Опыт работы с детьми овз в детском саду презентация

Обновлено: 02.07.2024

Происходящие в последнее время существенные изменения в сфере образования Российской Федерации связаны с новым отношением к детям - инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья. Появляется и активно развивается, инклюзивное образование, направленное на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении программ детского сада.

Актуальность внедрения инклюзивного обучения в педагогическую практику не вызывает сомнений. Такой вид обучения в образовательном учреждении делает возможным оказание необходимой психолого-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями здоровья.

Инклюзивное образование строится на следующих принципах:

Принцип индивидуального подхода предполагает выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого из детей группы.

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка. Реализация этого принципа решает задачу формирования социально активной личности. Личности, которая является субъектом своего развития и социально значимой деятельности.

Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников предполагает создание условий для понимания и принятия друг друга с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе.

Принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивидуальных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения.

Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания. Предполагает наличие вариативной развивающей среды, т. е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность использования педагогом разнообразных методов и средств работы, как по общей, так и специальной педагогики.

Принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны ими и соответствуют потребностям семьи. Задача специалиста – установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка.

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Одной из задач ФГОС дошкольного образования является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от социального статуса и личностных особенностей.

Действующее законодательство позволяет организовать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными. Обязательным является соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей.

Для успешной адаптации детей данной категории в среду здоровых сверстников необходимо соблюдать следующие условия:

Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение: т. е. обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо осуществлять в соответствии со специальными (коррекционными) программами с учетом индивидуальных особенностей воспитанников: возраста, структуры нарушения, уровня психофизического развития.

Так же немаловажное значение имеет создание предметно-развивающей среды, помогающей социальной адаптации и коррекции отклонений у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Кадровое обеспечение и взаимодействие специалистов различных ведомств.

Целью, которого является: создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

К сожалению, в настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида и нашего учреждения в том числе, нет полноценных условий для инклюзивного образования детей с ОВЗ. В ДОУ:

несовершенная образовательно-организационная система, в условиях слабого нормативно-правового обеспечения, на уровне документов, регламентирующих финансовое, юридическое обеспечение образовательного процесса;

проблема в кадровом обеспечении при комплексном сопровождении детей с ОВЗ. Помощь детям с ограниченными возможностями здоровья должны оказывать узкие специалисты: педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопеды, врачи-специалисты, социальные работники. Во многих ОУ их нет.

слабое методическое обеспечение и состояние материально-технической базы; нет специального оборудования и современных технических средств обучения для коррекционных занятий, а также специальных развивающих программ.

недостаточная включенность родителей в коррекционно-реабилитационный процесс ребенка с ОВЗ.

Несмотря на ряд проблем, наше учреждение организовывает обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.

Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья посещающих наше образовательное учреждение строится в 3 этапа.

1 этап Ориентировочный:

Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса.

Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)

Установление эмоционального контакта с ребенком. Адаптационные мероприятия.

2 этап Организационный :

1 Изучение медицинской карты ребенка, заключения ТПМПК.

2 Психолого-медико-педагогическая диагностика.

3 Разработка индивидуального образовательного маршрута, который составляется на основе диагностических данных и рекомендаций специалистов ТПМПК.

4 Составление адаптированной ООП ДОУ.

3 этап Основной:

Реализация индивидуального образовательного маршрута и адаптированной ООП ДОУ

Проведение промежуточной диагностики и ее анализ.

Одним из важных направлений основного этапа является работа с семьями (родителями) детей с ОВЗ.

Педагоги, нашего учреждения, осуществляют консультативную поддержку родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, разрабатывают и доводят до их сведения методические рекомендации, советы специалистов по организации детской деятельности дома. Консультирование осуществляют через стенды, папки–передвижки, индивидуальные беседы, родительские собрания, проводятся индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей, совместные праздники, конкурсы и развлечения.

Такое сотрудничество со специалистами ДОУ помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и принять ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.

В завершение хочется сказать

Инклюзивное образование – это долгосрочная стратегия, берущая старт в раннем детстве и представляющая собой построение такой социально культурной и образовательной среды, которая позволит каждому ребенку, включая детей, имеющих отклонения в развитии, воспитываться и обучаться совместно в общеобразовательном учреждении, но на уровне своих возможностей, на протяжении всего детства.

Доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья любое образовательное учреждение делают, прежде всего, педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Детей с ограниченными возможностями здоровья подразделяют на группы:
Дети с тяжелыми нарушениями речи;
Дети с нарушением зрения;
Дети с нарушением слуха;
Дети с патологиями опорно-двигательного аппарата;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с интеллектуальными нарушениями;
Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития.
Диагностические группы детей раннего и дошкольного возраста

Психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи
Задержка в психомоторном и речевом развитии. Недоразвитие мелкой и артикуляционной моторики.
Отклонения в развитии памяти, мышления, воображения.
Инертность, быстрая истощаемость.
Отсутствие интереса к окружающему миру.
Повышенная возбудимость, агрессия.
Повышенная застенчивость, нерешительность, пугливость.

Основные направления коррекционной деятельности с детьми имеющими нарушения речи
Постоянное совершенствование артикуляционной моторики
Развитие тонкой и общей моторики
Развитие правильного речевого дыхания
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков
Развитие фонематических представлений
Целенаправленная активизация словаря по лексическим темам
Правильное употребление сформированных грамматических категорий
Развитие внимания, памяти, логического мышления, как одной из функций речи в играх и упражнениях
Развитие связной речи

Особенности психического развития детей
с нарушениями зрения
Снижено количество и качество получаемой информации о предметах и явлениях внешнего мира.
Фрагментарность, искаженность восприятия.
Ограничена возможность формирования образов памяти и воображения
Затруднена ориентировка в пространстве
Нарушается точность движений, снижается их интенсивность, изменяется походка.
Повышенная возбудимость, раздражительность, переходящая в агрессивность.
Развивается неуверенность, пассивность, склонность к самоизоляции.

Основные направления коррекционной деятельности со слабовидящими детьми
Развитие зрительного восприятия;
Развитие зрительно-двигательной координации;
Развитие мелкой моторики в сочетании с развитием тактильного восприятия;
Развитие восприятия пространства и навыков ориентировки в микро и макро пространстве;
Социально-бытовая ориентировка
Развитие зрительной памяти
Тренировка слуховой памяти
Развитие сенсомоторных способностей
Повышение устойчивости и произвольности внимания
Развитие мышления

Особенности психического развития детей
с нарушенным слухом
Системные нарушения речи

Несоразмерность в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления (преобладает первое).
Снижен темп психического развития детей по сравнению с нормой

Сужен круг общения.
Недостаточный социальный опыт
Сдерживается развитие межличностных отношений

Основные направления коррекционной деятельности со слабослышащими детьми
Развитие речи (развитие языковой способности; накопление словаря и работа над значением слова; формирование разных форм речи; отработка различных видов речевой деятельности, проведение элементарных языковых наблюдений).
Развитие навыков восприятия и воспроизведения устной речи.
Развитие игровой деятельности
Развитие и поддержка познавательного интереса

Особенности психического развития детей с недоразвитием опорнро-двинательного аппарата
Неравномерное развитие психических функций
Задерживается развитие функций связанных с двигательным анализатором
Недостаточность интеллектуального развития
Личностная и эмоциональная незрелость
Задерживается формирование понятийного и обобщённого мышления
Низкая самооценка, повышенное внимание к своему дефекту, повышенная невропатизация.

Основные направления коррекционной деятельности с детьми имеющими недоразвитие опорно-двигательного аппарата

Развитие двигательной деятельности (общей моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев рук);
Развитие навыков самообслуживания и гигиены;
Развитие игровой деятельности;
Формирования конструирования и изобразительной деятельности;
Развитие всех сторон речи и коррекция речевых нарушений;
Расширение запаса знаний и представлений об окружающем;
Развитие сенсорных функций;
Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений.
Формирование элементарных математических представлений;
Подготовка к школе.

Особенности психического развития детей с задержкой психического развития
Причины биологического или социального характера
Отклонения нервной системы носят временный характер
Неравномерность нарушений различных психических функций
Снижена познавательная деятельность
Системные нарушения речи
Бедность, невыразительность игровой деятельности
Замедленность становления эмоционально-личностных характеристик.

Основные направления коррекционной деятельности с детьми имеющими задержку психического развития
Развитие и коррекция базовых психических функций: внимание, память, восприятие
Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы и негативных качеств личности
Развитие мыслительной деятельности
Развитие речи
Развитие пространственно-временных представлений
Развитие двигательной сферы и межполушарного взаимодействия.
Развитие игровой деятельности
Развитие простых модально-специфических функций:
- выносливость к непрерывному сосредоточению на задании;
- скорость выполнения заданий;
-распределение внимания во время выполнения задания;
- поведенческие реакции после выполнения задания, требующих значительной концентрации внимания.

Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта
В подавляющем большинстве случаев умственная отсталость является следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза.
Негативное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка:
мотивационно-потребностная;
социально-личностная;
моторно-двигательная;
эмоционально-волевая сфера;
когнитивные процессы: восприятие, мышление, деятельность, речь, поведение.

К основным направлениям деятельности детей с нарушением интеллекта относятся:

Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему, взрослым, сверстникам.
Формирование привычки находиться в группе и следовать ритму жизни группы.
Формирование действий по подражанию при побуждении и организации их со стороны взрослых.
Расширение практического опыта детей, объема их знаний и представлений об окружающем мире.
Закрепление привычек и навыков адекватного поведения и общение со взрослыми и детьми.
Формирование целенаправленных предметных действий.

Дети с множественными тяжелыми нарушениями развития
Вариативные сочетания нескольких первичных нарушений (интеллектуальных, сенсорных, двигательных) различной степени тяжести
Вторичные нарушения социальной природы
Крайне медленный темп формирования психологических достижений возраста;
Развитие психического процесса без динамики;
Регресс

Диагностические группы детей раннего и дошкольного возраста
Дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию.
Дети перенесшие тяжелые нарушения здоровья
Дети, которые с раннего детства воспитывались/воспитываются в иной языковой среде
Социальная дезадаптированность;
Трудности взаимодействия в коллективе;
Замедленность темпа приема и переработки информации;
Несформированность мотивационно-потребностоной и эмоционально-волевой сферы;
Снижение произвольности психических процессов, деятельности и поведения;
Задержка развития возрастных психологических новообразований

Задачи коррекционно-педагогических занятий с диагностическими группами детей раннего и дошкольного возраста:

Оценить уровень сформированости познавательной деятельности ребёнка на основе анализов результатов обследования.
Разработать содержание индивидуальной программы развития.
Определить основные способы усвоения ребёнком программного материала
Осуществлять мониторинг динамики познавательного развития ребёнка в ходе овладения им программным материалом
Проводить работу с родителями ребёнка

Работа воспитателя с детьми с ОВЗ включает в себя:

Создание обстановки эмоционального благополучия детей
Развитие у детей навыков самообслуживания
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей
Закрепление речевых навыков
Создание развивающей среды
Обеспечение охраны жизни и здоровья
Осуществление целостного педагогического процесса
Развитие навыков социализации
Так же воспитатель проводит занятия по различным видам деятельности, а также по изобразительной деятельности (рисование, лепка, конструирование из различного материала) со всей группой
Организует совместную и самостоятельную деятельность детей:
- воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
- организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
- применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе.

Эффективные приемы коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей
игровые ситуации;
дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;
игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы;
использование ИКТ для физминуток и гимнастики;
использование ортопедических ковриков, мячиков су-джок для проведения массажа рук и нок.

Психолого-педагогические рекомендации в работе с детьми ОВЗ

Принимать ребенка таким, какой он есть
Как можно чаще общаться с ребенком
Избегать переутомления
Использовать упражнения на релаксацию
Не сравнивать ребенка с окружающими
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее
Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка, он должен знать за что
Обращаться к ребенку по имени
Не предъявлять ребенку завышенных требований
Стараться делать замечания как можно реже
Оставаться спокойным в любой ситуации

Конкурсные работы

У каждого из нас есть то,

что мы можем дать другим;

Каждый из нас

может изменить мир!

В данной презентации рассматриваются задачи инклюзивного обучения, описываются методы и формы работы педагогов Кабинета инклюзивного образования с особыми детьми и их родителями. Отмечается важность организации правильной совместной работы дефектолога, логопеда, педагога-психолога, воспитателей и родителей по обеспечению успешной социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями в обществе, а также необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.

Актуальность. Самым важным в инклюзивном образовании можно выделить то, что в условиях совместного обучения дети, педагоги, родители учатся принимать каждого таким, какой он есть. Практикой подтверждается, что совместное обучение создает предпосылки формирования нового общества, общества толерантного, терпимого, способного понимать и принимать каждого. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного ребенка, и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого из них.

Таким образом, вся работа построена на системном подходе индивидуально к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими возможностями.

Готовых рецептов работы с детьми с ограниченными возможностями практически нет, но многолетний опыт работы с детьми помог педагогам постепенно, шаг за шагом, искать решения возникающих проблем, и показал, что дети, посещавшие инклюзивное учреждение, способны к дальнейшему успешному включению в общество. Успех педагогических и коррекционных мероприятий зависит от правильной совместной работы педагога-дефектолога, логопеда, психолога, воспитателя и родителей.

Адресована педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста в группах инклюзивного образования для работы по данной проблеме, родителям, имеющим детей с отклонением в развитии, и всем, кому не безразлична судьба ребёнка с ограниченными возможностями.

Будет интересна как начинающим специалистам, так и опытным практикам.

В настоящее время в России насчитывается около двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и данный показатель имеет тенденцию к стремительному росту.

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема создания условий для образования и жизнедеятельности лиц с ОВЗ. Исходя из этого, все более активно разрабатываются и внедряются в систему педагогической работы инновационные технологии, позволяющие добиваться более высоких результатов в развитии и обучении детей с ОВЗ.

Оценить 1316 0

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Очень интересная статья, в которой собраны и описаны приоритетные технологии воспитательной работы. . Подробнее.

Часто в образовательных учреждениях проводятся классные часы, и один из таких классных часов посвяще. Подробнее.

Для того чтобы сформировать у детей сознание того, что здоровье зависит от них самих, чтобы его сбер. Подробнее.

Очень часто дети, которые имеют речевые нарушения, Моторно- двигательные проблемы, проблемы с коорди. Подробнее.

В нашем Отечестве воины издревле пользовались неизменной любовью народа, а трудная и опасная професс. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Читайте также: