Общая характеристика ранней юности ее ценность кратко
Обновлено: 07.07.2024
В этот период юноши и девушки задумываются над профессиональным самоопределением: нужно разобраться в собственных способностях, выбрать будущую профессию и определить возможности её получения.
Если в подростковом периоде особое значение имели сверстники, то в ранней юности больший интерес вызывают взрослые, т.к. они помогают разбираться в вопросах, связанных с будущей взрослой жизнью.
Характеристика развития ранней юности
Дети в этот период ищут своё место в нашем мире, им характерны поиски и сомнения. Одни более тревожны и напряжены, другие, полагаясь на взрослых, спокойны и уверены. Психологи утверждают, что те дети, которые прошли самостоятельно путь поисков и сомнений, в жизни более уверенны и независимы, чем те, кто прошёл этот путь легко, опираясь только на родителей.
Важное место в период ранней юности занимает общение со значимыми людьми, которые влияют на процесс самоопределения. Так как пубертатный кризис остался позади, дети восстанавливают более прочные и доверительные связи с родителями, их мнение становится важным, эмоциональная сфера общения более стабильна.
При внешней самостоятельности дети ищут защиту и поддержку в семье, в ней они чувствуют себя уверенными и защищёнными. С родителями обсуждаются вопросы о будущей профессии, проблемные ситуации, строят планы на взрослую жизнь, но всё-таки дистанция в отношениях присутствует, т.к не всегда могут поделиться интимно-личностными проблемами. Поэтому общение со сверстниками для них не менее важно.
В общении с друзьями обсуждается то, что происходит сейчас, а не в перспективе – это переживаемые разочарования, личные секреты или появление первой влюблённости.
В 16-17 лет самооценка становится выше, чем в подростковом возрасте, развивается саморегуляция, следовательно, появляется контроль за проявлением эмоций и поведением, наблюдается общая стабилизация личности.
К учёбе отношение тоже меняется, они рассматривают её уже как необходимую базу для будущей профессиональной деятельности. С учителями контакты становятся более доверительными и осознанными.
Выбор будущей профессии – основная задача детей в этот период, решить её помогут родители или близкие люди. Собственного опыта у ребёнка ещё нет, и он опирается только на мнение взрослых. В подростковом возрасте ещё можно было фантазировать и считать любую профессию доступной, то сейчас эти иллюзии уходят, потому что нужно реально оценить уровень учебной подготовки, свои способности и склонности, а также материальный уровень семьи.
Старшеклассники в выборе ориентируются на престижность в обществе и материальную обеспеченность будущей профессии, лишь небольшую часть не интересует будущий заработок. Поэтому на трудовом рынке переизбыток экономистов, юристов, артистов.
Итак, ранняя юность – это ещё один, не менее сложный период, который проживают наши дети. Выходя из под опеки родителей, сложности взрослой жизни (поступление в ВУЗ, будущее самостоятельное проживание в другом городе, сдача сессионных экзаменов и т.д.) преодолевать придётся самостоятельно. Если ребёнок был подготовлен к этому родителями заранее, то пройти этот путь ему будет значительно легче.
Юность – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны – от 15-18 до 21-23 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного повзросления.
Ведущий тип деятельности в юношеском возрасте – учебно-профессиональная деятельность.
Одно из главных психологических новообразований возраста – профессиональное и личностное самоопределение, умение строить жизненные планы и выбирать пути их достижения.
Социальная ситуация развития в юношеском возрасте
Старший школьник постепенно достигает социальной зрелости (усваивает нормы общества, включается во взрослую жизнь), наступление которой зависит от экономических и культурных условий. Живя в настоящем, он своей внутренней позицией обращен в будущее, в caмостоятельную жизнь. Значимым для старшего школьника является учение и выбор профессии, жизненного пyти, самоопределение. Новая социальная позиция изменяет значимость учения, eгo задачи, цели, содержание. Оно оценивается с точки зрения полезности для будущегo. Под этим же yглом зрения меняется и отношение к школьной жизни. С возрастом расширяется диапазон социальных ролей с их правами и обязанностями, социальное развитие приобретает многомерность.
Юноши, девушки выходят на качественно новую социальную позицию, в которой формируется их сознательное отношение к себе как члену общества. Устремлены на приобретение самостоятельности, социальной зрелости, нахождение cвoeгo места в жизни.
Юность — уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаясь энергией культуры на всю последующую жизнь. Если этот шанс упускается в юности, часто в дальнейшем бывает невозможным такое свежее, интенсивное и свободное, не связанное профессиональными, родительскими или какими-либо иными нуждами приобщение к культуре.
Выделим следующие основные задачи развития в ранней юности:
1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности).
2. Обретение психосексуальной идентичности — осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола.
3. Профессиональное самоопределение — самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.
4. Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.
Юность – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны – от 15-18 до 21-23 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного повзросления.
Ведущий тип деятельности в юношеском возрасте – учебно-профессиональная деятельность.
Одно из главных психологических новообразований возраста – профессиональное и личностное самоопределение, умение строить жизненные планы и выбирать пути их достижения.
Социальная ситуация развития в юношеском возрасте
Старший школьник постепенно достигает социальной зрелости (усваивает нормы общества, включается во взрослую жизнь), наступление которой зависит от экономических и культурных условий. Живя в настоящем, он своей внутренней позицией обращен в будущее, в caмостоятельную жизнь. Значимым для старшего школьника является учение и выбор профессии, жизненного пyти, самоопределение. Новая социальная позиция изменяет значимость учения, eгo задачи, цели, содержание. Оно оценивается с точки зрения полезности для будущегo. Под этим же yглом зрения меняется и отношение к школьной жизни. С возрастом расширяется диапазон социальных ролей с их правами и обязанностями, социальное развитие приобретает многомерность.
Юноши, девушки выходят на качественно новую социальную позицию, в которой формируется их сознательное отношение к себе как члену общества. Устремлены на приобретение самостоятельности, социальной зрелости, нахождение cвoeгo места в жизни.
Юность — уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаясь энергией культуры на всю последующую жизнь. Если этот шанс упускается в юности, часто в дальнейшем бывает невозможным такое свежее, интенсивное и свободное, не связанное профессиональными, родительскими или какими-либо иными нуждами приобщение к культуре.
Выделим следующие основные задачи развития в ранней юности:
1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности).
2. Обретение психосексуальной идентичности — осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола.
3. Профессиональное самоопределение — самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.
4. Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.
Ранняя юность - это возраст непосредственной подготовки подрастающей личности к жизни как взрослого человека, к выбору специальности, к непосредственному овладению ею, к выполнению ответственных социальных функций. За это время растущая личность постепенно достигает такой степени физической, психической и социальной зрелости, на котором она вполне способна сознательно и самостоятельно их выполнять [31].
Различные признаки юношества как особой социально - психологической, демографической группы, которой свойственны специфические ценности, язык и нормы поведения, стиль, досуг, решительность в реализации замыслов, свидетельствует о свойственной только ему социальной, психологической ситуации развития [2].
Ранняя юность (от 14-15 до 18 лет) - это период завершения физического созревания организма, завершающий этап начальной социализации личности.
Физическое развитие старшеклассников характеризуется следующими анатомическими и физиологическими изменениями, тесно связанными между собой. Темпы увеличения роста и веса замедляются, причем юноши наверстывают недавнее отставание от девушек.
Ранний юношеский возраст связан с процессом социализации. Как правило, девушки опережают в социальном развитии ребят. Они глубже и эффективнее усваивают социальные роли, возлагают на себя ответственность за свою жизнь.
В отношениях со старшими старшеклассники стремятся освободиться от контроля и опеки со стороны родителей и учителей, а также от установленных ими норм и порядков. В этом процессе принято различать стремления к автономии в сфере поведения (потребность и право самостоятельно решать личные проблемы), эмоциональной автономии (потребность и право иметь собственные, самостоятельно избранные, вкусы) и нормативной автономии (потребность и право на собственные нормы и ценности) [11] .
Достигается независимость поведения в сфере досуга. Юноши и девушки все больше проводят его вне дома и школы, предпочитая сверстников как партнеров по совместному досугу.
Для того, чтобы стать взрослым, молодой человек или девушка должны разорвать эмоциональную зависимость от родителей. Родители, как правило, болезненно реагируют на такое охлаждение со стороны своих детей, жалуются на их черствость и равнодушие. Однако это временное явление, эмоциональный контакт с родителями восстанавливается после завершения кризисного периода на новом уровне, если, конечно, бестактность и бесцеремонность старших не закрывают для них внутренний мир молодого человека надолго, а то и навсегда [8].
В юношеском возрасте все же растет интерес к взрослым. Знания, опыт близких людей помогают ориентироваться в вопросах, связанных с будущей жизнью. Со временем меняется и характер общения со сверстниками. Уменьшается количество друзей за счет изменения качества дружбы, она приобретает интимно-личностное значение.
В период ранней юности возникают такие новообразования как формирование мировоззрения и убеждений, профессиональные интересы, дальнейшее формирование самосознания и осознанной потребности в самовоспитании, мечты и идеалы, первая юношеская любовь.
В старшем школьном возрасте закладываются основы мировоззрения, поскольку именно в этом возрасте происходит большое расширение кругозора школьников, накопления знаний о мире, развитие абстрактного мышления у старшеклассников разное, однако у всех старшеклассников наблюдаются определенные изменения в познавательной сфере, которые выступают основой для юношеского философствования.
В период ранней юности продолжает формироваться самосознание. Существенным отличием формирования самосознания в юношеском возрасте по сравнению с подростковым возрастом выступает необходимость осознать свои личностные проявления при поиске будущего места в самостоятельной трудовой жизни.
В самосознания старшеклассников наблюдается противоречивое явление: с одной стороны они умеют значительно лучше и полнее осознавать собственные качества, чем подростки, однако самооценка подростков более объективна, чем самооценка старшеклассников. Причиной такого явления является то, что подростки, будто смотрят на себя глазами окружающих, а потому их самооценка основывается на объективной оценке их личности со стороны других, что обеспечивает ее адекватный характер. В старшем школьном возрасте развивается тенденция к самостоятельной оценке собственной личности, а себя самостоятельно оценить труднее, чем понять со стороны окружающих [23].
Подростки при оценке собственной личности ориентируются на свое настоящее бытие, а старшеклассники осознают себя по ориентации на собственное будущее. Старшеклассники в отличие от подростков, способны осознавать не только отдельные свойства своей личности, но и собственную личность в целом. В этом помогает то, что юноши и девушки способны осознавать не только простые качества, которые отражают отношение к учению, но и сложные качества, которые отражают многосторонние взаимоотношения человека с окружающим миром (чувство собственного достоинства). Более высокий уровень развития самосознания старшеклассников обусловливает и более осознанную потребность в самовоспитании. В отличие от подростков, старшеклассники не только стремятся развивать в себе отдельные положительные качества личности, или преодолевать отдельные недостатки своего характера, но и способны формировать собственную личность в целом. Это означает, что старшеклассники превращаются из объекта воспитательных воздействий взрослых в объект и субъект воспитания [6].
Ранняя юность - это возраст непосредственной подготовки подрастающей личности к жизни как взрослого человека, к выбору специальности, к непосредственному овладению ею, к выполнению ответственных социальных функций. За это время растущая личность постепенно достигает такой степени физической, психической и социальной зрелости, на котором она вполне способна сознательно и самостоятельно их выполнять [31].
Различные признаки юношества как особой социально - психологической, демографической группы, которой свойственны специфические ценности, язык и нормы поведения, стиль, досуг, решительность в реализации замыслов, свидетельствует о свойственной только ему социальной, психологической ситуации развития [2].
Ранняя юность (от 14-15 до 18 лет) - это период завершения физического созревания организма, завершающий этап начальной социализации личности.
Физическое развитие старшеклассников характеризуется следующими анатомическими и физиологическими изменениями, тесно связанными между собой. Темпы увеличения роста и веса замедляются, причем юноши наверстывают недавнее отставание от девушек.
Ранний юношеский возраст связан с процессом социализации. Как правило, девушки опережают в социальном развитии ребят. Они глубже и эффективнее усваивают социальные роли, возлагают на себя ответственность за свою жизнь.
В отношениях со старшими старшеклассники стремятся освободиться от контроля и опеки со стороны родителей и учителей, а также от установленных ими норм и порядков. В этом процессе принято различать стремления к автономии в сфере поведения (потребность и право самостоятельно решать личные проблемы), эмоциональной автономии (потребность и право иметь собственные, самостоятельно избранные, вкусы) и нормативной автономии (потребность и право на собственные нормы и ценности) [11] .
Достигается независимость поведения в сфере досуга. Юноши и девушки все больше проводят его вне дома и школы, предпочитая сверстников как партнеров по совместному досугу.
Для того, чтобы стать взрослым, молодой человек или девушка должны разорвать эмоциональную зависимость от родителей. Родители, как правило, болезненно реагируют на такое охлаждение со стороны своих детей, жалуются на их черствость и равнодушие. Однако это временное явление, эмоциональный контакт с родителями восстанавливается после завершения кризисного периода на новом уровне, если, конечно, бестактность и бесцеремонность старших не закрывают для них внутренний мир молодого человека надолго, а то и навсегда [8].
В юношеском возрасте все же растет интерес к взрослым. Знания, опыт близких людей помогают ориентироваться в вопросах, связанных с будущей жизнью. Со временем меняется и характер общения со сверстниками. Уменьшается количество друзей за счет изменения качества дружбы, она приобретает интимно-личностное значение.
В период ранней юности возникают такие новообразования как формирование мировоззрения и убеждений, профессиональные интересы, дальнейшее формирование самосознания и осознанной потребности в самовоспитании, мечты и идеалы, первая юношеская любовь.
В старшем школьном возрасте закладываются основы мировоззрения, поскольку именно в этом возрасте происходит большое расширение кругозора школьников, накопления знаний о мире, развитие абстрактного мышления у старшеклассников разное, однако у всех старшеклассников наблюдаются определенные изменения в познавательной сфере, которые выступают основой для юношеского философствования.
В период ранней юности продолжает формироваться самосознание. Существенным отличием формирования самосознания в юношеском возрасте по сравнению с подростковым возрастом выступает необходимость осознать свои личностные проявления при поиске будущего места в самостоятельной трудовой жизни.
В самосознания старшеклассников наблюдается противоречивое явление: с одной стороны они умеют значительно лучше и полнее осознавать собственные качества, чем подростки, однако самооценка подростков более объективна, чем самооценка старшеклассников. Причиной такого явления является то, что подростки, будто смотрят на себя глазами окружающих, а потому их самооценка основывается на объективной оценке их личности со стороны других, что обеспечивает ее адекватный характер. В старшем школьном возрасте развивается тенденция к самостоятельной оценке собственной личности, а себя самостоятельно оценить труднее, чем понять со стороны окружающих [23].
Подростки при оценке собственной личности ориентируются на свое настоящее бытие, а старшеклассники осознают себя по ориентации на собственное будущее. Старшеклассники в отличие от подростков, способны осознавать не только отдельные свойства своей личности, но и собственную личность в целом. В этом помогает то, что юноши и девушки способны осознавать не только простые качества, которые отражают отношение к учению, но и сложные качества, которые отражают многосторонние взаимоотношения человека с окружающим миром (чувство собственного достоинства). Более высокий уровень развития самосознания старшеклассников обусловливает и более осознанную потребность в самовоспитании. В отличие от подростков, старшеклассники не только стремятся развивать в себе отдельные положительные качества личности, или преодолевать отдельные недостатки своего характера, но и способны формировать собственную личность в целом. Это означает, что старшеклассники превращаются из объекта воспитательных воздействий взрослых в объект и субъект воспитания [6].
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
В данной статье рассматривается особенности психического развития в раннем юношеском возрасте, которые, во многом, связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане, в виде мечты,намерении кем то стать в будущем, а в плане реального выбора.
Вложение | Размер |
---|---|
особенности психического развития | 7.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Особенности юношеского (раннего) возраста
Юношеский возраст - период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью.
В науке юность определяется в границах 14 - 18 лет и рассматривается как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. Возраст 15 - 17 лет называют ранним юношеским или возрастом ранней юности.
Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте, во многом, связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора. Если раньше эта задача решалась преимущественно семьей и школой, то сегодня, родители зачастую оказываются дезориентированными в вопросе выбора профессии и неавторитетными в глазах ребенка.
Принципиально важную характеристику современной ситуации отмечает Б. Д. Эльконин, отстаивая положение о том, что переживаемый нами исторический период в развитии детства может быть охарактеризован как кризисный, он видит суть этого кризиса в разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления. Нигде этот разрыв не виден столь отчетливо, как в период ранней юности. Взросление проходит вне образовательной системы, а образование - вне системы взросления. Возможно существование двух ведущих деятельностей. Вопрос о ведущей деятельности в период ранней юности, который и всегда был дискуссионным, на сегодняшний день остается открытым.
Задача выбора будущей профессии, профессионального самоопределения принципиально не может быть успешно решена без и вне решения более широкой задачи личностного самоопределения, включающей построение целостного замысла жизни, самопроектирование себя в будущее. Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив Л. И. Божович считала аффективным центром жизни старшего школьника. Сам переход от подросткового к раннему юношескому возрасту она связывала с изменением отношения к будущему. Она утверждает, что подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, а юноша или девушка смотрят на настоящее с позиции будущего.
Решение этих центральных для данного возраста задач сказывается на всем процессе психического развития, включая развитие не только мотивационной сферы, но и развитие познавательных процессов. К пятнадцати-шестнадцати годам общие умственные способности уже сформированы, однако на протяжении раннего юношеского возраста они продолжают совершенствоваться. Юноши и девушки овладевают сложными интеллектуальными операциями, обогащают свой понятийный аппарат, их умственная деятельность становится более устойчивой и эффективной, приближаясь в этом отношении к деятельности взрослых.
Спецификой возраста является быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью. Дифференциация направленности интересов делает структуру умственной деятельности юноши или девушки гораздо более сложной и индивидуальной, чем в более младших возрастах. У юношей этот процесс начинается раньше и выражен ярче, чем у девушек. Специализация способностей и интересов делает более заметными и многие другие индивидуальные различия.
Особенностью юности можно назвать близость ее к истории страны, особенную созвучность эпохе. И.В. Дубровина отмечает, что люди, как правило, на всю жизнь сохраняют любовь к той музыке, которую открыли для себя и полюбили в юности, к тому стилю в одежде, который тогда доминировал, к тому типу женской и мужской красоты, который был в цене и который олицетворялся в любимых актрисах и актерах, наконец, к тем ценностям и идеалам, которым были привержены, входя во взрослую жизнь.
Т. Томэ предлагает различать два принципиально разных типа развития в юношеском возрасте: прагматический и творческий. Для первого характерна ориентация на целесообразность и на уход от источников беспокойства, чему субъективно придается первостепенное значение. Такое развитие нельзя назвать действительно индивидуальным развитием, потому что личность такого молодого человека стремится к гомеостатическому равновесию.
В юности почти каждого человека случаются первая любовь и первая дружба - события и связанные с ними переживания, которые не только остаются в памяти человека, но и влияют на всю его жизнь.
Юность - уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, ходить в музеи, на концерты, как бы заряжаясь энергией культуры на всю последующую жизнь. Если этот шанс упускается в юности, часто в дальнейшем бывает невозможным такое свежее, интенсивное и свободное, не связанное профессиональными, родительскими или какими-либо иными нуждами приобщение к культуре.
Юность ценят все - это возраст, с которым горько расставаться, в который многие хотели бы вернуться, который в этом смысле даже опасно переоценивается в ущерб другим возрастам.
Но эта субъективная и объективная ценность и значимость юности делают особенно важным успешное решение задач развития, которые ставятся перед человеком в ранней юности. Исследователями называются различные задачи, что зависит от общей концепции возрастного развития, разделяемой тем или иным автором, и от конкретно-исторических условий развития личности на данном возрастном этапе.
Выделим следующие основные задачи развития в ранней юности:
1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);
2. Обретение психосексуальной идентичности - осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола, а также выбор будущего брачного партнера;
3. Профессиональное самоопределение - самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.
В таких непростых современных условиях приходится жить детям, родителям, педагогам, школе и семье в целом. В целом происходит расхождение системы взросления человека и образовательной системы. Наиболее очевиден этот разрыв в период ранней юности. Взросление происходит вне образовательной системы, а образование – вне системы взросления. Для того чтобы облегчить тяжесть тех трудностей, которые выпадают на долю семьи и школы, мы должны, в первую очередь, быть вооружены знанием, которое очень кратко изложено в данной брошюре.
Дорогие друзья!
Помните, что какими бы ни были советы ученых, друзей, родственников о воспитании, применение их в каждом конкретном случае было и остается искусством каждого конкретного человека.
Читайте также: