Низкая мотивация к обучению в школе связана с

Обновлено: 04.07.2024

Школьники не понимают смысла в обучении - куда они пойдут потом? Родители не в состоянии рассказать им это, потому что сами не понимают, кто такой UX-дизайнер, например, или продакт оунер. Профориентация в школе остановилась если не на машинистах башенного крана, то на маркетологах и менеджерах.

Дети не глупы и понимают, что курс Пайтона им будет полезнее, чем абстрактный: "Погиб поэт, невольник чести, пал, оклеветанный толпой. " как верно заметил Михаил Казинник, мы живем в 21 веке, а школа наша - в 19. Вам было бы интересно учиться в университете Саламанки в Средние века или в школе братьев Лихудов? Сомнительно. Вот и школьники так думают.

Никак нельзя замотивировать школьника - надо учить его тому, что современно времени и такими методами, которые тоже этому времени соответствуют. Геймификация, а не фронтальное обучение; кодинг, а не информатика; семантика, а не разбор частей речи.

ПыСы: и я не о замене русских слов на английские, как подумали некоторые комментаторы. Которые, увы, не в теме, но мнение уже сформировали. И которые догадались бы, что их постулат неверен, если бы знали, что геймификация (игрофикация) и фронтальное обучение - это не одно и то же, к примеру, а значит - и речи не идет о простом "переназвании" предметов.

Поясню: информатика сейчас в школе - это Паскаль и устаревшие знания об архитектуре, чистая теория. Кодинг - это не информатика, это прикладная дисциплина по созданию программ. Фронтальное обучение - это когда учитель читает одно и то же замершему перед ним классу. Игрофикация - это преподавание с элементами игры, с вовлечением ученика в процесс, с активной обратной связью и общением в группе. Разбор частей речи - это присвоение классов словам в зависимости от их грамматических свойств. Семантика - раздел лингвистики, изучающий смысловое значение единиц языка.

Вы меня извините, друзья, но как вам удалось поставить знак "равно" между откровенно разновеликими понятиями?

Одна из основных проблем современной школы – нежелание детей учиться, отсутствие мотивации к обучению. У одних детей она исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем.

Вложение	Размер
Школьная мотивация	46.5 КБ
Рекомендации	20.5 КБ
Младший школьник с низкой мотивацией	12.71 КБ

Предварительный просмотр:

«Почему происходит снижение и потеря мотивации к обучению у школьников.

Что с этим делать. Рекомендации психологов.

Наша школа тому не исключение. Как показывают результаты исследования учебной мотивации, рост учащихся с низким уровнем школьной мотивации от класса к классу очевиден.

На сегодня, среди обучающихся 2-3 классов процент детей с низким уровнем мотивации составляет более 20%, то есть каждый пятый учащийся 2-3 класса не хочет учиться. В среднем звене процент детей с низким уровнем учебной мотивации, к сожалению увеличивается.

Так почему происходит так, что ребенок может успешно учиться, но почему-то не хочет?

Все начинается еще с поступления в школу.

Первая ошибка родителей : родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо . Здесь важно развивать у ребенка умение преодолевать себя: приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не нравится, но необходимо. И это задача еще дошкольного возраста.

Вторая ошибка родителей : ребенка рано отдают в школу. Нельзя сбрасывать со счетов биологическое созревание (костный и зубной биологический возраст). Биологически несозревшего ребенка лучше в школу не отдавать, т.к. у него не сформирована рука. Проверить сформирована ли рука можно следующим образом: попросить ребенка ставить точки в клеточки. В норме ребенок проставляет 70 точек за 1 минуту. Если результат ниже, то вполне возможно, что рука еще не окостенела. Что касается зубов, к моменту поступления ребенка в школу у него должны смениться 4 передних зуба: 2 внизу и 2 вверху. Таким образом, биологическая неготовность ребенка к школе ведет, как правило, к тяжелой школьной адаптации (ребенок быстро устает и не справляется), а это вероятность того, что ребенок начинает тихо ненавидеть школу.

Третья ошибка родителей : дети не посещают детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.

Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении .

Основные факторы отрицательного отношения школьников к учебе :

заниженная мотивация к обучению
интерес в основном к результату решения учебных задач, а не к процессу
отсутствие умения ставить цель и преодолевать трудности
несформированность учебной деятельности
неумение действовать по инструкции взрослого
отсутствие способности к поиску разнообразных способов действия

Что значит сформировать мотивацию к обучению ? Это значит не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться.

Так что же все-таки делать?

во-первых, выяснить, что является причиной низкой мотивации : неумение учиться или ошибки воспитательного характера.

- ошибки воспитательного характера – это:

* неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто не хватает на это энергии.

* отсутствие четкой организации жизни ребенка, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

* неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека

* завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и пр.)

В процессе учебы, пока у ребенка не сформирована произвольность поведения, для ребенка важно, чтобы родители контролировали процесс обучения и учитывали индивидуальные особенности ребенка: когда ему лучше сесть за уроки, какие уроки делать в первую очередь, когда делать паузы и пр. Вообще-то это про начальную школу, а по правде про первый класс. Но, если и в среднем звене ребенок не сформировал у себя навыки учебной деятельности, то важно вернуться к первому классу и пройти снова весь путь формирования учебных навыков, просто это окажется быстрее, чем в первом классе. Иногда ребенок не умеет работать с текстом – учите выделять главную мысль, пересказывать и т.п. Иногда ребенок не может сесть за уроки вовремя – приучайте к самоконтролю.

Согласно результатам исследований, мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием . А в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации.

Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка . Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои возможности и снижают учебную мотивацию, дети с завышенной самооценкой адекватно не видят границы своих способностей, не привыкли видеть и признавать своих ошибок. Поэтому, очень важно – адекватность самооценки ребенка в отношении учебного процесса, в том числе. Важно помнить, что в жизни есть много значимого, помимо академической успеваемости – можно прожить со средними знаниями и быть личностью. Куда хуже, когда нет позитивного самовосприятия – самооценка занижена, нет чувства уверенности в себе, уважения к себе как к личности – попробуйте с таким багажом выжить и добиться жизненного успеха.

Важно поощрять ребенка за хорошую учебу . Материальное поощрение (деньги за хороши отметки) часто приводит к добыванию хорошей отметки любыми способами. Хотя для американцев платить за учебу – явление вполне нормальное, привычное и часто используемое. Но это палка о двух концах: где гарантия, что спустя какое-то время ребенок будет брать в руки книги только за деньги. Поэтому вопрос материального поощрения детей за хорошую учебу – это тот вопрос, который каждый родитель должен решить для себя самостоятельно. А вот поощрять детей за хорошую учебу совместными походами (в цирк, на каток, в боулинг и т.п.) вполне приемлемо, кроме того попутно родителями решается еще одна важная задача: интересное общение со своим ребенком, удовлетворение потребности ребенка быть частью семейной системы.

Предварительный просмотр:

Рекомендации по работе с детьми с низкой школьной мотивацией

Необходимо содействовать развитию учебной мотивации через формирование: активной позиции школьника, положительного отношения к учению, познавательного интереса.

Рекомендации по работе с низкой произвольностью психических функций :

Необходимо содействовать развитию саморегуляции детей через формирование произвольной самостоятельной деятельности:

удерживать цель выполняемой деятельности,
составлять программу действий,
уметь пользоваться обратной связью и корректировать допущенные ошибки, как в процессе самой деятельности, так и по ее окончании.

Рекомендации по работе с неготовностью к школе:

Необходимо способствовать обогащению и расширению вербального опыта ребенка, его общей осведомленности. Развивать активный словарь, через использование метода свободных словесных ассоциаций. Для расширения объема пассивного словаря необходимо делать упор на чтении. Для повышения общей осведомленности необходимо чаще употреблять современные термины общественно-политического, морально-этического и научно-культурного содержания, давать им объяснения, многократно их повторять, поощрять их воспроизведение в речи ребенка.
Необходимо содействовать в формировании у ребенка основных умственных действий: анализ понятия, выделение составляющих его признаков, обобщение, классификация признаков по критерию существенности (существенные и второстепенные), установление аналогий, умение сопоставлять и объединять разные понятия по сходным признакам, определять виды связей между понятиями и степень их общности (они необходимы для успешного осуществления учебной деятельности). Несформированность умственных действий служит причиной отставания школьников в учебе. Усвоение информации и развитие мыслительной действий школьников взаимосвязаны
Необходимо развивать у ребенка умение обобщать. Необходимо начать с относительно легких заданий, требующих выбрать среди предложенных понятий обобщающее. Затем задания необходимо усложнять, предлагая ребенку самостоятельно искать и формулировать обобщающие понятия. Далее усложнение заданий будет достигаться путем составления цепочек предъявляемых понятий от более частных к более общим. Следующий этап – самостоятельный поиск понятий разной степени общности от конкретного до категориального, где каждое последующее понятий является родовым по отношению к предыдущему.
Необходимо учить определять понятия. Дается представление о существенных и случайных признаках понятий, отрабатывается умение проводить анализ понятий. Анализ понятий нужен для выполнения всех мыслительных операций – аналогий, классификаций и обобщений.

Рекомендации по работе с детьми, с астеническим синдромом и инертностью нервной системы:

Необходима обязательная консультация психолога, психотерапевта, психиатра.
Необходима организация охранительного режима учебной деятельности с учетом текущего состояния ребенка. Охранительный режим предполагает строгое чередование нагрузки и своевременных и достаточных пауз для отдыха, адекватный двигательный режим, достаточный сон, правильное распределение нагрузки в течение рабочего дня, недели года.

Рекомендации по работе с детьми с гиперкинетическим синдромом:

Рекомендации по работе с инфантильными детьми

Рекомендации по работе с родителями:

Необходимо содействовать созданию единого воспитательного пространства, предъявлять единые требования к ребенку; при работе с родителями занимать позицию единомышленника; доброжелательно относится к родителям и ребенку, показывая при этом вашу заинтересованность в решении проблемы учащегося, т.к. это отражается на учебной деятельности первоклассника; работа с родителями должна носить системный характер, в место спонтанных и одноразовых мероприятий.

Учащимся, у которых выявлены нарушения интеллектуальной деятельности и невротические симптомы, необходима консультация с психологом, психотерапевтом и специалистами СПЦ и ЦКРОиР.

Предварительный просмотр:

Низкая мотивация младших школьников

Психологические рекомендации от психолога

1. При низкой мотивации, следует учитывать, что для детей общение со взрослыми и с другими детьми обычно представляет самостоятельную и важнейшую ценность. Поэтому основная линия рекомендации – разнообразные техники совместных занятий детей и взрослых, включающих познавательные элементы.

2. Если в обследовании у ребенка обнаруживается полное отсутствие познавательной направленности, то можно предположить, что совместных познавательных занятий взрослые с этим ребенком просто никогда не вели, а за этим часто скрывается отсутствие познавательных ценностей в семье.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Интегрированный урок как средство формирования позитивной мотивации в обучении младших школьников

доклад с презентацией.

Мотивация к обучению младших школьников

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младши.

Интегрированный урок как средство формирования позитивной мотивации в обучении младших школьников

Интегрированный подход к обучению всё больше осознаётся как актуальная потребность современного образования, развивающегося по пути гуманизации.

Доклад на тему "Интегрированный урок как средство позитивной мотивации в обучении младших школьников"

Мечта каждого учителя – воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить перед собой проблемы и искать способы их решения.Специфика .

"Мотивация к обучению младших школьников в условиях внедрения ФГОС"

"Мотивация к обучению младших школьников в условиях внедрения ФГОС".

Формирующее оценивание, как способ повышения мотивации к обучению младших школьников.

Эта статья раскрывает понятие формирующие оценивание.

Мотивация к обучению младших школьников.

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать путь их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Будучи школьником, ребёнок переживает важные этапы становления личности. С возрастом меняются приоритеты, и учёба далеко не всегда оказывается на первом месте. Школьному учителю эти изменения очевиднее всего. И именно он может сделать так, чтобы учёба оставалась для ребёнка важной и интересной частью жизни — при помощи мотивации. О том, почему учебная мотивация часто важнее, чем интеллектуальные способности, и по каким причинам она может снизиться, мы поговорили с нейропсихологом Ксенией Вотяковой.

Известный американский когнитивный психолог Роберт Стернберг проводил эксперименты и пришёл к любопытному выводу: мотивация становится ключевым источником различий в достижении успеха между отдельными людьми. Ведь по уровню мотивации школьники различаются больше, а по способностям — меньше.

Мотивация — это не только то, что побуждает нас что-то делать, но и ещё и то, что заставляет нас продолжать заниматься этим делом, даже когда не очень хочется. Мотивация тесно связана с регуляторными функциями: силой воли, умением ставить цели, умением контролировать свою деятельность, организовывать её. Более мотивированный ребёнок скорее добьётся цели за счёт своей настойчивости, чем его более умный, но менее организованный одноклассник.

Почему мотивация даже важнее, чем интеллектуальные способности

Очень важно, чтобы взрослый поддерживал интерес и мотивацию, когда ребенок учится чему-то новому. Не пытался заставить, действовать только с помощью системы наказаний. Потому что именно за счёт поддержания внутренней мотивации к обучению воспитывается позитивное отношение к освоению чего-то нового.

Неважно, чему ребёнок будет с удовольствием учиться: жонглировать мячами или программировать на Scratch. В будущем ему это пригодится — особенно учитывая, что сегодня обучение на протяжение всей жизни становится социальной нормой. Главное, чтобы у ребёнка не было страха перед получением какого-то навыка: например, чтобы он при желании мог сам разобраться в создании сайтов или обработке фотографий в Photoshop.

Для того, чтобы привить ребёнку любовь к обучению, учителю важно хвалить не только за результаты и хорошие оценки, но и за усилия, старание, подчеркивать пройденный путь. Именно такой подход позволяет сформировать правильное отношение к учёбе и развить учебную мотивацию.

Вообще в школе происходит очень деликатный процесс: у ребёнка формируется уверенность в себе, самооценка. Так как для него ведущая деятельность — учебная. И самооценка ребенка во многом формируется в процессе этой деятельности. Поэтому на учителях и родителях лежит большая ответственность за то, как в итоге ребёнок будет себя воспринимать.

Это замкнутая цепочка: чем больше мы думаем о самооценке конкретного ребёнка, заботимся о том, чтобы он чувствовал себя благополучно в ситуации обучения, подчеркиваем его достижения и сильные стороны, тем лучше он будет учиться и тем адекватнее будет его самооценка. Так мы работаем на его мотивацию.

Как снижается учебная мотивация школьника

Интерес к учёбе с возрастом может угасать, а потом возникать вновь с другой базовой мотивацией. Например, подростков традиционно больше интересует общение со сверстниками. Это ведущая деятельность в подростковом возрасте — в её рамках человек исследует себя и окружающих. Задача и педагога, и родителей — быть максимально внимательным к ребёнку в сложные минуты, когда учебная мотивация школьника по тем или иным причинам идёт вниз. Например, поддержать познавательную мотивацию за счёт социальной мотивации, связанной с достижениями, статусом в группе, коммуникацией с одноклассниками.

Почему же снижается учебная мотивация школьников?

Причина 1. Сложно учиться

Самая распространённая причина — это ситуация, когда учиться становится сложно. Иногда это связано с каким-то конкретным предметом, но чаще — с общим усложнением школьной программы, которое происходит от класса к классу. Школьник просто не успевает осваивать новый материал, при этом часто испытывая давление со стороны родителей.

Особенно часто такие ситуации происходят в средней и старшей школе, когда появляется много новых предметов. Например, в химии важно понять базовые принципы, чтобы двигаться дальше. Если ребёнок по той или иной причине не освоил азы, дальше этот предмет будет для него непонятным и неинтересным.

В начальной школе учиться может быть сложно из-за относительной несформированности высших психических функций: они приводят к таким трудностям обучения, как, например, дислексия, дискалькулия, несформированность мыслительных операций. Кроме того, проблемы учебной мотивации может вызывать несоответствие сложности программы интеллектуальным возможностям ребенка в целом.

Иногда ребёнку сложно учиться в школе, потому что у него есть определённые личностные особенности. Из-за этого проблемы с учебной мотивацией часто возникают у детей с ограниченными возможностями здоровья — например, двигательными особенностями. В зоне риска дети, которые имеют лёгкие аутистические черты, замкнутые дети, которым тяжело общаться, и сверхчувствительные, медлительные или тревожные дети, которых слишком сильно задевают любые мелкие конфликты в школе.

Причина 2. Сложно психологически

Ребёнок может потерять учебную мотивацию из-за событий, происходящих за пределами школы: развод родителей, затянувшийся конфликт с братьями или сёстрами, болезнь близкого человека или что-то другое. В какой-то момент у таких детей может произойти декомпенсация — силы просто иссякнут. Хронический стресс обуславливает соответствующую реакцию: человек старается избегать тревожащих его условий, и часто это отражается именно на учебной познавательной мотивации.

В этой ситуации не ожидайте от ребенка большой вовлечённости в занятия, снизьте индивидуальную учебную нагрузку на время острой стрессовой ситуации. Дайте возможность психике адаптироваться: возможно, на это потребуется длительное время, несколько месяцев.

Причина 3. Сложно понять, зачем нужно учиться

Ведь в тех же школьных курсах биологии или химии есть множество фактов, которые применимы в повседневной жизни, но которые, к сожалению, когда-то остались вне зоны внимания изучающих эти предметы. Знания о повадках животных и насекомых помогут выжить в походе. А знания по химии помогут прочитать состав продукта на баночке с кремом и подобрать себе именно ту косметику, которая работает. Чем больше включённых в жизненный контекст знаний, тем больше компенсируется снижение познавательной мотивации.

Важнее всего сохранить интерес к познанию у детей до старших классов. Старшеклассники, как правило, видят свою цель — поступление в институт — на горизонте двух-трёх лет, и это служит для них лучшей мотивацией.

Причина 4. Сложно найти общий язык с учителем и одноклассниками

Учебная мотивация школьника может страдать из-за конфликтов в школе с одноклассниками или с кем-то из учителей. Причём последнее может повлиять на отношение ребёнка к целым научным областям, и с таким отношением впоследствие будет очень сложно бороться. Ни для кого не секрет, что отношения с педагогом часто переносятся на предмет, который он преподает: если у человека не сложились отношения с учителем истории, вряд ли во взрослом возрасте он будет питать интерес к этой науке. Конфликты в школе с одноклассниками, ситуации травли могут полностью свести учебную мотивацию на ноль: ведь перед ребёнком в школе в этом случае стоит одна жизненная задача — выжить, избежать конфликта в школе. В такой ситуации человеку не до учёбы.

Разбираем типичные ситуации конфликта в школе с юристом, психологом и учителем здесь .

Другая неэффективная родительская стратегия — безразличие, незаинтересованность в обучении и воспитании ребёнка. Родители могут быть не вовлечены в жизнь ребенка, его успехи в учёбе. Задача учителя — установить контакт с родителями. Обратить их внимание на таланты, достижения ребенка. Описать сложности, которые есть сейчас, без обвинений по отношению к ученику или родителям. Предложить вместе подумать, какие могут быть варианты решения проблем с учебной мотивацией. Можно предложить какую-то небольшую совместную учебную работу, которая важна для ребёнка, и интересна и для него и для родителя. Следовать маленькими шагами, постепенно вовлекая родителей в учебную жизнь ребёнка.

О диагностике учебной мотивации школьников мы рассказываем здесь .

Каждый родитель понимает, что учеба при наличии цели и мотивации эффективнее, чем без нее. От мотивации в образовании зависит не только оценка и успеваемость школьника, но и глубина полученных знаний, умение применить их на практике и само по себе желание обучаться.

Мотивация — это побуждение к действию, процесс, который управляет поведением человека, задает его направленность, организацию и активность. Она бывает двух типов: внутренняя и внешняя.

Имея внутреннее желание получать образование, школьник сам подталкивает себя к достижению положительных результатов.

При внешней мотивации побуждение к деятельности происходит извне.

Приведем пример. Вы говорите ребенку, что за отличное завершение четверти ему будет подарен новый смартфон. Это мотивирует его на обучение, он будет стараться по той причине, что его ждет определенный подарок. Образование в таком случае не становится внутренней потребностью и после достижения цели будет нуждаться в новой мотивации извне.

Давайте вместе разберемся, в чем могут возникнуть сложности при мотивации ребенка к учебной деятельности и как можно их преодолеть.

Возможные причины отсутствия мотивации и что с ними делать:

Причина 1. Школьник не понимает, зачем ему нужны конкретные знания

Причина 2. Отношения с учителями

От учителя, его подхода к передаче знаний и отношения к учащимся может зависеть очень многое. С теми учителями, с которыми отношения заладились — мотивация изучать их предмет намного выше. К старшим классам в такой ситуации может произойти перекос в сторону того, что школьник будет выбирать для себя специальность и всю дальнейшую профессиональную деятельность, исходя из этой симпатии. Мотивация изучения понижена у тех предметов, преподаватели которых не вызывают положительных эмоций у учеников. Важно научить ребенка объективно смотреть на полученные знания и отделять учителя от предмета, отсутствие интереса к предмету от отсутствия интереса к преподавателю, в таком случае удастся снизить субъективность и повысить мотивацию к получению знаний.

Причина 3. В классе/школе не с кем общаться или общение становится главной целью

На мотивацию в обучении плохо влияет отсутствие общения в классе. Если школьнику не с кем поговорить, нет понимания среди сверстников, то мотивация посещать школу постепенно начинает пропадать, особенно в случае, если общение — это важная сфера в жизни конкретного ребенка. Причин для этого может быть множество: от отсутствия совместных тем для разговоров, до конфликтов. Мотивация к обучению также может снизиться, если ученик начинает ходить в школу только ради общения с конкретными людьми.

С обеими ситуациями необходимо работать на начальных стадиях, чтобы не допустить ситуации, в которой желание учиться пропадет вовсе: либо из-за недостатка общения, либо из-за того, что общение выходит на первый план, отодвигая учебу.

Причина 4. Запущенность

Чем сильнее затянута ситуация с тем, что определенные темы в рамках школьного предмета были непонятны или пропущены, тем больше вероятности, что предмет будет надолго запущен, может быть и навсегда. Наверстывать пропущенный материал намного сложнее, чем изучать его вовремя и с одноклассниками, что непременно сказывается на мотивации к обучению.

Причина 5. Недостаток или переизбыток похвалы

Школьнику, выполняя учебную деятельность, важно видеть обратную связь о том, как он с ней справляется. Помимо оценок от учителя ребенку также важно видеть реакцию близких на обучение, на его успехи и неудачи. В случае похвалы и поощрений — они должны быть понятны и предметны, у учащегося должно появиться понимание — за что конкретно его хвалят. Но не стоит перегибать палку. Похвала за каждое простое действие не формирует представлений, в чем конкретно школьник успешен и может снизить мотивацию (даже внешнюю), ведь его итак хвалят, что бы он ни сделал.

Причина 6. Переизбыток контроля или недостаток контроля от родителя

В школьном возрасте ребенок нуждается в родительском контроле (проверка домашнего задания, контроль над его выполнением, планирование учебного времени), что изначально является внешней мотивацией к обучению. Связано это в первую очередь с тем, что самостоятельных навыков для обучения он ещё не имеет (как искать информацию, как ее структурировать и запоминать, в какое время лучше делать уроки, когда лучше сделать перерыв и т.д.). Их необходимо осваивать совместно.

Как только вы увидите, что школьник в состоянии самостоятельно хорошо учиться, что он не нуждается в вашем ежеминутном внимании, то контроль необходимо постепенно сокращать и сводить на минимум, это повышает чувство ответственности за обучение и внутреннюю мотивацию. Ситуация похожа на первые самостоятельные шаги ребенка. В самом начале ему действительно нужна помощь и опора на родителя. Но абсурдно водить его за руку до совершеннолетия, боясь, что он вдруг не справится и упадет. В случае, когда родитель не снижает уровень контроля над обучением, ответственность за него может так и не возникнуть.

Причина 7. Разное мнение об обучении у взрослых

Родителям и всем взрослым, окружающим ребенка, необходимо договориться об одинаковых требованиях к обучению и критериях оценки. Представим себе ситуацию, в которой домашнее задание — прочитать раздел учебника. Папу устроит, что ребенок бегло его прочитает, мама будет довольна только в том случае, если школьник ей этот раздел перескажет, а бабушке все равно, прочитает или нет, главное — чтобы был сыт. Если школьник сталкивается с тем, что при выполнении одной и той же задачи все предъявляют к нему разные требования, ему тяжело понять, что именно нужно делать, что снижает мотивацию к обучению и повышает вероятность того, что он будет выбирать самый легкий путь.

Причина 8. Постоянные сравнения

Причина 9. Доверительная атмосфера

В мотивации к обучению это такой же важный фактор, как и во всех других сферах жизни вашего ребенка. Знание того, что ты будешь понят, если получишь не самую лучшую оценку, возможность признаться, что тебе сложно даются какие-то предметы или есть какой-либо конфликт в школе — это фундамент, на котором твердо может стоять ребенок в процессе обучения. Понимание и поддержка от родителя в процессе познания благоприятно сказывается на мотивации.

Причина 10. Работа с самооценкой

Обучение — не всегда легкий процесс. Неудачи школьника сказываются на самооценке не самым лучшим образом. При плохих результатах пропадает вера в успех, становится сложно и непонятно. Падает мотивация к учебной деятельности. При длительном достижении хороших результатов самооценка школьника на подъеме. Важно отслеживать и работать с тем, как ваш ребенок видит себя, научить его объективной оценке своих знаний, умений и навыков. В таком случае, есть возможность избежать завышенной или заниженной самооценки, которые негативно сказываются на мотивации к обучению.

Работа с мотивацией — непростая, но подвластная задача для родителя. На разных этапах обучения школьнику может помочь и внутренняя и внешняя мотивация. Необходимо только прислушиваться к реакциям ребенка на разные аспекты обучения, вовремя о них разговаривать и вы найдете путь к тому, как самостоятельно мотивировать своего ребенка.

Автор статьи:

Жалобы практически одинаковые: - у ребёнка пропал интерес к учебе, - он не хочет выполнять домашние задания, - много времени проводит за компьютером, - не слушает родителей, - не подчиняется требованиям учителей.

Типичная проблема для современного мира, никто из родителей не может назвать причину, почему так происходит, в чем проблема.

Проблема школьной неуспеваемости и низкой школьной мотивации – одна из центральных в педагогике и педагогической психологии. Выявлено, что школьная неуспеваемость - это следствие причин как непсихологического характера (такие как семейно-бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей), так и психологического (недостатки в познавательной и мотивационной сферах, индивидуально -психологические особенности учащихся).

Давайте рассмотрим причины, приводящие к тому, что ребёнок не хочет учиться

Учитывая, что познавательные мотивы в основном формируются в раннем школьном возрасте, рассчитывать на то, что они будут сформированы позже, довольно сложно.

Поэтому с учащимися начальных классов с низким уровнем познавательной активности и учебной мотивации рекомендуется вести работу по нахождению личностных смыслов обучения.

Как правило, для повышения и поддержания учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к школе, учителям и родителям нужно учитывать и воздействовать на составляющие, от которых в большой степени зависит учебная мотивация.

Очень часто негативное отношение к школе и обучению в целом формируется по причине неадекватных родительских ожиданий, поэтому взрослым рекомендуется проанализировать свои педагогические установки.

Бывает и такое, что негативное отношение к школе связано с нарушениями в межличностных отношениях с одноклассниками. Поэтому необходимо развивать у детей навыки общения и разрешения конфликтных ситуаций.

Родители много могут сделать для того, чтобы учёба для ребёнка стала интересной и непринуждённой.

Родители могут поощрять интерес ребёнка к познанию окружающего мира: очень часто в младшем возрасте дети проявляют интерес к чтению, дайте возможность ребёнку проявлять себя.

И самое главное, если вдруг вы заметили, что у ребенка нет желания учиться, предпринимайте меры.

Обратитесь к психологу, он выяснит причину школьной дезадаптации, поможет вам и вашему ребёнку определить приоритеты дальнейшей учёбы.

Чем дольше вы тянете время, тем сложнее будет помочь вашему ребенку восстановить интерес к учёбе и повысить школьную мотивацию.

Читайте также: