Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр в доу

Обновлено: 30.06.2024

Общение является одним из условий психического развития ребенка. Оно сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности: учебу, труд, игру, социальную ориентацию и т.д.
Но главным образом общение оказывает влияние на становление личности детей с особыми образовательными потребностями, способствует их социализации и интеграции в группу сверстников. В то же время оно не является врожденным видом деятельности. Поэтому только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения.

Оценить 267 0

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Зачем идти туда, где нас не ждут, Где и без нас прекрасно обойдутся, Где холод душ, где горя не пойм. Подробнее.

Конечно, не получится всё это наладить сразу. Пробуйте постепенно вводить в свою жизнь несложные лог. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Некоторые актуальные аспекты современного дошкольного образования Дефицит вербального общения Увеличение численности детей, имеющих нарушения речи Оптимизация педагогического процесса по реализации задач и содержания образовательных областей ФГОС ДО Реализация основополагающих принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов и систематизация методических материалов по использованию коммуникативных игр с детьми раннего возраста

Эмоции – это то, что делает нас людьми. Живыми людьми. Сознавайте свои чувства и используйте их и мысли на благо себе, а не во вред. Роберт Киосаки Функции: Сигнальная, которая выражается в том, что отношение человека к тем или иным раздражителям становится сигналом благоприятного или неблагоприятного развития событий; Оценочная, когда эмоции выражают оценочное отношение человека к событиям, условиям; Регуляторная, которая подразумевает участие эмоции в регуляции поведения;

Дошкольный возраст характеризуется становлением развития всех психических процессов, в том числе и эмоциональной сферы. В дошкольном возрасте ребенок учится осознавать и понимать не только свои чувства, но и чувства других людей, посредством мимики, пантомимики, жестикуляции и речи. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте связано, прежде всего, с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей, связанных, часто, именно с социальным развитием, что в свою очередь, меняет роль эмоций в деятельности ребенка. Если раньше ребенок радовался полученному результату, теперь он испытывает радость и от предвосхищения этого результата.

Эмоциональное развитие - это ряд взаимосвязанных направлений, каждое из которых имеет свои определенные способы воздействия на эмоциональную сферу и соответственно механизмы включения эмоций. Эмоциональное развитие включает: развитие эмоционального реагирования; развитие эмоциональной экспрессии; развитие эмпатии; формирование представлений о многообразии человеческих эмоций; формирование словаря эмоциональной лексики.

Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте: Ребенок осваивает социальные формы выражения эмоций Изменяется роль эмоций в деятельности ребенка Эмоции постепенно становятся более осознанными, обобщенными, разумными и произвольными

Эмоции в адаптационный период Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка- одно из важнейших условий в период адаптации к детскому саду в раннем возрасте. Основная задача создания эмоционального благополучия детей в период адаптации – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. Ведь именно эмоциональное благополучие является наиболее емким понятием для определения успешности развития личности в дальнейшем. .

Особенности эмоционального развития в раннем возрасте -эмоциональные переживания кратковременны, неустойчивы, выражаются бурно, дети очень впечатлительны, их поведение импульсивно, эмоции выступают мотивами поведения; -происходит дальнейшая социализация эмоций, поскольку переживания связаны с результатами человеческой деятельности и ребенок осваивает способы их выражения; - развиваются высшие чувства, среди которых особое место занимают симпатия, сочувствие, чувство гордости и стыда; их протекание и в совокупности с установлением связи между чувством и представлением создает предпосылки для их регуляции. -включение слова в эмоциональные процессы перестраивает

Эмоционально-психологическое благополучие: Быстрая адаптация ребенка к условиям детского сада. Эмоциональное самочувствие ребенка во многом зависит от его отношений со сверстниками. Важным и необходимым условием является стиль общения воспитателя с ребенком. Предметно-развивающая среда, которая служит интересом и потребностям каждого ребенка. тон воспитателя, он должен быть доброжелательным, располагающим к общению. Обстановка в семье.

Общие особенности детей раннего возраста: Трудно сосредоточиться Внимание вызывается внешне привлекательными предметами Поведение ситуативно Свойственны подражательность Лёгкая внушаемость; Зрительно-эмоциональная память Наглядно-действенное мышление.

Коммуникативные игры Создают общий положительный эмоциональный настрой, нейтрализуют отрицательные эмоции; Вызывают радость от общения друг с другом и со взрослым, сближают детей друг с другом и с педагогом; Помогают снять эмоциональное и мышечное напряжение, избавиться от страхов, расслабиться (т.е. стабилизируют эмоциональное состояние), развивают психическую устойчивость малыша; Развивают умение понимать чувства и состояния других людей, развивают способность сопереживать, сочувствовать; Активизируют познавательные и творческие способности;

Задачи коммуникативных игр Создание атмосферы радости; Накопление положительных эмоций, положительного эмоционального опыта; Воспитание желания играть друг с другом и со взрослым, сближение детей и взрослых; Развитие доверительных, партнёрских отношений; Обучение взаимодействию друг с другом и с педагогом; Обучение согласованным движениям друг с другом и с педагогом; Поощрение самостоятельности, обучение проявлению инициативы; Поддержка и развитие уверенности в себе (повышение самооценки); Развитие внимания, быстроты реакции; Развитие музыкального слуха, чувства ритма, согласованности движений с текстом стихотворения; Развитие психических процессов (зрительного и слухового восприятия), речи; Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики;

Эмоционально развивающая среда- совокупность педагогических условий, обеспечивающих эмоциональную поддержку и стабилизацию эмоционально комфортной атмосферы в группе.

Компоненты эмоционально-развивающей среды: Взаимодействие педагога с детьми Оформление интерьера группового помещения Стабильность окружающей среды Эмоционально-активизирующая совместная деятельность воспитателя с детьми

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Государственного стандарта (ФГОС) по дошкольному образованию. Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачами социально – коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие:

1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.

4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества.

5. Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Цель проекта : создание в процессе обучения и воспитания условий для позитивной социализации детей

Задачи проекта : 1. Способствовать благоприятной адаптации малышей к новым социальным условиям, установление доброжелательных отношений к сверстникам и окружающим взрослым.

2. Сохранять и укреплять психическое здоровье детей, обеспечивая устойчивое эмоционально-положительное самочувствие, учет индивидуальных возможностей детей.

3. Способствовать развитию речевых средств общения, способностей

к творческому самовыражению в процессе игрового общения.

4. Формировать у детей умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами).

1. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

2. Развитие навыков вежливого обращения

3. Воспитание эмоциональной отзывчивости, доброжелательного отношения.

4. Воспитание любви к близким людям

Первый этап, научно- познавательской деятельности включал – изучение по данной теме трудов современных педагогов М. И. Чистяковой, Л. Б. Дерягиной, И. В. Мальцевой и др., обзор методической литературы.

Второй этап – разработка плана работы на год по социально- коммуникативному развитию раннего возраста. Третий этап- состояние реализации проекта, подведение итогов. В план работы я включила следующие направления: работа с детьми, родителями, педагогами.

Поступление ребенка в детский сад является одним из главных составляющих успешного развития его в современном социальном мире. Но и в то же время коренным образом меняет положение ребенка. Когда малыш приходит в детский сад, он попадает в новые условия. Меняется режим, характер питания, воспитательные приемы, характер общения и т. п. Все это, как правило, приводит к изменению поведения ребенка, нарушается его аппетит, сон, эмоциональное состояние.

В своей работе с детьми я использовала психогимнастику как средство формирования эмоционального благополучия дошкольников.

Цель: овладение умениями воспроизводить эмоции в заданных упражнениях: собачка принюхивается, лисичка прислушивается, маме улыбаемся. Целью следующего этапа является развитие умения детей регулировать свои поведенческие реакции. Содержание данных игр – это проигрывание различных форм поведения, развитие навыков построения детьми подходящих форм реакций и действий в различных ситуациях. Этап завершения закрепляет положительный эффект. Упорядочивает активность детей, улучшает самочувствие и настроение. Это могут быть хороводные игры, песни, танцы, чтение любимых стихотворений. По времени комплекс занимает от 7 до 10 минут. Провожу я психогимнастику 2 раза в неделю.

В психогимнастике дети просто играют, получают удовольствие, испытывают интерес, познают окружающий мир, но при этом учатся нелегкому делу умению – управлять собой и своими эмоциями.

Далее - выбор помощи, борьба и победа, празднование победы, перспектива дальнейших приключений. Например: дети лепят из песка домики для песочных жителей, пирожки, волшебные цветы. Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов. Это средство коммуникации, естественная динамическая и оздоровляющая деятельность. Главными качествами, которым должен обладать педагог - это творчество и фантазия.

В работе с родителями я использовала такие формы как информационные стенды, консультации, в планах организация практических занятий по обучению родителей упражнениям по психогимнастике, песочной терапии, логоритмических упражнений. Родители оказала огромную помощь в изготовлении оборудования и материала.

Заключение: В результате проведенной работы дети успешно прошли социальную адаптацию, установили доброжелательные отношения к сверстникам взрослым. Данные формы работы способствовали развитию познавательной активности, коммуникативности, инициативности.

Модель медико-психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ (часть III) часть 1 РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП Задачи этапа -анализ и оценка успешности прохождения адаптации детьми (в целом и индивидуально); -анализ причин.

Рекомендации для родителей в период адаптации детей раннего возраста. - Помните, от того, как родители разбудят своего ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день. - Собирая ребёнка в детский.

Эмоциональное благополучие детей. Детство - время, когда закладываются основы эмоционального и психологического благополучия у дошкольника. Именно обеспечение эмоционального.

(Ф.И.О. педагога) Новикова Татьяна Николаевна

(образование) средне- специальное

(стаж педагогической работы) 24 года

(квалификационная категория) 1-я

(дата начала работы над темой) сентябрь 2021 г

(предполагаемая дата окончания работы) май 2023 г

Цель:

повышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- расширить знания о воспитании детей раннего возраста.

- обогатить развивающую среду группы с целью обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста посредством коммуникативных игр (создание и приобретение новых игр)

Актуальность:

Работа в данном направлении поможет мне разобраться с о бщими особенностями детей раннего возраста, такими как:

- Внимание вызывается внешне привлекательными предметами

Классификация коммуникативных игр раннего возраста (условная)

ü Игры с разными мелкими предметами, игрушками;

ü Игры пальчиковые;

ü Игры малой подвижности;

ü Игры музыкальные и с музыкальными игрушками;

ü Игры хороводные (в кругу), игры в паре;

ü Игры телесные, с элементами самомассажа, артикуляционной гимнастики и т.д.

ü Игры досуговые (забавляющие и развлекающие) и т.д.

Выход темы:

- консультация для родителей

- консультация для педагогов

- картотека коммуникативных игр по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста

Формы работы с родителями и детьми:

- сотрудничество через консультации,

- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

- коммуникативные игр по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста

- эмоциональное благополучие, осуществляемое в процессе общения

- посещение сенсорной комнаты с целью снятия напряжения

Работу по данному направлению я начала с того, что изучила педагогическую литературу, проанализировала исследования ученых по сенсорному воспитанию дошкольников.

В ходе реализации разработана картотека:

1 этап

Установочный

Выбор темы, постановка целей, подбор литературы, поиск материалов в интернете по данной теме

2 этап
Теоретический (2021- 2022 год)
1.Работа с детьми

2.Работа с родителями

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по обеспечение эмоционального благополучия детей раннего возраста (родительское собрание)

3.Самореализация

Работа с методической литературой.
Систематизация коммуникативных игр, в соответствии с возрастными возможностями

3 этап
Практическое решение проблемы (2022-2023 год)
1.Работа с детьми .

· В зависимости от календарного планирования, подобрать игровой и сценический материал.

2. Работа с родителями

· Составить подробный список литературы для родителей, подготовить советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка.

3.Самореализация

Участие в системе методической работы детского сада.

· Участник творческой группы МАДОУ

· Выступление на педагогических совещаниях МАДОУ

· Участие в районных методических объединениях

· Участие в конкурсах, конференциях

· Подготовка воспитанников к конкурсам

· Разработка рабочих программ, календарных планов по теме самообразования

4 этап
Анализ и обобщение накопленных педагогических фактов (2023 год)

Выступление с творческим отчетом на пед.совете.
Показ открытого театрализованного развлечения с приглашением коллег и родителей

Ожидаемые результаты:

- Создание атмосферы радости .

- Накопление положительных эмоций, положительного эмоционального опыта .

- Воспитание желания играть друг с другом и со взрослым, сближение детей и взрослых .

- Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.

- Развитие доверительных, партнёрских отношений;

- Обучение взаимодействию друг с другом и с педагогом;

- Обучение согласованным движениям друг с другом и с педагогом;

- Поощрение самостоятельности, обучение проявлению инициативы;

- Поддержка и развитие уверенности в себе (повышение самооценки);

- Развитие внимания, быстроты реакции;

- Развитие музыкального слуха, чувства ритма, согласованности движений с текстом стихотворения;

- Развитие психических процессов (зрительного и слухового восприятия), речи;

- Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики;

- Родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

- У родителей вырос уровень по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для коммуникативных игр и правильно подбирать их.

Литература:

Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. СПб.: Питер, 2003. -- 464 с. илл. "Мастера психологии".
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Академия, 2001. -117 с.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.: Генезис, 2001.- 98 с.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет / Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. Ярославль: Академия развития, 2004. -- 160 с. илл. "Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем".
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 2001. -- 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника).
Рылеева Е.В. Путешествие в мир эмоций: Демонстрационные материалы для фронтальной работы. Раздаточные материалы для индивидуальной работы. Педагогическая технология "Открой себя". М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2000.
Шишова Т. Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 2007.
Шишова Т. Страхи -- это серьезно. Как помочь ребенку избавиться от страхов: эмоционально развивающие игры и задания. М.: Изд. дом "Искатель", 1997.
Клюева Н.В. , Касаткина Ю.В. Учим детей общению.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.

11. Ю.П Гиппенрейтер Общаться с ребенком. Как? ЧеРо, СФЕРА; Москва; 2003г.

12. А. Фабер, Э. Мазлиш Свободные родители, свободные дети. - М. : Эксмо, 2012. - 320

И действительно, нельзя не отметить, что в последние годы увеличилось число детей с нарушениями психоэмоционального развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т. д., что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром, влияет на показатели их физического здоровья.

Организованная педагогическая работа в этом направлении с момента поступления ребёнка в детский сад может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольников, но и благоприятно отразиться на состоянии физического и психологического здоровья детей.

В дошкольном возрасте эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи.

Поступая в детский сад, ребенок попадает в новые, непривычные условия, в окружение незнакомых ему взрослых и детей с которыми приходиться налаживать взаимоотношения. В этой ситуации взрослые должны объединить усилия для обеспечения эмоционального комфорта, благополучия ребенка, развития умения общаться со сверстниками.

Составляющие эмоционального благополучия.

1. Для маленького ребенка очень важно чувствовать безопасность окружающего его быта. Ощущение безопасности связывается с повторяемыми событиями, ежедневное чередование которых несет стабильность, уверенность. Именно поэтому для детей так важны режимные моменты.

Систематическое выполнение необходимых условий для правильной организации режима дня способствует хорошему самочувствию детей, поддержанию на высоком уровне функционального состояния нервной системы, положительно влияет на процессы роста и развития организма.

Важно, чтобы и в семье, и в дошкольном учреждении требования были одинаково посильными для ребенка, согласованными между родителями и педагогами.

4. Начиная с 4-х летнего возраста, сверстник становиться более предпочитаемым и привлекательным партнером по общению. Общение со сверстниками способствует развитию таких личностных качеств, как инициатива, независимость, позволяет ребенку увидеть свои возможности, помогает дальнейшему становлению самосознания, развитию эмоций.

5. Психическое и физическое здоровье включает в себя благополучие в эмоциональной и познавательной сфере, развитии характера и формировании личности, а также нервно-психическом состоянии детей.

Рекомендации для достижения эмоционального благополучия в группе:

Важнейшим фактором, влияющим на эмоциональное состояние ребенка, является правильно организованная работа воспитателя. Для организации такой работы важно, чтобы уже на уровне осознания воспитатель был сориентирован не столько на создание предметно-развивающей среды, но и эмоционально-развивающей среды в группе, т.е. среды, способствующей разностороннему и полноценному развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка дошкольного возраста (как условия его дальнейшего успешного и гармоничного развития).

Эмоционально - развивающая среда включает в себя следующие компоненты:

Первым компонентом является взаимодействие педагога с детьми. Значимым фактором является эмоционально-личностные особенности педагога, а также его речь. Эмоциональная речь воспитателя, внимательное, приветливое отношение к детям призвано создавать положительный настрой на дальнейшее взаимодействие.

Это прямой взгляд в глаза другому человеку.

Ребенку необходим глазной контакт с родителями и другими людьми для эмоциональной подпитки. Это помогает маленьким детям чувствовать себя в общении с взрослыми более уверенными.

(Избегание контакта глаз служит одним из первых признаков эмоционального неблагополучия ребенка).

Ласковый взгляд снижает уровень тревожности и уменьшает страхи у ребенка, укрепляет в нем чувство безопасности и уверенности в себе.

Физический контакт – прикосновение к руке ребенка, поглаживание по голове, легкое объятие и т.п.

В каждодневном общении ребенок должен обязательно чувствовать такие нежные прикосновения. Эта форма общения должна быть естественной, не быть демонстративной и чрезмерной. Тогда ребенок будет чувствовать себя уверенно и спокойно и с самим собой, и с другими. Ему будет легко общаться с людьми и, следовательно, он будет пользоваться симпатией, у него будет положительная самооценка.

Пристальное внимание – жизненно важная потребность каждого ребенка.

Ребенок должен чувствовать неподдельный интерес к нему со стороны родителей, заботливую сосредоточенность, готовность прийти на помощь в нужный момент.

Не получая достаточно пристального внимания, ребенок испытывает беспокойство: он мало что значит, все на свете важнее его. В результате ребенок не чувствует себя в безопасности, нарушается его психическое и эмоциональное развитие. Такой ребенок более замкнут, ему труднее общаться со сверстниками.

Вторым, основным компонентом эмоционально-развивающей среды является оформление интерьера группового помещения (благоприятное цветовое оформление, удобная мебель, комфортный температурный режим, пространственное решение группы - наличие специально-организованных зон:

Цель: способствовать психическому и личностному росту ребенка, сплочению детского коллектива, создание позитивного эмоционального настроя, атмосферы группового доверия и принятия.

Для этого можно использовать:

Цель: повышать самооценку, уверенность детей в себе, предоставлять позитивную информацию для родителей, способствующую установлению взаимопонимания между ними; научить детей чуткому, уважительному и доброжелательному отношению к людям.

Цель: дать возможность детям в приемлемой форме освободится от переполняющего их гнева, раздражения и напряжения.

Третьим компонентом является стабильность окружающей среды, способствующая устойчивому чувству безопасности и эмоциональному комфорту. Это в первую очередь режим, определенная продолжительность и чередование различных занятий, сна, отдыха, регулярное и правильное питание, выполнение правил личной гигиены, обеспечение полноценной физической нагрузки.

Известно, что лучшим средством для снятия нервного напряжения является физическая нагрузка. Известно, что на любое событие душа и тело отзываются вместе. Психическое напряжение вызывает мышечный тонус, и, наоборот, мышечное напряжение приводит к эмоциональному всплеску. Самую высокую физическую нагрузку на физкультурном занятии или уроке дети испытывают в игре, но какой эмоциональный подъем наблюдаем мы при этом.

Известный русский физиолог И.П. Павлов говорил о том, что любая физическая деятельность дарит мышечную радость, создавая устойчивое настроение. Вред недостаточной двигательной нагрузки давно известен.

Эффективно воздействуют на психическое состояние детей, снимая напряжение и стресс, водные закаливающие процедуры.

Четвертая, заключительная составляющая эмоционально-развивающей среды - это эмоционально-активизирующая совместная деятельность воспитателя с детьми. Она включает в себя в первую очередь разные виды игр и упражнений, направленных на эмоциональное развитие дошкольника.

В игре активно формируются или перестраиваются психические процессы, начиная от простых и заканчивая самыми сложными. Приведем несколько игр, способствующих оптимизации эмоционально-чувственной сферы ребенка:

1. Игры с детьми на накопление эмоций. Цель данной игры – создавать положительный эмоциональный настрой для каждого ребенка в группе детей.

2. Игры на эмоциональное общение ребенка со сверстниками и взрослыми. Цель: вызывать у детей радость от общения друг с другом и со взрослыми.

3. Игры на преодоление негативных эмоций. Цель: снять эмоциональное и мышечное напряжение, избавиться от страхов.

4. Игры на снятие эмоционального напряжения, релаксацию. Цель: снять эмоциональное и мышечное напряжение, расслабиться.

5. Игры на развитие эмпатии у детей. Цель: развивать у детей умения понимать чувства и состояния других людей, развивать способность сопереживать, сочувствовать.

Развитию эмоционального благополучия детей способствует проведение психогимнастических упражнений. Это условие, которое не предусмотрено нормами организации жизнедеятельности ДОУ, однако рекомендовано психологами и медиками. Психогимнастика, по мнению Е.А. Алябьевой, М.И. Чистяковой, представляет собой специальные занятия (этюды, игры, упражнения), направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (его познавательной и эмоционально-личностной сферы). Особенно эти занятия нужны детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, обладающим вспыльчивым или замкнутым характером и т.д. Но не менее важно проигрывать эти комплексы упражнений и со здоровыми детьми в качестве психофизической разрядки и профилактики. Основная цель занятий по психогимнастике - овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развития у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Эффективно воздействуют на психическое состояние детей проведения лечебно-профилактических мероприятий (водные закаливающие процедуры), психотренингов, релаксационных пауз, снимающих напряжение и стресс. Так же в своей работе можно применять элементы арт-терапии, арт-терапия - это способ раскрытия внутренних сил человека, позволяющих повысить самооценку, выплеснуть негативные мысли и чувства. К ней относится: цветотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия,

Цветотерапия - метод психологической коррекции при помощи цвета. Цветотерапия, несомненно, способствует:

улучшению психологического микроклимата в детском коллективе;
стимуляции интеллектуального и эмоционального развития дошкольников;
приобретению детьми навыков психофизической релаксации.

Сказкотерапия может использоваться при работе с детьми дошкольного возраста, в сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды. Выполняются следующие условия:

При чтении или рассказывании должны передаваться подлинные эмоции и чувства; Во время чтения или рассказывания следует расположиться перед ребенком так, чтобы он мог видеть лицо педагога, наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз, обмениваться с ним взглядами. Нельзя допускать затянувшихся пауз.

Для индивидуальной или групповой работы может быть предложена любая сказка, ее необходимо прочитать вслух.

Музыкотерапия - одно из направлений арт-терапии, помогает преодолеть внутренние конфликты и достичь внутренней гармонии. Каждое утро в детском саду начинается с утренней гимнастики, ее мы проводим под ритмичную музыку. У детей создается позитивный настрой. С целью формирования оптимистического и жизнеутверждающего мировоззрения дошкольников, гармонизации их внутреннего мира, умение радоваться жизни в детском саду совместно с музыкальным руководителем была специально отобрана музыка для сеансов практической музыкотерапии.

Сеанс "Доброго сна" - где собраны колыбельные в исполнении Виктора Непомнящего, Ирины Горбатюк. Колыбельная - это музыка с медленным темпом и четким ритмом. Гиперактивным детям этот сеанс успокаивает нервную систему.

Сеанс "добра" - это сеанс содержит музыкальные композиции из старых добрых мультфильмов, музыкально-литературные композиции по сказками, где звучат голоса сказочных персонажей, песни.

Сеанс "Наши друзья" - подборка песен о наших маленьких друзей - животных и насекомых: "В траве сидел кузнечик", "Два веселых гуся".

Сеанс "Улыбки". В этом сеансе собраны веселые, яркие, мажорные песни. Эти песни создают позитивное настроение, придают ощущение радости, веру в добро.

Также для снятия эмоционального напряжения можно использовать Сухой бассейн с шариками. Ребенок, играя и весело проводя время в сухом бассейне, получает много полезного для здоровья. Конечно, это массаж. Причем, мягкий массаж происходит во время игр с шариками практически на всей поверхности тела ребенка. Шарики специально разрабатываются определенного диаметра, чтобы массажный и другие эффекты были максимальными.

Игры в сухом бассейне положительно влияют на систему кровообращения и дыхания ребенка. Одновременно улучшается координация движения, происходит профилактика плоскостопия. Очень важный момент - это снятие эмоционального напряжения. Лежа в сухом бассейне, ребенок расслабляется.

Но для достижения должного результата должны быть созданы соответствующие условия, при которых ребенок становится субъектом этой деятельности.

Читайте также: