Объекты социального педагога в школе

Обновлено: 04.07.2024

Социальный педагог – это относительно молодая должность, она была введена в 2000 году, но несмотря на это социальный педагог, особенно в крупных городах, есть в каждой школе. Но я не сказала бы, что данная должность является престижной, востребованной или интересной. В ней, как и в любой профессии, есть свои особенности, положительные и отрицательные стороны, о которых стоит рассказать.

Содержание

  • Для родителей
  • Для тех, кто хочет работать социальным педагогом
    • В чем суть работы
    • Особенности работы
    • Условия работы
    • Требования к образованию
    • Зарплата
    • Ведущие профессиональные ценности социального педагога
    • Принципы профессиональной деятельности социального педагога

    Для родителей

    Не секрет, что в школах учатся разные категории семей, разные дети и родители у этих детей тоже разные. В классах часто случаются конфликты, ссоры, драки, выяснения отношений между детьми и между родителями. Раньше всеми подобными вопросами занимался классный руководитель, а иногда подключали завучей или даже директора. Сейчас же система немного изменилась, хоть и сохранила основные моменты.

    Социальный педагог в школе: обязанности и роль в учреждении

    Есть несколько основных случаев, когда социальный педагог начинает вести работу с семьей и ребенком:

    1. Систематические прогулы и опоздания;
    2. Неуспеваемость;
    3. Систематические нарушения дисциплины на уроках и переменах;
    4. Совершение правонарушения и вызов на КДН (комиссия по делам несовершеннолетних);
    5. Нанесение телесных повреждений, драки, причинение вреда здоровью других детей;
    6. Употребление алкоголя, наркотических веществ, курение (вейпы и жевательный табак в том числе);
    7. Невыполнение обязанностей родителями или плохое обращение с детьми;
    8. Конфликты между детьми и др.

    Любое из этих нарушений означает, что к разбору ситуации классным руководителем подключается социальный педагог, который будет беседовать как с детьми, так и с родителями. Он ведет определенную документацию, фиксирующую проступки учеников и проведенную работу по каждому случаю. Так, например, социальный педагог при беседе с родителями заполняет соответствующий акт, где необходима подпись всех присутствующих на беседе, также в арсенале имеется протокол и для беседы с детьми.

    Если вас в школу приглашает социальный педагог, не стоит сильно волноваться и приходить в школу с адвокатом. Это обычная беседа, на которой вас проинформируют о случившемся лично, опишут последствия и ответственность за проступок, расскажут о дальнейших путях решения данного вопроса, дадут вам рекомендации. Вы можете отказаться от выполнения рекомендаций, но вы должны понимать, что за все последствия вашего решения и действий вашего ребенка отвечать будете вы сами.

    Если беседы с родителями и ребенком ни к чему не приводят, социальный педагог организовывает Совет профилактики, на которых приглашают родителей и учеников, которые совершили тот или иной проступок. На данном Совете присутствует вся администрация школы, которая обсуждает дальнейшие действия с учеником. В результате беседы ученика могут поставить на внутришкольный контроль (ВШК).

    Если ребенок поставлен на ВШК, с ним работают социальный педагог, классный руководитель, педагог-психолог, завучи, специалисты других организаций, а положительной динамики нет, и ребенок продолжает совершать проступки и правонарушения, то школа (в лице социального педагога) может писать соответствующие письма с просьбой о помощи и содействии в решении вопроса в полицию, КДН, органы опеки и др. организации, сообщая о сложившейся ситуации. Тогда велика вероятность постановки ребенка на учет в полицию, постановка семьи на учет в различных организация и т.д. (зависит от ситуации).

    Для тех, кто хочет работать социальным педагогом

    Куда пойти работать психологу без опыта? В школу социальным педагогом!

    Психологам часто предлагают работу социальным педагогом, но это все-таки не совсем то, что нужно. Можно сказать, что смысл работы психолога и социального педагога чуть ли не противоположный. Даже если привести самый грубы пример, то сразу станет все ясно.

    Психолог ищет причины, чтобы разрешить конфликт, понять, что происходит с ребенком. Социальный педагог объясняет, какая ответственность будет у ребенка, если он что-то совершил, и в некоторых случаях он и реализует эту ответственность (например, постановка на ВШК). Но психологические моменты в работе найти можно, ведь не каждому дано найти верные рычаги для родителей, правильно объяснить им ситуацию, или найти причину поведения ребенка, дать ему верные рекомендации.

    Так что, если у вас совершенно нет опыта, работа социальным педагогом поможет вам многое переосмыслить и понять. Вы будете плотно сотрудничать с психологом школы, часто общаться с родителями, искать способы контакта с детьми. Это в любом случае вам будет полезно как психологу.

    В чем суть работы

    Социальный педагог в школе: обязанности и роль в учреждении

    Грубо говоря, вам придется грозить всем пальцем и говорить, что их теперь ждет. Хоть социальный педагог (в теории) должен много общаться с детьми, узнавать, как у них дела в семье, с учебой, с друзьями, на деле все происходит иначе. Акцент делается на работу с документами и беседы с детьми по поводу совершенных ими проступков.

    Особенности работы

    По сути, 18 часов рабочего времени должно быть направленно на изучение документации, законов и положений, которых очень много, заполнению бумаг и отчетов, которых тоже не мало, т.е. на методическую работу. И остальные 18 часов на работу с детьми. Но в реальной жизни выходит все иначе.

    Нагрузка у социального педагога просто бешеная, очень часто он выполняет даже работу других сотрудников, особенно часто работу классных руководителей. При этом времени катастрофически не хватает, приходится регулярно перерабатывать, естественно, за это вам платить никто не будет.

    Это сложная и отчасти неблагодарная работа. Вы сразу же попадаете в эпицентр негатива и агрессии. К вам с добрыми вестями не придут, а придут жаловаться, грубить, упрекать, заявлять о совершенстве своего ребенка (даже если этот ребенок устроит драку). Со многими родителями очень сложно найти общий язык, потому что каждый из них убежден, что это школа должна воспитывать их ребенка, что это школа виновата в том, что происходит. Особенно сложно сейчас, когда школу лишили почти всех прав. Но это, конечно, мое субъективное мнение.

    В данной работе нет оценок качества или показателей (например, у учителей есть успеваемость). Вся ваша профилактическая работа с учениками не поддается оцениванию, вы можете только говорить, а человек сам решает, как ему поступать. Ничего плохого не сделал – ребенок молодец, сделал что-то плохое – школа виновата (и вы в том числе). И поверьте мне, любая организация или любая проверка вам об этом скажет или даст понять другим образом. В каждом случае, начиная от травмы в летнее время и заканчивая суицидом, будет виновата только школа, и вам со всем эти придется разбираться.

    Социальный педагог в школе: обязанности и роль в учреждении

    Но не стоит пугаться. Возможно, вам понравится данная работа. Я знаю социальных педагогов, которые горят этим, помогают детям в сложных ситуациях, помогают родителям в вопросах воспитания. Как ни крути, работа с детьми приносит радость и удовлетворение.

    Условия работы

    Социальный педагог работает в отдельном кабинете, причем чаще всего его кабинет расположен на некотором расстоянии от администрации школы. Это связано с некоторыми особенностями работы.

    Соц. педагог работает 36 часов в неделю, имеет нормированный рабочий день, длительность которого обговаривается с директором школы. Например, можно сделать график таким образом, что будут 4 рабочих дня по 8 часов и 1 рабочий день будет сокращенным. В графики обязательно отражаются приемные часы для родителей, как правило, 1 час 1 раз в неделю. Но всем нужно понимать, что прием родителей ведется почти ежедневно в любое время.

    Требования к образованию

    Зарплата

    Это связано, как минимум, с тем, что зарплата социального педагога, мягко говоря, оставляет желать лучшего. Если вы молодой специалист и пошли работать в данную сферу (не имея опыта работы), ваша заработная плата будет около 15-17 тыс. рублей. Ставка социального педагога может увеличиваться, это связано с образованием (есть ли магистратура), опытом работы в данной области, квалификацией. Некоторые учреждения позволяют брать дополнительную нагрузку, например, ведение внеурочной деятельности. Молодым специалистам в течение нескольких лет при определенных условиях могут выплачивать пособия (1000-3500 руб).

    Социально-педагогическая деятельность — это педагогическая деятельность, направленная на социальную защиту ребенка (подростка) и оказание ему помощи в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения, реабилитацию и адаптацию.

    Предложенная трактовка понятия содержит в себе следующие ключевые аспекты:

    1. Социально-педагогическая деятельность обладает собственным субъектом и объектом.
    2. Социально-педагогическая деятельность предполагает наличие у субъекта деятельности педагогического знания и опыта взаимодействия с объектом его профессионального труда.
    3. Социально-педагогическая деятельность отличается от обычного понимания педагогической деятельности, так как направлена на социализацию ребенка (подростка) в виде реализации мер по его адаптации в микро- и мезоуровнях, его социального воспитания/обучения и реабилитации.
    4. Основной упор в работе с ребенком (подростком) делается на формирование, корректировку его отношений к социальному окружению, а также защиты прав и интересов ребенка (подростка).

    В данном разделе остановимся на уточнении, что является объектом и субъектом социально-педагогической деятельности.

    Возвращаясь к трактовке понятия социально-педагогической деятельности, укажем, что ключевым субъектом деятельности является в первую очередь педагог (воспитатель, классный руководитель, куратор группы, социальный педагог), который непосредственным образом организует и реализует взаимодействие с воспитанником для решения педагогических задач в условиях ограничения социальных возможностей или кризисных для ребенка (подростка) жизненных ситуаций.

    Чаще всего субъектом социально-педагогической деятельности выступает не только отдельный специалист, но и группа специалистов, решающих социально-педагогические проблемы отдельной личности или группы. В связи с этим субъект указанной деятельности может трактоваться как совокупность субъектов, должностных лиц, штатно выполняющих
    социально-педагогическую работу. В этом случае следует говорить о социальном педагоге как ведущем субъекте деятельности.

    Вместе с тем под субъектом социально-педагогической деятельности может подразумеваться совокупность субъектов / должностных лиц, которые частично задействованы в выполнении отдельных функций социально педагогической деятельности в интересах детей и подростков в рамках своих обязанностей.

    Тогда таких субъектов социально-педагогической деятельности обозначают сопутствующими, и осуществляют они эту работу внештатно (по совместительству).

    В учебной литературе выделяют три группы субъектов социально-педагогической деятельности:

    • Первая группа именуется ведущей и включает в себя социальных педагогов, социальных работников, педагогов, которые начинают первыми осуществлять поиск причин кризисных ситуаций детей (подростков) и способов их разрешения. К указанным специалистам примыкают социально-педагогические центры системы социальной защиты детей и подростков, государственные органы власти.
    • Вторая группа — это учреждения, организации и специалисты здравоохранения, внутренних дел, социальной защиты, спорта, культуры и общественные организации. Часто данную группу субъектов социально-педагогической деятельности обозначают сопутствующей, так как они подключаются к решению проблем детей и подростков в соответствии с их полномочиями.
    • Третья группа субъектов оказывают косвенное влияние на реализацию ведущими специалистами /учреждениями, организациями задач социальной помощи детям и подросткам (финансово-экономические организации, учреждения пищевой и легкой промышленности и т. д.).

    Сделаем краткий вывод о том, что субъекты социально-педагогической деятельности:

    • либо включаются в отношения с ребенком (подростком) с целью преобразования трудной жизненной ситуации (ведущая группа субъектов);
    • либо осуществляют поддержку и сопровождение ребенка (подростка) (свойственно для второй и третьей группы
    • субъектов).

    В науке наряду с выделением субъектов деятельности осуществляется уточнение объектов деятельности, т.е. уточнение тех лиц, условий, обстоятельств, на которые направлены основные действия субъекта. Как явствует из определения социально-педагогической деятельности, базовым объектом социально-педагогической деятельности считаются дети и подростки (молодежь).

    Признавая неоспоримость того факта, что непосредственным объектом социально-педагогической деятельности являются дети и подростки, поскольку ведущие и сопутствующие субъекты деятельности организуют свою профессиональную работу именно с этой группой населения, все же необходимо учитывать и то, что данный объект деятельности наделен активностью и отвечает на все совершаемые по отношению к нему действия и педагогические влияния. В соответствии с этим логично выделить дополнительную группу субъектов деятельности, которые становятся таковыми в силу организуемого социально-педагогического взаимодействия.

    • детей (подростков), жизненная ситуация которых осложнена проблемой;
    • значимых людей из ближайшего социального окружения детей (подростков), чье поведение/действие или бездействие может или вызывает кризисные ситуации в жизни детей (подростков);
    • несовершеннолетних группы риска: дезадаптанты, девианты, делинквенты, выходцы из семей мигрантов (репатриантов, беженцев, вынужденных переселенцев), безработных, малоимущих, из семей с высоким
      уровнем достатка, дети-сироты, безнадзорные дети, одаренные дети, дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья.

    Вернемся к вопросу о том, что следует считать объектом социально-педагогической деятельности. Следует отметить, что на данный момент в педагогике, в том числе и социальной педагогике, остаются разногласия по этому вопросу. В связи этим попробуем систематизировать все объекты социально-педагогической деятельности. Данная систематизация основана
    на том, с чем чаще всего практические работники имеют дело при решении вопросов, связанных с удовлетворением интересов детей и подростков.

    Итак, объектами социально-педагогической деятельности являются:

    • Социально-педагогические риски. Под подобными рисками понимают ситуативную характеристику деятельности, предполагающую неопределенность результата социально-педагогической деятельности в связи с наличием нежелательных социально и/или педагогически неприемлемых, угрожающих жизни, здоровью, полноценной социализации личности факторов и последствий. Снизить уровень данных рисков возможно при условии учета и регулирования перечисленных негативных факторов и последствий.
    • Социальная проблема или трудная (кризисная) жизненная ситуация, с которой сталкивается ребенок (подросток) или различные категории малых социальных групп (семья, коллектив).

    Вслед за М. В. Шакуровой под социальной проблемой мы будем понимать социальное противоречие, осознаваемое человеком (группой) как значимое для него (нее) несоответствие между целью и результатом; оно возникает из-за отсутствия или недостатка средств достижения цели и приводит к неудовлетворению социальных потребностей. Причинами возникновения социальных проблем могут быть различия между уровнем социальных задач и собственными потенциальными возможностями либо между имеющимися социальными качествами личности и нормами оценки этих качеств социальным окружением личности.

    Выделяется четыре вида социальных проблем:

    • сохранение психического здоровья детей и подростков, развитие личности , самоопределение детей и подростков;
    • нарушение прав ребенка, агрессия и насилие в семье;
    • неадекватное и девиантное поведение, дезадаптация детей и подростков в социальной среде;
    • конфликты и нездоровый морально-психологический климат в микросреде.

    Ресурсы в социально-педагогической деятельности.

    Под указанными ресурсами будем понимать совокупность средств и
    возможностей, к которым прибегают для решения какой-либо задачи, связанной в первую очередь с критической ситуацией.

    Все ресурсы делятся на внутренние и внешние. К внутренним ресурсам, как правило, относят способности и возможности человека, которыми он может воспользоваться для достижения поставленной цели (например, способность влиять на других в конкретных жизненных ситуациях или мобилизовать себя для преодоления кризиса и т. п.).

    К внешним ресурсам относят ресурсы в виде социальных институтов, официальных учреждений, представителей органов государственной/муниципальной власти и реализуемые ими программы деятельности, т. е. быть официальными/формальными ресурсами.

    К внешним ресурсам могут быть отнесены неофициальные/неформальные ресурсы (благотворительные организации, фонды, микросоциальное окружение).

    Ресурсы социально-педагогической деятельности могут быть реально существующими и потенциальными.
    Принято считать, что основным ресурсом социально-педагогической деятельности является социальный педагог, а именно — уровень его профессионализма и его личностный ресурс.

    Цель социально-педагогической деятельности по мнению И.А.Липского следует считать продуктивное содействие человеку в его адекватной социализации, активизирующей его активное участие в преобразовании социума.

    Такое рассмотрение цели социально-педагогической деятельности базируется на субъектно-объектном подходе, предполагающем активную позицию самого объекта социально-педеагогического влияния.

    Выделяют следующие задачи социально-педагогической деятельности:

    ·Формирование социальной компетентности человека. Данная задача реализуется посредством его социального обучения

    ·Воспитание комплекса чувств, необходимых человеку для взаимодействия с окружающей средой (социальную адаптивность, социальную автономность и социальную активность), это реализуется на основе социального воспитания.

    ·Содействие в преодолении трудностей социализации, возникающих проблем отношений с окружающей социальной средой, реализуется через социально-педагогическое сопровождение.

    Такой подход отрицает сужение социально-педагогической деятельности до влияния только на социально-проблемную часть населения, предполагающий немедленное реагирование на проблемы лиц, попавших в кризисные ситуации (инвалидов, наркоманов, беженцев и др.) Именно влияние на все группы населения соответствует целям и задачам социально-педагогической деятельности.

    Несмотря на то, что социально-педагогическая деятельность распространяется на различные возрастные группы людей и в ряде случаев пересекается с педагогикой перевоспитания или андрогогикой, все-таки основной акцент в социально-педагогической деятельности делается на работу с детьми.

    По своей сущности социально-педагогическая деятельность - это целенаправленная последовательность действий социального педагога (субъекта), обеспечивающая наиболее оптимальное достижение определенной социально-педагогической цели в социальном развитии (коррекции развития), воспитании (перевоспитании, исправлении), овладении умениями и навыками в самообслуживании, обучении, профессиональной подготовке объекта.

    Этот процесс имеет определенную структуру: он включает субъект и объект, этапы, под этапы деятельности. Каждый этап имеет свои компоненты. Существуют определенные условия среды, которые обеспечивают наиболее оптимальное его протекание (практическую реализацию), достижение оптимального результата.

    Всякий социально-педагогический процесс осуществляет конкретный специалист (группа специалистов) - субъект. Этот специалист реализует ту последовательную деятельность, которая позволяет ему добиваться результативности в достижении поставленной цели.

    И.А.Липсикий рассматривает предмет социальной педагогики как исследование общих закономерностей взаимодействия личности и социума, подчеркивая, что эти закономерности - педагогические.

    Субъект социально-педагогического процесса - это либо подготовленный специалист, либо родитель, либо какое-либо третье лицо (группа) по отношению к человеку, на которого направлена его (их) деятельность. В качестве субъекта выступает и сам человек по отношению к себе при осуществлении саморазвития, самовоспитания.

    Предметом социально-педагогической деятельности являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений (в процессе формирования способности восстановления социального субъекта). Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы.

    Задачи социально-педагогической деятельности определяют ближайшую перспективу разрешения конкретных проблем социальной жизни. Одна цель может быть достигнута через реализацию задач по нескольким направлениям (профилактическому, реабилитационному, правозащитному и др.). Среди задач профессиональной деятельности социального педагога можно выделить следующие:




    ·создание условий для сохранения, укрепления физического, психического, нравственного, социального здоровья подопечного;

    ·формирование и развитие нравственных качеств, социально значимых ориентаций, установок в жизненном самоопределении подопечного;

    ·предупреждение, устранение прямых и косвенных десоциализирующих влияний микросоциума на развитие ребенка;

    ·создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей, реализации возможностей подопечного;

    ·реализация системы профилактических, реабилитационных мер, направленных на оптимизацию процесса социальной адаптации подопечного.

    Выделяют следующие объекты социально-педагогической деятельности:

    Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации (трудная жизненная ситуация - ситуация, из которой человек не может самостоятельно найти выход):

    дети, оставшиеся без попечения

    инвалиды, имеющие недостатки в физическом и психическом развитии

    жертвы вооруженных конфликтов и катастроф

    из семей беженцев и вынужденных переселенцев

    находящиеся в спец. учреждениях

    из малоимущих семей

    с отклонениями в поведении и т.д.

    Дети, жизнедеятельность которых объективно направлена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть эти обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

    Цель социально-педагогической деятельности по мнению И.А.Липского следует считать продуктивное содействие человеку в его адекватной социализации, активизирующей его активное участие в преобразовании социума.

    Такое рассмотрение цели социально-педагогической деятельности базируется на субъектно-объектном подходе, предполагающем активную позицию самого объекта социально-педеагогического влияния.

    Выделяют следующие задачи социально-педагогической деятельности:

    ·Формирование социальной компетентности человека. Данная задача реализуется посредством его социального обучения

    ·Воспитание комплекса чувств, необходимых человеку для взаимодействия с окружающей средой (социальную адаптивность, социальную автономность и социальную активность), это реализуется на основе социального воспитания.

    ·Содействие в преодолении трудностей социализации, возникающих проблем отношений с окружающей социальной средой, реализуется через социально-педагогическое сопровождение.

    Такой подход отрицает сужение социально-педагогической деятельности до влияния только на социально-проблемную часть населения, предполагающий немедленное реагирование на проблемы лиц, попавших в кризисные ситуации (инвалидов, наркоманов, беженцев и др.) Именно влияние на все группы населения соответствует целям и задачам социально-педагогической деятельности.

    Несмотря на то, что социально-педагогическая деятельность распространяется на различные возрастные группы людей и в ряде случаев пересекается с педагогикой перевоспитания или андрогогикой, все-таки основной акцент в социально-педагогической деятельности делается на работу с детьми.

    По своей сущности социально-педагогическая деятельность - это целенаправленная последовательность действий социального педагога (субъекта), обеспечивающая наиболее оптимальное достижение определенной социально-педагогической цели в социальном развитии (коррекции развития), воспитании (перевоспитании, исправлении), овладении умениями и навыками в самообслуживании, обучении, профессиональной подготовке объекта.

    Этот процесс имеет определенную структуру: он включает субъект и объект, этапы, под этапы деятельности. Каждый этап имеет свои компоненты. Существуют определенные условия среды, которые обеспечивают наиболее оптимальное его протекание (практическую реализацию), достижение оптимального результата.

    Всякий социально-педагогический процесс осуществляет конкретный специалист (группа специалистов) - субъект. Этот специалист реализует ту последовательную деятельность, которая позволяет ему добиваться результативности в достижении поставленной цели.

    И.А.Липсикий рассматривает предмет социальной педагогики как исследование общих закономерностей взаимодействия личности и социума, подчеркивая, что эти закономерности - педагогические.

    Субъект социально-педагогического процесса - это либо подготовленный специалист, либо родитель, либо какое-либо третье лицо (группа) по отношению к человеку, на которого направлена его (их) деятельность. В качестве субъекта выступает и сам человек по отношению к себе при осуществлении саморазвития, самовоспитания.

    Предметом социально-педагогической деятельности являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений (в процессе формирования способности восстановления социального субъекта). Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы.

    Задачи социально-педагогической деятельности определяют ближайшую перспективу разрешения конкретных проблем социальной жизни. Одна цель может быть достигнута через реализацию задач по нескольким направлениям (профилактическому, реабилитационному, правозащитному и др.). Среди задач профессиональной деятельности социального педагога можно выделить следующие:

    ·создание условий для сохранения, укрепления физического, психического, нравственного, социального здоровья подопечного;

    ·формирование и развитие нравственных качеств, социально значимых ориентаций, установок в жизненном самоопределении подопечного;

    ·предупреждение, устранение прямых и косвенных десоциализирующих влияний микросоциума на развитие ребенка;

    ·создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей, реализации возможностей подопечного;

    ·реализация системы профилактических, реабилитационных мер, направленных на оптимизацию процесса социальной адаптации подопечного.

    Выделяют следующие объекты социально-педагогической деятельности:

    Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации (трудная жизненная ситуация - ситуация, из которой человек не может самостоятельно найти выход):

    дети, оставшиеся без попечения

    инвалиды, имеющие недостатки в физическом и психическом развитии

    жертвы вооруженных конфликтов и катастроф

    из семей беженцев и вынужденных переселенцев

    находящиеся в спец. учреждениях

    из малоимущих семей

    с отклонениями в поведении и т.д.

    Дети, жизнедеятельность которых объективно направлена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть эти обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

    4169 дн. с момента
    Project Due Date

    Join Our Discussion

    Template tips

    Объекты и субъекты

    Под социально-педагогической деятельностью понимают деятельность, которая направлена на решение задач социального воспитания и социально-педагогической защиты. Социальное воспитание — забота общества о своем прогрессе в лице младших поколений; условия, создаваемые обществом, государственными и частными структурами, для физического, психического и социального развития человека. Для понимания сущности и особенностей любого вида деятельности необходимо выявить его концептуальные и процессуальные составляющие, прежде всего его объект и субъект. К объектам принято относить те элементы действительности, на которые направлено действие. Назначение социально-педагогической деятельности — оказание компетентной социально-педагогической помощи населению, повышение эффективности процесса социализации, воспитания и развития детей, подростков, юношей. По мнению В. А. Сластенина, очевидно, что объектом социальной педагогики, с одной стороны, выступает растущий человек во всем богатстве его жизнедеятельности, а с другой — элементы общественной культуры, которыми владеет педагог и которые служат "строительным материалом" для формирования личности. Возможно и иное толкование, также не снимающее двойственности объекта социально-педагогической деятельности. В широком смысле к объекту социально-педагогической деятельности относят связи, взаимодействия, способы и средства регуляции процессов социализации, социального воспитания, поведения социальных групп и личностей в обществе. В узком смысле —ситуации риска, проблемы нарушения социализации тех, кто нуждается в помощи (социально незащищенные, маргинальные, имеющие различного рода отклонения в поведении люди, группы людей). Субъект — человек, познающий внешний мир (объект) и взаимодействующий на него в своей практической деятельности. Можно выделить три уровня учреждений, организаций, специалистов, решающих задачи социального воспитания и социально- педагогической защиты:
    1)первоочередные, ведущие (социальные педагоги, социальные работники, специализирующиеся на работе с детьми, молодежью, различными категориями семей и т.п.; социально-педагогические центры системы социальной защиты населения и др.);
    2) сопутствующие (учреждения, организации и специалисты здравоохранения, культуры, спорта, социальной защиты, внутренних дел и др.);
    3) оказывающие косвенное, опосредованное влияние на реализацию другими учреждениями, организациями и специалистами этих задач (учреждения и организации финансово-экономической сферы, пищевой и легкой промышленности, топливно- энергетического комплекса и др.). Очевидно, что ведущим субъектом социально-педагогической деятельности является социальный педагог. Однако социальное воспитание и социально-педагогическая защита эффективны лишь в случае активной позиции тех, на кого они направлены, — самой личности, ее семьи, группы общения.

    Социально-педагогическая деятельность – это одна из разновидностей профессиональной деятельности, которая направлена на оказание ребенку необходимой помощи в процессе освоения им социокультурного опыта и социализации, а также на создание необходимых условий для успешной самореализации ребенка в рамках современного общества.

    Социально-педагогическая деятельность осуществляется социальными педагогами в рамках образовательных учреждения, а также в иных организациях, объединениях, учреждениях и т.д., в которых может находиться ребенок.

    Цели, задачи, предмет, объект социально-педагогической деятельности

    Основная цель социально-педагогической деятельности – организация продуктивного содействия ребенку в процессе его социализации, выраженной в принятии активного участия в преобразовании окружающего его социума.

    Достижение данной цели осуществляется через решение следующих задач:

    1. Формирование у каждого ребенка необходимых социальных компетенций, посредством организованного социального обучения.
    2. Воспитание у детей базового комплекса чувств, которые необходимы каждому человеку для успешного взаимодействия с окружающей его действительностью.
    3. Оказание всестороннего содействия детям в преодолении трудностей в процессе социализации, а также проблем, которые могут возникнуть во время взаимоотношений ребенка с окружающей социальной средой. Осуществляется посредством организованного социально-педагогического сопровождения.

    В качестве субъекта социально-педагогической деятельности выступает специалист, имеющий необходимую подготовку, либо родитель ребенка или третье лицо (группа лиц), деятельность которых направлена на ребенка.

    Кроме того, в качестве субъекта может выступать и сам человек, в том случае, если он осуществляет по отношению к себе процессы самовоспитания и саморазвития.

    Предмет социально-педагогической деятельности – группа социальных отношений, являющихся наиболее проблемными, приводящими к социальной дезорганизации, дестабилизации и росту социальной напряженности.

    Готовые работы на аналогичную тему

    То есть предметом социально-педагогической деятельности выступают все те социальные отношения, в результате которых могут возникнуть разнообразные проблемы, конфликтные ситуации и т.д.

    Объектом социально-педагогической деятельности выступает система устойчивых социальных взаимоотношений и связей между отдельными субъектами, группами или слоями общества.

    В качестве основных объектов социально-педагогической деятельности выступают:

    1. Дети, которые оказались в сложной жизненной ситуации, без попечения родителей.
    2. Дети, имеющие нарушения в психическом и физическом развитии, а также дети с отклонениями в поведении.
    3. Дети, которые были жертвами различных катастроф и вооруженных конфликтов, а также дети вынужденных переселенцев и беженцев.
    4. Дети, находящиеся в специальных учреждениях.
    5. Дети из неблагополучных и малообеспеченных семей.

    Сущность и структура социально-педагогической деятельности

    Социально-педагогическая деятельность носит адресный характер, так как она всегда направлена на определенного ребенка и решение его проблем, возникающих во время социализации и интеграции в социум. Решение проблем осуществляется посредством всестороннего изучения личности ребенка, а также среды, которая его окружает. На основании данного исследования социальный педагог составляет индивидуальную программу социальной помощи ребенку, реализуемой в рамках определенного промежутка времени, в течение которого происходит решение проблемы.

    Кроме адресности, социально-педагогическая деятельность имеет процессный характер, так как ее результат не достигается одномоментно, а требует определенного времени.

    Основными источниками развития социально-педагогической деятельности являются те противоречия, которые возникают между потребностями ребенка и интересами окружающего его социума.

    Социально-педагогическая деятельность, как и любая другая деятельность, имеет конкретную структуру, представленную следующими компонентами:

    1. Конкретные цели и задачи организуемой деятельности.
    2. Выявление объекта и субъекта.
    3. Определение и наполнения содержания.
    4. Подбор основных технологий и методов работы.
    5. Определение формы организуемой деятельности.
    6. Реализация составленного плана деятельности.
    7. Осуществление при необходимости корректировки деятельности.
    8. Осуществление анализа полученных результатов.

    Основной формой реализации социально-педагогической деятельности является профилактическая, реабилитационная и коррекционно-развивающая работа, а также организованная педагогически целесообразно жизнедеятельность подопечных.

    Основными принципами социально-педагогической деятельности являются:

    1. Осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку.
    2. Опираться на положительные стороны личности ребенка.
    3. Учет объективности подхода к детям, сохранение конфиденциальности полученной от ребенка информации.

    Основные направления и виды социально-педагогической деятельности

    Основные направления социально-педагогической деятельности:

    1. Организованная профилактическая работа, направленная на выявление различных видов дезадаптации у детей, посредством личного взаимодействия педагога с ребенком.
    2. Осуществление деятельности, направленной на социальную реабилитацию детей, имеющих различные жизненные проблемы, а также отклонения в поведении.

    В следствии того, что проблемы детей имеют не только внутреннюю природу, но и внешнюю, то их разрешение включает в себя две составляющие:

    • непосредственная работа с ребенком;
    • посредническая деятельность во взаимоотношении ребенка с окружающей его средой.

    Виды социально-педагогической деятельности, имеющие свою специфику, в зависимости от места её организации и реализации (образовательные учреждения, детские общественные организации и объединения, места детского летнего отдыха и т.д.).

    В посреднической работе социального педагога особое значение имеет социально-педагогическая работа с семьей. Это обусловлено той важнейшей ролью, которую играет семья в процессе социализации ребенка.

    Читайте также: