Опыт работы воспитателя по аппликации в доу

Обновлено: 08.07.2024

Автор: Илясова Юлия Дмитриевна

Организация: МБДОУ №5

Населенный пункт: Смоленская область, город Сафоново

«Источники творческих способностей и дарования детей -

В. А. Сухомлинский

Пояснительная записка

Для детей в младшем дошкольном возрасте большое значение имеет развитие мелкой моторики рук. Движения пальцев тесно связаны с речевой функцией, поэтому необходимо тренировать их достаточно рано. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Ловкими пальчики малыша станут не сразу, ему в этом надо помочь. Именно аппликация весьма актуальна для развития и тренировки движения пальцев. К тому же младший дошкольный возраст – период новых разноплановых открытий для детей. Они начинают выделять себя из окружающего социума, формируют новое отношение к себе и к окружающим. Возраст от 3 до 4 лет является сензитивным для развития познавательных процессов. В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально практическим путём. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению не угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе ваятеля, художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с салфетками.

Аппликация – это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Дети с удовольствием работают с салфетками, потому что она намного мягче, чем простая или цветная бумага, а это означает, что она легко может принять форму, которую ей придает ребенок. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям младшего дошкольного возраста быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами

Я использую в своей работе нетрадиционные формы организации работы в виде скручивания, смятия и обрывания салфеток.

Салфетки — очень интересный материал для детского творчества. Из них можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов: возможность создавать шедевры без ножниц; развитие мелкой моторики маленьких ручек; развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной фактуры; широкие возможности для проявления креатива. Такие занятия вызывают особо живой интерес. Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. На занятиях с применением нетрадиционных техник аппликации дети не ограниченны в возможностях выразить свои мысли, чувства, переживания, настроение. Актуальность проблемы формирования творческих способностей детей методами нетрадиционной аппликации обусловила необходимость создания моей программы и ее внедрение в практику работы. Салфеточная техника имеет очевидные плюсы – выполняется легко и выглядит эффектно.

Аппликация делается из салфеток, потому что они более мягкие, чем бумага и им легче придавать форму. Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности.

Из всего выше сказанного вывод: проект разработан по следующим направлениям:

Художественно – эстетическое
Познавательно – речевое
Социально – личностное

Занятия проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа проводится естественно, не возникает психического напряжения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА:

Данный проект рассчитан для детей младшего возраста (3-4). Это обусловлено тем, что в данный возраст характеризуется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками "взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.

ОБЪЕМ ПРОЕКТА:

Проект рассчитан на 1 год. Содержание составлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН. Занятия проводятся 1 раз в 2 недели длительностью 15 минут во второй половине дня. Длительность продуктивной деятельности с детьми может меняться в зависимости от ситуации и желания детей. На занятиях осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

В соответствии с внедрением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы техника салфеточной аппликации является эффективным способом реализации интеграции образовательных областей в совместной деятельности педагога и детей.

Занятия проходит в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).

На первом этапе работы создаются с детьми одноцветные аппликации, затем добавляются основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый. Постепенно расширяются цветовой спектр (оранжевый, фиолетовый, сиреневый, голубой, розовый) и оттенки цветов (нежно сиреневый, светло голубой, ярко оранжевый, бледно-голубой). Постепенно усложняется рисунок, что требует внимания, аккуратности и точности в работе.

На втором этапе овладения салфеточной аппликацией кусочки салфеток должны быть побольше, чем в дальнейшей работе. Когда дети научатся более плотно скатывать комочки из кусочков салфеток, можно уменьшать их размер. Путем сминания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура рисунка, плотно к друг другу приклеивая на клей ПВА на определенные места. Со временем большие и маленькие комочки становятся более плотными.

ЦЕННОСТЬ ПРОЕКТА:

Познавательная:

Дети знакомятся с новым видом искусства – выполнение аппликации из разноцветных салфеток, учит их художественному созданию узора, развивает воображение и мелкую моторику рук.

Воспитательная:

Сенсорное (ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги)
Умственное (знание о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении)
Речевое (расширение активного и пассивного словаря детей, умение общаться)
Нравственность (развивать аккуратность и усидчивость, самостоятельность)
Физическое (развивается глазомер, координация движения рук)

ИДЕЯ ПОЕКТ:

ПРОБЛЕМА:

Наблюдая за детьми в младших группах детского сада, я заметила, что у многих детей недостаточно развита моторика рук. Одни не могли правильно держать ложку, другие собрать конструктор и мелкие игрушки в контейнер, играть с мячом, третьи застёгивать застёжки и липучки на одежде, не говоря уже о пуговицах и шнурках. Проблемы развития мелкой моторики.

ЦЕЛЬ:

Развитие художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста через салфеточную аппликацию

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

Образовательные:

* формирование умения передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;

* учить основным приемам салфеточной аппликации (сминание, скатывание в комок); формировать умение работать с клеем, приклеивать детали, присоединяя одну к другой;

* учить работать на заданном пространстве (накопление элементарного опыта в составлении композиции)

* обогащать сенсорные впечатления дошкольников (на уровне ощущений ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги);

* укреплять связи между мыслительной деятельностью и восприятием окружающего мира (дать знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении, а также знания о природе и человеке);

* Формировать умения следовать устным инструкциям.

Развивающие:

* Развивать у детей способность работать руками, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

* Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения

* Развивать речевые навыки;

* развивать творческую фантазию, эстетическое и цветовое восприятие;

* развивать умение общаться, договариваться между собой, действовать вместе, дожидаться своей очереди, радоваться общему результату;

* развивать аккуратность и усидчивость, самостоятельность.

Познавательные:

* знакомить с новым видом искусства - выполнение аппликации из разноцветных салфеток, которая учит их художественному созданию узора, развивает воображение и мелкую моторику рук.

Воспитательные:

* воспитание желания участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

* формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

* способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

* учить умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Оздоровительные:

* Укреплять здоровье детей, используя, комплексы здоровьесберегающих технологий, благотворно влиять через салфеточную аппликацию на эмоциональное состояние и психическое развитие детей.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

Группа детей, специально организованная среда, материал для работы

ВЕДУЩИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Изобразительная, трудовая, познавательная

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

Словесные, практические, наглядные

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

В непосредственной образовательной работы с детьми; в самостоятельной деятельности; в играх.

Консультации, буклеты, выставки детских работ.

МОНИТОРИНГ

Период проведения: сентябрь - май

УЧАСТНИКИ:

* Дети младшей группы.

НАПРАВЛЕННОСТЬ:

Познавательно – речевая деятельность
Продуктивная деятельность
Игровая деятельность
Практическая деятельность

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

Консультации
Выставка детских работ

Работа с родителями - одно из важнейших направлений в моей работе, по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев и подготовки руки к письму.

Основная задача на начальном этапе работы с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми. Одним из эффективных средств знакомства родителей с особенностью развития мелкой моторики является их участие в вечернее время, где они могут познакомиться с методом и приемом работы. К сожалению, не всегда родители понимают важность художественного творчества и не владеют приемами обучения, я провожу с ними консультации и беседы. Многие родители начинают проявлять заинтересованность к творчеству детей, когда видят на выставке детские работы. Родители очень удивлены и восхищены таким нетрадиционным методам деятельности детей. Для воспитателя особенно приятно видеть, как родители радуются вместе со своими детьми выполненными работами, с каким восторгом, восхищением отзываются о работах. Что способствует эмоциональному настрою детей и дальнейшей заинтересованности в творчестве.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ.

Развитие происходит постепенно. Это происходит последовательно, начиная от периода новорожденности. Ребенок, начинает брать и удерживать предмет, перекладывает предмет, на пример, какую -либо игрушку из руки в руку. Начинает узнавать предметы на расстоянии. При захвате предмета участвует большой палец и конечные фаланги других. В игре ребенок начинает исследовать предметы различными путями. В возрасте 1.6 -3 года у ребенка формируется зрительное восприятие предметов. А также появляется преобладающая рука, которая со временем может меняться. В возрасте 3-4 года ребенок должен уметь обводит по конурам, хорошо брать мяч.

В 3-4 года четко держит карандаш или ручку пальцами, собирает и строит различные постройки с кубиков и многое другое

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

Дети познакомятся с разными свойствами бумаги.
Научатся приёмам сминания, разрывания бумаги, наклеивание.
Усовершенствуются навыки работы детей с бумагой и клеем, которые способствуют развитию интереса и положительного отношения к этому виду деятельности.
Сформируются побуждающие чувства детей к деятельности и достижению результата.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

Материально- техническое обеспечение:

Музыкальный центр, видеоаппаратура.

Медиотека (аудио- и CD диски) .

Книги и иллюстрации.

Материалы для продуктивной деятельности

Наборы цветной бумаги, картона, гофрированной бумаги, клей, кисти, кленки, салфетки и др.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ОПЫТ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

Составитель:

Зуева Татьяна Александровна.

Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании .Известно насколько велики потенциальные возможности одного из распространенных видов изобразительного искусства — аппликации — для формирования умственных, творческих способностей дошкольника, для становления его нравственных представлений, трудовых умений, художественного вкуса.

Данный опыт накапливался в течении нескольких лет. По степени новизны опыт является поисково-изобретательским, т.к. в систему работы мною внедряются новаторские идеи, в основе которых лежат продолжительные исследования оптимальных возможностей детей в аппликационной деятельности и собственный опыт, основу которого составляют знания о развитии и обучении детей, а также игры и упражнения с плоскостными изображениями.

Аппликацию можно выполнять из различного материала. Это может быть бумага, пластилин, соломка, дерево, бисер, ткань и т.д. Но, особенно положительно влияет на процесс развития мелкой моторики рук салфеточная аппликация. При работе с бумажными салфетками мы сминаем их кончиками пальцев в комочки. Это нужно для того, чтобы заполнить контуры рисунка. Эти комочки мы приклеиваем на определенные места. Работу можно проводить как индивидуально, так и коллективно. Коллективные работы, которые выполнены салфеточной аппликацией, отличаются своим художественным вкусом и красочностью. Со временем пальчики становятся более ловкими, а выполненные аппликации более сложными.

Увлечение аппликацией помогает развить наблюдательность, предполагает разные знания. Ведь для того, чтобы сделать, например, птичку или животное в технике аппликации необходимо знать их форму, повадки и манеру двигаться, иначе собака не будет похожа на собаку, а воробей на воробья. Если этого не сделать, то, скорее всего, работа не даст желаемого результата станет чисто техническим повторением движений педагога. Кроме того, необходимо видеть и чувствовать объект, который вы хотите сделать. Плоскостная и объемная аппликации на мой взгляд – это эффективный прием стимулирования и воспитания познавательной активности дошкольников.

Цель моей работы: развивать активность в процессе плоскостной и объёмной аппликации. Реализацию цели продумала через решение конкретных задач:

- создавать условия для развития познавательных способностей детей в аппликативной деятельности.

-заинтересовать новыми способами аппликативной деятельности.
- стимулировать индивидуальную манеру выполнения аппликаций.

Стараюсь объяснять задание детям образно. эмоционально, создаю мотивационную ситуацию. Часто в своих занятиях по изобразительной деятельности использую не один способ изображения, а разные. Например: кистью, спонжиком, ватной палочкой, мелком. Аппликацию выполняем не только из бумаги, но также используем нетрадиционный материал: ватные диски, бумажную посуду, прозрачные коробочки, крышки.

Овладев обобщенными способами изображения, дети могут самостоятельно решить многие изобразительные задачи.

Детей радует коллективное творчество, их самостоятельная деятельность по созданию аппликации. Особое удовлетворение им доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по содержанию, производит на них более яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа.

Так как в группе дети с разным уровнем умений и навыков. Я распределяю работу по созданию изображений между детьми так, чтобы каждому было интересно, чтобы ребёнку было по силам, создать свою часть в общей композиции и чтобы он мог проявить себя лучшим образом, используя свои возможности, и достигнуть высокого результата.

Практика использования данного опыта показала, что в процессе занятий аппликативной деятельностью у детей наметились значительные положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности данного опыта. Дети овладели некоторыми практическими приёмами работы с бумагой: выкладывают и составляют целое из частей, точно присоединяют одну часть к другой. Дети успешно выполняют задания по выкладыванию предметных изображений. У большинства детей наблюдаются навыки правильного расположения фигурок относительно друг друга.

У воспитанников сформировались навыки поисковой деятельности, а также умения работать осознанно и целенаправленно Занятия аппликацией помогли детям лучше ориентироваться в размерах, формах. Дети довольно быстро справляются с заданиями по выкладыванию сюжетных изображений, выкладыванию целого из частей за счёт сформированности зрительно-двигательных связей. Дети стали лучше управлять движениями руки - движения стали более чёткими, уверенными, точными. Во время занятий дети с удовольствием разговаривают по поводу деятельности, обмениваются репликами.

В дальнейшем я собираюсь продолжать начатую ранее работу. Так как считаю, что это очень актуальная тема.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Ребёнок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, и наоборот: способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания и в частности, аппликация влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника.

Умственное развитие. Постепенно расширяется запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формируются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развивается речь детей, обогащается словарный запас, формируется связная речь, развивается образная речь.
Сенсорное развитие. Непосредственное, чувствительное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами.
Нравственное воспитание. Изобразительная деятельность ( аппликация ) должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому. Воспитываются нравственно-волевые качества: доводить начатое до конца.
Трудовая деятельность. Здесь сочетаются умственная и физическая активность. Умение вырезывать, обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем требуется известной затраты физических сил, трудовых навыков. Формированию трудолюбия способствует участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них.
Эстетическое развитие. Чувство цвета, когда эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветосочетаний. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. Чувство пропорции — конструктивной цельности — вырабатывается при восприятии разнообразных построек.

предметная, состоящая из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, птица, цветок, животное, человек и т.д.);
сюжетная, отображающая те или иные события;
декоративная, включающая орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

Цели проведения занятий по аппликации по ФГОС

Хронометраж выполнения аппликации

Распределение времени на работу зависит от вида реализации этого вида деятельности в учебно-воспитательном процессе.

Во время Образовательной Деятельности.

Если аппликации посвящено целое занятие, то его сценарий опирается на общепринятую схему проведения образовательной деятельности в ДОУ:

вводный этап — 2–3 минуты (педагог актуализирует знания малышей по теме, рассказывает о том, какая аппликация будет выполняться, перечисляет необходимые для этого материалы, инструменты);
основной этап — 10–18 минут (воспитатель объясняет порядок выполнения задания, иллюстрируя каждый из этапов личным примером, дети приступают к выполнению, педагог оказывает индивидуальную помощь в случае необходимости, а также обязательно проводит физкультминутку для снятия физического и эмоционального напряжения малышей);
заключительный этап 2–3 минуты (педагог оценивает результаты работы каждого воспитанника, а у старших дошкольников работу оценивают и другие дети, формируется стихийная выставка аппликаций, дети кратко комментируют свою работу — получилась/не получилась, нравится/не нравится конечный продукт).

Практическое участие педагога

Как уже отмечалось, участие педагога при выполнении аппликации с детьми любого возраста приобретает особую важность на этапе выполнения задания. Однако от одной ступени образовательного процесса к следующей ступени эта функция воспитателя ослабевает:

во второй младшей группе — воспитатель вырезает элементы, корректирует, если детали неправильно выложены на основе, проверяет качество приклеивания;
в средней группе — воспитатель помогает вырезать мелкие детали, индивидуально корректирует остальные этапы выполнения задания;
в старшей и подготовительной группах — воспитатель оказывает необходимую индивидуальную помощь.

Последовательность приёмов освоения аппликации в ДОУ

Работа по освоению аппликации имеет последовательный характер от элементарных манипуляций с материалом и инструментами к сложным.

3 В наше время проблема развития и воспитания человека выдвинулась в ряд наиболее важных и злободневных вопросов. Эстетическое воспитание сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место занимают рисование, лепка и аппликация. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решение задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально эстетического отношения к действительности. Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет специфическое воздействие на ребенка. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания дошкольникого возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей. В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте. В работах А.В.Давыдова, В.В.Подъякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями, и отражать их в образной форме. Значение занятий аппликацией, в том числе и с использованием нетрадиционных техник, с использованием занимательного материала для образования дошкольников исторически и научно доказано, а также выявлено значение и обучения аппликации: -развития эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;

4 -развитие художественно-графических умений и навыков; -развитие фантазии. Творческого мышления и воображения, пространственного восприятия; -развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев; -становление некоторых организационных навыков художественного творчества; -воспитание зрительской культуры; -возможное деятельности. раскрытие профессиональной художественно-изобразительной Вначале нашего исследования был определен объект - дети дошкольного возраста, их творческая деятельность. Предметом является нетрадиционные формы занятий аппликацией. Цель исследования - выявить творческие способности у дошкольников через применения нетрадиционных методов аппликации. В качестве уточнения цели, были сформулированы следующие задачи: 1. Изучение литературы по проблеме организации и проведения занимательных занятий в аппликационной технике. 2. Изучить содержание и специфику художественного творчества в техники аппликации. 3. Изучить особенности методики организации и проведения занимательных интегрированных занятий по аппликации. 4. Разработать и апробировать занятия занимательного характера по аппликации с детьми. Гипотеза: Если систематически и методически правильно использовать нетрадиционные приемы и методы в изобразительной деятельности

7 В результате наше исследование по данной теме закончилось и можно подвести итоги. При наблюдении детей выяснилось, что у всех детей развиты и сформированы навыки и умения для применения интересных техник во время выполнения аппликации. При проведении метода экспертной оценки на заключительном этапе в экспериментальной группе было выявлено художественно-творческие способности в аппликации на высоком уровне 14% детей. У детей появился интерес к нетрадиционным видам аппликаций. При этом дети проявляют свою выдумку, инициативу, провоцируя состояние вдохновения и творческий порыв. Детям очень нравиться работать с нетрадиционным материалом. Результативность таких занятий была достаточно высокой. Обучение техническим навыкам работы было успешным. Это все стало возможным благодаря систематическому, целенаправленному обучению на занятиях занимательного характера. Дети научились самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы, передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение. Результаты нашего исследования позволяют сделать методические рекомендации, желающим работать по данной теме. 1. Глубже изучать литературу по этой теме. 2. Больше организовать с детьми занятий с нетрадиционным материалом, который повышает интерес у детей. 3. Вести работу с родителями в данном направлении.

Читайте также: