Опыт работы по профилактике наркомании в школе

Обновлено: 02.07.2024

Наркомания – одна из острейших проблем современности. За ней – пагубное и массовое воздействие на здоровье людей, особенно молодежи, рост преступности, теневой экономики, насилия, истощение людских, природных и финансовых ресурсов страны.

Наша страна и наш регион, к несчастью, в силу различных причин, не избежали этой участи.

Реалии современного общества подводят образовательные учреждения к необходимости организации работы по профилактике наркомании. С опорой на достижения психолого-педагогической науки (труды основателей гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерса, Р. Мия, а так же на работы психологов и педагогов начала XX в. В.А. Сухомлинского, А.с. Макаренко, С. Т. Шацкого и современных исследователей отклоняющегося поведения детей и подростков В.С. Битенского, И.С. Кон, И.Е.Личко, М.И. Мосягина), нормативно-правовую базу (Конвенцию ООН о правах ребенка от20.11.89 г., Конституцию РФ, ряд Федеральных законов России, в том числе: Федеральный Закон “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”, “О наркотических средствах и психотропных веществах”) и Федеральную целевую программу “Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 годы”.

Наша школа №71 расположена в поселке Янго-Аул. Это поселок пригородного типа, который находится на острове и значительно удален от центра. В настоящее время в нем отсутствуют культурно-досуговые учреждения, спортивные комплексы, промышленные предприятия.

Обобщенные сведения о семьях учащихся показывают, что растет число неполных семей ( 20,6%) и социально – неблагополучных семей (19,3%). Во многих семьях прослеживается плохая наследственность (9% учащихся школы имеют диагноз задержка психического развития. Таким образом, основной целью работы по профилактике наркомании руководство школы и педагогический коллектив видит в создании единой школьной политики, направленной на распространение знаний о пагубности, опасности и незаконности употребления наркотических средств, приобретению учащимися устойчивых установок на их неприятие и формирование основ здорового образа жизни.

Исходя из опыта работы нашей школы, хочется остановиться на следующих направлениях:

Методическая и психолого-педагогическая подготовка учителей (классных руководителей) к ведению профилактической работы:

Практический двухдневный семинар с классными руководителями классов VII вида коррекции “ Основные положения работы по профилактике наркомании”, проводимый специалистами ОГУЗ “Наркологический диспансер” во главе с заведующий ДПО ОГУЗ “Наркологический диспансер”.
Цикл практических занятий, организованные педагогами-психологами школы на МО классных руководителей:

“Психолого-педагогическая диагностика и ее роль в предупреждении наркомании”;
“Причины начала употребления наркотиков и алкоголя в среде подростков”;
“Наркотики и семья”;
“Оказание психолого-педагогической поддержки детям группы риска” и т. д.

Педагогический совет: “Пути сохранения физического, психологического и социального здоровья подрастающего поколения”.

Воспитательная работа с учащимися через школьный модуль “Мы хотим жить в здоровом мире”:

КТД “Я выбираю жизнь” (1–11-е кл.)
Акция “Спорт вместо наркотиков”. В программе:

Спортивный праздник “Мама, папа, я – спортивная семья (1–2-е кл.);
Спортивный праздник “Пять олимпийских колец” (3–4-е кл.);
Спортивный калейдоскоп” (5–7-е кл.);
Деловая игра “Наркотики. За и против” (8–9-е кл.);
Тренинг “Твой выбор?!” (10–11-е кл.);
Конкурс сочинений “Мир без наркотиков” (9–11-е кл.)

Традиционный ежегодный круглый стол для старшеклассников “Мы хотим жить в здоровом мире”, с приглашением специалистов ОГУЗ “Наркологический диспансер”, сотрудников КДК ЗП ИДИ.
Конкурс рисунков, аппликаций и плакатов “Я за здоровый образ жизни”.
Подготовка волонтерских групп учащихся 8–10-х классов специалистами ДПООГУЗ “наркологический диспансер” в рамках областной программы “Профилактика аддиктивного поведения детей и подростков”.

В развитии профилактической работы с учащимися имеет большое значение укрепление материально-технической базы школы и конкретно развитие спортивной базы. Благодаря усилиям администрации Ленинского района в 2001 г. построен на территории школьного двора спортивный стадион, который включает баскетбольную и волейбольную площадки, футбольное поле, беговые дорожки, трибуны для зрителей, что расширяет возможности для проведения спортивно-массовых мероприятий и формированию основ здорового образа жизни:

Сложилась положительная практика проведения общешкольных спортивных праздников. Состязаний, посвященных знаменательным событиям школы, района и города (ко Дню города, Дню Победы и т.д.);
Традиционный “День Здоровья” (сентябрь, апрель) с привлечением родителей, учащихся и жителей микрорайона;
Несколько лет проводится районная Спартакиада “Остров Надежды” по 5 видам искусств;
В летний период в рамках городской программы “Астраханские дворы” проходят мероприятия спортивно-развлекательной направленности для учащихся и населения пос. Янго-Аул;
Два раза в неделю организуются спортивные игры для населения микрорайона по волейболу, футболу на спортивном стадионе.

Коррекционно-развивающая работа с учащимися девиантного поведения:

Задача работы психолога заключается в создании у подростков личностных ресурсов, позволяющих находить выход из трудных жизненных ситуаций, обучение навыкам уверенного поведения, установки на самостоятельный выбор, обсуждение и демонстрация преимуществ здорового образа жизни.

Таким образом, именно школьная среда, по нашему мнению, должна стать основной “ареной” профилактики наркозависимости. К этому обязывает не только то, что большую часть времени дети и подростки проводят именно в стенах школы, но и то, что отсутствие знаний, навыков, стратегий поведения взрослой части населения не позволяет им оказывать необходимое воспитательное воздействие. Появилась потребность развития концептуально обоснованного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди подростков и молодежи, разработки и внедрения комплекса воспитательных и образовательных мер, программ для школьников.

В разработке описан опыт работы по профилактики наркомании и токсикомании.

Из опыта работы по профилактике наркомании и токсикомании в МБОУ СОШ №18 г. Ставрополя.

Организация профилактической работы предполагает:

1.Включение в план работы школы мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании правонарушений среди несовершеннолетних на учебный год.

2.Согласование плана работы с ОДН, КДН и утверждение его директором школы.

3.Ознакомление с планом мероприятий педагогического коллектива.

5.Обмен информацией о ходе профилактической работы между учебным заведением и структурными подразделениями города.

7.Деятельность школьной библиотеки по профилактике наркомании и правонарушений среди несовершеннолетних через выставку литературы, читательские конференции и диспуты.

8.Борьбу с абсентеизмом (пропуски занятий без уважительных причин), которая, являясь одним из основных направлений в воспитательной и учебной работе, обеспечивает успешную профилактику наркомании и правонарушений, а также формирование у подростков навыков законопослушного поведения.

9.Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и родителей.

10.Организацию досуга учащихся, широкое вовлечение их в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу, которые способствуют развитию творческих инициатив ребёнка, активному полезному проведению свободного от учёбы времени, формированию законопослушного поведения.

Основным звеном по реализации профилактики является коллектив детей, педагогов и родителей, участвующих в организации и проведении мероприятий, направленных на здоровый образ жизни, профилактику наркомании и токсикомании. Управление, контроль, мониторинг

Управление и контроль над реализацией профилактики наркомании и токсикомании среди учащихся осуществляет заместитель директора по воспитательной работе совместно с социальным педагогом. Координаторами являются классные руководители, учителя-предметники, педагоги-организаторы, педагоги-психологи школы, библиотекарь.

Методы реализации профилактики наркомании и токсикомании среди учащихся используемые при работе:

Мозговой штурм. Метод используют для развития творческого мышления. Это помогает ученикам не быть строгим судьёй себе и другим. Попросит группу учеников выдать столько идей, сколько они могут, может, зафиксировать их на доске. Никто в группе не должен оценивать и комментировать: "Позитивные или негативные идеи?" По завершении мозгового штурма идёт оценка этих идей.

Ролевые игры. Ощущение себя "в чужой шкуре" помогает развить сопереживание и возможность понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить ребят представить себя в различных ситуациях - "драматическая ситуация" помогает вжиться в проблему. Можно принять ролевые игры, "проживая" какие-либо события.

Развитие мнений через обсуждение и дебаты. Многие вопросы требуют обсуждения, т. к. дети и педагоги часто имеют собственное мнение. Следовательно, очень важно определить своё собственное мнение. Во время обсуждения дети понимают, что бывает множество мнений по одному вопросу.

Рекламные листки, буклеты, плакаты, эмблемы. Чаще всего школьное обучение состоит из разделов: слушать учителя, выполнять письменные задания. Записи очень важны для систематизации знаний, для развития коммуникативных способностей. Можно сделать записи в форме рекламного листка, буклета, плаката - т.е. того, что может информировать других. Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться.

Истории. Многие люди учатся на историях, которые являются важным путём передачи знаний и морали; и даже телевизионные "мыльные оперы" по-своему учат нас исследовать текущие события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить свой личный опыт в форму фантазий, и поэтому они не сообщают о себе те вещи, о которых хотелось бы умолчать. Различные люди по-разному интерпретируют одну и ту же историю. Народные сказки, рассказы о жизни, фантастика часто нужны нам, так как помогают лучше понять свои проблемы.

Работа с неформальными лидерами. Можно привлекать старшеклассников для работы с младшими, предварительно обучив их. Это особенно важно во время проведения антинаркотической работы: старшие школьники более информированы о наркотиках, иногда даже лучше, чем учителя. Бывает, что доверие к ним больше, чем к педагогу.

Работа в группах и парах. Ребёнок учится на чужих примерах, чужом опыте, поэтому работа в группе очень важна. Но управлять группой должен преподаватель, в обязанности которого входит следить, не доминирует ли кто-либо над другими, все ли участвуют в работе. В состав группы не должны постоянно входить только друзья, а с целью улучшения атмосферы в группе необходимо научится уважать чужую точку зрения, что способствует развитию коммуникативных навыков.

Наша работа включает в себя:

1.Организацию управления и контроля системы профилактической работы в школе.

2.Проведение бесед с учащимися и их родителями о действии наркотических веществ на организм человека и его последствиях.

3.Деятельность участников образовательного процесса по предотвращению употребления и распространения психоактивных веществ.

4.Индивидуальную работу с учащимися.

5.Работу с родителями.

Для успешного функционирования системы профилактики наркомании необходимо убедить весь педагогический коллектив в важности этой работы. Для любого успеха обучения очень важна психологическая атмосфера. Для реальной работы необходимо не разрабатывать комплекс "идеально правильных советов и рекомендаций на все случаи жизни", а сделать следующее:

1.Создать атмосферу доверия и принятия в классе; каждый член коллектива должен почувствовать, что он принимается всеми не за какие-то свои достоинства, а потому, что он - личность, принадлежащая данному коллективу.

2.Человек может откровенно высказываться только в том случае, если он уверен, что его готовы выслушать и попытаться понять, а не оценивать хорошо или плохо он поступил в какой-то ситуации. Важно приучить всех участников образовательного процесса слушать собеседника и категорически избегать оценочных суждений в любой форме.

3.Самым существенным и эффективным фактором в создании благоприятной атмосферы является способность человека выслушать, понять и принять мнение окружающих о себе. Чрезвычайно важно, чтобы в классе раз и навсегда был заведён порядок: никто не может высказываться о человеке, если он сам об этом не попросит.

4.Вся работа в атмосфере поддержки производится в ситуации "здесь и сейчас". Важны не воспоминания о чувствах, а сами чувства, мысли, идеи и сомнения, которые возникли непосредственно в ситуации общения.

5.В процессе общения важно учитывать как вербальные проявления чувств, так и не вербальные. Наблюдения за невербальными проявлениями чувств у детей помогут понять ребёнка и взаимоотношения в классе. Важно использовать и "язык тела" (Например, делая ученику замечание, параллельно можно использовать жесты.)

6.Наконец, искренность педагога. Дети чувствуют любую фальшь. Они никогда не принимают готовых истин. Педагог может сомневаться вместе с детьми, даже показывать в чём-то свою некомпетентность - дети поймут и оценят его искренность.

7.Во время работы необходимо информировать детей об их правах (выдержки из Конвенции ООН по правам ребёнка). В ст. 33 говорится о мерах по защите ребёнка от наркотиков.

Немного статистики

Еще печальнее, что в первую очередь наркозависимыми становятся подростки. Осложняет ситуацию и то, что, как правило, авторитет взрослых в их глазах слаб, с ними тяжело общаться из-за неустоявшегося гормонального фона и подросткового нигилизма, когда даже очевидные вещи воспринимаются негативно.

Мифы, в которые верят наркоманы

Бороться с недугом самим зависимым мешают заблуждения, в которые наркоманы верят. Ссылаясь на информацию Главного управления по контролю за оборотом наркотиков МВД России, Плечова приводит примеры некоторых из них:

Осторожно: дизайнерские наркотики

У синтетических веществ есть несколько характерных особенностей, которые отличают их от опиатов и некоторых других натуральных наркотиков:

Быстрое привыкание. Зависимость развивается гораздо быстрее, чем к другим веществам. Многие наркотики этого ряда вызывают сильное психологическое и физическое привыкание уже после первой дозы и с каждым разом лишь усиливают свое воздействие.
Быстрое разрушение здоровья и личности. Если наркоман применяет натуральные наркотические препараты, срок его жизни составлял 10-15 лет с начала употребления. В случае с синтетическими наркотиками срок жизни зависимых — максимум пять лет, но часто гибель наступает в течение первого года.
Агрессивная реклама. Эти наркотики можно купить через интернет, а отдельные вещества в их составе, как правило, официально не запрещены. Кроме того, модификации синтетических наркотиков появляются очень быстро, и системы контроля в России и других странах не успевают их отслеживать и вносить в списки запрещенных.
Последствия на всю жизнь. Дизайнерские наркотики, в отличие от натуральных, никогда не выводятся из организма полностью. Несмотря на то что через какое-то время вещества перестают определяться в крови и в моче, они остаются в тканях организма, прежде всего — в жировой, и приводят к тяжелым последствиям для здоровья даже спустя годы после завершения их употребления. Среди таких нарушений (и это далеко не полный список) — поражение печени, почек, мозга; снижение памяти; нарушение мозговой деятельности; разрушение зубов; импотенция и бесплодие; ухудшение состояния кожи; язвы на лице и теле и серьезные проблемы с кожей; выпадение волос.

Почему подростки употребляют наркотики

По оценке эксперта, за прошедшие годы причины, по которым подростки решаются попробовать запрещенные вещества, изменились несильно.

Но если и более серьезные факторы, о которых родителям очень тяжело слышать. Среди них — употребление наркотиков в ответ на постоянное давление взрослых или проблемы в семье, а также способ привлечь внимание к себе и своим трудностям, которого подросток не получает от родителей.

Иногда подростки начинают принимать наркотики не по своей воле — их планомерно втягивают в это или даже принуждают. Как рассказала Плечова, есть несколько самых распространенных способов вовлечь детей в прием запрещенных препаратов. Стоит учитывать и то, что чаще всего подростки пробуют наркотик в клубах и на домашних вечеринках без присмотра взрослых.

Как говорить с подростками о наркотиках

Плечова дает несколько рекомендаций, как вести профилактику наркозависимости в школе. Эксперт предупреждает, что тема специфическая и неоднозначная, поэтому следует подойти к беседе с осторожностью. Например, нельзя использовать специальную терминологию, атрибутику, демонстрировать фотографии и видео с реальными наркозависимыми или жестокими сценами.

По оценке эксперта, целесообразно начинать говорить о вреде наркотиков уже с детьми 9-11 лет. В первую очередь объяснить, что наркотики и смерть — это фактически синонимы, а из-за приема веществ неизбежно наступит гибель. Ребятам этого возраста объясняют, что такое наркотическая кома и смертельная передозировка, как происходит привыкание к наркотикам и меняется жизнь зависимых, и почему проблемы наркоманов — это беда для их семей и друзей.

Для школьников 12-14 лет стоит подчеркнуть уже не только смертельную опасность для здоровья, но и напомнить об уголовной ответственности. Особое внимание стоит уделить тому, как защититься от манипулятивного воздействия и научиться позитивно воспринимать собственную личность, несмотря на сложный для организма переходный период. Напомнить, что даже если у учеников возникли проблемы с наркотиками, нет ничего стыдного в том, чтобы обратиться к взрослым и попросить помощи у них.

Что делать, если ребенок — наркоман

Что предпринять педагогу, если подозрения оправдались:

Предельно тактично сообщить о своем беспокойстве родителям или опекунам подростка. Стоит быть готовым к крайне резкой и негативной реакции со стороны родителей, поскольку они воспринимают это и как свою вину.
Организовать индивидуальные встречи подростков и их родителей со специалистом-наркологом. Вероятнее всего, будет необходима анонимная встреча.
Предоставить подросткам и их родителям информацию о возможности анонимного обследования и лечения, указать адреса и телефоны организаций, работающих в этом режиме. Обычно такими сведениями школы владеют и могут оперативно посоветовать, куда обратиться.

Проблема профилактики наркомании находится в настоящее время в центре изучения превентивной теории и практики. Анализ специальной литературы показывает, что проблемой профилактики наркомании занимаются многие науки. Такое многоплановое изучение при ряде достоинств обладает и существенными недостатками, выражающимися в отсутствии органической связи между рассматриваемыми аспектами проблемы, изолированностью полученных результатов. Необходимость теоретической разработки и практического решения вопросов педагогической профилактики наркомании вызывается и отсутствием специальных знаний и навыков у педагогов, что не позволяет им оказывать необходимое воспитательное воздействие и психолого-педагогическую поддержку. Для того чтобы, обучить школьников новым формам поведения, сформировать личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать знаниями, умениями и навыками обучения способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, придерживаться здорового образа жизни.

Все эти условия приводят к необходимости разработки нового, специфического для данной конкретной ситуации в обществе подхода к профилактике наркомании. Профилактика наркомании в общем виде, представляет собой комплекс мероприятий, направленных на предотвращение проблем, связанных с употреблением наркотических веществ. Это нестрогое определение приводит к тому, что профилактическая работа может иметь различные цели, например, сведение к минимуму эффектов использования незаконных наркотиков либо наркосодержащих средств. Поэтому, говоря о педагогической профилактике, важно отметить, что она предотвращает: начало употребления, повторяющееся употребление на начальной стадии (аддиктивное поведение), отрицательное влияние наркопотребления на развитие личности учащегося и на сам процесс жизнедеятельности ученического коллектива.

Таким образом, целью педагогической профилактики является:

— создание в образовательной среде ситуации, препятствующей развитию злоупотребления наркотиками;

— формирование стратегии ведения здорового образа жизни;

— воспитаний личности, способной к анализу своих поступков, имеющей критическое мышление, навыки конструктивного взаимодействия и сопротивления групповому давлению.

Таким образом, нынешняя ситуация требует максимально продуманных походов к проблеме девиантного поведения среди молодежи и наркозависимости в частности, нуждается в обоснованной превентивной политике государства. Реализация же поставленных задач первичной профилактики наркозависимости лиц подросткового возраста может быть успешно решена только с использованием всего учебно-воспитательного потенциала школьной педагогики. Ведь молодое поколение — это будущее нации, а сохранение и преумножение его здоровье является главной целью государства и общества.

Бахтин, Ю. К. Распространённость употребления алкоголя и курения табака среди студентов педагогического университета // Ю. К. Бахтин, Д. В. Сухоруков, Л. А. Сорокина // Молодой ученый. 2014. № 14. С. 267–270.
Благинин А. А. Способы оптимизации функционального состояния и работоспособности человека в экстремальных и субэкстремальных условиях: учебно-методическое пособие / А. А. Благинин, В. В. Торчило // Военно-мед. акад.. Санкт-Петербург, 2009.
Буйнов, Л. Г. Влияние кортексина на статокинетическую устойчивость человека / Л. Г. Буйнов, Л. А. Сорокина, И. М. Воейков, П. Д. Шабанов // Обзоры по клинической фармакологии и лекарственной терапии. 2014. Т. 12. № 4. С. 67–71.
Глазников, Л. А. Перспективные подходы в разработке средств и способов повышения статокинетической устойчивости операторов авиакосмического профиля // Л. А. Глазников, Л. Г. Буйнов, Л. А. Сорокина, Ф. А. Сыроежкин // Вестник Российской военно-медицинской академии. 2014. № 2 (46). С. 104–110.
Соловьев, А. В. Возможности компьютерной стабилографии для отбора лиц в профессии, связанной с действием знакопеременных ускорений / А. В. Соловьев, Л. А. Глазников, Л. А. Сорокина // Российская оториноларингология. 2013. № 6 (67). С. 118–120.
Соловьев, А. В. Особенности реагирования гипоталамо-гипофизарно надпочечниковой системы у людей с различной устойчивостью к знакопеременным ускорениям / А. В. Соловьев, Л. Г. Буйнов, Л. А. Сорокина // Российская оториноларингология. 2014. № 6. С. 82–85.
Сорокина, Л. А. Проблемы и перспективы взаимодействия образовательной среды и ее субъектов / Л. А. Сорокина // Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 5. С. 114–116.
Сорокина, Л. А. Экоцентрическая образовательная среда средней школы: обоснование актуальности / Л. А. Сорокина, З. В. Быстрова, К. М. Цыпнятова // Эксперимент и инновации в школе. 2014. Т. 3. С. 28–30.
Сухоруков, В. Д. Педагогическая профилактика аддиктивного поведения / В. Д. Сухоруков, А. Е. Бойков, И. Л. Горбунова // Здоровьесберегающее образование. 2013. № 1 (29). С. 60–63.
Сыромятникова Л. И. Педагогический подход к медико-валеологическому образованию будущих специалистов безопасности жизнедеятельности / Л. И. Сыромятникова, Л. П. Макарова, Л. Г. Буйнов // В сборнике: Наука и образование в жизни современного общества сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 18 частях. 2013. С. 157–159.

Основные термины (генерируются автоматически): педагогическая профилактика, преодоление наркомании, профилактика наркомании, здоровый образ жизни, наркотическое поведение, основа системы профилактики безнадзорности, проблема профилактики наркомании, профилактическая работа.

Читайте также: