Анкетирование педагогов в доу оценка реализации потребностей педагогов в развитии
Обновлено: 20.05.2024
Оценка реализации потребностей педагогов в развитии
Анкета № 1
Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл:
5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
4 – скорее соответствует, чем нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует.
Я стремлюсь изучить себя.
Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами.
Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
Я анализирую свои чувства и опыт.
Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
Я верю в свои возможности.
Я стремлюсь быть более открытым человеком.
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
Я получаю удовольствие от освоения нового.
Возрастающая ответственность не пугает меня.
Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе.
Анкета № 2
Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной шкале:
5 – да (препятствуют или стимулируют);
4 – скорее да, чем нет;
Препятствующие факторы:
Разочарование из-за имевшихся ранее неудач.
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.
Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.).
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
Стимулирующие факторы:
Методическая работа в ДОУ.
Обучение на курсах.
Пример и влияние коллег.
Пример и влияние руководителей.
Организация труда в ДОУ.
Внимание к этой проблеме руководителей.
Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования
Интерес к работе.
Возможность получения признания в коллективе.
Обработка анкет
Посчитайте общую сумму баллов по первой анкете.
Если у вас набралось 55 и более баллов , вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
Набрав от 36 до 54 баллов , вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития.
Набрав от 15 до 35 баллов , вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.
Данные заносятся в таблицу.
Сумма баллов по второй анкете также заносятся в таблицу.
Коэффициент развития (К) вычисляется по формуле:
К = К (фактическое) : К (максимальное)
Где: К (фактическое) – суммарное число баллов, проставленных в анкетах,
К (максимальное) – максимально возможное количество баллов в анкетах.
Занесите данные в таблицу:
Обучение, развитие и саморазвитие педагога
Способность педагогов к самообразованию
Анкета № 3
Степень владения навыками самостоятельной работы
Критерии оценки
Самооценка
Работа с учебной, справочной, научно-методической литературой: подбор, анализ прочитанного, написание конспекта, тезисов.
Умение делать выводы по обзору литературы, выделять наиболее актуальные проблемы развития детей.
Сохранение информационного материала в памяти, воспроизведение необходимой информации по памяти.
Выделение главных, ключевых понятий в любом информационном материале, составление опорных схем изученной темы.
Самостоятельное усвоение педагогических и психологических понятий с помощью справочных материалов.
Систематизация, группировка изученных фактов, составление схем, графиков, таблиц.
Умение высказывать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказать или опровергнуть суждение.
Самостоятельное выделение проблемы, теоретических и практических задач ее изучения.
Самоконтроль и самоанализ собственных действий при выполнении различных заданий.
Умение ставить цель, планировать свою работу, выделять время для работы по самообразованию.
Условные обозначения степени владения теми или иными навыками:
? владею посредственно, вызывает затруднение,
C амообразование - одна из форм повышения
профессиональной компетентности педагогов
Омельянчук Л.И. – заместитель директора по учебно-методической работе
Павлович А.А. – инженер-программист
Похожие документы:
П. И. Чайковский Важнейшей задачей образовательного процесса в учреждении общего среднего образования на современном этапе является создание условий для воспитания творческой личности, готовой к диалогу, сотрудничеств
. квалификации могут использоваться образовательные программы обучающих курсов (лекториев, тематических семинаров, практикумов, тренингов и иных видов обучающих курсов) и образовательные программы обучения в организациях .
Кодекс Республики Беларусь об образовании
. видов обучающих курсов) включает в себя учебные программы обучающих курсов. Учебная программа обучающих курсов определяет цели, задачи и содержание образовательной программы обучающих курсов (лекториев, тематических семинаров .
Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411
Образовательная программа основного общего образования для детей с задержкой психического развития
. 1.Весь курс по предмету разбивается на тематические разделы, . и проведение семинаров, мастер-классов на базе образовательных учреждений, специализирующихся . или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями .
Образовательная программа принята на педагогическом совете Протокол №1 от 30 августа 2013года
. социализации глухих обучающихся как части образовательной программы и . праздников; проведение тематических недель; проведение . конференциях, форумах, семинарах инновационных идей . модулей, предметов); образовательные программы учебных курсов, предметов, .
Оценка реализации потребностей педагогов в развитии
Анкета № 1 - для выявления способности педагогов к развитию
5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
4 – скорее соответствует, чем нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует.
Я стремлюсь изучить себя.
Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами.
Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
Я анализирую свои чувства и опыт.
Я много читаю.
Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
Я верю в свои возможности.
Я стремлюсь быть более открытым человеком.
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
Я получаю удовольствие от освоения нового.
Возрастающая ответственность не пугает меня.
Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе.
Анкета № 2- для выявления факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов.
5 – да (препятствуют или стимулируют);
4 – скорее да, чем нет;
Препятствующие факторы:
Стимулирующие факторы:
Методическая работа в ДОУ.
Обучение на курсах.
Пример и влияние коллег.
Пример и влияние руководителей.
Организация труда в ДОУ.
Внимание к этой проблеме руководителей.
Доверие.
Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
Занятия самообразованием.
Интерес к работе.
Возрастающая ответственность.
Возможность получения признания в коллективе.
Обработка анкет
Посчитайте общую сумму баллов по первой анкете.
Если у вас набралось 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
Набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития.
Набрав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.
Данные заносятся в таблицу.
Сумма баллов по второй анкете также заносятся в таблицу.
Коэффициент развития (К) вычисляется по формуле:
К = К (фактическое) : К (максимальное)
Где: К (фактическое) – суммарное число баллов, проставленных в анкетах,
К (максимальное) – максимально возможное количество баллов в анкетах.
Занесите данные в таблицу:
Обучение, развитие и саморазвитие педагога
Анкета № 3 - Степень владения навыками самостоятельной работы
Критерии оценки
Самооценка
Условные обозначения степени владения теми или иными навыками:
? - владею посредственно, вызывает затруднение,
! – не владею.
Приложение 2
АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ ЗАТРУДНЕНИЙ ПЕДАГОГА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
________________ ___________________ ______________
(стаж работы) (категория) (дата)
1.Знание анатомо-физиологических особенностей детей дошкольного возраста, необходимых для построения образовательного процесса в условиях дошкольного учреждения
Не владею Владею частично Владею свободно
2.Владение педагогической диагностикой
Не владею Владею частично Владею свободно
3.Умение выбрать тип занятия и темп его проведения
Не владею Владею частично Владею свободно
4.Обеспечение практической направленности учебного процесса (создание реальной возможности применения воспитанниками полученных знаний и умений)
Не владею Владею частично Владею свободно
5.Умение планировать учебно-воспитательный процесс
Не владею Владею частично Владею свободно
6.Умение обосновывать выбор тех или иных методов обучения, их оптимального сочетания и соотношения
Не владею Владею частично Владею свободно
7.Использование методов, направленных на развитие воспитанников
Не владею Владею частично Владею свободно
8.Знание и применение различных технологий в обучении, воспитании и развитии воспитанников
Не владею Владею частично Владею свободно
9.Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки и отношения к обучению
Не владею Владею частично Владею свободно
10.Использование здоровьесберегающих технологий
Не владею Владею частично Владею свободно
11. Обеспечение благоприятных условий в группе:
Не владею Владею частично Владею свободно
12.Обеспечение действенного воспитательного влияния на детей своей личностью
Не владею Владею частично Владею свободно
13. Умение осуществлять анализ полученных на занятии результатов обучения, воспитания и развития воспитанников
Не владею Владею частично Владею свободно
14.Умение осуществлять активное взаимодействие с родителями воспитанников и социумом
Не владею Владею частично Владею свободно
Приложение 3
Углубленная работа
Диагностика (автор, содержание, инструментарий, система оценивания)
Приложение 4
План работы по самообразованию
Воспитатель________группы _____МДОУ д/с ____
Тема:_________________________________________
Цель, задачи:__________________________________
Приложение 5
Приложение 6
Проект “Современный воспитатель”
Поддерживать интерес педагогов к самостоятельному решению конкретных проблем развития дошкольников, к исследовательской деятельности посредством изучения методической литературы.
Развивать умения анализировать результаты наблюдений, экспериментов, моделировать пути коррекционной и развивающей работы с детьми.
Способствовать раскрытию творческого потенциала педагогов, организации их научно-методической деятельности.
Данный проект направлен на формирование у педагогов следующих умений:
Умение ставить цели, задачи, планировать работу
Умение работать с учебной, справочной, научно-методической литературой (подбор необходимой литературы, анализ прочитанного, написание конспектов, тезисов и т.п.)
Умение выделять главные, ключевые понятия в любом информационном материале, составлять опорные схемы, планы и др.
Умение систематизировать, группировать изученные факты, ситуации в смысловые блоки, составлять графики, схемы, таблицы.
Умение высказывать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказывать или опровергать суждения.
Срок реализации проектных мероприятий: учебный год
Создать условия для самообразования педагогов:
Постоянное приобретение методической литературы;
Увеличение числа подписных изданий;
Предусмотреть в графиках работы педагогов время для самостоятельной работы с литературой в методическом кабинете.
Подобрать диагностические и исследовательские материалы по анализу и оценке потребностей педагогов в развитии.
Включить в годовой план ДОУ мероприятия, требующие от педагогов сбора информации, анализа деятельности, изучения и решения проблем и др.
Продумать участие педагогов в открытых мероприятиях городских творческих объединений (мастер - классы, панорама передового педагогического опыта и др.), семинарах для слушателей республиканского института повышения квалификации работников образования.
Составить перспективный план проектных мероприятий.
Механизм реализации проекта:
Повышение уровня теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов можно оценить посредством следующих компонентов:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Анкета для педагогических работников
Май, 2020 год
В какой должности Вы работаете?__Музыкальный руководитель
1. Стаж профессиональной деятельности _20 лет
2. Квалификационная категория (высшая, I , соответствие занимаемой должности, без категории) _1 категория_
3. По вашему мнению, требования ФГОС дошкольного образования к организации образовательной деятельности, реализуются:
- в полном объеме;
4. Профессиональный стандарт педагог (воспитатель, учитель):
- готов к применению профстандарта в полном объеме;
- готов к применению профстандарта частично;
- не готов к применению профстандарта.
5. Что вызывает у Вас наибольшие затруднения:
- организация непрерывной образовательной деятельности с детьми;
- организация самостоятельной деятельности;
- проведение педагогической диагностики;
- взаимодействие с родителями;
6. Какие вопросы и направления образовательной деятельности, по Вашему мнению, необходимо рассмотреть на заседаниях ММО?
- организация воспитательной работы с детьми;
- реализация образовательных технологий;
- создание развивающей предметно-пространственной среды;
- взаимодействие с родителями
7. По какой теме Вы готовы поделиться опытом с коллегами?
8. В какой форме Вы готовы представить опыт работы?
- проведение открытого мероприятия с детьми на муниципальном уровне ;
- проведение мастер-класса на муниципальном уровне;
- выступление на заседаниях ММО;
- участие в конкурсах на муниципальном уровне;
- участие в конкурсах на муниципальном уровне;
- выступление на мероприятиях регионального уровня;
- публикации в сетевых сообществах;
- публикации в профессиональных журналах, сборниках .
Спасибо за сотрудничество!
Краткое описание документа:
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
- Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 717 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 07.02.2021 158
- DOCX 19 кбайт
- 0 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Жирнова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Значения баллов оценки реализации потребностей педагогов в профессиональном развитии:
· 5 – да (препятствуют или стимулируют);
· 4 – скорее да, чем нет;
Факторы, препятствующие профессиональному развитию педагогов
Препятствующие факторы
Оценка
Разочарование из-за прежних неудач
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей
Недоброжелательность окружающих (зависть, ревность и т. п.), плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к лучшему
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства
Средний балл:
Факторы, стимулирующие профессиональное развитие педагогов
Стимулирующие факторы
Оценка
5 баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
Методическая работа в ДОУ
Обучение на курсах
Пример и влияние коллег
Пример и влияние руководителей
Организация труда в ДОУ
Внимание к этой проблеме руководителей
Интерес к работе
Возможность получения признания в коллективе
Средний балл :
Оцененные факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла. Коэффициент профессионального развития (Кр) вычисляется по формуле:
где Кфакт – сумма баллов, проставленных в анкетах;
Кмакс – максимально возможное количество баллов в анкетах.
Количество педагогических работников
Факторы
В процентном выражении
Коэффициент профессионального развития
Каждый показатель в данной методике состоит из двух частей: содержательной и оценочной. Содержательная часть включает в себя качественную характеристику профессиональной деятельности педагога, оценочная часть – шкалу оценок по пятибалльной системе, что позволяет наиболее объективно оценить специалиста по каждому показателю:
· 4–5 баллов – профессиональная деятельность педагога полностью отражает качественную характеристику, ярко выражена и стабильна;
· 3–4 балла – в профессиональной деятельности педагога в основном отражается данная характеристика и проявляется достаточно устойчиво, педагог стремится достичь качества;
· 2–3 балла – данная характеристика проявляется в профессиональной деятельности педагога нестабильно, но в пределах допустимой нормы, педагог не в совершенстве овладел теоретическими знаниями и методами использования их на практике;
· 1–2 балла – характеристика профессиональной деятельности по данному показателю выражена недостаточно, проявляется нестабильно, уровень развития педагога на грани критического.
При определении итогового среднего балла их максимальное число (или максимальная сумма?) может достичь 30. Уровень профессионализма педагога определяется исходя из следующей градации.
О низком уровне свидетельствуетсумма 15–20 баллов. На данном репродуктивном (технологическом) этапе находится так называемый педагог-исполнитель. Для него характерно отсутствие потребности в самостоятельной оценке профессиональной деятельности, следование стереотипам, методическим рекомендациям без учета меняющихся условий, особенностей воспитанников, потребностей их родителей, социального заказа общества, ориентация на репродуктивные формы образовательного процесса.
20–25 баллов – конструктивный (эвристический) уровень – свидетельствуют о том, что педагог является личностно-ориентированным практиком. Это означает наличие у него самостоятельных суждений, но с недостаточно доказательной аргументацией, он использует в работе аналитические навыки, диагностические методы, современные средства воспитания и обучения. Воспитатель среднего уровня в большинстве случаев реализует дифференцированный подход к детям, учитывает потребности их родителей, координирует свою профессиональную деятельность в соответствии с социальным заказом общества.
Работник ДОУ, получивший от25 до 30 баллов, находитсяна высоком исследовательском (креативном) уровне. Педагог-мастер – компетентный исследователь, который осознанно выбирает инновационные методы, формы и средства образовательного процесса, самостоятельно разрабатывает педагогические технологии и методики, хорошо владеет доказательной научной аргументацией, придерживается собственных педагогических принципов и реализует их на практике. Кроме того, он прогнозирует развитие воспитанников с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, осуществляет педагогическое образование их родителей, исходя из имеющихся потребностей, а также выполняет свою работу в тесном взаимодействии и сотрудничестве с представителями социальных институтов.
Итак, комплексная оценка качества профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения предусматривает ряд составляющих: соответствующие методы; составные части и этапы оценки; характер их связей между собой и со всей деятельностью.
Использование модели комплексной оценки помогает педагогу выявить имеющиеся проблемы, стимулирует его повышать качество собственной профессиональной деятельности и уровень профессионализма. Комплекс корректирующих действий и мероприятий по результатам оценки качества профессиональной деятельности педагогов позволяет получить конечный результат, ради которого разработана данная модель (достижение, поддержание и повышение качества профессиональной деятельности педагогов, удовлетворение потребностей и ожиданий участников образовательного процесса).
Представленные материалы не претендуют на полное освещение всех аспектов рассмотренной проблемы, но дают импульс к дальнейшему изучению вопросов оценки качества профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения. Взаимосвязь этих вопросов с решением проблемы субъектов оценивания указывает на актуальность дальнейшего теоретического и эмпирического изучения темы комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников.
Читайте также: