Образование в азии кратко

Обновлено: 02.07.2024

А́зия — самая большая часть света, образует вместе с Европой материк Евразию.

Основные сведения

Площадь: 43475 тыс. км² (включая острова)

Площадь островов: 2001 тыс. км²

Средняя высота над уровнем моря: 960 метров

Наибольшая высота над уровнем моря: 8 848 метров (г. Эверест)

Наименьшая высота над уровнем моря: −405 метров (уровень Мёртвого моря)

Положение и границы

Граница Европы и Азии признанная Международным Географическим Обществом (под буквой A, под другими буквами отвергнутые варианты)

Располагается в основном в восточном полушарии (исключением является Чукотский полуостров), к северу от экватора. Границу с Европой обычно проводят по восточному подножью Уральских гор, Мугоджарам, реке Эмбе, далее по Каспийскому морю, реке Аракс, по Чёрному и Мраморному морям, проливам Босфор и Дарданеллы. С Африкой Азия соединена Суэцким перешейком, от Северной Америки её отделяет узкий Берингов пролив.

Три дополнительные линии границ на карте демонстрируют альтернативные, большей частью негеографические, определения границ:

Линия A — проходит по вершинам Уральских гор и, далее, по реке Урал

Линия B — проходит по Кумо-Манычской впадине и, далее, по Азовскому морю

Линия C — следует по водоразделу Кавказских гор

Геополитическая граница Азии несколько отличается от природной. Её проводят по восточным границам Архангельской области, республики Коми, западным границам Свердловской и Челябинской областей, по Казахстану и далее по предгорьям северного Кавказа до Азовского моря.

Происхождение названия

В хеттскую эпоху в северо-западной части Малой Азии располагалось царство Ассува. Победа хеттов над ним упомянута в анналах царя Тудхалияса IV. В греческом эпосе это царство персонифицируется в образе царя Асия, союзника троянцев. Имя Асия в греческой мифологии носит океанида, жена Прометея, от которой, согласно мифологической традиции, и произошло название части света. Ко времени Геродота обозначение целой части света как Асия (Азия) было у греков общепринятым.

Физико-географическое районирование

В Азии принято выделять следующие физико-географические районы:

Западная Азия (Южный Кавказ и Переднеазиатские нагорья);

Юго-Западная Азия (Аравийский полуостров и Левант);

Южная Азия (полуостров Индостан и остров Шри-Ланка (архипелагМальдивы);

Юго-Восточная Азия (полуостров Индокитай и Малайский архипелаг);

Восточная Азия (Корейский полуостров, Японские острова, восточная часть Китая);

Северная Азия (Сибирь и северо-восток Евразии);

Средняя Азия (Памир, Тянь-Шань, Туранская низменность).

На территории Азии к настоящему времени полностью или частично расположено 54 государства, из них четыре (Абхазия, Китайская Республика, Турецкая Республика Северного Кипра, Южная Осетия) признаны только частично. Из непризнанных государств — Нагорно-Карабахская Республика.

Страны Азии в период колониализма

Страны Азии в прошлом в большинстве своём колонии и полуколонии империалистических держав или зависимые от них страны, которые пользуются политическим суверенитетом, но, входя в орбиту мирового капиталистического хозяйства, остаются в той или иной степени неравноправными "партнёрами" высокоразвитых капиталистических государств.

В капиталистическую эпоху колониализм становится всемирным явлением. Начало его роста приходится на конец XV - начало XVI вв. и связано с историческими переменами в Европе, которые принято называть переходом от феодальных отношений к капиталистическим. Эти перемены растянулись на десятилетия. Проявлениями их были рост промышленного производства, развитие науки, расширение торговли, увеличение спроса на рабочую силу, на золото. Последнее обстоятельство сыграло особенно важную роль в стремлении европейцев к поискам новых земель.

Колониальная система включала в себя как колонии в собственном смысле слова, т.е. страны и территории, лишенные какой бы то ни было формы самоуправления, так и полуколонии, в том, или ином виде сохранившие свои традиционные системы управления. Следует отметить, что по численности меньшая группа стран-полуколоний сохраняла суверенитет лишь формально. По своей социально-экономической структуре полуколонии не отличались от колоний. Дальнейший процесс превращения стран Азии в источники сырья для капиталистической промышленности подрывал основы натурального хозяйства и при этом связывал, эти страны с мировым рынком, насильственно втягивал в мировое капиталистическое хозяйство. Иностранные компании захватывали не только внутренний рынок, но и внешнюю торговлю стран Востока. Само по себе превращение зависимой страны в страну монокультуры и в источник сырья не было столь эффективным для финансового капитала без господства в сфере экспортных и импортных операций. Рост влияния Европы и европейской культуры на образованных азиатов протекал на общем фоне усиления в стране позиций колониального капитала и соответствующих изменений в ее экономике.

Этот далеко не полный перечень новых форм эксплуатации зависимых стран привел к серьезным изменениям в социально-экономической структуре восточных обществ, в условиях их вынужденного колониально-капиталистического синтеза. Одной из важнейших проблем развития стран Азии с начала XX в. является проблема взаимодействия их традиционных укладов с западным колониальным капиталом в условиях его перехода на новую стадию. Некоторые страны Востока, чтобы избежать открытой западной агрессии, сознательно отказывались от контактов с иностранцами и от активной внешнеторговой деятельности, закрывая свои порты и страны от европейцев и американцев. Так было в Китае, Японии, Сиаме. И это, безусловно, вызывало замедление темпов трансформации старого способа производства в этих странах.

Финансово-промышленные монополии изменили традиционное производство и аграрную структуру, вызывая в то же время кардинальные изменения в социальных структурах восточных стран.

Расширялись и инвестиции английского капитала в Азии — европейские банки все более охотно вкладывали деньги в экономику страны. Все это создавало новые предпосылки для подъема антиколониального движения.

И португальская, и испанская, а впоследствии голландская, британская, французская и другие колониальные системы утверждались в конечном итоге насильственным путём. На Востоке европейцы столкнулись с разными по уровню развития обществами - от доклассовых, родоплеменных до феодальных и так называемых азиатских. В военно-техническом отношении эти общества уступали европейцам, превосходство которых росло по мере быстрого развития промышленности, науки и техники в Европе.

Во второй половине XIX в. в Азии открылось немало университетов, где обучение велось на европейских языках и по европейским программам. Кроме того, дети из зажиточных семей имели возможность получить блестящее образование в лучших университетах Англии — Кембридже и Оксфорде. Знакомство с достижениями европейской цивилизации оказало огромное влияние на европейских интеллектуалов. Хотя число интеллектуалов в целом было незначительным, их роль в политике и общественной жизни была определяющей.

Активное внедрение элементов европейской политической культуры и практики и европейского образования способствовало проникновению в Азию многих европейских идей и идеалов, знаний и опыта, привело к знакомству с европейскими науками, искусством, культурой, образом жизни. Это знакомство тоже по преимуществу ограничивалось узким кругом социальных верхов и индийских интеллектуалов, но все же оно было фактом, а становившееся нормой использование европейских языков как официальных способствовало распространению среди интеллектуальной элиты ориентации на европейские духовные ценности. Книги, газеты, журналы и иные печатные издания, предназначенные для читателя во всей Азии, публиковались только на европейских языков.

2. Образование в странах Азии на современном этапе

2.1 Кризис системы образования

С момента обретения независимости каждое из государств Азии начало развивать свою собственную образовательную модель, причем различия в программах реформ объяснялись различиями в социальной открытости и прогрессе в переходе к рыночной экономике. Страны, больше других продвинувшиеся в проведении рыночных реформ, были склонны к проведению более глубоких реформ в образовании в сравнении со странами, сохранившими большое количество элементов старой командной экономики.

Однако во всех государствах система образования находится в сложном положении и сталкивается с тремя взаимосвязанными проблемами: кризисом начального и среднего образования, серьезными вызовами перед высшим образованием, а также растущими языковыми барьерами. Как и в случае с системой здравоохранения, региональное сотрудничество в области образования могло бы способствовать обмену опытом, установлению региональных стандартов и - в некоторых случаях - взаимовыгодному объединению ограниченных ресурсов.

2.2 Начальное и среднее образование

После обретения независимости в странах Центральной Азии сократился набор в начальную школу, упали посещаемость и доля закончивших школу по всему региону. Целый ряд факторов повлиял на низкий уровень посещаемости: бедность и рост детского труда, ограниченный доступ к безопасному транспорту, проблемы с отоплением, официальные и неофициальные платежи, которые школьная администрация вынуждена требовать для поддержания инфраструктуры и стимулирования учителей.

Существуют еще две тревожные тенденции. Во-первых, хорошо организованная раньше система дошкольного воспитания распалась, что оказывает влияние на детей в критическом возрасте и ограничивает участие женщин в социальной и экономической жизни. Во-вторых, за последнее десятилетие произошло существенное ослабление профессионального и технического среднего образования.

Государственные расходы на образование в странах Центральной Азии резко сократились после получения странами независимости. Все это происходило на фоне сокращения самого ВВП, что делало снижение в абсолютных цифрах еще более разительным. Сокращение финансирования в области образования привело к падению качества школьного образования и сокращению посещаемости, а также ухудшению образовательной инфраструктуры. Это также привело к значительному снижению доходов учителей и снижению престижа учительской профессии. Поэтому учителя меняют профессию, работают сразу в нескольких местах или эмигрируют.

В результате достигнутые успехи в области образования теряются. Растет уровень безграмотности среди детей из бедных семей, особенно в сельской местности. Гендерные проблемы стали также более серьезными, при этом обеднение и возвращение гендерной дискриминации способствует непропорциональному сокращению посещаемости средней школы у девочек. Часто девочек-подростков в сельской местности склоняют к раннему замужеству или уходу из школы для работы по дому. А так как наличные выплаты на образование увеличились, бедные семьи в первую очередь сокращают расходы на образование дочерей. Растущее гендерное неравенство будет иметь серьезные долгосрочные последствия для экономического и социального статуса и благосостояния женщин в Центральной Азии, а также более негативное общее воздействие на человеческое развитие, поскольку существует связь между уровнем образования женщин и здоровьем, образованием, с одной стороны, и показателями человеческого развития - с другой.

Уязвимые дети часто становятся жертвами преступников и полиции, и только небольшое количество НПО пытаются оказать им помощь, но их возможности весьма ограничены.

2.3 Высшее образование

Задачи реформы высшего образования очень серьезны в целом регионе, при этом существует значительное расхождение в подходах в разных странах. Несмотря на сильное сокращение государственного бюджета, в регионе растет количество университетов. Вводимая за университетское образование плата, которой не существовало до получения независимости, ограничивает доступ к образованию бедным молодым людям, особенно девочкам. Быстро растет разрыв в образовании между обеспеченными и бедными семьями, а также между жителями больших городов и сельской местности. Несмотря на введение платы за обучение, реальные заработки преподавателей в нескольких странах Центральной Азии все еще очень низкие, что негативно отражается на качестве обучения: многие университетские преподаватели вынуждены работать на нескольких работах. Коррупция в университетах оказывает негативное воздействие на образовательные стандарты, и это заставило руководство университетов ввести систему единого вступительного экзамена как средство борьбы с взятками.

В настоящее время новые барьеры в области образования, различные алфавиты, визовый режим и бедность сводят к минимуму возможность обучения в других республиках и обмен студентами. Закрытие доступа к университетам и прекращение признания дипломов других республик угрожают подорвать перспективы создания современного общества, основанного на знаниях, которое стимулирует инновации и конкурентность.

В ответ на некоторые из вызовов на свет появились новые университеты и образовательные учреждения. На региональном рынке образования университеты предлагают традиционные государственные и западные дипломы; они все очень сильно зависят от платы за обучение, поскольку и государственные, и частные университеты ведут борьбу за финансирование и студентов. В то же время крах государственного атеизма и возрождение религии, особенно ислама, привели к появлению новых религиозных образовательных учреждений по всему региону. Студенты из Центральной Азии также обучаются в медресе или религиозных школах на Ближнем Востоке и в Южной Азии. ЮНИСЕФ, Агентство США по международному развитию и Институт Открытого общества и другие организации приняли участие в создании профессиональных сообществ и ассоциаций для вузов и специалистов, среди которых можно назвать Центрально-Азиатский фонд развития менеджмента, а также международную образовательную сеть (EDNET). EDNET объединяет 266 университетов в Центральной Азии и осуществляет программу по обмену международных профессоров из соседних стран. Это эффективное и высококачественное решение проблемы дефицита преподавателей по определенным предметам во многих университетах региона. Другая инициатива носит название Центрально-Азиатская сеть сотрудничества в области образования и осуществляется при поддержке Азиатского банка развития и Института Открытого общества. Сеть помогает укрепить связи между отдельными людьми, группами и образовательными учреждениями при помощи системы электронных сетей.

Учитывая слабость системы высшего образования, некоторые правительства стран Центральной Азии приняли программы по финансированию обучения студентов за рубежом. Специальные программы предоставления президентских стипендий были созданы в странах Азии. Фонд Сороса помогает студентам из Центральной Азии учиться в Европе и США в рамках Программы поддержки высшего образования.

Плюсы. Даже там, во вьетнамской глуши, где на школьном дворе паслись коровы, а уважительной причиной для прогула были сбор урожая или ярмарочный день, английский язык был обязательным предметом.

Минусы. В социалистической республике бесплатно можно получить только начальное образование и только в государственной школе, при этом за учебники, форму и прочие школьные взносы и непредвиденные расходы родителям все равно придется платить из собственного кошелька.

Отдать ребенка в школу — значит потерять рабочие руки, которые в хозяйстве пригодятся больше, чем владение английским языком или знания по обществознанию.

Минусы. Горячие эмоциональные обсуждения религии отвлекают внимание от всех других проблем в системе образования, таких, как уровень учителей, количество учеников в школах, система предметов. Каждые несколько лет в стране объявляют о различных изменениях в образовательной сфере, которые долго путают всех участников.

Высшее образование здесь — все еще довольно элитная вещь. Попасть сюда сможет только треть всех молодых людей в стране. Пропасть между людьми с высшим образованием и без него настолько велика, что у многих студентов в день экзаменов случаются нервные срывы.

Как учатся. Типичный распорядок дня китайского школьника чудовищен — и с точки зрения санитарных норм, и просто по-человечески. Подъем не позже пяти утра и сразу же самостоятельные занятия. С восьми утра и до четырех дня уроки, а потом с четырех и до девяти вечера дополнительные занятия. Наконец, в девять вечера можно поужинать… и продолжить заниматься, пока усталость и сон не свалят с ног окончательно. Теоретически есть два выходных, но пользоваться обоими — дурной тон.

Минусы. Западные преподаватели, работающие с китайскими студентами, рассказывают, что жуткая учебная нагрузка в большинстве случаев не позволяет ученикам сконцентрироваться, продумать и проанализировать тонны прочитанного и выученного.

Воскресное утро — вот допустимый максимум отдыха для порядочного школьника, но если заполнить полезными учебными делами и его, это вызовет безусловное одобрение семьи и соседей. Китайская мудрость гласит: пока ты переводишь дыхание, тебе уже оттеснили на несколько шагов назад.

Стоит отбросить все стереотипы и относиться менее скептически к быту Азии. Несмотря на всю свою "не современность", страны Азии многого добились в тех или иных сферах. Стоит только вспомнить стереотип про умных азиатов, который на самом деле не стереотип, а правда. А как насчет современной техники и технологии? Большая часть разработок - это заслуга азиатов. Так стоит ли продолжать говорить, что Азия - это регион со странами третьего мира? Конечно же, нет. Этот регион может похвастать не только богатым культурным наследием, но и качественным образованием.

Еще несколько десятков лет назад Китай смотрел на Советский Союз как на старшего брата. Китайцы ехали к нам перенимать опыт, стажироваться в вузах, изучать язык. Сегодня ситуация иная: теперь уже мы с интересом следим за экономическим ростом Китая, обсуждаем его успехи и перспективы развития.

Если Вы хотите обучаться за рубежом, то обязательно обратите внимание на Сингапур: небольшой, но стремительно развивающийся современный мегаполис Азии, признанный одним из самых безопасных и зеленых городов мира.

Для Южной Кореи характерно слияние традиции и современности, проявляющееся и в архитектуре, и в социальных отношениях, и в образовании. По данным UNESCO, корейская образовательная система – одна из самых эффективных среди всех развитых государств. А это – немаловажный фактор, если вы хотите не просто весело провести годы студенчества, но и получить знания.

Индийские традиции, культура и образование способны помочь людям оставаться верными себе.

Что может дать Азия?

Не нужно наивно полагать, что отечественные вузы лучшие в мире, поскольку это не так. Доказательство тому международные рейтинги, в которые не входит ни один отечественный вуз. Обидно, но стоит отдать должное, ведь наша система образования не может дать того, чего мы от нее ожидаем. Так почему бы не попытать свое счастье заграницей? Сегодня стать студентом иностранного учебного заведения гораздо проще, чем 15 лет назад. Существует множество программ обмена студентами, сотни предложений для талантливой молодежи, от вас требуется только желание учиться.

Что есть в образовании в Азии, чего нет у нас?

Во-первых, азиатское образование предполагает изучение современных дисциплин на основе новейшей литературы и исследований. В российских библиотеках преобладают книги старого образца, которые не годны для изучения той или иной науки, но все равно используются в вузах.
Во-вторых, в Азии не знают про взятки и подкупы. Все дисциплины сдаются честно, а высшие отметки достигаются только путем кропотливого труда. Именно потому азиаты такие умные.
В-третьих, цена на образование меньше, чем в российском вузе. За те же деньги можно найти хорошее жилье и поступить в престижный вуз, а в России хватит только на год-два этой суммы.

Поездка заграницу - новые впечатления и новые возможности

У обучения заграницей есть куча преимуществ, начиная с возможности очутиться в новой стране, изучить культуру, менталитет, и заканчивая шансом получить качественное образование, диплом и престижную работу, поскольку дипломы азиатских ВУЗов ценятся во всем мире.

Но какой вуз выбрать и что лучше изучать? Это довольно нелегкий вопрос, поскольку придется определиться и со страной и со сферой будущей деятельности. Количество образовательных программ поражает. Если вы умен, талантлив, желаете учиться, а не просиживать штаны в чужой стране, то для вас открыты все двери. Не обязательно сразу поступать в высшее учебное заведение. Для начала можете "прощупать почву", пройдя краткосрочный курс по тому или иному направлению. Это могут быть языковые курсы, курсы повышения квалификации или просто образовательные курсы. Если вас все устроит и новая страна дружески примет у себя, то можно замахнуться и на большее.

Многие наслышаны о трудолюбии и дисциплинированности работников в странах Азии. Как же им удается вырастить таких ответственных граждан?

Китай

Как и в Америке, школьное обучение в Китае продолжается на протяжении 12 лет. И это обучение состоит из трёх ступеней. Кроме того, перед началом обучения и поступлением в школу, будущие первоклассники проходят тестирование, определяющие их подготовленность к обучению в школе. Следующий тест малышей ожидает только через шесть лет – именно столько длится обучение в начальной школе Китая. Система оценок на данном экзамене – балльная, потому что уже для поступления в среднюю школу в Китае требуется набрать определенное количество баллов.

И количество полученных баллов играет важную роль, ведь оно отразится на всей дальнейшей жизни юного школьника. Чем выше балл за экзамен получает ребенок по окончании школы, тем выше у него шанс поступить в среднюю школу при университете, что обеспечит ему дальнейшее поступление в этот вуз. И всё это решается уже через шесть лет после поступления в начальную школу!

Другой, более известной, отличительной чертой Китайской школы является колоссально высокая нагрузка на школьников, по сравнению с Россией и даже другими странами мира. И главная причина нагрузки кроется в том, что китайский язык очень трудный. Школьникам за время своего обучения приходится заучивать несколько тысяч иероглифов. Помимо того, что их нужно запомнить, также важно научиться их правильно произносить и писать. При этом в обычном классе насчитывается куда больше 30 человек, а порой достигает и 70-80 детей!

Вместе с тем, обучение в Китае предполагает пятидневную рабочую неделю и обычно дети учатся до 16:00. Но, с учетом посещения факультативных уроков, секций и выполнения домашних заданий, ученики средней школы отправляются спать ближе к полуночи. А уже утром их ждет подъем в 6:00, ведь в половине восьмого уже нужно быть на занятиях в школе.

В обучении, как и в режиме дня, поддерживается строгая дисциплина. Если ученик прогуляет 12 занятий (это примерно два дня по шесть занятий) без уважительной причины, он будет отчислен. Кроме того, среднее образование в Китае находится под тщательным контролем со стороны государства.

Япония

Япония стремится не отставать от всего мира по уровню развития и образования, а потому обучение начинается здесь еще с детского сада. Именно в детском саду ребенок получает первые важные навыки в виде основ математики и двух азбук – хирагана и катакана, хотя в России привыкли считать, что считать и читать ребенок учится либо в школе, либо дома с родителями. В начальную же школу юные японцы поступают, как и в других странах, в 6-7 лет, однако к этому времени багаж их знаний уже гораздо внушительнее.

Учебный год в Японии официально начинается в апреле, а не в начале осени, как принято в России, странах Европы и Америке. Однако в Японии такое странное время начала учебного года обусловлено весьма изящным явлением. Именно в начале апреля в Японии начинает цвести сакура и весна вступает в полную силу. Однако в Японии существует и движение за перенос начала учебного года на 1 сентября, но оно не пользуется большой популярностью.

Как и во всем мире, школьное обучение в Японии состоит из начальной, средней и старшей школы. Но, как и в Китае, в начальной школе здесь учатся целых шесть лет, а вот в старшей и средней – по три года. В сумме получается 12 классов, но обязательными и бесплатными из них являются только девять – начальная и средняя школа.

Старшие классы в Японии являются платными, а программа в эти три года заметно усиливается. Именно поэтому оставаться в школе до 20:00 в Японии скорее рутина, чем чрезвычайное событие. Японские старшеклассники уделяют много времени самообразованию, подготовке к экзаменам и проверочным работам. Старшеклассницам строго запрещается краситься, носить короткие юбки и распускать волосы, в отличии от того, что мы часто видим в сериалах и дорамах. И несмотря на то, что старшие классы не обязательны, 95% школьников продолжают обучения по окончании средней школы.

Ставьте ПАЛЕЦ ВВЕРХ и ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на Дзен канал.

Читайте также: