Упражнения в определении склонения имен существительных 4 класс ос школа россии

Обновлено: 02.07.2024

Оборудование: картина "Лес зимой", таблицы-опоры, карточки со словами, иллюстрации снежинок, животных, офтальмотренажер, грамзапись.

I. Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы будем учиться определять склонения имен существительных и совершим небольшое путешествие. А куда, вы узнаете, если аккуратно выполните "минутку чистописания". Те дети, которые будут хорошо работать на уроке - получат снежинку.

П. Минутка чистописания:

Из каких элементов состоит эта буква?

Лес (вторая строка)

Так куда мы с вами пойдем? (В лес)

(открываю картинку леса).

Какое время года на картинке?

Почему так решили?

Скажем хором:
Здравствуй, лес!
Волшебный лес!
Полный сказок и чудес!

III. Актуализация знаний

Подбор и запись слов с корнем - лес. лесок, лесная, перелесок, лесник.

-Какая орфограмма во всех этих словах? Какое слово является проверочным?

- Определите часть речи каждого слова. Назовите существительные. Докажите.

1) Повторение изученного об имени существительном по опоре.

2) Разбор слов по составу (2 слова - коллективно, 1 слово - на индивидуальной доске)

лесок перелесок лесная

3) Проверка индивидуальной работы.

4) Игра "Конкурс предложений"

Составьте предложение по картине с прилагательным — лесная.

Ребята идут по лесной дороге.

В каких словах спрятались орфограммы?

5) Разбор предложения по членам (1 ученик с места).

6) Коррекция здоровья - зарядка для рук.

IV. Работа над новым материалом.

1) Распознавание типа склонения имен существительных.

Шли мы по лесной дороге и вышли на поляну. На ней зашифрованы слова(на доске карточки со схемами слов) Попробуйте не отгадывая слов, определить на какие группы разделены эти слова? (По склонениям)

б_ _ _ _ а к _ _ н е _ ь

о _ _ _ а т _ _ _ _ ь с _ _ _ _ ь

с _ _ _ а я _ _ _ ь

я _ _ _ _ я д _ б

- Почему так решили?

-Что нужно сделать, чтобы определить склонение имени существительного ?

- Какие существительные относятся к I склонению? Ко второму? К третьему?

Здесь зашифрованы слова, обозначающие растения. Назовите их.

(Береза, осина, сосна, яблоня, клен, тополь, ясень, дуб, ель, сирень).

Переворачиваю карточки, на которых слова записаны полностью.

-Какое из растений является национальной гордостью России?

-Береза украшает наши леса. Именно березе посвятили свои стихи многие поэты.

-Какая орфограмма в этом слове?

- Написание ещё какого слова надо запомнить ? (Осина).

2) Убираю карточки со словами. Учащиеся записывают слова в тетради под диктовку учителя по склонениям. Учитель диктует слова в разброс.

3) Проверка. Выставляются карточки со словами.

4) Коррекция здоровья.

Физминутка с музыкальным сопровождением.
Зарядка для глаз.

5) Распознавание склонения имен существительных одного и того же рода.

А теперь закройте глаза, представьте, что падает снег. Подставьте ладошки.

(На доске появляется 7 снежинок: три пары одинаковых и 1 без пары).

-Сколько пар одинаковых снежинок? Найдите их.

(С обратной стороны снежинок написаны слова: снег — снежинка,

ночь — ночка, ладонь — ладошка).

-Определите, какого рода имена существительные?

-Какого склонения могут быть существительные женского рода?

-От чего это зависит? (От окончания в именительном падеже).

-Из каждой пары я уберу по 1 снежинке (1 слову), а вы запишите все эти слова по памяти, распределяя по склонениям.

Проверка. Учитель называет слово, учащиеся - склонение.

6) Найдите "лишнюю" снежинку. (На ней написано слово - банка).

-Наверное кто-то в лесу оставил мусор. Хотите быть волшебниками? Переставьте в слове буквы и вы получите слово, обозначающее обитателя леса (кабан). (Иллюстрация)

7) Развитие речи. Распознавание склонения имен существительных, имеющих одинаковые окончания.

-А теперь перейдем на другую полянку, понаблюдаем за другими обитателями леса. Вставьте подходящие по смыслу существительные.

Запись на доске:

Уснул до весны в своей берлоге. (медведь). Веточками

деревьев питается. (лось). Осторожно крадется. (рысь).

(Дети записывают предложение, вставляя подходящие по смыслу слова)

— Чем сходны эти имена существительные лось - рысь? (По написанию?) (ь на конце).

- Что обозначает - ь в этих словах?

- К какому склонению могут относиться существительные с мягким знаком на конце слова в начальной форме? (2,3). Списать текст, озаглавив его, указать склонение существительных

V. Итог урока.

-Как узнать склонение имени существительного? Объясните на своих примерах.

-Могут ли существительные одного и того же рода относиться к разным склонениям?

-Могут ли существительные разных родов относиться к одному и тому же склонению?

Карточки для индивидуальной работы по теме "Склонение имён существительных" помогают обучающимся на практике закрепить знания по определению склонений имён существительных, а учителю - спланировать дальнейшую работу.

Содержимое публикации

Определи и обозначь склонение имён существительных (1 скл., 2 скл., 3скл.)

Сирень, медведь, лодка, рассказ, открытка, медаль, мороз, береза, сахар, рысь, палатка, кино, марка, альбом, радость, поход, колесо, вещь, встреча, лошадка, лошадь, нефть, указка, печь, морковка.

Определи и обозначь склонение имён существительных (1 скл., 2 скл., 3скл.)

Букет, ягода, варежка, шерсть, воздух, окно, роль, песня, актер, рояль, пыль, точилка, театр, ткань, куртка, тетрадь, тетрадка, коробка, билет, дочь, брошь, класс, мель, походка, морковь.

Определи и обозначь склонение имён существительных (1 скл., 2 скл., 3скл.)

Батарея, птица, ночь, диван, полка, дверь, тетрадь, озеро, линейка, степь, телевизор, морковь, лошадь, шкаф, лампа, площадь, конь, дело, комната, машина, корзина, блюдце, грусть, балкон, яблоко.

Определи и обозначь склонение имён существительных (1 скл., 2 скл., 3скл.)

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Тема: « Три склонения имён существительных.

Цель: формирование умения распознавать тип склонений имён существительных по роду и окончанию в именительном падеже.

Задачи: обобщить знания детей о склонении имён существительных; развивать орфографическую зоркость, речь учащихся, умение выполнять разбор предложений по членам предложения, определять части речи.

1) продолжать формировать умение распознавать тип склонений имен существительных

по роду и окончанию в именительном падеже;

2) развивать зрительную память и орфографическую зоркость;

3) воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность и трудолюбие.

Оборудование: карточки с иллюстрациями овощей, фруктов и ягод,

карточки для индивидуальной работы, учебники, тетради.

Планируемые результаты

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи; сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие; выведение следствий.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные: Овладение представлениями о грамматических нормах русского языка: определение склонения имён существительных

Тип урока : Урок открытия новых знаний

Методы: проблемный, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный.

Форма работы : фронтальная, в парах, дифференцированная.

Оборудование: таблицы, карточки, презентация

1. Организационный момент.

Ну-ка, делайте со мною

Вверх, вниз, потянись!

Сбрось с себя ночную лень –

- Всем доброе утро!

2. Чистописание.

- Итак, друзья, начнём урок!

У нас по расписанию сейчас чистописание.

гпг гпг ртр трт

От топота копыт пыль по полю летит.

САМООЦЕНИВАНИЕ №1

Некоторым детям я дала вопросы, сейчас вы их послушайте и дайте полный ответ на каждый вопрос

- Что такое имя существительное?

- Как определить склонение существительного?

- Какие существительные относятся к 1 склонению?

- Какие существительные относятся ко 2 склонению?

- Какие существительные относятся к 3 склонению?

вопроса). Обсудите вопросы, подумайте, как на них ответить?

- Кто догадался, какая тема урока? ( Дети формулируют тему и задачи урока.)

- Нужно определить цели. Чему должны научиться на уроке?

- Ответы детей

- Ребята, мы познакомились с тремя склонениями имён существительных. Сегодня на уроке мы закрепим умение распознавать тип склонений имён существительных и повторим некоторые виды разбора.

4. Словарная работа:

- Записываем слова в тетрадь. (Работа на интерактивной доске)

- Билет, пассажир, тетрадь, дорога, аллея, багаж, трамвай

- Определить склонение, написать над словами.

Взаимопроверка (меняемся тетрадями)

Как вы определили склонение у существительных? ( Поставили существительные в единственном числе, в именительном падеже, определили род, нашли окончание)

ВКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ, СЛАЙД №1

(Проверка на слайде. Алгоритм определения склонения у существительных)

САМООЦЕНИВАНИЕ №2

На листочках у вас написана загадка:

Как на нашей гря. ке
Выросли зага. ки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.

- Необходимо вставить пропущенные буквы, найти имена существительные и определить склонение. (Обращаю внимание на алгоритм. Дети выполняют задание в парах.)

Проверка по следующему слайду №2

Как на нашей гря Д ке ( 1 скл .)
Выросли зага Д ки ( 1 скл .)
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом ( 2 скл .) зеленеют,
К осени ( 3 скл .) краснеют. (Помидоры)

САМООЦЕНИВАНИЕ №3

6. Письмо предложений под диктовку у доски.

- Найти существительные, определить склонение, а также выполнить дополнительные задания.

(Дети выходят к доске, работают с комментированием).

Утром выпал снег. Закружились в воздухе пушистые снежинки.

(Во втором предложении найти грамматическую основу.)

Они укутали белым покрывалом землю. Тонким ледком покрылась речка. (Определите части речи.) Она притихла и уснула, как в сказке.

САМООЦЕНИВАНИЕ №4

Физкультминутка с заданием

Дети выполняют упражнения, определяя склонение имен существительных. Я показываю карточки : 1-е скл., 2-е скл., 3-е скл.

1 склонение – 1 хлопок,

2 склонение – 2 наклона,

3 склонение – 3 приседания.

- На доске – карточки (овощи, ягоды и фрукты), а также 3 корзинки. Прочитайте слова, найдите, что в них общего?

- Имена существительные нарицательные, неодушевленные, в ед. числе, им. п.

- Задание: распределить им.существительные по корзинками (на 3 группы) :

1 скл., 2 скл., 3 скл.

Картофель, редис, лук, огурец, яблоко, свёкла, груша, капуста, репа, клубника, морковь, фасоль.

Выполняем самостоятельно , разрешаю пользоваться ПАПКОЙ с правилами.

Теперь проверим.

(Ученики по очереди выходят к доске и распределяют карточки с в корзинки, учитывая склонение.)

- Вот какой хороший урожай мы собрали!

- По каким признакам мы сгруппировали существительные ? ( по роду и окончанию. )

- С помощью рода и окончания можно определить склонение .

Существительные бывают I , II и III склонения.

- к I склонению относятся сущ. мужского и женского рода с окончаниями -а, -я.

- ко II склонению относятся сущ. мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е.

- к III склонению относятся сущ. женского рода с ь на конце

САМООЦЕНИВАНИЕ №5

8. Работа по учебнику стр. 97 упр. 172

Прочитайте слова. Что общего в написании данных имен существительных? Как определить, какие из них относятся к 3 склонению? Называем устно сначала сущ. 2 склонения, потом - 3 склонения.

САМООЦЕНИВАНИЕ №6

8. - Работаем сначала УСТНО.

К данным именам существительным на слух вы подбираете однокоренные слова, но только другого склонения. Определите склонение имён существительных.

Мышка (мышь), железо (железка), ладошка (ладонь), дедушка (дед), сельдь (селёдка), мама (мать), ночь (ночка), кисточка (кисть), пыль (пылинка), ёлка (ель), дверь (дверка), дочка (дочь). ветка (ветвь), нить (нитка)

- Кто запомнил 2 пары слов, запишите в тетради

САМООЦЕНИВАНИЕ №7

9. Разноуровневая самостоятельная работа.

– Теперь проверим, на каком уровне каждый ученик усвоил материал. Прочитайте задания на карточках. Выберите уровень, с заданием которого вы справитесь.

Спиши существительные. Укажи склонение.

Герой, ночь, яблоко, море, метель, родник, погода, поляна, помощь.

Выпиши существительные 3 склонения.

Жизнь, дочь, картофель, степь, автомобиль, морковь, лошадь, конь, день, лень, пень, боль, площадь.

Подберите и запишите к словам синонимы. Определите склонение всех имён существительных .

Отец, деревня, торжество, везение, чародей, зной.

Карточки после урока мне сдадите после урока

Вывод по уроку:

Как определить склонение существительного?

Какие существительные относятся к 1 склонению?

Какие существительные относятся ко 2 склонению?

Какие существительные относятся к 3 склонению?

10. Рефлексия деятельности . Итог урока. Оценивание.

- Вернемся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока:

- Какую задачу мы поставили перед собой и удалось ли нам ее правильно решить?

-Сколько склонений имеют имена существительные?

-Как определить тип склонения имени существительного?

- Какие задания вам особенно понравились?

- Посмотрите на свои оценочные листы, каких оценок у вас больше?

-Оценим работу своих одноклассников.

11. Домашнее задание ( дифференцированное)

- У вас 3 листочка (задания легкое, среднее и посложнее), выбираете 1 листочек

1 уровень (жёлтые) – Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения

2 уровень (синие) - Списать текст. Списать текст. Найти существительные, указать склонение.

Сосна любит расти на сухих песках. Хвоя сосны всегда зеленая. Прилетел к сосне дятел. Резвые белки и бесстрашно перепрыгивали с ветки на ветку.

3 уровень (зеленые) – написать 4- 5 предложений о природе. Определить склонение существительных.

Тип: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель: Закреплять знания о типах склонения имен существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного

Планируемые предметные результаты: научатся определять тип склонения имени существительного; правильно определять тип склонения в косвенных падежах, правильно писать слова с безударной гласной в корне непроверяемой ударением; определять падежи существительных, выполнять синтаксический разбор предложения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Личностные результаты: Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование и материалы:

Русский язык, 4 класс Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях (Ч.1) В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2013 год.

Задания для работы в группах

Таблица: алгоритм определения склонения имени существительного

1.Организационный момент.

Для того чтобы с хорошим настроением начать урок русского языка, пожелаем друг другу успехов в учении. И мы начинаем нашу работу.

Посмотрите, все ли готово к уроку?

Запишите число, классная работа.

Минутка чистописания. Пропишем соединение букв: ся

2.Актуализация знаний и умений. Повторение изученного.

Мы самые главные,

Мы называем предметы, людей

И отвечаем на вопросы простых падежей.

Дайте определение имени существительного, как части речи. (Существительное – это часть речи, которое отвечает на вопрос кто? или что? И обозначает предмет)

Как изменяется имя существительное? (По числам и падежам)

Какие постоянные признаки имеет существительное? (Род и склонение)

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Каждый день прибавляет частицу мудрости.

- Что это? (Пословица.)

- Объясните её смысл.

- Очень хотелось бы, чтобы эта пословица стала девизом нашего урока.

- Найдите в этом предложении имена существительные. (День, частицу, мудрости).

- Определите их род и склонение.

Проверяем на доске.

- Выпишем слово день. Сделаем морфологический разбор этого слова.

(День – сущ. (что?), нариц., неодуш., м. р., 2-е скл., И. п., ед.ч., подл.)

- Слово день 2-го склонения. Какого склонения ещё могут быть существительные?

- Как отличить существительные одного склонения от другого? (По роду и окончанию).

- Постарайтесь определить тему урока. (Склонения имен существительных.)

- Какие цели поставим? (Будем продолжать учиться определять склонение имени существительного. Выведем алгоритм определения склонения имени существительного)

4. Актуализация знаний.

Прочтите на доске предложения и выпишите существительные 3-го склонения в начальной форме. Подчеркните орфограммы в словах.

1. В окно пахнуло утренней свежестью. 2. Наша деревня находится в лесистой местности. 3. Очень полезен сок из моркови. 4. На белой скатерти темнело чернильное пятно. 5. От усталости дрожали и подгибались ноги. 6. В лесу пахло сыростью и грибами. 7. По степи ехал на лошади всадник. (Свежесть, местность, скатерть, морковь, дрожь, сырость, степь, лошадь).

Скажите, пожалуйста, как вы находили имена существительные 3 склонения? Что вы делали?

Посмотрите на вашем столе карточки, распределите их по порядку, в котором мы бы увидели алгоритм наших действий.

Поставить имя существительное в начальную форму

По роду и окончанию определить склонение

5. Обобщение и систематизация знаний

Продолжаем работу в парах.

Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибку.

-В чём заключается ошибка?

-С чего надо начинать определение склонения существительного?

-Назовите начальную форму

-Что нужно сделать дальше?

-Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения.

6. Физкультурная минутка. Учитель называет имена существительные, а учащиеся определяют их склонение хлопаньем в ладоши, соответственно,

1 скл. – перед лицом, 2 скл. – на уровне груди, 3 скл. – на уровне колен.

Грач, ладонь, ладошка, рука, кисть, плащ, печь, карандаш, юноша.

7. Работа по учебнику.

Прочтите правило. Правильно ли мы с вами составили алгоритм действий.

Теперь применим наши знания на выполнении упражнения 177. Первый ряд выполняет первый столбик предложений. Второй ряд – второй столбик.

Дополнительные задания на карточках:

Определи склонение и падеж существительных:

Без кисти ( п, скл.),

по капле ( п, скл.),

после дождя ( п, скл.),

к дубраве ( п, скл.),

над лесом ( п, скл.),

под землей ( п, скл.)

8. Словарная работа.

Прослушайте стихотворение и доскажите последнее слово.

Если видишь, на картине

Или ель иль белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш, -

Называется … (пейзаж)

Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

По толковому словарю на странице 152-153 учебника определите значение этого слова.

Посмотрите на репродукцию картины И. И. Левитана. Исаак Ильич Левитан художник – пейзажист. Почему его так называют?

Составьте предложение по картине со словом пейзаж. (На картине Левитана изображён прекрасный осенний пейзаж.)

Запишите это предложение.

Найдите в этом предложении существительные и определите склонение.

9. Домашняя работа.

Дома вам нужно выучить правило на странице 100, выполнить упр. 179 с.101

- Я буду называть существительное. Вы называете это существительное в начальной форме и определяете склонение.

- В классе, у школы, уроком, радостью, пятёрки, после звонка, мудростью, к перемене, перед дверью, с игрой, утром, о сердце, у человека.

- Что вы делали с существительным, чтобы правильно определить его склонение.

Какова была цель нашего урока? Смогли ли мы ее достичь?

Приложение № 1

Карточки для работы в парах

Поставить имя существительное в начальную форму

Определить род

Выделить окончание

По роду и окончанию определить склонение

Поставить имя существительное в начальную форму

Определить род

Выделить окончание

По роду и окончанию определить склонение

Поставить имя существительное в начальную форму

Определить род

Выделить окончание

По роду и окончанию определить склонение

Приложение 2

Карточки для работы в парах

Выделяю окончания. В слове земле окончание – е. Это существительное 2-го склонения.