Описание материально технического обеспечения программы от рождения до школы
Обновлено: 05.07.2024
Материально-техническое обеспечение Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации Рабочей программы
Примерный перечень программ, технологий и пособий
1. Жостовский букет.
2. Дымковская игрушка.
3. Цветочные узоры Полхов – Майдана.
4. Филимоновские свистульки.
5. Сказочная гжель.
6. Расскажите детям о специальных машинах.
7. Расскажите детям о драгоценных камнях.
8. Расскажите детям о зимних видах спорта.
9. Расскажите детям об отечественной войне 1812 года.
10. Расскажите детям о хлебе.
11. Расскажите детям о птицах.
12. Расскажите детям о домашних птицах.
13. Расскажите детям о рабочих инструментах.
14. Расскажите детям об Олимпийских играх.
15. Расскажите детям о домашних питомцах.
16. Расскажите детям об олимпийских чемпионах.
17. Расскажите детям о животных жарких стран.
18. Расскажите детям о космонавтике.
19. Расскажите детям о садовых ягодах.
20. Расскажите детям о деревьях.
21. Расскажите детям о бытовых приборах.
22. Расскажите детям о достопримечательностях Москвы.
23. Расскажите детям о грибах.
24. Расскажите детям о транспорте.
25. Расскажите детям о насекомых.
14. Саха фольклора.
18. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина. Детские подвижные игры. М. ; Просвещение, Владос, 1995
20. Н. Михайленко, Н. Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду. М. ; Линка – Пресс, 2009.
21. Е. Розанова. Книга игр. Я играю, мы играем. М. ; Росмэн, 2000.
22. З. М. Богуславская. Е. О. Смирнова. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. ; Просвещение, 1991
23. Макаренко И. В. Позывные лета. М. ; Ставрополь, 2003.
24. Н. С. Очирова. Сборник речевых игр и упражнений
25. В. Н. Белкина, Н. Н. Васильева, Н. В. Елкина и др. Дошкольник: Обучение и развитие. Ярославль; Академия развития, Академи Ко, 1998.
26. М. П. Захарова, А. А. Егорова. Хрестоматия для дошкольников. Я. ; Издательство, 1980.
Программы регионального уровня
Примерный перечень программ, технологий и пособий
Саха сирин дьиктилэрэ. Г. М. Федоров. З. П. Федорова. Я., 2013г. -64 с.
4. Аан дойду дьиктилэрэ. А. А. Махова, Л. С. Попова, А. П. Тихонова, Т. Е. Иванова. Я. ,2011г. -64 с.
5. Ос хоьоонноро. Е. Н. Попова. Я., 2012г. -48 с.
6. Саха торут оонньуулара. А. С. Федоров. Я. ,2011г-96 с.
7. Обугэбит оло5о-дьаьа5а. И. Г. Федоров. П. К. Васильева. Я., 2012г. -128 с.
9. Огону кэрэ эйгэтигэр уьуйуу. Гуринова А. Н., 2001г.
14. По следам якутских землепроходцев. Средняя Лена. Историко-иллюстрированное издание, 2001г.
15. Саха фольклора. Оскуола иьинээги саастаах оголорго; Дьокуускай, 1993г.
17. Олонхо ойуулаах тылдьыта: кыра о5о, иитээччи, тороппут 0-55 туьанарыгар аналлаах/ [ хомуйан онордулар: В. В. Амосова, Н. И. Филиппова, Е. П. Чехордуна; худ. С. Е. Старостина, И. Ю. Пестрякова]. – Дьокуускай: Якут. Край, 2009. – 96с.
18. Саха таабырыннара, ос хоьоонноро, чабыр5ахтара / хомуйан онордо И. К. Попов. – Дьокуускай: Бичик, 2006.-112с
19. Васильева П. К., Охлопков М. К. Сахалыы оонньуулар: Детсад иитээччилэригэр уонна учууталларга аналлаах пособие. Дьокуускай: Якутполиграфиздат, 1992.- 80с.
24. Технология приобщения дошкольников к олонхо (О. Н. Степанова, М. М. Елисеева, В. В. Аянитова);
25. Технология приобщения дошкольников к хомусу (О. Н. Степанова, А. Е. Лыткина, Л. А. Пестерева);
26. Технология организации мини-музея в ДОУ (О. Н. Степанова, Е. Н. Платонова);
27. Игровые педагогические технологии в ДОУ (О. Н. Степанова, Т. П. Соловьева);
28. Технология приобщения дошкольников к сказкам (О. Н. Степанова, А. В. Пельменева);
29. Технология создания мультфильмов (О. Н. Степанова, М. С. Трофимова).
30. Н. П. Васильев. Мэник мээчик. Я. ; Ситим ЧИФ, 1994.
31. И. Е. Иванов-Ороуунускай. Кэрэчээнэ. Я. ; Полиграфист, 1992.
32. В. Егоров. Эсиэли о5олоро ыллыыллар. Я,; Бичик, 2004.
33. Е. П. Чехордуна. Олохо дойдута. Я. ; Бичик, 2005.
34. Е. П. Чехордуна. Мин дойдум олохо дойдута. Я. ; бичик, 2006.
35. А. Д. Слепцова. О5о иитиитигэр норуот фольклорун туаныы. Я. ; Якутское книжное издательство, 1992.
41. Сиэргэ-майгыга сыhыаннаах с хоhооннор
31. В. В. Аммосова. О5о бодоруа рэниитэ. Я. ; Бичик, 1995.
32. И. И. Каратаев. О5ону чуолкайдык саарарга рэтии уонна грамота5а рэнэргэ бэлэмнээин. Я. ; Бичик,1993.
33. С. В. Гоголева. Обучение русскому языку в якутских детских садах. Я. ; Бичик, 1996.
34. И. И. Каратаев. Азбука. Я. ; Издательство,1986.
35. Е. Н. Мандарова. Аа5арга тирэх. Я. ; Бичик, 2007.
36. А. А. Шишигина, В. С. Поскачина. Сурукка бастакы хардыылар. Я. ; Бичик, 2007.
37. А. С. Сыромятникова. Дьэрэкээн Азбука. М. ; Восток-издат, 2001.
38. Л. К. Избекова. Азбука. Я. ; Бичик, 1999.
39. Р. Винокурова. Кннээх Азбука. Я. ; Сахаполиграфиздат, 2002.
40. М. П. Захарова, А. А. Егорова. Кэскил. Я. ; Бичик, 2002.
41. К. И. Васильева. Кэнчээри. Я. ; Бичик, 2000.
42. Г. А. Кирова. Аптаах холбуйачаан. Я. ; Бичик, 1999.
43. Н. В. Ситникова, С. Ф. Габышева, Н. К. Маркова. Омук тылларын ойуулаах тылдьыта. Я. ; Бичик, 2002.
44. О. В. Аргунова. Кии.
45. Д. Г. Ефимова, В. В. Аммосова. Кии киитэ.
46. П. И. Саввинова, Е. П. Ючюглева, Е. Н. Ядрихинская. Трбт дойдум туохтан са5аланар.
47. М. Н. Саввина. Тулалыыр эйгэни билииннэрии уонна о5о тылын сайыннарыы. Я. ; Издательство, 1992.
48. Т. П. Аммосова. Оскуола иннинээ5и саастаах о5олорго математика.
49. Е. Н. Ядрихинская. Аптаах ахсаан. НКИ Бичик,2003
50. А. Федоров. бглэрбит оонньуулара. Я. ; Полиграфист, 1990.
51. С. В. Гоголева, Л. П. Лепчикова, М. Н. Саввина. Хамсаныылаах оонньуулар, эрчиллиилэр. Я. ; Якутское книжное издательство, 1991.
52. Н. И. Бойлохов, Г. Д. Новгородов. Кырачааннар ыллыыллар. Я. ; якутское книжное издательство, 1983.
53. Н. П. Карпова, М. К. Петрова, Г. Д. Сосин. К. Д. Уткин. О5ону трт культураны тилиннэриинэн уонна салгыы сайыннарыынан ууйан иитии-сайыннарыы Эркээйитэ. Я. ; Якутское книжное издательство, 1994.
1. Саха суруйааччылара.
2. Эбээм иhиттэрэ.
3. Саха сирин сиртэн хостонор баайа.
4. Саха сирин кнд тлээхтэрэ.
5. Саха сирин мастара.
6. Саха сирин отонноро.
7. Саха сирин дьиикэй кыыллара.
8. Саха сирин балыктара.
9. Саха сирин ктрдр.
10. Трбт кэрэ дойдум.
11. бгэлэрбит иhиттэрэ – хомуостара.
12. Саха трт астара.
13. Чабырахтар, таабырыннар, с хоhоонноро.
14. рн тунах ыhыах.
15. Олохо эйгэтин оонньуурдара.
16. Олохо куукула тааhа.
Анализ выполнения рабочей программы педагогов второй младшей группы Во второй младшей группе № 3 в 2017 – 2018 году находилось 5 детей в возрасте от 2 до 3 лет, 18 воспитанников - от 3 до 4 лет. На начало.
Программы и технологии коррекционно-развивающего обучения в ДОО компенсирующего вида В статье указан перечень программ и технологий для организации коррекционно-развивающей работы в ДОО компенсирующего вида. Адресная направленность:.
Рекомендации по составлению рабочей программы для воспитателей Рекомендации по составлению рабочей программы для воспитателей. 1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ 1. Название дошкольного образовательного учреждения. 2.
Вариант составления рабочей программы (Продолжение рекомендации по составлению рабочей программы) ВАРИАНТ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В настоящее время к организации образовательной деятельности детей в ДОУ.
3.5 Требования к материально-техническим условиям реализации основной программы дошкольного образования.
3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:
1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;
3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
Описание материально – технического обеспечения Программы.
Работа коллектива МБДОУ №1 направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального настроя воспитанников. Материально техническое оснащение и оборудование, пространственная организационная среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей отвечают требованиям охраны труда.
Материально-техническая база периодически претерпевает преобразования, трансформируется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также всестороннему развитию личности каждого ребенка.
Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским и обслуживающим персоналом и родителями.
Компьютер, принтер, факс, интернет. Библиотека нормативной правовой документации. Документации по содержанию работы в учреждении (охрана труда, приказы, пожарная безопасность, договоры с организациями и т. д.)
Осуществление методической помощи педагогам. Организация консультаций, педсоветов, семинаров, и других форм повышения педагогического мастерства.
Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям.
Компьютер, принтер (2), сканер, мультимедиа, ноутбук, фотокамера, фотоаппарат, экран, интернет.
Библиотека педагогической, методической, детской литературы, периодических изданий. Демонстрационный и раздаточный материал для НОД. Опыт работы педагогов.
Документация по содержанию образовательной работы учреждения (годовой план, протоколы педсоветов, учета поступающих и используемых материалов, работа по аттестации педагогов, информация о состоянии работы по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Музыкально – физкультурный зал
Музыкальные и физкультурные занятия. Утренняя и оздоровительная гимнастики. Развлечения, тематические, музыкально-физкультурные досуги. Театральные представления, праздники. Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей.
Музыкальный центр с DVD –проигрывателем и колонками, CD диски, аудиотека, пианино, электропианино, сентизатор, телевизор, зеркальный шар, микрофоны (3шт.), стойка для микрофона, колонки ….
Игрушки, муляжи. Изделия народных промыслов.
Театры разных видов, ширма. Музыкальные инструменты. Детские и взрослые костюмы.
Шкафы с методической литературой, периодической печатью. Спортивное оборудование для развития основных движений.
Информационно – просветительская работа с сотрудниками учреждения и родителями.
Обучающая информация для воспитанников.
Стенды для родителей. Стенды для сотрудников
(административный стенд, охрана труда, пожарная безопасность, методическая деятельность, первая помощь, стенд пищеблока).
Выставки детского творчества, материал по безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Материалы по истории дошкольного образования города Красноярска и детского сада №1.
Шкаф с материалами достижений воспитанников и педагогов.
Шкафы с материалами по истории создания детского сада №1.
Шкаф альбомы с фотографиями разных лет.
Зеленая зона участка.
Самостоятельная двигательная деятельность.
Физкультурные занятия на улице.
Трудовая деятельность на участке, огороде, цветниках, клумбах.
Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи), спортивное оборудование. Физкультурная площадка.
Огород, участок лекарственных трав, цветники, клумбы, альпийские горки, вазоны с цветами.
Материал для трудовой деятельности на участке: лопатки, совки, грабли, рыхлители, перчатки, ведерки и т. д.
Проведения режимных моментов.
Совместная и самостоятельная деятельность.
Занятия в соответствие с образовательной программой.
Методические пособия в соответствии с возрастом детей.
Дневной сон. Гимнастика после сна.
Спальная мебель. Стол воспитателя. Шкаф с методической литературой и пособиями.
Приемная комната (раздевалка).
Информационно-просветительская работа с родителями.
Кабинки для раздевания детей, скамьи.
Информационные стенды для родителей, выставка детского творчества.
Осмотр детей, консультации медицинского персонала. Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками.
Прививочный кабинет, медицинский кабинет, изолятор.
Центр двигательной активности в групповой комнате.
Расширение индивидуального двигательного опята в самостоятельной деятельности.
Оборудование для основных движений: ходьбы, бега, равновесия (доска ребристая), прыжков (скакалки), катания, бросания, ловли (мячи и обручи разных размеров, мешочки с грузом разного веса, кегли, кольцебросс и т.д.).
Для ползания, лазания (мягкие модули).
Для общеразвивающих упражнений (мячи, гантели, флажки, палки и ленты гимнастические).
Атрибуты к подвижным и спортивным играм.
Оборудование для корригирующей гимнастики (массажные коврики).
Центр опытно -экспериментальной активности
Микроскопы, лупы, магниты, зеркала, песочные часы, воронки, колбы, баночки, контейнеры, сантиметр, компас, секундомер, пинцеты, шнурки, термоса, разовая посуда (стаканы, тарелки, ложки), песочные часы разного время.
Центр природы и труда.
Расширение познавательного опыта, использования его в трудовой деятельности.
Комнатные растения в соответствие с возрастными рекомендациями.
Детская литература природоведческого содержания.
Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные.
Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др.
Природный и бросовый материал.
Центр развивающих игр.
Расширение познавательного сенсорного опыта детей.
Центр конструктивной активности.
Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости, творчества.
Выработка позиции творца.
Напольный строительный материал.
Формирование умения самостоятельно работать с книгой, находить в ней нужную информацию.
Детская художественная литература в соответствие с возрастом детей.
Иллюстрации, портреты, детская периодическая печать, книги сделанные руками детей, педагогов и родителей.
Центр театрализованной деятельности.
Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх – драматизациях, ролевых.
Ширма. Разные виды театра (бибабо, теневой, кукольный, настольный, пальчиковый, перчаточный, ролевой, и др.)
Кабинет педагога – психолога.
Коррекционная работа с детьми.
Индивидуальные консультации педагогов и родителей.
Занятия по коррекции поведения. Психологическое наблюдение и диагностика.
Компьютер, принтер, интернет. Стол педагога. Детская мебель. Стол для песочной терапии. Сенсорное оборудование.
Мягкий уголок уединения.
Развивающие игры, игровой материал.
Шкаф с методической и психолого-педагогической литературой.
Материал для обследования детей.
Центр игровой активности.
Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре.
Накопление жизненного опыта.
Куклы, постельные принадлежности. Посуда (чайная, столовая, кухонная).
Сумочки. Мини – мебель для оформления комнат.
Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности.
Дидактические и настольные игры по профилактике ДТП.
Макеты перекрестков, районов города. Дородные знаки.
Макеты пожарной безопасности.
Детская литература о ПДД, ППБ, безопасности дома, на улице, профилактике терроризма и т.д.
Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта.
Иллюстрации, альбомы, фотографии, художественная литература. Макеты.
Центр творческой активности.
Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.
Цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти (разного размера) для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и т.д.
Центр музыкального творчества.
Развитие творческих способностей в самостоятельно – ритмической деятельности.
Магнитофон. Музыкальные инструменты.
Портреты музыкантов, композиторов, поэтов.
Медико - социальное обеспечение.
Медицинское обслуживание воспитанников МБДОУ №1 обеспечивают органы здравоохранения. Ответственный за медицинскую деятельность совместно с администрацией учреждения несет ответственность:
- за здоровье и физическое развитие воспитанников;
- проведение лечебно-профилактических мероприятий;
- соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и обеспечение качества питания.
Работники МБДОУ №1 прошли бесплатное медицинское обследование, которое проводилось за счет средств учредителя.
Организация питания воспитанников в детском саду осуществляется согласно санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам в соответствие с родительской оплатой. Питание в МБДОУ №1- 5 разовое в течение дня.
3. Текущий статус программы
4. Наличие или отсутствие в программе ссылок на законодательные и др. нормативные документы федерального уровня
5. Главная цель программы
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
6. Структура программы
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный
Целевой раздел представлен:
- пояснительной запиской, где описаны: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, отличительные особенности Программы, перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы;
- планируемыми результатами освоения программы представлены в виде целевых ориентиров;
- системой оценки результатов освоения Программы.
- содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 месяцев до года (младенческий группа, где определены:
* задачи воспитания и обучения;
*воспитание при проведении режимных процессов;
* воспитание в играх – занятиях (развитие восприятия, развитие речи, развитие движений, развитие действий с предметами, музыкальное воспитание, игры-развлечения)
- содержание психолого-педагогической работы с детьми 1-2 лет (первая группа раннего возраста, где определены:
* задачи воспитания и обучения;
*воспитание при проведении режимных процессов;
* воспитание в играх – занятиях (Развитие речи, приобщение к художественной литературе, развитие движений, подвижные игры, игры-занятия с дидактическим материалом, музыкальное воспитание, праздники, музыкальные игры, развлечения)
- образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 2 лет до школы представлена по пяти образовательным областям, в каждой образовательной области обозначены основные цели и задачи, определено содержание психолого-педагогической работы по пяти возрастным категориям (вторая группа раннего возраста – от 2 до 3 лет, младшая группа – от 3 до 4 лет, средняя группа – от 4 до 5 лет, старшая группа – от 5 до 6 лет, подготовительная группа – от 6 до 7 лет) :
- описание форм, способов, методов и средств реализации Программы :
* психолого-педагогические условия реализации программы (- особенности общей организации образовательного пространства; - роль педагога в организации психолого-педагогических условий для обеспечения эмоционального благополучия ребёнка, формирования доброжелательных, внимательных отношений, развития самостоятельности, создания условий для развития свободной игровой, познавательной и проектной деятельности, для самовыражения средствами искусства, для физического развития)
- взаимодействие детского сада с семьёй (выделены основные цели и задачи, основные направления и формы взаимодействия с семьёй)
- коррекционная и инклюзивная педагогика (-инклюзивная практика в группах комбинированной направленности; - особенности организации образовательного процесса;- принципы построения образовательного процесса; - алгоритм выявления детей с ОВЗ; - формы получения образования для детей с ОВЗ; - адаптированная образовательная программа; - организация деятельности групп комбинированной направленности; - мониторинг инклюзивного образовательного процесса
- коррекционная работа в ДОО (по пяти образовательным областям)
Организационный раздел представлен описанием:
- примерного распорядка дня детей от 2 мес. до 1 года (-примерный режим дня)
- примерного распорядка дня детей 1- 2 лет (- примерный режим дня; - оздоровительно-закаливающие процедуры)
- примерного распорядка дня детей от 2 лет до школы (- примерный режим дня; -особенности организации режимных моментов; - физкультурно-оздоровительная работа; - проектирование воспитательно-образовательного процесса)
- культурно-досуговой деятельности (особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий) от второй группы раннего возраста до подготовительной к школе группы
- условий реализации программы, где описаны особенности организации предметно-пространственной среды, материально-технического обеспечения программы, кадровые условия реализации программы
- финансовых условий реализации программы
- рекомендаций по написанию основной программы ДО
7. Возрастные категории детей, на которые ориентировано содержание программы
Программа выстроена в соответствии с традиционными возрастными периодами дошкольного детства : от 2 месяцев до года (младенческий группа, вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет, младшая группа (от 3 до 4 лет, средняя группа (от 4 до 5 лет, старшая группа (от 5 до 6 лет, подготовительная группа (от 6 до 7 лет).
8. Отличительные особенности программы
1) Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
2) Патриотическая направленность Программы
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
3) Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
4) Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
5) Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
6) Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр., так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
7) Особенности структуры Программы
Наиболее существенной структурной характеристикой Программы является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть.
8) Гибкость выбора программного содержания с учетом уровня развития ребенка
9) Охват всех возрастных периодов (от рождения до школы)
10) Простота введения вариативной части
11) Наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности
В действующем ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра — ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, авторы дополнили Программу приложением, посвященным игре.
12) Взаимодействие с семьями воспитанников
13) Технологичность программы
Большим преимуществом Программы является ее технологичность и успешность применения в массовой практике. Для реализации программы не требуется каких-то особых условий, нестандартного материально-технического обеспечения или специфической подготовки педагогических кадров. Программа может быть реализована педагогами, имеющими соответствующую государственным требованиям квалификацию, на существующей у дошкольной организации материально- технической базе, при условии соответствия ее действующим государственным стандартам и требованиям.
14) Наличие приложения с подробными перечнями
Все примерные перечни вынесены в Приложение. Это существенно сокращает содержательную часть Программы и облегчает ее восприятие. Кроме того, такое построение Программы позволяет видеть, как содержание примерных перечней изменяется в зависимости от возраста детей. Например, теперь легко увидеть и проанализировать, что рекомендуется для чтения детям в каждой из возрастных групп.
9. Преимущества программы
К преимуществам Программы следует отнести то, что она охватывает все возрастные периоды физического и психического развития детей: младенческий возраст ( от 2 месяцев до 1 года: младенческая группа); ранний возраст ( от 1 года до 3 лет: первая и вторая группы раннего возраста); дошкольный возраст (от 3 лет до школы : младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы). При этом, в силу возрастной специфики и особенностей развития малышей от рождения до 2 лет, разделы для младенческой группы и первой группы раннего возраста структурно отличаются от остальных разделов (для детей от 2 до 7 лет). Это различие обусловлено трудностью разделения процессов ухода, воспитания и обучения для детей этой возрастной категории
10. Охват особых категорий детей
Программа содержит раздел коррекционная и инклюзивная педагогика. Данный раздел Программы имеет своей целью познакомить педагогов, психологов дошкольных учреждений с технологиями коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ, помочь им осуществлять эту работу в условиях детского сада.
11. Своеобразие Программы
Программа :
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
12. Содержание методических рекомендаций по разработке вариативной части образовательной программы дошкольной образовательной организации
Программа содержит рекомендации по разработке вариативной части образовательной программы ДОО.
13. Наличие мониторинга достижений детей
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
14. Содержание методических рекомендаций по организации работы с родителями воспитанников
15. Содержание методических рекомендаций для родителей детей, не посещающих детский сад
16. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:
• Программа;
• пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации;
• пособия по инклюзивному образованию;
• пособия по работе психолога;
• методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;
• комплекты для творчества;
• вариативные парциальные (авторские) программы;
• электронные образовательные ресурсы.
Подробный перечень пособий представлен в Приложении к Программе.
17. Требования, предъявляемые программой к профессиональной подготовке педагогов
Требования к кадровым условиям реализации Программы включают : 1) укомплектованность дошкольной образовательной организации руководящими, педагогическими и иными работниками; 2) уровень квалификации руководящих, педагогических и иных работников Организации; 3) непрерывность профессионального развития и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников Организации
18. Материально-технические условия
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). Программа не предъявляет специальных требований к оснащению, материалам, оборудованию, инвентарю — для реализации Программы не требуется какого-то особого нестандартного оснащения. Программа может быть реализована на имеющейся у дошкольной организации материально-технической базе, при условии соответствия ее действующим государственным стандартам и требованиям.
19. Программа содержит примерные расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по её реализации.
20. Доступность программы для использования в массовой практике
Читайте также: