Обследование детей с овз психологом в школе
Обновлено: 02.07.2024
В статье описана схема обследования психологом ребенка с ОВЗ в условиях ПМПК. В приложении представлен перечень психологического диагностического инструментария на детей дошкольного и школьного возраста.
Оценить 5991 0
Психологическое обследование детей
с ОВЗ в условиях ПМПК
подготовила педагог-психолог ПМПК
г.Соликамска
Ирина Геннадьевна Каткова
Психологическому изучению детей принадлежит ведущая роль в получении сведений об уровне их умственного развития, личностных и индивидуально-психологических особенностях.
Основной целью психологического обследования являетсявыявление особенностей отклоняющегося развития ребёнка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватных для данного ребёнка вида и формы обучения.
Прежде чем приступить к обследованию ребёнка возраста, психолог должен ознакомиться с представленными материалами специалистов образовательного учреждения (педагогическим, логопедическим и медицинским). Обязательно изучаются продукты деятельности ребенка (рисунки, поделки), с целью сбора фактического материала для изучения особенностей психического развития. Следует обратить особое внимание на специфику описания поведения ребёнка в период нахождения в образовательном учреждении, характеристику его работоспособности, его отношения со сверстниками, педагогами, родителями. Необходимо особое внимание обратить на анамнестические данные. Данная информация даёт представления о причинах отклонений в развитии.
В зависимости от анамнестических данных, особенностей развития ребёнка, выявленных специалистами образовательной организации, строится основная гипотеза психологического обследования. В соответствии с гипотезой определяется необходимый диагностический инструментарий (Приложение).
После изучения всех представленных данных, начинается непосредственно само обследование.
Также диагностичным, непосредственно влияющим на результаты обследования их оценку и эффективность процесса консультирования в целом, является поведение родителей. Психологу необходимо в зависимости от ситуации критично относиться к любым заявлениям родителей в адрес ребёнка.
Обследование детей дошкольного возраста имеет ряд особенностей. Желательно, чтобы материалы для обследования детей были представлены по возможности в игровой форме, а вся наглядность – в цветной. Ребёнок не должен догадываться о целях обследования. Ребёнок должен иметь право находиться в процессе обследования в любой позе (что также диагностично!).
Обследование ребёнка любого возраста начинается с беседы, что позволяет ему плавно вступить в контакт с незнакомым взрослым и в саму ситуацию обследования. Беседа проводится с помощью специальных методик (Опросник Банкова, Я.Йирасика, Векслера). С помощью беседы выясняются знания ребёнка об окружающем мире, о себе, о понимании родственных связей, о пространственно-временных понятиях в соответствии с его возрастом.
В условиях ПМПК наиболее ценные результаты могут быть получены с помощью метода наблюдения при работе в диагностических условиях. Можно выявить работоспособность, темп деятельности, мотивацию, поведенческие особенности ребёнка.
После беседы с ребёнком и установления с ним контакта, проводится психологическое обследование с помощью специальных методик подобранных по возрасту. Все полученные данные фиксируются в протоколе обследования, а именно: поведение ребёнка в процессе обследования, характер деятельности и работоспособности, сформированность социально-бытовой ориентировки, моторная ловкость, особенности внимания, мнестичекой деятельности, гнозис, сформированность представления о пространственных и временных отношениях, конструктивная деятельность, интеллектуальное развитие, развитие графической деятельности, рисунок, исследование эмоционально-личностных особенностей ребёнка.
Если ребёнок проходит повторное обследование, то отмечаются психологические данные в динамике развития.
Приложение
Методики, используемые для диагностики
детей дошкольного возраста
Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я.Йирарсика.
Ориентация в пространстве, в схеме собственного тела на листке бумаги – С.Д. Забрамная, пробы Хеда, Н.И. Озерецкий.
Исследование сенсорной сферы – С.Д. Забрамная.
Логические задачи – А.Н. Берштейн.
Воспроизведение сказок по наглядности, ранее заученной информации.
логическая последовательность действий (составление рассказа по серии картинок) – А.Н. Берштейн, М.М. Н.Я. Семаго, О.Усанова.
Цветные прогрессивные матрицы Равенна.
Исследование графомоторных навыков – субтест Е.А. Екжановой.
Методики, используемые для диагностики
детей школьного возраста
Интервьюирование – методика Д.Векслера.
Логические задачи – М.М. и Н.Я. Семаго.
Диагностика уровня развития мыслительных операций (вариант 1 для 1-го класса) - Э.Ф. Замбицявичене.
Диагностика уровня развития мыслительных операций (вариант 2 для 2-го класса) - Э.Ф. Замбицявичене.
Исключение и обобщение понятий - М.М. и Н.Я. Семаго, Д. Векслер, Э.Н. Гарсиа.
Читайте также: