебная мотивация, отсутствие систематического контроля со стороны родителей, формальное выполнение обязанностей. Ранняя профориентационная диагностика, коллективное дело, консультации родителям по наиболее трудным темам школьной программы по математике, физике, химии
Читайте также: