Опыт работы воспитателя в доу по фгос по познавательному развитию в младшей
Обновлено: 05.07.2024
Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации, к проявлению активности и творчества в решении жизненно важных проблем. Первоосновы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном детстве. Развитие познавательной активности у детей, на сегодняшний день, вопрос актуальный, т.к. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует от педагогов развивать, любознательность и познавательную мотивацию. Им необходимо сформировать у будущих выпускников детского сада ключевые качества, как творчество и способность к поиску знаний.
Главное в работе с дошкольниками - это ориентировка на возможности развития интереса, направленное на изучение окружающего мира посредством экспериментально-исследовательской деятельности.
Поэтому, организовать детскую исследовательскую деятельность необходимо с младшего дошкольного возраста. Для них характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг.
Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментирование. Оно имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. То есть детское экспериментирование является хорошим средством познавательного развития дошкольников.
Наблюдая за детьми, следует обратить внимание на то, что у детей младшего возраста недостаточно сформирована познавательная активность, Такая несформированность отражается на развитии речи, логического мышления, памяти, внимания. Дети не всегда активно проявляют любознательность, исследовательский интерес к миру живой и неживой природы, предпочитая другие виды деятельности. Поэтому педагогическую деятельность следует строить на проведение целенаправленной систематической работы с использованием детского экспериментирования.
Для достижения цели следует решать следующие задачи:
1. Изучить методическую литературу по детской поисково–экспериментальной деятельности;
2. Организовать развивающую предметно-пространственную среду группы в соответствии с программными требованиями;
3. Расширить представления детей об окружающем мире;
4. Развивать связную речь и активный словарь в процессе экспериментальной деятельности;
5. Побуждать детей к рассуждению, учить задавать вопросы и обращаться с просьбами;
6. Способствовать формированию выводов и определений в ходе экспериментов и детских исследований;
7. Обогащать детский опыт.
На первом этапе работы перед нами стояла задача обогащения предметно-пространственной среды для реализации на практике опытно-экспериментальной деятельности детей. Ребенок развивается через познание, переживание и преобразование окружающего мира, поэтому тщательно продуманная развивающая предметная среда побуждает детей к исследованию, проявлению инициативы и творчества. Для этого в группе мы создали экспериментальный центр, в его оснащение вошли:
- лупы, ведёрочки, мерные стаканчики, песок, камешки, ракушки, детские книги с иллюстрациями о жизни животных, настольные игры, семена растений, гербарии и многое другое.
Групповое пространство мы спланировали удобным для самостоятельного выбора и принятия решении и открытий. При этом среда развивала детскую инициативу и предоставила возможность для проявления творчества и экспериментирования. Все это позволило сформировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления в деятельности.
На втором этапе работы мы разработали перспективное планирование по экспериментальной и исследовательской работы на учебный год. В основу взяли календарно-тематическое планирование для второй младшей группы.
Систему работы выстроили из взаимосвязи трех основных блоков:
- непосредственно-образовательная деятельность, как специально организованная форма обучения;
- совместная деятельность педагога, родителей и детей;
- самостоятельная деятельность детей, которая способствует активной познавательной деятельности.
Непосредственно-образовательную деятельность, построенная на принципах развивающего обучения, направлена она на развитие личности в целом, а также на совершенствование речи дошкольников, их мышления и творческих способностей.
Познавательное развитие дошкольников немыслимо без активности. Чтобы малыши были заинтересованы и для поддержки активности мы использовали специальные развивающие игры.
Экспериментирования с песком, глиной, водой, снегом, камешками вызвали восторг у детей. У них возникло желание обследовать сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости. В таких играх и экспериментах дети приобрели опыт поисковых действий.
Игры, пособия, модели, книги которые использовались на занятиях и в совместной деятельности способствовали стимулированию к поисково-познавательной работе.
В развитии познавательных интересов у детей младшего дошкольного возраста мы придерживались некоторых правил и принципов:
- не заставляли ребенка играть, а создали условия для возникновения интереса к игре;
- не запрещали детям активно двигаться;
- поощряли детскую инициативу;
Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста являются проведение простых опытов.
Их новизна и теоретическая значимость в работе заключается в следующем:
во-первых, в характере решаемых задач опыты доступны детскому пониманию и способствуют развитию познания;
во-вторых, в процессе проведения опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;
в-третьих, в такой работе используется обычные бытовые предметы и игровое оборудование
Такая образовательная деятельность с применением опытов способствует удовлетворению познавательных интересов детей, поиску и умению анализировать, сравнивать и делать маленькие, но очень важные открытия малышам.
В нашей практике, по изучению свойств воды, глины, воздуха, мы широко используем дидактические игры.
При помощи опытов с бумагой дети узнали, что она легкая: ее можно скомкать, подуть на неё, и она может сдвинуться с места, бумага тонкая и может рваться и прочее.
Игры-эксперименты способствуют сенсорному развитию детей, расширяют кругозор, углубляют представления детей о свойствах и качествах природных материалов.
В работу по развитию познавательных интересов мы подключили родителей наших малышей. Они охотно приняли наши советы и рекомендации и включились вместе с нами в увлекательную игру по экспериментированию.
Совместные усилия родителей и педагогов детского сада помогли добиться положительного результата в воспитании у дошкольников познавательных интересов к окружающему и развить их сенсорный опыт.
У ребят повысился уровень познавательного интереса, обогатился кругозор. Дети научились видеть вокруг себя интересное в природе, наблюдать за растениями и животными, делать простейшие умозаключения, различать живые и неживые объекты природы, понимать их взаимосвязь. Это дает нам полагать, что система развивающего обучения способствует повышению уровня интеллектуально-познавательного развития детей и их развития в целом.
Хочу поделиться опытом работы нашего ДОУ по познавательному развитию младшего дошкольного возраста.
Познавательное развитие детей – одно из важнейших направлений в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Познавательная направленность перерастает в познавательную активность, т. е. состояние внутренней готовности к познавательно-исследовательской деятельности. Она проявляется у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Познавательное развитие дошкольников реализуется в ДОУ по таким основным направлениям как ознакомление с окружающим миром, конструирование, развитие математических представлений.
Особое внимание мы уделяем оформлению уголка природы. Здесь размещен календарь погоды, муляжи овощей и фруктов, представлены комнатные растения, всевозможные поделки из природного материала, инвентарь для ухода за растениями. Уголок оснащен всеми необходимыми материалами и оборудованием, способствующими экологическому воспитанию и образованию детей. Совместно с детьми мы организуем действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, проводим опыты с водой (рассматриваем различные состояния воды). Ведем календарь погоды – после прогулки совместно с детьми находим картинки с явлениями природы, которые наблюдали на улице. Осуществляем с детьми уход за комнатными растениями. Дети учатся правильно держать лейку, аккуратно производить полив из лейки. Таким образом, мы знакомим детей с природой, воспитываем бережное отношение к ней.
Познавательная активность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, что позволяет развивать такие качества как любознательность, инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению. Такие качества проявляются в конструктивной деятельности. Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел; также развивает мелкую моторику пальцев рук. Наш уголок конструирования оснащен всеми необходимыми материалами для творчества. Мы закупили современные конструкторы LEGO – незаменимый материал для конструирования. LEGO способствует развитию двигательных навыков и мелкой моторики, также прекрасно развивает структурно-логическое мышление, необходимое для построения объемных конструкций. LEGO-технология интересна еще и тем, что объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Также в уголке имеются деревянные наборы с деталями различных форм и размеров, мягкие модули, бросовый материал – цилиндры, кубики, брусочки.
Огромную роль в познавательном развитии младшего дошкольного возраста играет математика. Математическое развитие дошкольников – это качественные изменения форм их познавательной активности, которые происходят в результате овладения детьми элементарными математическими представлениями. Следовательно, необходимо развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Создавая уголок занимательной математики, мы исходили из принципа доступности игр детям в данном возрасте. Помещаем в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых возможно на разном уровне. В течение года, по мере освоения игр, заменяем одни игры на другие, расширяем ассортимент, внося новые, более сложные игры.
Математическая игротека – это самое оживленное место в группе. В уголке имеются мозаика, сборные игрушки, пирамидки, шнуровки, лото и другие настольно-печатные игры, комплекты геометрических фигур, счетные материалы, т. е. все то, что способствует развитию познавательной активности и стремления к самостоятельному познанию.
В нашем детском саду созданы все условия для полноценного развития познавательной активности и любознательности детей. Работа, начатая в младшем дошкольном возрасте, является фундаментом и основой для дальнейшей деятельности по познавательному развитию. Материалы и оборудование уголков усложняются. Развивающая предметно-пространственная среда становится более богатой и разнообразной. Она включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям, а ведь именно это и лежит в основе обучения, дальнейшего познания и исследования окружающего мира.
Развитие познавательной активности посредством опытно-экспериментальной деятельности у детей дошкольного возраста А у нас в саду дела — эксперименты снова, Сам волшебник никогда не творил такого! То растопим снег и лед, то смешаем краски, Изменяем вкус.
Проектная деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Проект создать – не поле перейти, Мы не искали легкого пути, Мы можем все, хоть мы совсем не боги, В дошкольном.
Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посркдством совместной проектной деятельности Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста через проектную деятельность. Дошкольный возраст - это период наиболее.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста через проектную деятельность «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка и тогда, когда мы.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством дидактической игры Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей, формой.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством проектной и исследовательской деятельностей В начале учебного года мной проводился мониторинг детей группы № 9. Анализ результатов педагогических исследований на данном этапе, показал,.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Зубачева Е.Э., воспитатель
ГБДОУ детский сад №30 Приморского района
Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста младшей группы детского сада при ознакомлении с окружающим миром в соответствии с ФГОС (из опыта работы воспитателя)
В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания. В современном мире от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно. Поэтому проблема развития познавательной активности детей весьма актуальна и востребована. Возможность познавать окружающий мир ребенку обеспечивает деятельность, так как она – важное условие и средство познания. Быть активным – значит быть деятельным.
В соответствии с ФГОС ДОУ в центре внимания педагога должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию . Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.
Конец формы Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.
В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.
Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание.
Актуальность метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.
Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, является проведение элементарных опытов.
Согласно методическим рекомендациям по проведению опытов с детьми младшего дошкольного возраста, опыт – наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании дети принимают активное участие. Опыт используется как способ решения познавательной задачи. Опыт может проходить как длительное сравнительное или как кратковременное наблюдение.
В развитии познавательной активности дошкольников огромную роль играет правильно организованная самостоятельная познавательная деятельность, так как ребёнок постоянно хочет попробовать сделать, что-то сам, без помощи взрослого. Осуществляется это в основном во вторую половину дня и на прогулках. При этом дети имеют возможность дополнить и расширить свои представления о мире, а также овладеть различными способами получения знаний.
Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно важно, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Чтобы правильно наметить пути предстоящей работы в этом направлении, провела мониторинг с целью определения уровня развития познавательной активности детей. У большинства наших воспитанников сформирован устойчивый интерес к познанию окружающего мира. И самостоятельная познавательная деятельность осуществляется без принуждения, сопровождается положительными эмоциями.
На основе полученных результатов выстроила систему работы. Прежде всего, составила перспективный план ознакомления детей с окружающим миром по трем основным разделам: мир природы, мир людей, мир предметов. В своей работе использую современные технологии в развитии познавательной активности.
-использования ИКТ технологий,
Таким образом, систематическая, специально организованная работа по экспериментированию как средству познавательного развития младших дошкольников позволяет качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.
Основная идея познавательно –исследовательской деятельности детей: включить каждого ребенка в исследовательскую деятельность и научить его рациональному варианту поиска информации.
Главное достоинство применения метода исследования заключается в том, что в процессе эксперимента:
-дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и его средой обитания.
– идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы.
-формирование самостоятельности, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.
-развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки.
Цель: развитие познавательной активности и способностей детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности детей.
-поддерживать интерес детей к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность;
-развивать у познавательные способности;
-развивать мышление, речь;
-воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир;
-формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
В результате исследовательской деятельности у детей:
-повышается познавательная активность при работе с природными объектами и явлениями,
-дети учатся высказывать свои предположения о причинах наблюдаемых явлений, выбирать способ решения познавательной задачи,
-дети учатся самостоятельно проводить элементарные опыты и эксперименты, сравнивать, высказывать свои суждения, задавать вопросы.
В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников.
Детское экспериментирование особенно актуально с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Согласно ФГОС ДО программы дошкольных учреждений должны реализовываться, прежде всего, в форме игры, творческой активности и познавательно — исследовательской деятельности, которая включает в себя исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними.
Именно детское экспериментирование заслуживает особого внимания в развитии исследовательской активности дошкольников. Для детей младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является эффективным видом деятельности. В процессе взаимодействия с предметами происходит развитие всех видов восприятия, мелкой моторики пальцев рук, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка.
Познавательное развитие предполагает в первую очередь развитие интересов детей, их любознательности и развивает у дошкольников воображение и творческую активность.
Это всё – эксперименты –
Всё, всё, всё хотим узнать!
Нужно всё зарисовать!
Как наш опыт получился,
Сколько времени он длился?
Как? Зачем? И почему?
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.
- Проект направлен на расширение кругозора детей, воспитание у детей любви к природе, развитие интереса к исследовательской деятельности. Главная задача - познакомить детей с условиями, необходимые для роста растений.
Посадка и выращивание лука
Дети узнали, что у лука есть верх, откуда будут расти зеленые перья. А вот низ у луковицы – донце. Лук надо сажать донцем вниз. После рассматривания посадили луковицы. Затем лук поливали. Рассмотрели появление корней. Наблюдали за ростом перьев лука. Выяснили, что растениям нужна вода, тепло и свет.
Посадка и выращивание гороха
Посадка и выращивание цветов .
Как в огороде без цветов? Мы выбрали красавицу петунью. Для роста и развития растения необходимо позаботиться о нё м : накормить, напоить, согреть.. Семечко – колыбельку прячут в питательную почву и поливают. В тёплой, влажной земле малыш цветок начинает пробуждаться и расти, расти, расти. И вот он уже подрос и пелёнки стали ему малы, малыш – цветок начинает вылезать из них. Но это ещё не цветок, это только росток. Росток начинает расти, стебель его крепнет, на стебле появляются листья, листьев становится всё больше. И вот появляется бутон, в котором спит сам цветок…
В ожидании очередного чуда, дети поливают растение, наблюдают за его ростом и развитием, делая, с помощью педагога выводы о зависимости жизни растений от окружающей среды.
Наш проект продолжается, но мы уже вырастили вкусный и полезный лучок. Горошек и цветы еще набираются сил.
Эксперименты с водой
Малыши любят исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком,
снегом, глиной, красками.
Дети познакомились с тем, что вода прозрачная, но ее можно раскрасить, что вода замерзает на холоде. Готовую цветную воду мы вместе с детьми перелили в формочки и вынесли на улицу. Вода замерзла и мы получили ледяные фигурки для украшения участка.
А динозавры отправились играть с детьми.
Опыты со снегом
Наблюдая и исследуя снег, вместе сделали вывод, что снег мягкий, холодный, белый, но не всегда чистый. Поэтому снег нельзя есть!. А еще он тает в тепле.
Песок – это медитативный материал, заземляющий на себе все негативные эмоции. Игры с песком не только интересны, но и полезны. Они ра сширяют кругозор и пополняют словарный запас детей.
Песок - материал, который притягивает к себе. Его сыпучесть привлекает и детей, и взрослых. Рисование песком позволяет дошкольникам погрузиться в мир волшебства, развить мелкую моторику, речь, психические процессы. Как и любое другое занятие ИЗО творчеством, песочная живопись (в том числе как и общение с натуральным материалом) - развивает тактильную чувствительность и моторику пальцев, пространственное восприятие, мышление и внимание, воображение и фантазию - все это вкупе способствует гармоничному развитию личности ребенка, вызывает интерес к совместной опытно - экспериментальной деятельности .
Эксперимент –интересное слово, Это познание –снова и снова. Сначала смотрим, наблюдаем, Затем с предметами играем. И вот он- истинный момент- Проводим мы эксперимент.
Мой опыт работы показал, что малышей очень увлекает исследовательская деятельность. Как следствие, каждый ребенок проявил интерес к деятельности, самостоятельно освоил новые способы исследований.
Читайте также: