Обучение взаимодействию в школьном классе
Обновлено: 02.07.2024
Целевая аудитория: лидеры и активисты детских общественных организаций. активисты Российского движения школьников.
Возраст участников 13-15 лет.
Количество участников: 7-15 человек, при большем количестве участников их можно разбить на команды/экипажи
Регламент: 45 минут
Игра поможет выявить лидеров группы, оценить уровень взаимодействия в команде, распределение ролей в группе, динамику работы.
Ожидаемые результаты:
- эмоционально-психологическое сближение участников, способствующее дальнейшей эффективной работе группы в рамках районной школы актива "Лидер";
- выявлены активные участники группы и лидеры мнений .
Техническое задание и оборудование : кабинет, экран, проектор, ноутбук, колонки, столы, составленные для совместной работы, стулья по количеству участников, конструктор LEGO или любой другой конструктор, 2 ручки.
План проведения:
1. Вводная часть: приветствие участников, введение в тему, образовательный компонент;
2. Основная часть: деловая - игра, состоящая из 4 этапов/заданий.
3. Заключительная часть: рефлексия
Вводная часть
Приветствие участников, введение в тему, образовательный компонент
Вы совершенно правы.
Коллектив — это группа лиц, объединённых какой-либо общей деятельностью, работой, учёбой, решением определённой общественной задачи. В более широком смысле — люди, объединённые общими идеями, потребностями, интересами.
И вы, ребята, тоже коллектив! Согласны?
- ДА!
Считается, что коллективная или командная работа является более эффективной, нежели работа в одиночку . Н апример, в одиночку невозможно построить большой дом, корабль, реализовать проект или организовать мероприятие. Согласны?
Дети включаются в беседу , и в результате коллективного обсуждения этой темы дают ответы :
- умение понять другого,
- умение делать дело вместе,
- уметь общаться с разными людьми,
- уступать, если очевидна правота.
- умение быть вежливым.
Вы все сказали правильно, а теперь я предлагаю вам перейти от слов к делу, и применить все эти умения во второй части нашего занятия.
Основная часть
Мы с вами отправляемся в настоящее космическое путешествие к далекой планете. В пути вам предстоит преодолеть немало испытаний, с которыми справится только дружный и слаженный экипаж ! Ведь самое главное в космосе — быть в команде, поддерживать, помогать и выручать друг друга. Я уверена, что у вас все получится!
Дети отвечают – ДА!
Тогда мы начинаем!
Ребята, по легенде, ваша команда получила сигнал бедствия с далекой планеты Сульбакан. Никто кроме вас не может отреагировать на этот сигнал.
Что делать?
Дети отвечают: лететь! Собираться в путь! И т.д.
Да, нам надо помочь сульбаканцам!
Чтобы добраться до далекой планеты, необходим космический корабль!
Первое задание, которое вам предстоит выполнить сообща – это построить макет космолета.
Перед вами набор конструктора Lego , вы можете использовать любое количество деталей, но помните: нужно торопиться!
У вас есть всего 3 минуты, чтобы сконструировать корабль.
Время пошло! (ребята строят макет космического корабля)
Как здорово у вас получилось! Молодцы!
В момент работы в кабинете звучит космическая музыка, вожатый засекает время на выполнение задания, периодически оповещает, об оставшемся времени
Ни один корабль не сможет взлететь без опытного капитана и его дружного экипажа.
Ребята, согласны?
Дети отвечают – ДА!
Посмотрите на слайд презентации: здесь вы можете увидеть какие должности есть у экипажа космического корабля.
Как вы думаете:
- какую функцию выполняет капитан корабля? - штурман?
- инженер-радист?
- космонавт-исследователь?
- бортинженеры?
Отлично! Вы изучили состав экипажа.
Пришло время распределить обязанности и на нашем космолете!
Ребята, у вас есть буквально пару минут, чтобы посовещавшись определить капитана корабля, штурмана, радиста, исследователя и бортинженеров – это их может быть несколько. Приступаем к обсуждению. У вас есть 2 минуты.
Закончили обсуждение! Ребята, кого вы назначили капитаном?
Дети называют имя
Отлично, _______ (имя), представь нам остальных членов экипажа.
(капитан представляет экипаж)
Экипаж готов к полету!
Участники команды должны самостоятельно дать характеристику каждой должности – какими качествами обладает капитан, штурман и т.д. Какую работу выполняют.
Если ребята не особо активные, вожатый самостоятельно проговаривает обязанности членов экипажа. Так же их можно вывести на отдельный слайд презентации, чтобы он был перед глазами ребят в момент обсуждения ролей
(приложение 1)
Ребята, перед тем как мы взлетим, я озвучу вам еще одно условие нашего приключения!
На борт космолета команда может взять только 5! Предметов.
В этом конверте вы найдете карточки с предметами, их 20. Посовещайтесь и выберете только 5 вещей.
Время вышло! Капитан, назовите предметы, которые вы берете с собой?
Отлично! Мы начинаем стартовать с планеты Земля — третьей планеты Солнечной системы к планете Сульбакан.
Итак, начинаем отсчет (вместе с детьми): 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, пуск!
(Звучит космическая музыка)
Карточки с предметами
(приложение 2)
Наш космолет приближается к планете Сульбакан.
Ребята, послушайте легенду:
У вас есть 2 минуты, чтобы выбрать предмет, который вы готовы подарить сульбаканцам, и придумать систему жестов и знаков, которыми опишите цель своего визита.
Представить выполненное задание может любой член экипажа. Приступайте!
Время вышло! Кто из членов экипажа представит задание?
Отлично! Сульбаканцы приняли ваш подарок и очень надеются на вашу помощь. Но что произошло на этой плане?
Вам необходимо придумать, как вы поможете сульбаканцам. Использовать можно только те предметы, что у вас остались.
Время на обсуждение 5 минут. Проявите фантазию и изобретательность!
Команда готова? Кто представит решение?
Молодцы! Сульбаканцы безмерно счастливы! Вы спасли их планету. Межгалактическая дружба установлена!
Ребята, я очень вами горжусь. Вы прошли все испытания! Пора возвращаться домой!
Космонавты, приготовиться к запуску: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, пуск!
(Звучит космическая музыка.)
Я думаю, что во время путешествия наш коллектив сумел стать дружной и сплоченной командой.
Давайте обсудим наше занятие:
Благодарю всех за обратную связь и за ваше активное участие в игре!
До следующей встречи, друзья!
Космическая музыка
MP3 / 6.43 Мб
/data/files/x1612690029.mp3 (Космическая музыка)
/data/files/s1612690000.pdf (Презентация к занятию)
/data/files/y1612690196.docx (Состав экипажа космического корабля (описание))/data/files/l1612690303.docx (Таблички "+ командной работы", "- работы в одиночку")/data/files/y1612690098.docx (Карточки к заданию "Готовимся в полет")
Целевая аудитория: лидеры и активисты детских общественных организаций. активисты Российского движения школьников.
Возраст участников 13-15 лет.
Количество участников: 7-15 человек, при большем количестве участников их можно разбить на команды/экипажи
Регламент: 45 минут
Игра поможет выявить лидеров группы, оценить уровень взаимодействия в команде, распределение ролей в группе, динамику работы.
Ожидаемые результаты:
- эмоционально-психологическое сближение участников, способствующее дальнейшей эффективной работе группы в рамках районной школы актива "Лидер";
- выявлены активные участники группы и лидеры мнений .
Техническое задание и оборудование : кабинет, экран, проектор, ноутбук, колонки, столы, составленные для совместной работы, стулья по количеству участников, конструктор LEGO или любой другой конструктор, 2 ручки.
План проведения:
1. Вводная часть: приветствие участников, введение в тему, образовательный компонент;
2. Основная часть: деловая - игра, состоящая из 4 этапов/заданий.
3. Заключительная часть: рефлексия
Вводная часть
Приветствие участников, введение в тему, образовательный компонент
Вы совершенно правы.
Коллектив — это группа лиц, объединённых какой-либо общей деятельностью, работой, учёбой, решением определённой общественной задачи. В более широком смысле — люди, объединённые общими идеями, потребностями, интересами.
И вы, ребята, тоже коллектив! Согласны?
- ДА!
Считается, что коллективная или командная работа является более эффективной, нежели работа в одиночку . Н апример, в одиночку невозможно построить большой дом, корабль, реализовать проект или организовать мероприятие. Согласны?
Дети включаются в беседу , и в результате коллективного обсуждения этой темы дают ответы :
- умение понять другого,
- умение делать дело вместе,
- уметь общаться с разными людьми,
- уступать, если очевидна правота.
- умение быть вежливым.
Вы все сказали правильно, а теперь я предлагаю вам перейти от слов к делу, и применить все эти умения во второй части нашего занятия.
Основная часть
Мы с вами отправляемся в настоящее космическое путешествие к далекой планете. В пути вам предстоит преодолеть немало испытаний, с которыми справится только дружный и слаженный экипаж ! Ведь самое главное в космосе — быть в команде, поддерживать, помогать и выручать друг друга. Я уверена, что у вас все получится!
Дети отвечают – ДА!
Тогда мы начинаем!
Ребята, по легенде, ваша команда получила сигнал бедствия с далекой планеты Сульбакан. Никто кроме вас не может отреагировать на этот сигнал.
Что делать?
Дети отвечают: лететь! Собираться в путь! И т.д.
Да, нам надо помочь сульбаканцам!
Чтобы добраться до далекой планеты, необходим космический корабль!
Первое задание, которое вам предстоит выполнить сообща – это построить макет космолета.
Перед вами набор конструктора Lego , вы можете использовать любое количество деталей, но помните: нужно торопиться!
У вас есть всего 3 минуты, чтобы сконструировать корабль.
Время пошло! (ребята строят макет космического корабля)
Как здорово у вас получилось! Молодцы!
В момент работы в кабинете звучит космическая музыка, вожатый засекает время на выполнение задания, периодически оповещает, об оставшемся времени
Ни один корабль не сможет взлететь без опытного капитана и его дружного экипажа.
Ребята, согласны?
Дети отвечают – ДА!
Посмотрите на слайд презентации: здесь вы можете увидеть какие должности есть у экипажа космического корабля.
Как вы думаете:
- какую функцию выполняет капитан корабля? - штурман?
- инженер-радист?
- космонавт-исследователь?
- бортинженеры?
Отлично! Вы изучили состав экипажа.
Пришло время распределить обязанности и на нашем космолете!
Ребята, у вас есть буквально пару минут, чтобы посовещавшись определить капитана корабля, штурмана, радиста, исследователя и бортинженеров – это их может быть несколько. Приступаем к обсуждению. У вас есть 2 минуты.
Закончили обсуждение! Ребята, кого вы назначили капитаном?
Дети называют имя
Отлично, _______ (имя), представь нам остальных членов экипажа.
(капитан представляет экипаж)
Экипаж готов к полету!
Участники команды должны самостоятельно дать характеристику каждой должности – какими качествами обладает капитан, штурман и т.д. Какую работу выполняют.
Если ребята не особо активные, вожатый самостоятельно проговаривает обязанности членов экипажа. Так же их можно вывести на отдельный слайд презентации, чтобы он был перед глазами ребят в момент обсуждения ролей
(приложение 1)
Ребята, перед тем как мы взлетим, я озвучу вам еще одно условие нашего приключения!
На борт космолета команда может взять только 5! Предметов.
В этом конверте вы найдете карточки с предметами, их 20. Посовещайтесь и выберете только 5 вещей.
Время вышло! Капитан, назовите предметы, которые вы берете с собой?
Отлично! Мы начинаем стартовать с планеты Земля — третьей планеты Солнечной системы к планете Сульбакан.
Итак, начинаем отсчет (вместе с детьми): 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, пуск!
(Звучит космическая музыка)
Карточки с предметами
(приложение 2)
Наш космолет приближается к планете Сульбакан.
Ребята, послушайте легенду:
У вас есть 2 минуты, чтобы выбрать предмет, который вы готовы подарить сульбаканцам, и придумать систему жестов и знаков, которыми опишите цель своего визита.
Представить выполненное задание может любой член экипажа. Приступайте!
Время вышло! Кто из членов экипажа представит задание?
Отлично! Сульбаканцы приняли ваш подарок и очень надеются на вашу помощь. Но что произошло на этой плане?
Вам необходимо придумать, как вы поможете сульбаканцам. Использовать можно только те предметы, что у вас остались.
Время на обсуждение 5 минут. Проявите фантазию и изобретательность!
Команда готова? Кто представит решение?
Молодцы! Сульбаканцы безмерно счастливы! Вы спасли их планету. Межгалактическая дружба установлена!
Ребята, я очень вами горжусь. Вы прошли все испытания! Пора возвращаться домой!
Космонавты, приготовиться к запуску: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, пуск!
(Звучит космическая музыка.)
Я думаю, что во время путешествия наш коллектив сумел стать дружной и сплоченной командой.
Давайте обсудим наше занятие:
Благодарю всех за обратную связь и за ваше активное участие в игре!
До следующей встречи, друзья!
Космическая музыка
MP3 / 6.43 Мб
/data/files/x1612690029.mp3 (Космическая музыка)
/data/files/s1612690000.pdf (Презентация к занятию)
/data/files/y1612690196.docx (Состав экипажа космического корабля (описание))/data/files/l1612690303.docx (Таблички "+ командной работы", "- работы в одиночку")/data/files/y1612690098.docx (Карточки к заданию "Готовимся в полет")
1. Быт школьного класса как фактор организации индивидуального социального опыта учащихся.
2. Режим жизнедеятельности в школьном классе.
4. Организация социального взаимодействия в системе социального воспитания в школьном классе.
Индивидуальный социальный опыт— это синтез различного рода запечатленных ощущений и переживаний, знаний, умений и навыков, способов общения, мышления и деятельности, стереотипов поведения и интериоризированных ценностных ориентации. Это определение позволяет утверждать, что школьный класс способен стать сферой формирования практически всех компонентов индивидуального социального опыта школьника, что, в свою очередь, обеспечивает (в значительной мере) его социальную адаптацию как в сегодняшней школьной жизни, так и в будущем.
Быт школьного класса — это неотъемлемая часть культуры, включающая предметно-пространственную среду, сложившиеся традиции, режим жизнедеятельности, нормы этикета.
Быта школьного класса включает: помещение школьного класса, предметно-пространственную среды школьного класса, техническую оснащенностью и благоустроенность классного помещения.
Режим жизнедеятельности школьного класса. В самом общем понимании режим предусматривает логику распределения во времени определенных событий и занятий в классе, их продолжительность, разумность нагрузки учащихся, чередование различных видов их деятельности, выполнение санитарно-гигиенических требований в соответствии с принципом природосообразности.
При планировании жизнедеятельности класса необходимо учитывать годовой, четвертной, недельный и дневной режимы, придерживаясь таких известных требований, как целесообразность, точность и общность (обязательность) режима для всего класса. Помимо этого, полезно помнить о некоторых требованиях к режиму: посильность, событийность, сочетание общешкольных и общеклассных дел, гибкость.
Коммуникативное пространство, включающее сеть взаимоотношений (микроклимат), а также содержание и способы взаимодействия на каждом из названных уровней. Опираясь на эти составляющие, попробуем описать некоторые коммуникативные связки внутри школьного класса.
Взаимодействие в классе— это организация совместных действий взрослых, школьников и микрогрупп, направленных на достижение совместных целей в процессе выполнения общей работы.
Задача социального педагога обучить своих воспитанников гуманному взаимодействию: деловому и неформальному, межличностному и межгрупповому, творческому и интеллектуальному. Навыки и опыт, получаемые в классе успешно применяют и в повседневной жизни.
- обучение взаимодействию школьников — один из важнейших аспектов социального воспитания: недостаток коммуникативных знаний и навыков затрудняет приобретение ими позитивного социального опыта;
- обучение взаимодействию в классе может быть или включенным в совместную деятельность школьников, или специально, организованным: оба этих способа должны дополнять друг друга;
- организованное общение — один из самых эффективных способов обучения взаимодействию; сам процесс организованного общения создает прекрасные возможности и для социального приспособления, и для позитивного обособления школьников в классе.
1. Быт школьного класса как фактор организации индивидуального социального опыта учащихся.
2. Режим жизнедеятельности в школьном классе.
4. Организация социального взаимодействия в системе социального воспитания в школьном классе.
Индивидуальный социальный опыт— это синтез различного рода запечатленных ощущений и переживаний, знаний, умений и навыков, способов общения, мышления и деятельности, стереотипов поведения и интериоризированных ценностных ориентации. Это определение позволяет утверждать, что школьный класс способен стать сферой формирования практически всех компонентов индивидуального социального опыта школьника, что, в свою очередь, обеспечивает (в значительной мере) его социальную адаптацию как в сегодняшней школьной жизни, так и в будущем.
Быт школьного класса — это неотъемлемая часть культуры, включающая предметно-пространственную среду, сложившиеся традиции, режим жизнедеятельности, нормы этикета.
Быта школьного класса включает: помещение школьного класса, предметно-пространственную среды школьного класса, техническую оснащенностью и благоустроенность классного помещения.
Режим жизнедеятельности школьного класса. В самом общем понимании режим предусматривает логику распределения во времени определенных событий и занятий в классе, их продолжительность, разумность нагрузки учащихся, чередование различных видов их деятельности, выполнение санитарно-гигиенических требований в соответствии с принципом природосообразности.
При планировании жизнедеятельности класса необходимо учитывать годовой, четвертной, недельный и дневной режимы, придерживаясь таких известных требований, как целесообразность, точность и общность (обязательность) режима для всего класса. Помимо этого, полезно помнить о некоторых требованиях к режиму: посильность, событийность, сочетание общешкольных и общеклассных дел, гибкость.
Коммуникативное пространство, включающее сеть взаимоотношений (микроклимат), а также содержание и способы взаимодействия на каждом из названных уровней. Опираясь на эти составляющие, попробуем описать некоторые коммуникативные связки внутри школьного класса.
Взаимодействие в классе— это организация совместных действий взрослых, школьников и микрогрупп, направленных на достижение совместных целей в процессе выполнения общей работы.
Задача социального педагога обучить своих воспитанников гуманному взаимодействию: деловому и неформальному, межличностному и межгрупповому, творческому и интеллектуальному. Навыки и опыт, получаемые в классе успешно применяют и в повседневной жизни.
- обучение взаимодействию школьников — один из важнейших аспектов социального воспитания: недостаток коммуникативных знаний и навыков затрудняет приобретение ими позитивного социального опыта;
- обучение взаимодействию в классе может быть или включенным в совместную деятельность школьников, или специально, организованным: оба этих способа должны дополнять друг друга;
- организованное общение — один из самых эффективных способов обучения взаимодействию; сам процесс организованного общения создает прекрасные возможности и для социального приспособления, и для позитивного обособления школьников в классе.
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
1. Быт школьного класса как фактор организации индивидуального социального опыта учащихся.
2. Режим жизнедеятельности в школьном классе.
4. Организация социального взаимодействия в системе социального воспитания в школьном классе.
Индивидуальный социальный опыт— это синтез различного рода запечатленных ощущений и переживаний, знаний, умений и навыков, способов общения, мышления и деятельности, стереотипов поведения и интериоризированных ценностных ориентации. Это определение позволяет утверждать, что школьный класс способен стать сферой формирования практически всех компонентов индивидуального социального опыта школьника, что, в свою очередь, обеспечивает (в значительной мере) его социальную адаптацию как в сегодняшней школьной жизни, так и в будущем.
Быт школьного класса — это неотъемлемая часть культуры, включающая предметно-пространственную среду, сложившиеся традиции, режим жизнедеятельности, нормы этикета.
Быта школьного класса включает: помещение школьного класса, предметно-пространственную среды школьного класса, техническую оснащенностью и благоустроенность классного помещения.
Режим жизнедеятельности школьного класса. В самом общем понимании режим предусматривает логику распределения во времени определенных событий и занятий в классе, их продолжительность, разумность нагрузки учащихся, чередование различных видов их деятельности, выполнение санитарно-гигиенических требований в соответствии с принципом природосообразности.
При планировании жизнедеятельности класса необходимо учитывать годовой, четвертной, недельный и дневной режимы, придерживаясь таких известных требований, как целесообразность, точность и общность (обязательность) режима для всего класса. Помимо этого, полезно помнить о некоторых требованиях к режиму: посильность, событийность, сочетание общешкольных и общеклассных дел, гибкость.
Коммуникативное пространство, включающее сеть взаимоотношений (микроклимат), а также содержание и способы взаимодействия на каждом из названных уровней. Опираясь на эти составляющие, попробуем описать некоторые коммуникативные связки внутри школьного класса.
Взаимодействие в классе— это организация совместных действий взрослых, школьников и микрогрупп, направленных на достижение совместных целей в процессе выполнения общей работы.
Задача социального педагога обучить своих воспитанников гуманному взаимодействию: деловому и неформальному, межличностному и межгрупповому, творческому и интеллектуальному. Навыки и опыт, получаемые в классе успешно применяют и в повседневной жизни.
- обучение взаимодействию школьников — один из важнейших аспектов социального воспитания: недостаток коммуникативных знаний и навыков затрудняет приобретение ими позитивного социального опыта;
- обучение взаимодействию в классе может быть или включенным в совместную деятельность школьников, или специально, организованным: оба этих способа должны дополнять друг друга;
- организованное общение — один из самых эффективных способов обучения взаимодействию; сам процесс организованного общения создает прекрасные возможности и для социального приспособления, и для позитивного обособления школьников в классе.
1. Быт школьного класса как фактор организации индивидуального социального опыта учащихся.
2. Режим жизнедеятельности в школьном классе.
4. Организация социального взаимодействия в системе социального воспитания в школьном классе.
Индивидуальный социальный опыт— это синтез различного рода запечатленных ощущений и переживаний, знаний, умений и навыков, способов общения, мышления и деятельности, стереотипов поведения и интериоризированных ценностных ориентации. Это определение позволяет утверждать, что школьный класс способен стать сферой формирования практически всех компонентов индивидуального социального опыта школьника, что, в свою очередь, обеспечивает (в значительной мере) его социальную адаптацию как в сегодняшней школьной жизни, так и в будущем.
Быт школьного класса — это неотъемлемая часть культуры, включающая предметно-пространственную среду, сложившиеся традиции, режим жизнедеятельности, нормы этикета.
Быта школьного класса включает: помещение школьного класса, предметно-пространственную среды школьного класса, техническую оснащенностью и благоустроенность классного помещения.
Режим жизнедеятельности школьного класса. В самом общем понимании режим предусматривает логику распределения во времени определенных событий и занятий в классе, их продолжительность, разумность нагрузки учащихся, чередование различных видов их деятельности, выполнение санитарно-гигиенических требований в соответствии с принципом природосообразности.
При планировании жизнедеятельности класса необходимо учитывать годовой, четвертной, недельный и дневной режимы, придерживаясь таких известных требований, как целесообразность, точность и общность (обязательность) режима для всего класса. Помимо этого, полезно помнить о некоторых требованиях к режиму: посильность, событийность, сочетание общешкольных и общеклассных дел, гибкость.
Коммуникативное пространство, включающее сеть взаимоотношений (микроклимат), а также содержание и способы взаимодействия на каждом из названных уровней. Опираясь на эти составляющие, попробуем описать некоторые коммуникативные связки внутри школьного класса.
Взаимодействие в классе— это организация совместных действий взрослых, школьников и микрогрупп, направленных на достижение совместных целей в процессе выполнения общей работы.
Задача социального педагога обучить своих воспитанников гуманному взаимодействию: деловому и неформальному, межличностному и межгрупповому, творческому и интеллектуальному. Навыки и опыт, получаемые в классе успешно применяют и в повседневной жизни.
- обучение взаимодействию школьников — один из важнейших аспектов социального воспитания: недостаток коммуникативных знаний и навыков затрудняет приобретение ими позитивного социального опыта;
- обучение взаимодействию в классе может быть или включенным в совместную деятельность школьников, или специально, организованным: оба этих способа должны дополнять друг друга;
- организованное общение — один из самых эффективных способов обучения взаимодействию; сам процесс организованного общения создает прекрасные возможности и для социального приспособления, и для позитивного обособления школьников в классе.
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
Читайте также:
- Просветительская работа социального педагога в школе
- Особенности биологического уровня организации материи кратко
- Планирование конструирование вторая младшая группа по программе от рождения до школы
- Болтунова в п организация школьного самоуправления в условиях воспитательной системы школы
- Госдеп сша структура и функции кратко