Опыт работы старшего вожатого в школе

Обновлено: 30.06.2024

Презентация на тему: " Из опыта работы старшей вожатой МОУ Старомайнская средняя МОУ Старомайнская средняя общеобразовательная школа 1 Тареевой Оксаны Николаевны Районный семинар." — Транскрипт:

2 Теоретические подходы к понимаю сущности творческих способностей. Творчество Воспроизводящая деятельность Творческая деятельность Творческие способности- Творческие способности- индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. творческой деятельности различного рода. - Творческое воображение - Творческое мышление

3 Компоненты творческих способностей Творческое мышление Творческий потенциал - Быстрота - Способность рисковать - Гибкость - Дивергентное мышление - Оригинальность - Скорость мышления - Законченность - Оригинальные идеи - Фантастичность - Богатое воображение - Любознательность - Восприятие неоднозначности вещей и явлений

4 Условия успешного развития творческих способностей Свобода в выборе деятельности Свобода в выборе деятельности Доброжелательность со стороны взрослых, педагогическая помощь Доброжелательность со стороны взрослых, педагогическая помощь Комфортная психологическая обстановка Комфортная психологическая обстановка Наличие свободного времени Наличие свободного времени Стимулирование ребёнка к творчеству Стимулирование ребёнка к творчеству Опора на фантазию и инициативу ребёнка Опора на фантазию и инициативу ребёнка

5 Творческая деятельность ВОКАЛ ДИЗАЙН ТЕАТР ВЯЗАНИЕ ТАНЕЦ Шитьё МУЗЫКА ИЗО

6 Направления работы старшей вожатой Воспитание патриотизма и гражданственности Воспитание патриотизма и гражданственности Экологическое воспитание Экологическое воспитание Формирование здорового образа жизни Формирование здорового образа жизни Духовно-нравственное воспитание Духовно-нравственное воспитание Юные таланты (развитие творческих способностей детей) Юные таланты (развитие творческих способностей детей)

7 Традиционные мероприятия в школе День Знаний День Знаний День пожилых людей День пожилых людей День Учителя День Учителя Осенний бал Осенний бал День Матери День Матери Новый год Новый год Вечер встречи выпускников Вечер встречи выпускников День Защитника Отечества День Защитника Отечества Международный женский день Международный женский день День Святого Валентина День Святого Валентина День Победы День Победы Последний звонок и Выпускной бал… Последний звонок и Выпускной бал…

8 Формы работы старшей вожатой Школьные праздники Школьные праздники Смотры-конкурсы Смотры-конкурсы Театрализованные представления Театрализованные представления Концерты Концерты Вечера-встреч Вечера-встреч КВН КВН

15 Авторские разработки 1. Модель ученика, участвующего в разнообразной творческой деятельности. 2. Журнал учёта воспитательных мероприятий (форма) 3. Таблица учёта личных выступлений учащихся 4. Методика развития творческих способностей

На протяжении всех лет работы стремлюсь максимально вовлекать учащихся в пионерское движение.

Внешняя среда накладывает отпечаток на характер отношений внутри детского коллектива, поэтому пионерская дружина имени А.П.Гайдара тесно сотрудничает с теми учреждениями, которые помогают ей в деле воспитания личности ребенка.

Ребята имеют возможность высказывать свое мнение, координировать работу дружины, почувствовать свою значимость в коллективе. К принятию решений ребята относятся ответственно. При выборе в совет дружины они учитывают личностные качества: ответственность, исполнительность, умение строить отношения в коллективе, с учителями, лидерские отношения.

Совет дружины организует работу пионеров, обеспечивает выполнение Законов пионеров всеми членами пионерского коллектива, добивается, чтобы каждый был активен в общих делах. Члены совета дружины проходят учёбу по следующим вопросам:

• структура, цели, задачи, принципы действия пионерской организации;

• обязанности членов совета дружины;

• планирование работы пионерской дружины;

• пионерская дружина - активный участник трудовых операций и акций;

• старшие пионеры в дружине;

• совет дружины - помощник педагогов;

• сбор в пионерской дружине;

• отчёты и выборы в пионерской дружине;

• подготовка и анализ пионерского дела в дружине.

Мнение сверстников имеет огромное значение для ребят и, как правило, одной беседы с учащимся, чьё поведение вызывает тревогу, бывает достаточно.

По каждому из обсуждаемых вопросов на совете дружины обязательно принимается решение. Самые важные решения отражает информационный стенд совета дружины и отрядные уголки.

Члены пионерской дружины активно включены в разные виды деятельности. Они проявляют инициативу в планировании работы, участвуют в общественно – полезной, трудовой деятельности, с интересом изучают историю, ритуалы и законы пионерской организации, знакомятся с формами работы с младшими орлятами, особенностями психологии общения в разных возрастных группах. У членов дружины формируются лидерские качества и активная жизненная позиция. Старшие пионеры выступают организаторами различных дел в отряде и дружине.

Мониторинг, проводимый среди членов пионерской организации, показывает, что 90% пионеров считают свое участие в жизни дружины нужным и полезным.

Широкая освещенность деятельности пионерской дружины подтверждает правильность выбора форм и методов организации работы с пионерами.

Совместно с заместителем директора по воспитательной работе, Сагурой Ольгой Владимировной, разработала должностную инструкцию старшей вожатой.

Воспитательный процесс с членами пионерской организации имеет свои особенности, которые я учла при разработке программы деятельности, предусмотрев наиболее близкие и естественные для ребенка виды деятельности: общение со взрослыми и сверстниками, игровая, исследовательская, познавательная, творческая деятельность.

Задачу старшего вожатого вижу в том, чтобы не только увидеть и раскрыть богатство творческого содержания и личностного роста ребенка, но и не дать прерваться этому процессу.

Создавая ситуацию успеха на занятиях пионерского актива, помогаю ребенку поверить в себя, учу давать правильную оценку и самооценку, создаю атмосферу доброжелательности, комфортности, поддерживаю заинтересованность ребят, используя различные виды деятельности. На занятиях с пионерами нацеливаю их на личностное саморазвитие; стараюсь заинтересовать, подбираю соответствующие средства и способы, учитываю индивидуальные особенности, оказываю педагогическую поддержку каждому.

Занятия с пионерами строю так, чтобы они могли дать волю фантазии, воображению, могли придумать что-то новое.

Значимость деятельности пионерской организации обусловлена тем, что только в обществе сверстников, через грамотно организованные виды детской деятельности у ребенка формируются качества личности: инициативность, упорство, самостоятельность, ответственность, целеустремленность, организованность, общительность, самообладание, оптимизм, настойчивость, отзывчивость, способность к творчеству.

Целью программы формирование у детей духовно-нравственных ценностей, социальных компетенций и навыков взаимодействия с различными категориями детей, людей, организациями.

Работу по программе осуществляю посредством организации коллективно – творческой деятельности пионеров. КТД в пионерской работе – это совокупность приемов, действий, выстроенных в определенной последовательности. Эта методика привлекла меня тем, что дает возможность вместе планировать, вместе проводить дела, вместе подводить итоги.

В методике КТД ребят привлекает дух свободы, игровой характер дел, возможность творить, пробовать свои силы, удовлетворять желания всех членов коллектива и каждого в отдельности. Эта методика позволяет мне совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности детей.

При этом отрицание всякого насилия, полная добровольность, постоянная готовность взять на себя руководство в любом деле помогает сформировать в каждом пионере его яркую, неповторимую индивидуальность.

Суть каждого коллективного творческого дела – забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях. Оно – коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно детьми и взрослыми. Оно творческое, потому что ребята вместе со взрослыми ведут поиск лучших путей, делают все с выдумкой и фантазией. Благодаря коллективно – творческой деятельности в пионерской дружине создается благоприятный психологический климат.

Мы проводим нравственно – патриотические, трудовые, познавательные, художественно – эстетические, спортивно – оздоровительные коллективные творческие дела. Каждое коллективное творческое дело обогащает личность определенным видом ценного общественного опыта.

В организации и проведении пионерских субботников мы сотрудничаем с Платоновской сельской администрацией: определяем объем работ, просим транспорт, инвентарь. Не остаются в стороне и местные жители, вместе с которыми мы приводим в порядок территорию наших деревень.

Привлечение к коллективным творческим делам классных руководителей, учителей изобразительного искусства, физкультуры, музыки, библиотекаря помогает разнообразить деятельность дружины. Взаимная помощь в подборе необходимой литературы, её обработке при подготовке коллективных творческих дел, составлении бесед, поиске новых игр, изучении истории пионерской организации, проведении совместных мероприятий и акций, изучении психологических особенностей детей, полезна обеим сторонам, так как расширяет знания и повышает профессиональный уровень каждого. Эффективность воспитательного воздействия достигается мною благодаря широкому использованию инновационных технологий: личностно - ориентированный подход, игровые технологии, проектные технологии творческой деятельности.

Инновационная деятельность стала обязательным компонентом моей работы. В последние годы наблюдается увлечение школьников проектной деятельностью. Мы тоже не остались в стороне и решили внедрить этот вид деятельности в нашей школе. Мы изучили с ребятами, что такое проект, социальное проектирование, как написать проект и как его реализовать. Сущность метода проектирования состоит в том, что он как технология ориентирован на деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определенного отрезка времени.

В основе метода социального проектирования лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого и критического мышления.

Социальные проекты дают возможность связать теоретические знания и практические умения через вовлечение в реальную общественную жизнь, которую можно сделать лучше собственными усилиями. Они имеют минимальные ресурсные затраты, и вместе с тем позволяет детям проявить самостоятельность, организаторские способности, умения работать в команде.

Основная цель проекта: показать через воспоминания живых свидетелей военных лет, что судьба каждого человека есть отражение судьбы страны.

Для достижения цели были поставлены задачи:

1. Изучить условия жизни народа в военные годы.

2. Показать, как отразилась война на судьбах членов наших семей, узнать, какую цену заплатил каждый из них, приближая победу.

В качестве методов исследования мы выбрали встречи и беседы с ветеранами Великой Отечественной войны, изучение семейных архивов, сбор писем фронтовиков

Основным результатом работы по данному проекту считаю возросший уровень сознательности членов пионерской организации, воспитание патриотизма и формирование устойчивого интереса к истории Великой Отечественной войны и её героям, живущим рядом с нами.

В современном образовательном учреждении старший вожатый занимает значимое место в деятельности воспитательной системы. Вожатый не только осуществляет координацию деятельности детских объединений, сотрудничает с детскими и молодежными объединениями района и области, вовлекает ученический актив в различные виды деятельности, но и создает условия для их развития, организуя многогранную работу в школе, реализует добровольческие и социальные проекты.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

Современное образование - комфортная среда для каждого ребенка, педагога, родителя.

Сегодня в школе есть все возможности для развития особого вида деятельности учащихся, педагогов и родителей — проектной деятельности.

Проектная деятельность прочно вписалась в практику моей деятельности. Проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Е.С. Полат выделяет следующие основные требования к использованию метода проектов:

наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;

практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;

структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);

использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

выдвижение гипотез их решения;

обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

сбор, систематизация и анализ полученных данных;

подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Проектная деятельность, таким образом, имеет личностно - значимую для участников образовательного и воспитательного процесса цель, сформулированную в виде проблемы. Решая проблему, автор проекта определяет свою стратегию и тактику, распределяет время, привлекает необходимые ресурсы, в том числе информационные.

Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Как показывает опыт проектной деятельности в школе, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется в основном звене школы. Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления результата проекта. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес, способны не терять из поля зрения значимую цель.

Кроме того, проектная деятельность позволяет удовлетворить важные потребности подростков, учесть их психологические особенности и минимизировать отрицательные проявления подросткового кризиса.

• Если школа не предложит подростку способов реализации его чувства взрослости, оно может проявиться рискованным поведением, уверенностью в несправедливости и необъективности взрослых; таким образом, проектная деятельность удовлетворяет желание подростка почувствовать себя взрослым, потребность в равноправии, уважении и самостоятельности, доверительном отношении со стороны взрослых.

• Если в ходе учебы оценивается только результат работы и не находится места для оценки оригинальности замысла и для творческого подхода, то процесс учения теряет в глазах подростка свою привлекательность; таким образом, проектная деятельность удовлетворяет склонность подростка к фантазированию, когда результат действия становится второстепенным по сравнению с собственным авторским замыслом.

• Если подросток не получает приемлемых форм для реализации потребности экспериментировать, она реализуется в экспериментах со своей внешностью, а в худших случаях — и с психоактивными веществами, и здесь проектная деятельность удовлетворяет стремление к эксперименту, которое проявляется в попытках определить границы своих возможностей, физических и интеллектуальных.

Именно работа над проектом позволяет задумать и поставить оригинальный опыт или провести опрос среди одноклассников, проявить собственное творческое видение процесса и результата работы, создать проектный продукт, которым смогут воспользоваться другие (слайд- фильм, литературное или художественное произведение, творческий вечер, спектакль, выставку творческих работ и т.п.).

Кроме того, проектная деятельность способствует:

• развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

• развитию коммуникативной и информационной компетентности;

• решению профориентационных задач.

Успешность того или иного проекта зависит как от индивидуальной или общественной потребности в организации определенной деятельности, так и от достижения эффекта и расширения числа людей, получающих пользу от реализации проекта.

Все мероприятия, проходящие в рамках проектов, имеют как информативные формы проведения (выпуск и распространение листовок, буклетов, плакатов, рисунков), так и активные (акции, тренинги, открытые уроки, конкурсные и игровые программы, флешмобы), которые способствуют развитию коммуникативных навыков между учащимися и представителями сообществ.

Все мероприятия, запланированные в рамках проектов, проходят с приглашением сотрудников и специалистов районной больницы, РОВД, МЧС, пожарной части, районного Совета ветеранов, Центра социальной помощи семье и детям, ЗАГС, ООПН Большереченского района, ИДН, Центра по работе с детьми и молодежью, детской библиотеки и родителей.

Проектную деятельность, я считаю, можно рассматривать как одну из форм работы старшей вожатой в ОУ, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.

Для обобщения систематизации своих наработок по данному направлению и ознакомления с опытом работы других педагогов принимаю участие в конкурсах, семинарах, Форумах, Фестивалях, межведомственных конференциях, круглых столах и переговорочных площадках, ярмарках-выставках педагогических и методических идей муниципального, регионального и Всероссийского уровня. Развитию деятельности старшей вожатой способствуют распространение опыта по актуальным аспектам работы, технологиям воспитательной и проектной деятельности.

Какие моральные ценности создают основу духовно-нравственного сознания у школьников сегодня? Процесс формирования личности усложнился активизацией ряда негативных тенденций: ростом преступности, наркомании, утрате культурных ориентаций, снижению веса многих духовных ценностей, таких как нравственность, культура, сотрудничество, взаимопомощь, честь и достоинство личности.

В этой связи, исходя из современного понимания места и назначения личности в обществе, одной из главных, следует считать проблему активизации воспитательной работы среди учащихся. Современная воспитательная практика неоднократно обращается к проблемам деятельности детских объединений, призванных помогать полноценной социализации подростков, способствовать активному вовлечению их в решение широкого круга проблем, утверждению их в обществе.

Детские объединения позволяют в полной мере использовать воспитательный потенциал коллектива, силу общественного мнения, а также создать благоприятную психологическую атмосферу для развития личности ребёнка.

От того, каковы наши дети сегодня, зависит, каким будет общество завтра.

Значимую роль в формировании духовно-нравственных качеств играет старший вожатый.

Вожатый выступают душой детского объединения. Быть вожатым – значит, быть убеждённым человеком и исповедовать свою веру, воспитывать на личном примере.

Кроме того, не нужно забывать, что детское объединение – это самодеятельная организация ребят, и вожатый призван, не командовать, а активизировать ребят, увлекать их интересными и полезными делами.

Благодаря школьной организации многие учащиеся школы смогли раскрыть свои творческие способности и лидерские качества: лидер школы Даутбаев Аслан, лидеры классов 5-11 –х. В системе духовно-нравственного развития и воспитания важной составляющей является массовая работа, организуемая и проводимая школой в разрезе коллективных творческих дел.

Не обходим мы стороной и календарные праздники.

Именно организованный целенаправленный процесс даст возможность воспитать лидера. При этом следует помнить, что вожатый – не командир, который даёт приказы и распоряжения, а организатор коллективной жизни учащихся, их наставник и советчик, активизирующий ребят, способный увлечь их интересными и полезными делами.

Самой важной и, наверное, самой сложной проблемой в работе вожатого является создание дружного, работоспособного коллектива.

Задача вожатого заключается в создании психолого-педагогических условий, при которых подросток сможет раскрыться, найти путь к самопознанию, саморазвитию, самореализации.

Профессия вожатого - творческая, поэтому особенно важно подходить к организации деятельности творчески, с учётом ситуации, особенностей характеров детей и их личностных качеств. Для творческого подхода к деятельности, ориентированного на получение высоких результатов, важно не только осознавать поставленную цель, но и комплексно, многосторонне представлять ситуацию, в которой эта цель реализуется.

Своей деятельностью вожатый увлекает подростков, создаёт условия их желанной самореализации в реально общественно значимых делах, объединяет на достижение общих целей, завоёвывает авторитет и становится лидером (А.Г.Кирпичник).

Лидерская позиция позволяет вожатому в детском объединении выполнять роль организатора совместной деятельности, а, учитывая, что дети, участвуя в объединении, реализуют субъектную позицию, точнее было бы назвать роль вожатого, ролью организатора детской самодеятельности.

Именно от вожатого зависит, какой характер взаимоотношений сложится в его объединении, какие моральные нормы жизни, жизненные установки, ценности будут преобладать среди детей. Будут ли проводимые дела приводить к позитивным, положительным результатам или, напротив, к утверждению в объединении вседозволенности, подавлению сильными, слабых, способствовать проявлениям распущенности, агрессивности и т.д. Поэтому вожатому важно, чтобы в детском коллективе царил дух взаимоуважения, взаимопонимания и взаимоподдержки. А для этого нужно знать своих воспитанников.

Не секрет, что успех воспитания во многом зависит от знания вожатого, и процессов, происходящих в его коллективе. Чтобы вожатый работал профессионально, нужно знать данные методы исследования и умело применять их в своей работе. Применение разнообразных методик - это пополнение опыта вожатого в сфере изучения личности ребёнка, определения эффективности воспитательного процесса.

Читайте также: