Неделя бережливости в детском саду планирование

Обновлено: 05.07.2024

Цель: воспитание культуры энергосбережения у детей дошкольного возраста через эмоционально-чувственное воздействие на детей посредством различных видов деятельности.

• формировать навыки рационального использования природных и энергетических ресурсов (воды, тепла, электроэнергии, природы в целом);

• воспитывать ответственное отношение к сохранению ресурсов, повышать экономическую грамотность родителей.

• дети владеют элементарными навыками экономии, понимают необходимость бережного отношения к природным и энергетическим ресурсам, под руководством взрослого умеют правильно поступать в реальных жизненных ситуациях;

• родители проявляют интерес к содержанию энергосберегающей работы с детьми, участвуют в совместных мероприятиях.

Досуг для детей младшего дошкольного возраста "Праздник цветов".

Задачи: Учить детей видеть и воспринимать красоту цветов и окружающего мира, прививать бережное отношение к природе. Воспитывать уважение к труду людей, посадивших.

Всё чаще у родителей возникает недоумение и растерянность, а иногда и отчаяние, раздражение, когда они сталкиваются с проблемами общения.

Новое на сайте

Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации…

Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО В современном мире, чтобы быть успешным, недостаточно одних лишь глубоких знаний и опыта. Необходимы особые навыки, которые сегодня называют.

Задачи:

• формировать у дошкольников представления о бережливости;

• развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности;

• воспитывать навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни; бережное отношение к окружающему миру, к себе и окружающим предметам;

• развивать коммуникативные навыки;

• вовлекать дошкольников в полезную деятельность по внедрению бережливых технологий.

Вложение	Размер
proekt_v_starshey_gruppe._berezhlivyy_ya.docx	24.7 КБ

Предварительный просмотр:

Городской округ город Выкса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

1 квалификационная категория

Вид проекта: исследовательский - информационный, долгосрочный.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатель

Продолжительность проекта: сентябрь-май

• формировать у дошкольников представления о бережливости;

• развивать коммуникативные навыки;

• вовлекать дошкольников в полезную деятельность по внедрению бережливых технологий.

Бережное использование, бережливое отношение, рациональное применение, все эти словосочетания давно на слуху. Ресурс нашей планеты не бесконечен, как и ресурс человеческих возможностей. Пора задуматься над тем, как мы можем не в ущерб жизнедеятельности, не теряя производительности и получая высокие показатели на выходе обеспечить человеку возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания и навыки, научить использовать их в повседневной жизни. Конечно, начинать нужно с малого, с корней. И детский сад, как один из первоисточников знаний и умений человека должен принимать в этом процессе непосредственное участие.

При организации работы в группе детей, создание бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной. Основным методом работы, является визуализация: посмотрел, вспомнил, повторил в действии. Для работы применяются различные алгоритмы, правила, подсказки, условные обозначения, маркёры. На красочной картинке, находящейся в зоне видимости ребенка, изображен порядок действия в той или иной ситуации.

Алгоритмы и правила нужны ребенку на раннем возрасте, на момент знакомства с жизнедеятельностью, организационными моментами образовательного учреждения. Так он сможет быстрее адаптироваться, почувствовать себя в группе уверенно. В более старшем возрасте, когда действия ребенка доведены до автоматизма, и внешние подсказки не имеют столь важного практического значения, ребенок, на примере имеющихся правил, учится планировать и организовывать свою дальнейшую жизнь.

Изменения в современном мире, привели к созданию новых ценностей, смене одного поколения другим, что стало необходимым условием создания новой качественной образовательной среды в ДОУ.

Большинство представителей современных дошколят:

- проявляют индивидуальность и уникальность;

- охотно овладевают современными навыками и умениями.

С учетом анализа образовательной ситуации в ДОУ, особенностей микросоциума, потребностей, желаний воспитанников, их родителей, возможностей педагогического коллектива в образовательный и воспитательный процесс, включена игровая и познавательная деятельность по формированию бережливого отношения к труду воспитанников и взрослых ДОУ.

Одним из инструментов бережливого производства является принцип 5S. Эта система организации и рационализации рабочего места, разработанная в Японии, обязательна к внедрению и в детском саду. "Сортировка", подразумевающая четкое разделение вещей на нужные и ненужные и избавление от последних; "соблюдение порядка" – организация хранения необходимых вещей, которая позволяет быстро и просто их найти и использовать; "содержание в чистоте" – содержание рабочего места в чистоте и опрятности; "стандартизация" – поддержание порядка, необходимое условие для выполнения первых трех правил и "совершенствование" – воспитание привычки точного выполнения установленных правил, процедур и технологических операций.

При организации работы в группе детей, создание бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной. Основным методом работы, является картирование процесса – схема (алгоритм, изображающая каждый этап движения материальных и информационных потоков с целью выявления возможностей совершенствования текущего процесса и его приближения к идеальному состоянию. Задачи картирования - визуализация: посмотрел, вспомнил, повторил в действии. Для работы с детьми применяются различные алгоритмы, правила, подсказки, условные обозначения, маркёры. На красочной картинке, находящейся в зоне видимости ребенка, изображен порядок действия в той или иной ситуации

Попробуем выстроить систему воспитания бережливых и экономных детей не с помощью запретов и нравоучений, а увлекая малыша в сказочный и удивительный мир бережливости и экономии. Реализации этой задачи поможет проектная деятельность. Методика работы в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода.

В ходе работы по проекту используются разнообразные активные формы, построенные на игре. Дети играют, не подозревая, что усваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Очень важно приблизить детей к реальной жизни, сформировать у них основы экономического мышления, расширить знания о том, что энергия окружает нас повсюду, воспитать в себе чувство бережного и заботливого отношения к родной природе, ее богатствам, к себе и окружающим.

На современном этапе развития общества проблема экономического образования имеет первостепенное значение, т.к. происходит активное становление рыночного механизма хозяйствования, что требует от каждого из нас особых качеств, экономической культуры, правильного поведения в социуме.

Познание экономических представлений для ребенка дошкольного возраста непросто, ведь первоначальное знакомство детей с экономикой начинается в семье и на улице задолго до овладения теоретическими понятиями. Поэтому необходима правильная организация данного вопроса, чтобы ребенок с раннего возраста раскрыл окружающий мир, как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры.

Вследствие этого возникла необходимость подбора таких форм работы, чтобы детям было интересно и познавательно, одновременно имело высокую эффективность в формировании представлений об экономии и бережливости.

Цель работы - определение наиболее эффективных форм взаимодействия всех участников образовательного процесса по формированию основ экономии и бережливости у воспитанников в разных видах деятельности.

Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и опыт педагогов-практиков по проблеме формирования основ экономии и бережливости.
Создать необходимые условия развивающей предметно-пространственной среды для формирования экономических представлений у воспитанников старшего дошкольного возраста.
Определить эффективные формы работы с воспитанниками по данному направлению.
Проанализировать результативность и оценить эффективность использования разных видов деятельности для формирования основ экономики и бережливости у детей старшего дошкольного возраста.

Известный педагог В.А.Сухомлинский в своих работах писал, как важно с детства формировать у подрастающего поколения правильное отношение к миру ценностей, раскрыв своеобразную методику воспитания по данному вопросу. Он считал, что труд – это воспитательная сила, особенно если ребенку удается что-то создать самому.

Актуальность и необходимость экономического воспитания на этапе дошкольного образования отмечают многие отечественные и зарубежные педагоги (Л.В. Артемова, И.П. Кошманская, А.А. Смоленцева, Л.Д. Глазырина, Н.В. Зайцева, В.М. Теленченко, Е.Н. Табих, Л.М. Кларина, А.Д. Шатова, Е.А. Курак, С.Д. Галкина и др.)

Определив научные подходы и методы формирования основ экономии и бережливости у детей дошкольного возраста на базе анализа методической литературы по данному направлению, изучив опыт педагогов-практиков, составила оптимальный алгоритм деятельности.

Большое внимание было уделено созданию соответствующей развивающей предметно-пространственной среды в группе, т.к. это является необходимым фактором экономического образования детей дошкольного возраста.

С целью выработки у воспитанников навыка энергосбережения в группе периодически вывешиваются плакаты, рисунки, рекламные вывески, постоянно напоминающие детям о необходимости вовремя закрывать краны, выключать свет и т.д.

В толковом словаре бережливость определена как моральное качество, характеризующее заботливое отношение людей к материальным и духовным благам, к собственности [5].

Воспитание бережливости - это воспитание у каждого жителя страны чувства ответственности, стимулирования экономии и бережливости, как в своей жизни, так и в масштабах Республики.

Поэтому основной задачей педагогов сделать образовательный процесс таким, чтобы ребенок, путешествуя по миру экономики, приобрел доступные ему знания и понятия, представления, понял, какое она место занимает в окружающей его действительности, где и когда человек соприкасается с ней, умел видеть в окружающем мире экономические проблемы и решать их.

Усвоение воспитанниками представлений наилучшим образом происходит при соблюдении принципа системности, комплексности (взаимодополняемости), постепенности и систематичности в усвоении, индивидуализации темпа работы, повторности (цикличности повторения).

Коллективная познавательная деятельность помогает раскрытию творческого потенциала детей и самореализации их как личности. Реализация задач осуществляется через такие виды познавательно-практической деятельности, как экскурсии и целевые прогулки; наблюдения и рассматривание; решение проблемных ситуаций и задач; задания и поручения; коллекционирование; моделирование; опыты и исследования; проекты.

Умело организованная экономическая игра способствует развитию познавательной активности, формированию деловых качеств воспитанников.

Дети, совершая различные действия, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность формирования и закрепления экономических представлений.

С помощью народного творчества (пословиц и поговорок, загадок-добавлялок) состоялось знакомство детей с экономическими категориями.

Работая над литературным произведением, воспитатель стимулирует творческий поиск через загадки-вопросы, загадки-проблемы, загадки-поиски, проблемные ситуации.

Одним из необходимых условий эффективного воспитания является высокий уровень трудового воспитания детей. Труд – основа любой экономики, а также нравственного воспитания, поскольку моральные ценности должны определять экономические отношения, в том числе и рыночные. Поэтому большое внимание в группе уделяем разным видам труда (хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд) и формам труда (трудовые поручения и коллективный труд). Повседневная детская трудовая деятельность становится эффективным средством воспитания самостоятельности, трудолюбия, сотрудничества, взаимопомощи, ценностного отношения к труду [10, с. 5].

Становится традицией ежегодно в учреждении проводить 31 октября День бережливости, посвященного Международному дню бережливости. В тесном взаимодействии воспитанники, работники учреждения и законные представители принимают участие в различных мероприятиях, направленных на формирование культуры бережливого отношения к природным ресурсам (Приложение 4).

После определения научных основ и изучения методики формирования экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста были:

- проанализированы имеющаяся методическая литература и опыт педагогов-практиков по проблеме формирования экономических представлений у детей дошкольного возраста;

- созданы необходимые условия, при которых могут развиваться экономические представления у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности;

- определены эффективные формы взаимодействия всех участников образовательного процесса по формированию основ экономии и бережливости у воспитанников;

Для того чтобы заинтересовать детей, пробудить у них интерес к экономической стороне действительности, были использованы различные формы работы. Большое внимание уделялось тому, чтобы воспитанники принимали активное участие в разных видах деятельности по развитию экономических представлений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

для воспитанников старшего дошкольного возраста

- формировать представления о роли воды в жизни растений, людей, животных;

- развивать умение анализировать и делать выводы;

- воспитывать потребность в сохранении и приумножении природных богатств.

Материал и оборудование: глобус, картинки рек, озер, морей, костюмы Буратино и Капельки.

Предварительная работа: беседы о роли воды в жизни животных, растений и человека, заучивание стихотворений.

Методические приемы: игровой (проблемные и игровые ситуации), наглядный (рассматривание, сравнение), словесный.

Тип занятия: комбинированный.

I этап – вводный (организационный)

Приветствие (фронтальная форма работы)

Цель: создание комфортной доброжелательной атмосферы, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой деятельности.

Стали в круг и повернулись,

Друг мы к дружке улыбнулись,

Смотрим все мы на меня.

Отгадайте вы загадку:

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает,

А, как наскучит ей летать,

На землю падает опять (Вода).

Цель: организация детей, мотивация на предстоящую деятельность, развитие познавательного процесса.

II этап – основной

Посмотрите, у нас на столе стоит глобус. Какие краски на глобусе? (Голубой, зеленый, белый). Что они обозначают? (Земля, вода). Какого цвета больше? Что это?

Ребята, на нашей планете 4 океана, 30 морей, множество рек и озер.

Чем отличается вода в реках от воды в океанах и морях? (В реках – вода пресная, а в морях и океанах – соленая).

- А какую воду использует человек? (Пресную)

- Для кого нужна вода? (Растениям, животным, человеку)

- Для чего нужна вода? (Пить, готовить еду и т.д.)

Цель: развитие внимания, быстроты и ловкости.

Как надо беречь воду? (Закрывать кран, не открывать сильно, ремонтировать кран, когда чистим зубы, необходимо набирать воду в стакан)

Цель: обеспечение смены вида деятельности и оптимального двигательного режима; воспитание доброжелательного отношения к сверстникам в процессе игровой деятельности.

Буратино потянулся, раз - нагнулся, два - нагнулся.

Руки в стороны развел, видно, ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать, на носочки надо встать,

Всем здоровья пожелать.

Видишь, Буратино, сколько нужно затратить людям, чтобы обыкновенная капелька попала к нам: сделать трубы, проложить водопровод, очистить воду в фильтрах.

А нам иногда кажется, что вода сама течет из крана, и поэтому ее можно не экономить.

Цель: развитие речи, внимания воспитанников

(Ручей – водопроводный кран – озеро – река; умывание – купание - одевание – стирка белья; снег – иней – песок – роса; льется – течет – греет – журчит).

III этап – окончание занятия

Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Цель: анализ результатов деятельности воспитанников.

Наше занятие закончилось. Наше всем послание:

Воду нужно уважать: просто так не выливать.

Каждый знает: без воды невозможно в мире жить.

Список использованных источников

Конспект развлечения КВН

для воспитанников старшего дошкольного возраста

- формировать элементарные представления об экономии электроэнергии, воды;

- развивать связную речь, внимание, память;

- воспитывать бережное отношение к сохранению природных ресурсов.

Методические приемы: игровой (проблемные и игровые ситуации), наглядный, словесный.

Представляю вам жюри (воспитатели, родители, администрация).

Капитан: Мы веселые ребята,

Знаем мы как нам играть

Экономить мы умеем,

Любим лампы выключать.

Все дети: Команде Берегош

Наш пламенный привет.

С вами мы сразимся

Так просто не сдадимся!

Капитан: Мы команда Берегоша,

Выключаем свет всегда,

Воду тоже закрываем,

Бережем мы все, друзья!

Все дети: Команде Берегунчик

На все вопросы отвечать

И нос не задирать.

За каждый правильный ответ команда получает жетон.

Цель: развитие речи, внимание.

Вопросы: Где живет электричество? Ток? (В проводах)

Кому нужен электрический ток? (Электроприборам, чтобы горел свет)

Можно ли услышать электричество? (Нет)

Как узнать: есть ли в доме электричество? (Включить свет, телевизор)

Жюри поводит итог.

Цель: развивать мыслительные операции.

К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

По тропинке я бегу,

Без тропинки не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжется в доме свет. (Электричество)

Вечером в дом влетает

Весь дом освещает? (Лампочка)

Через поле и лесок

Он бежит по проводам –

Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)

То назад, то вперед

Ходит – бродит пароход.

Продырявишь море. (Утюг)

Наша тетушка игла

С электричеством дружна.

Строчка в строчку,

Строчка в строчку –

Будет платье вашей дочке. (Швейная машинка)

Цель: развивать связную речь, память, воспитывать умение слышать друг друга.

Цель: обеспечение смены вида деятельности и оптимального двигательного режима.

Ведущий: Я буду вилкой, а вы провод,

Цепляйтесь за меня и повторяем все за мной:

По проводам шагает ток,

Тихонько прыгает, шипит,

Присядет, встанет и пойдет.

Садимся на свои места.

Жюри объявляет результаты трех конкурсов.

Цель: развивать внимание, активизировать словарь.

Нужно разложить по обручам: в один – старые предметы (утюг, метла, сковорода, самовар, бигуди, печь, свеча), а в другой – современные электроприборы (электроутюг, пылесос, блинница, электрочайник, микроволновая печь, лампочка).

Цель: развивать речь, внимание, память.

Ведущий: Пока жюри подводит итоги, для вас музыкальный номер.

Подведение итогов и вручение кубка.

Цель: анализ деятельности воспитанников.

Список использованных источников

Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь, [Национальный институт образования]. – Минск: Национальный институт образования, 2019. – с.335.
Табих, Е.Н. Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н.Табих. — Мн.: Вышэйшая школа, 2007.
Чабаненко, Л.Л. Отходы в доходы : пособие для педагогов учреждений дошк.образования /Л.Л. Чабаненко. – Минск : Зорны Верасок, 2013. – 136 с.

План проведения Дня бережливости

Воспитатели Мартинович О.А.,

Проведение дидактических игр с экономическим содержанием с воспитанниками средних и старших групп

С законными представителями

Заместитель директора по хозяйственной работе Демиденко Л.В.

Воспитатель Мельчакова Н.Н.

Читайте также: