Научно методические основы советской системы физического воспитания кратко
Обновлено: 04.07.2024
Советская система физического воспитания представляет единство идеологических, научно-методических основ, а также организаций и учреждений, осуществляющих и контролирующих физическое воспитание граждан СССР.
Единая государственная система была создана в нашей стране после Великой Октябрьской социалистической революции. Б царской России только богатые слои общества имели возможность заниматься физическими упражнениями. Для осуществления физического воспитания господствующих классов правительство использовало зарубежные системы (сокольская гимнастика, немецкий турнен, шведская гимнастика и др.). Отечественная система физического образования, разработанная П. Ф. Лесгафтом, не пользовалась поддержкой. Но несмотря на политику царского правительства, препятствующего участию трудящихся масс к занятиях спортом, развивались самобытные национальные виды спорта и из народа выходили замечательные, всемирно известные русские спортсмены-одиночки: борец Поддубный, конькобежцы Струнников, Седов, Ипполитов, гребец Свешников и др.
С установлением Советской власти были созданы условия для разработки единой системы физического воспитания, отвечающей интересам народа. Ее развитие шло самобытным путем. При этом учитывалось все прогрессивное, созданное в нашей стране и за рубежом.
Во время гражданской войны и военной интервенции физическое воспитание было направлено на подготовку грудящихся к вооруженной защите завоеваний Октября. Руководство физическим воспитанием было возложено на органы Всевобуча (1918).
В годы восстановления народного хозяйства уделялось большое внимание укреплению здоровья трудящихся, подготовке их к труду. В эти годы организовывались самодеятельные физкультурные кружки, общества. В 1923 г. были созданы Высшие советы физической культуры при исполнительных комитетах республик, задачей которых являлась координация работы всех ведомств и организаций.
В 1925 г. в специальном постановлении ЦК РКП (б) было определено содержание и основное направление развития физического воспитания и указано на необходимость партийного руководства. В 1930 г. был создан Всесоюзный совет физической культуры при ЦИК СССР с правами органа Государственного контроля и руководства физической культурой. В 1931 г. был введен Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО. Это способствовало вовлечению в коллективы физической культуры трудящихся города и деревни.
Физическое воспитание в разных звеньях осуществлялось кадрами, которые готовились на курсах, в институтах физической культуры.
Открытие научно-исследовательских институтов физической культуры, в частности в Москве в 1932 г., содействовало разработке системы физического воспитания на научной основе. В результате деятельности учебных и научно-исследовательских институтов созданы отечественные кадры учителей, тренеров, научных работников, которые добились больших успехов в совершенствовании системы физического воспитания нашего народа и в практическом осуществлении задач физического воспитания.
В разработке советской системы физического воспитания детей дошкольного возраста большой энтузиазм проявляла группа научных работников и методистов: Е. Г. Леви-Гориневская, М. М. Коптороши, А. И. Быкова, Н. А. Метлов, Л. И. Михайлова и др. (1932—1950). Ими были созданы программы для детского сада, учебные пособии для воспитателей и учащихся педагогических училищ.
Уточнению системы физического воспитании детей дошкольного возраста большое внимание уделялось в Научно-иоследовательском институте физического воспитания и школьной гигиены АПН РСФСР (1950—1960). В этот период научными работниками (А. И. Быкова, Е. Г. Леви-Гориневская, Д. В. Хухласва и др.) проводились исследования по важным вопросам физического воспитания детей (обучение физическим упражнениям, методика проведения подвижных игр и др.).
В 1960г. был организован Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания. Научные сотрудники этого института (М. Ю. Кистяковская, Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева и др.) разработали новую программу физического воспитания в детском саду, учебные пособия для воспитателей, родителей.
Преподаватели дошкольных факультетов педагогических институтов создали программы и учебные пособия для учащихся дошкольных педучилищ и студентов институтов. Это позволяет более квалифицированно обеспечивать подготовку воспитателей детских садов, а также орглпнлтюров дошкольного воспитания.
В настоящее время большая работа по совершенствованию советской системы физического воспитания детей проводится Научно-исследовательским институтом дошкольного воспитания АПН, институтами педиатрии, гигиены, педагогическими, медицинскими институтами, учебными и научно-исследовательскими институтами физической культуры и др. Исследования ведутся ib тесном содружестве с практическими работниками дошкольных учреждении.
§ 2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СССР
Целью физического воспитания в нашей стране является подготовка физически совершенных, активных строителей коммунизма, мужественных защитников Родины.
В соответствии с указанной целью физическое воспитание решает следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, всестороннее физическое развитие, закаливание организма, обеспечение творческого долголетия советских людей.
2. Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков (в том числе прикладных и спортивных), воспитание физических качеств (быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость и др.), овладение специальными знаниями, привитие организаторских способностей.
3. Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию в духе принципов морального кодекса строителей коммунизма.
Эти задачи конкретизируются в зависимости от контингента занимающихся: их возрастных особенностей, состояния здоровья, уровня физического развития, физической подготовленности, а так же профессиональных интересов.
§ 3. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Основными чертами советской системы физического воспитания являются идейность, народность и научность.
Идейностьсоветской системы физического воспитания заключается в ее коммунистической направленности. Наша система физического воспитания служит благородным целям гармонического развития физических и духовных способностей советских людей, воспитанию нравственных качеств строителей нового общества.
Идейная сущность советской системы физического воспитания конкретно выражена в цели, задачах, в принципах и методах физического воспитания, в организационных основах его. Прогрессивный характер советской системы физического воспитания определяется преимуществами социалистического строя перед капиталистическим: в ней находят правильное соотношение общесоциалистические закономерности физического воспитания с национальными традициями.
Руководящая роль в развитии системы физического воспитания в нашей стране принадлежит Коммунистической партий. Перспективы дальнейшего развития советской системы физического воспитания определены Программой Коммунистической партии Советского Союза. Реализация Программы КПСС находит выражение в конкретных постановлениях.
Народность советскойсистемы физического воспитания заключается в соответствий ее цели жизненным интересам народа. Подготовка к труду и защите Родины — единая цель для всех государственных учреждений и общественных организаций, Все граждане нашей страны имеют одинаковое право на занятия физкультурой и спортом. Достижения в физическом развитии и физической подготовленности направляются к использованию в строительстве коммунизма, на благо всего народа.
В процессе физического воспитания используются и развиваются национальные виды спорта.
Научностьявляется характерной чертой советской системы физического воспитания. Данные общественных, естественных, педагогических наук, а также специальных исследований создают научную основу для разработки единых государственных программ и учебных пособий. На основе исследований и практики определяются требования к физкультурному оборудованию и инвентарю.
Результаты работы по физическому воспитанию оцениваются при помощи научно обоснованной системы нормативов для каждого возрастного периода. Эти нормативы уточняются в связи с улучшением благосостояния народов нашей страны и постановки физического воспитания, достижениями науки.
§ 4. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
В связи физического воспитания с трудовой и военной подготовкой; принцип всестороннего развития личности; принцип оздоровительной направленности физического воспитания.
Принцип связи физического воспитания с трудовой и военной подготовкой.В нашей стране целью физического воспитания является подготовка к коммунистическому труду и защите Родины. При этом с усложнением техники повышаются требования к физической подготовленности людей.
Это означает, что необходимо в процессе занятий физическими упражнениями не только формировать двигательные навыки, которые имеют непосредственное применение в труде, жизни, защите Родины (например, ходьба, бег, метание, передвижение на лыжах, плавание и др.), но и такие, которые развивают физические качества и способность быстро овладевать новыми движениями. Человек, который имеет большой запас разнообразных двигательных навыков, физических качеств, легче переносит повышенные нагрузки, в более короткие сроки осваивает новые трудовые операции.
Принцип всестороннего развития личности.В процессе физического воспитания важно одновременно осуществлять умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание, чтобы обеспечивать всестороннее развитие личности человека. Формируя двигательные навыки, физические качества, следует развивать умственные способности (умение анализировать, выделять элементы, соединять их в целое и т. д.), нравственные качества (коллективизм, сознательная дисциплина и др.); эстетические качества (умение понимать, чувствовать красоту осанки, движений, костюма, физкультурных пособий и др.). При организации занятий должна быть предусмотрена общая физическая подготовленность, которая обеспечивается разнообразными упражнениями. Очень важно опираться на принцип всестороннего развития личности в процессе занятий физическими упражнениями с детьми, особенно с детьми дошкольного возраста, так как в этом возрасте закладываются основы умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания.
Из принципа оздоровительной направленности вытекает ответственность специалистов по физическому воспитанию за сохранение и укрепление здоровья занимающихся физическими упражнениями и спортом. Лишь при правильном применении физические упражнения дают оздоровительный эффект. В связи с этим необходимо учитывать возрастные анатомо-физиологические особенности занимающихся, состояние их здоровья а также физическую подготовленность. Строя занятия физическими упражнениями с учетом закономерностей работоспособности организма занимающихся, необходимо заботиться о моторной плотности занятия. Подбирая упражнения, следует проводить их, опираясь на дидактические принципы обучения, обеспечивая страховку, предупреждая травмы; заниматься физическими упражнениями в соответствующей одежде, обуви, в гигиенических условиях (чистое, проветренное помещение и др.); следить, чтобы оборудование и инвентарь соответствовали гигиеническим требованиям, росту занимающихся, поставленным задачам.
Принцип оздоровительной направленности предусматривает обязательность педагогического и врачебного контроля. Врач предварительно изучает состояние здоровья и физического развития занимающихся и определяет, в какой группе им следует заниматься. В процессе занятий врач ведет наблюдения за каждым в отдельности и за всей группой и помогает педагогу подобрать физические упражнения, определить дозировку и методику проведения.
Врач и педагог обязаны на основе разностороннего учета изменений, происходящих в организме человека под влиянием физических упражнений, предвидеть результаты занятий и правильно планировать работу по физическому воспитанию. Взрослые и дети школьного возраста могут сами вести наблюдения за своим самочувствием как во время занятий, так ii после них. Эти данные затем используются при анализе проводимых занятий. Принцип оздоровительной направленности советской системы физического воспитания требует повседневного содружества врача, педагога и самого занимающегося.
Принципы советской системы физического воспитания тесно связаны между собой. Ведущим является принцип связи физического воспитания с трудовой и военной подготовкой, так как он отражает цель физического воспитания в нашей стране. Принцип всестороннего развития личности выражает одну из главных задач коммунистического общества — формирование людей со всесторонне развитыми способностями. Первые два принципа могут быть реализованы в том случае, если при осуществлении физического воспитания будет проявляться забота о здоровье*
Таким образом, задачи физического воспитания будут решаться правильно, если педагогический процесс строится с учетом всех трех принципов.
§ 5. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЗВЕНЬЕВ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Физическое воспитание в СССР осуществляется в государственных учреждениях и общественно-самодеятельных физкультурных организациях.
В государственных учреждениях (родильные дома, ясли, детские сады, средние школы, школы-интернаты, школы ФЗО, средние специальные и высшие учебные заведения, армия и флот, санатории, дома отдыха, лечебные учреждения и др.) физическое воспитание предусматривается как обязательный составной элемент всестороннего развития.
К общественно-самодеятельным физкультурным организациям относятся:
4. Спортивные организации военнослужащих в военных округах и на флотах.
Большая работа по физической культуре и спорту проводится в организациях ДОСААФ.
Разнообразные формы имеет физическое воспитание в семье. Внедрение физкультуры в быт требует повышения физкультурной грамотности каждого человека. Эта задача решается дошкольными учреждениями, школами, вузами и общественными физкультурными организациями, коллективами физической культуры, спортивными клубами, университетами здоровья, а также путем самообразования.
Единство государственных и общественных организаций, осуществляющих физическое воспитание, является специфической особенностью советской системы. Это единство обусловлено ее общенародным характером. В звеньях советской системы физического воспитания осуществляется преемственность задач, содержания, форм занятий, нормативных требований к физической подготовленности занимающихся. Результаты работы учитываются и оцениваются при помощи системы нормативов — последовательно нарастающих требований, начиная от программных показателей для детей раннего возраста.
Комплекс ГТО впервые был введен в 1931 году по инициативе Ленинского комсомола. По мере совершенствования физического воспитания в нашей стране в комплекс несколько раз вносились изменения. С 1 марта 1972 года введен в действие новый комплекс ГТО, который призван способствовать формированию морального и духовного облика советских людей, их всестороннему гармоническому развитию, сохранению на долгие годы крепкого здоровья и творческой активности, подготовке населения к высокопроизводительному труду и защите Родины. Система работы по комплексу ГТО будет содействовать внедрению физической культуры в повседневную жизнь советских людей, вовлечению в регулярные занятия физической культурой и спортом людей разного возраста, массовому развитию спорта и воспитанию спортивных талантов.
Комплекс ГТО строится по возрастному принципу и состоит из 5 ступеней:
Каждая ступень комплекса ГТО состоит из двух разделов: требования и нормы. Раздел требований предусматривает изучение основных положений советской системы физического воспитания, овладение навыками личной и общественной гигиены, выполнение утренней гигиенической гимнастики, освоение правил и приемов защиты от оружия массового поражения. Раздел норм включает упражнения, определяющие уровень развития физических качеств человека (сила, выносливость, быстрота, ловкость), а также упражнения, способствующие овладению прикладными двигательными навыками (бег, прыжки в длину, в высоту, метание, плавание, лыжи и др.).
Требования и нормы I, II, III ступеней комплексов выполняются по степени трудности на серебряный и золотой значки, IV ступени серебряный, золотой и золотой с отличием, V ступени - золотой.
Спортивные звания и разряды присваиваются на основе Единой всесоюзной спортивной классификации в зависимости от уровня достигнутых результатов в отдельных видах спорта. Разработана строгая последовательность разрядных норм и требований для перехода из младших разрядов в старшие.
Спортсменам выдаются значки, которые определяют уровень спортивной подготовленности.
Установлены медали за 1, 2 и 3-е места на первенствах СССР добровольных спортивных обществ и Советской Армии, а также на всесоюзных юношеских соревнованиях.
§ 6. РУКОВОДСТВО ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В СССР И ПОДГОТОВКА КАДРОВ
Организация физического воспитания в государственных учреждениях находится в ведении соответствующих министерств, Например, физическим воспитанием в детских садах и школах руководят министерства просвещения союзных республик, а в высших учебных заведениях — министерства высшего и специального образования и Министерство просвещения СССР.
Руководство развитием физической культуры и спорта в нашей стране осуществляет Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР.
Комитет руководит разработкой и осуществлением научно обоснованной системы физического воспитания населения и подготовки спортсменов высокой квалификации для участия в международных соревнованиях; привлечением граждан к занятиям физической культурой и спортом; развитием материально-технической базы для этих занятий; организацией научно-методической работы в области физической культуры и спорта, координацией планов проведения научных исследований; организацией общесоюзных спортивных мероприятий, повышением квалификации кадров и т. д.
За годы Советской власти в СССР созданы многочисленные квалифицированные кадры по физической культуре и спорту. Их готовят в институтах физической культуры, в техникумах, в педагогических институтах и педагогических училищах.
Кадры для яслей и детских садов готовят в педагогических и медицинских училищах, а для методической и преподавательской работы — на факультетах дошкольного воспитания педагогических институтов.
§ 7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Коммунистическая партия и Советское правительство уделяют большое внимание созданию специальной материально-технической базы, необходимой для физического воспитания народа. Из года в год растут ассигнования на физическую культуру и спорт. Огромное количество самых разнообразных спортивных сооружений позволяет вести массовую физкультурную работу и готовить высококвалифицированных спортсменов. Дворцы культуры, спортивные залы, манежи, спортивные лагеря, специализированные сооружения по отдельным видам спорта (лыжные станции, яхт-клубы, бассейны, мототреки, катки и др.) предоставлены в распоряжение советских людей.
Уже с возникновением первых физкультурных вузов большое внимание в нашей стране уделяется научным исследованиям в сфере физической культуры и спорта. Эта традиция получила начало задолго до Октябрьской революции.
Как упоминалось выше, первые наши институты физкультуры – Московский (Центральный), Ленинградский и другие – создавались как учено-учебные заведения. И вклад ученых этих вузов в развитие науки о физическом воспитании представляет особую ценность для становления научно-методических основ советской системы физического воспитания.
Важную роль в разработке медико-биологических и теоретических проблем физической культуры и спорта сыграл ученик и последователь П. Ф. Лесгафта профессор В. В. Гориневский (1857—1937). Он был одним из пионеров научных исследований в области физического воспитания в СССР. Вскоре после революции В. В. Гориневский создает первую в нашей стране кафедру физического воспитания в вузе – в Самарском университете.
В 1921 г. по приглашению Н. И. Подвойского он переезжает в Москву и возглавляет научный отдел Главной военной школы физического образования трудящихся, а позднее создает кафедру научного контроля при Центральном институте физкультуры, которой руководил на протяжении 9 лет. Одновременно В. В. Гориневский вел плодотворную научную работу, охватывающую широкий круг вопросов физического воспитания школьников, спортивной тренировки, гигиены физических упражнений, врачебного контроля.
В отличие от многих научных работников и педагогов, отрицавших спорт и спортивные соревнования, в своих трудах он показал ценность бокса, борьбы, футбола и других видов спорта, считая занятия спортом полезными не только для взрослых, но при соответствующих условиях и для подростков. Многое сделал В. В. Гориневский для подготовки спортивных врачей.
Вопросы врачебного контроля в спорте рассматривались также в трудах В. Е. Игнатьева, Г. К. Бирзина, Н. Д. Королева, М. Г. Собецкого, В. В. Бунака. Усилиями ученых в те годы была создана комплексная методика врачебного обследования, включавшая в себя клинические, лабораторные и антропологические методы. Научная деятельность А. А. Красусской, Е. А. Котиковой, П. И. Карузина, Л. А. Орбели, А. Н. Крестовникова, В. В. Ефимова, К. Х. Кекчеева и других специалистов способствовала созданию анатомо-физиологических основ физического воспитания. Вопросами гигиены физических упражнений успешно занимался А. Ф. Сулимо-Самойлов. Ряд ценных работ по физическому воспитанию детей опубликовала Л. И. Чулицкая.
В период с 1930 по 1932 г. создаются научно-исследовательские институты физкультуры в Москве, Ленинграде, на Украине (в Харькове с филиалом в Одессе) и в Грузии (Тбилиси). В 1931—1933 гг. организуются научно-методические центры (кабинеты) в Горьком, Смоленске, Ростове-на-Дону, Воронеже, Сталинграде, Киеве и других городах. В тот период они довольно широко развернули исследовательскую и научно-методическую работу. Ведущая роль в этом принадлежала Московскому и Ленинградскому учебным институтам физической культуры.
Первая задача, вставшая перед наукой о спорте, – расширение и углубление исследований, направленных на обоснование применения физических упражнений. Она была продиктована ростом рядов значкистов ГТО, спортсменов. Нужно было изучить влияние норм комплекса ГТО и других упражнений на организм занимающихся, прежде всего с целью получения надежных данных для правильного осуществления оздоровительных задач физической культуры и спорта. Надо было дать научную оценку эмпирически сложившимся методам тренировки в отдельных видах спорта. Исследования в этом направлении проводились и до рассматриваемого периода, но они не носили того относительно массового и разностороннего характера, который получили в те годы.
Особое место занимают исследования профессора А. Н. Крестовникова и сотрудников руководимой им кафедры физиологии института им. Лесгафта, а также физиологической лаборатории ЛНИИФК. В 1933 г. под руководством А. Н. Крестовникова были начаты работы по изучению физиологического влияния занятий по комплексу ГТО II ступени на организм сдающих нормативы студентов и преподавателей института, одними из первых в стране включившихся в овладение комплексами упражнений, входящих во вторую ступень. Значение этих работ, связанных с изучением различных видов спорта, состоит в том, что они создавали естественнонаучную базу высшей ступени комплекса, требующую дополнительной, серьезной спортивной подготовки.
Учебные, научно-исследовательские институты и кабинеты физической культуры провели большую работу по разностороннему изучению нормативов ГТО I ступени. Отличает эти работы, во-первых, то, что они начинались непосредственно на стадионе или спортивной площадке, во-вторых, обследовалось большое число физкультурников, в-третьих, работы проводились комплексно – с участием физиологов, биохимиков, врачей различных специальностей. В 1932—1933 гг. такие работы проводились, в частности, Смоленским научно-исследовательским кабинетом физкультуры под руководством профессора биохимии О. С. Манойловой. Руководимая ею бригада физиологов, биохимиков и спортивных врачей исследовала влияние на организм бега на 100 и 1000 м, ходьбы на 1000 м в противогазе (мужчины) и бега на 500 м (женщины), входящих в комплекс ГТО I ступени.[131]
Сотрудниками врачебно-физкультурного кабинета Кировского горздрава в 1933—1934 гг. изучалось влияние сдачи норм ГТО I ступени на здоровье группы физкультурников.[132]
Каждая из указанных работ преследовала узкие цели: на основе физиологических и биохимических реакций организма вынести суждение о допустимости или недопустимости того или иного физического упражнения в качестве норматива ГТО для массовой сдачи его физкультурниками. В общей же сложности эти и ряд других работ выполнили исключительной важности задачу обогащения естественнонаучных основ физического воспитания и спорта.
Ряд исследований по научному обоснованию занятий отдельными видами спорта (лыжи, коньки, альпинизм и др.) был проведен сотрудниками Центрального научно-исследовательского института физической культуры (ЦНИИФК) и Центрального института физкультуры. Кроме того, сотрудники ЦНИИФК опубликовали ряд работ, посвященных изучению дальних лыжных и пеших переходов (1934—1935 гг.).
Следует указать на исследования Горьковского научно-исследовательского кабинета (В. М. Касьянов), посвященные изучению физиологических сдвигов в организме футболистов в течение спортивного сезона и физиологической характеристике марафонского бега (1935 г.).
Деятельность учебных, научно-исследовательских институтов и кабинетов физкультуры, развившаяся на базе достижений отечественной физиологии, биохимии и других наук, а также на основе предшествующих достижений русской и советской науки о спорте, привела в 1930-е гг. к более глубокому естественнонаучному обоснованию применения физической культуры и спорта. А это создавало необходимые предпосылки для перевода методики обучения и тренировки в спорте на научные рельсы. В этом следует усматривать главную ценность и практическое значение научно-исследовательской работы в области спорта тех лет.
Как мы отчасти отмечали по ходу изложения, рассмотренные исследования, хотя и направлялись преимущественно на изучение влияния тех или иных упражнений на организм физкультурников, тем не менее содержали методические указания по существу учебно-тренировочного процесса. Специально же для решения задач методического порядка проводились научно-методические работы. Обращает на себя внимание то обстоятельство, что в начале 1930-х гг. научно-методическая мысль была направлена преимущественно на решение неотложных проблем массового спорта, а не задач повышения индивидуального спортивного мастерства.
Особенностью подобных работ является то, что они проводились непосредственно в низовых коллективах физкультуры при заводах и фабриках.
Уже в указанных работах в значительной мере нашли отражение вопросы повышения индивидуального спортивного мастерства. Однако удельный вес научно-методических и исследовательских работ, посвященных этим вопросам, стал заметно увеличиваться лишь с 1934—1935 гг. С этого времени научно-исследовательские учреждения усилили свою деятельность по научному обоснованию и совершенствованию методики обучения и тренировки в отдельных видах спорта. Педагогика, психология, физиология, биохимия, гигиена, биомеханика были поставлены на службу спортивной практике для помощи последней в повышении спортивного мастерства.
Ученик и последователь великого русского физиолога Ивана Петровича Павлова, он тогда уже определял двигательный навык в спорте как сложный, условный проприоцептивный двигательный рефлекс и дал в общих чертах физиологическое обоснование его образования, что имело не только теоретическое, но и громадное практическое значение для методики обучения и спортивной тренировки. Профессор Крестовников тогда же обратился к изучению состояния органов чувств у представителей различных спортивных специальностей и показал роль вестибулярного аппарата, проприоцептивной и тактильной чувствительности в образовании и выполнении двигательного навыка. Эти исследования явились определенным звеном на пути выдвижения и обоснования А. Н. Крестовниковым важных положений, раскрывающих значение центральной нервной системы в формировании и совершенствовании двигательных навыков. Первое подчеркивает роль правильного положения тела при начале движения, в процессе движения и его завершении.
Второе положение указывает на необходимость поочередно нагружать при тренировке отдельные группы мышц с целью создания благоприятных условий для отдыха мышц и увеличения их работоспособности.
Подчеркивая взаимосвязь всех этих положений, профессор Крестовников отмечал, что правильное овладение двигательным актом возможно лишь при обязательном учете основных законов нервной деятельности.
Все эти физиологические принципы и положения, уточненные, развитые и обогащенные в последующее время, уже в те годы сыграли значительную роль в вооружении тренеров научными методами в борьбе за спортивные рекорды.
В работах А. Крестовникова (Ленинград), Н. Тесленко и М. Горкина (Харьков), Л. Осипова (Москва) и других было изучено влияние разминки на технические достижения в спорте.
В этот период впервые было начато изучение физических качеств спортсмена. Физиологи проводили исследования быстроты движений, выносливости по отношению к некоторым упражнениям. Хотя это был лишь начальный этап работы в этой области, тем не менее результаты ее уже тогда оказали существенную помощь спортивной практике, давая тренерам и спортсменам ряд ценных указаний по воспитанию необходимых спортивных качеств.
Специалисту конькобежного спорта М. П. Соколову принадлежит одна из первых работ по объективному изучению (при помощи кинограмм) техники бега лучших советских мастеров ледяной дорожки (ЦНИИФК, 1935—1936 гг.).[147]
Большого практического значения работы проводились Украинским НИИФК в городе Харькове. Особенно это относится к исследованиям Н. Е. Тесленко и М. Я. Горкина[148], посвященным совершенствованию методики тренировки в беге на 100 м и прыжках в длину.
Значительную работу по совершенствованию методики обучения и тренировки в различных видах спорта осуществили сотрудники ГОЛИФК и ЛНИИФК. Начиная с 1933 г. кафедры и лаборатории этих институтов включились в комплексное изучение гимнастики, легкой атлетики и лыжного спорта.
В 1935 г. ЛНИИФК и ГОЛИФК приступили к комплексному изучению спортивного плавания. Работа возглавлялась кафедрой водного спорта института им. Лесгафта и кабинетом плавания ЛНИИФК (Н. А. Бутович). Помимо методистов в работе принимали участие физиологи, психологи, врачи, что сделало работу достаточно научно обоснованной. Методика тренировки в плавании была подкреплена энергетической оценкой плавания (Я. А. Эголинский), влияние плавания на психомоторику пловцов (А. Ц. Пуни) и вегетативную нервную систему (Т. П. Фанагорская) – биомеханической оценкой плавания (Л. С. Терликовская), а также изучением соотношения между темпом гребков и скоростью продвижения пловца (А. Ц. Пуни)[149]. Проведенная работа была первым научным комплексным исследованием в этом виде спорта.
В 1935—1937 гг. кафедра физиологии ГОЛИФК изучала тренировку в гиревом спорте. В диссертации С. Э. Ермолаева, завершенной в 1937 г., было дано научное обоснование наиболее эффективных методов тренировки штангистов.
Сотрудниками кафедр института им. Лесгафта для решения практических вопросов методики тренировки в различных видах спорта использовался метод газообмена, который дал существенные результаты, в частности в области лыжного спорта. Эти исследования (1936—1938 гг.) позволили установить наибольшую эффективность попеременного хода: такой способ лыжного бега давал возможность развить наибольшую скорость продвижения при наименьших энергетических затратах.
В области анатомии и биомеханики выделялись исследования профессоров Н. А. Бернштейна и М. Ф. Иваницкого, труды Е. А. Котиковой, Д. А. Семенова, Д. Д. Донского и ряда других ученых.
В трудах профессора В. В. Гориневского с сотрудниками и профессора И. М. Саркизова-Серазини успешно развивались основы современной спортивной медицины.
Исследованиями П. А. Рудика, А. Ц. Пуни, Г. Г. Шахвердова и их сотрудников закладывались основы психологии и педагогики спорта.
Крупный вклад в теорию физического воспитания в предвоенные годы внесли В. В. Белинович, К. Х. Грантынь, И. М. Коряковский, А. Д. Новиков и другие. С их именами связано появление первых учебников для физкультурных вузов и монографий по этой важнейшей дисциплине. Трудами профессоров Е. Ю. Зеликсона, А. О. Галустяна, М. А. Горгадзе, А. В. Грачева, А. Г. Иттина, Д. А. Крадмана, Е. М. Когана, Т. М. Каневец, С. Д. Синицина, Ф. И. Самоукова, Н. И. Торопова, И. Г. Чудинова, Г. Д. Харабуги и других создавались начала истории физической культуры.
Уровень развития исследовательской и научно-методической работы не замедлил сказаться на методике обучения и спортивной тренировке. Коренным образом изменились взгляды на ее задачи и содержание. Тренировка стала рассматриваться не как узкотехническая подготовка, а как всесторонний педагогический процесс. Важным достижением теории физического воспитания была разработка и утверждение принципов советской системы физического воспитания: всестороннее развитие личности, связь физического воспитания с трудовой и оборонной практикой, оздоровительная направленность физической культуры. В эти годы был осуществлен переход к круглогодичному планированию тренировки, в которой стали выделять три периода: подготовительный, основной и переходный. Совершенствованию методики обучения и тренировки способствовало принятие Всесоюзной гимнастической конференцией (1933 г.) основных положений методики урока физической культуры. Они высвободили педагога из плена канонов сокольского, шведского и подобных уроков и открыли путь к подлинному творчеству.
Развитие науки о физическом воспитании привело к оформлению в основных чертах современных курсов, читаемых в институтах физической культуры: теории физической культуры, истории физической культуры, физиологии спорта, спортивной медицины, гигиены физических упражнений, а также дисциплин спортивно-педагогического цикла (гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры, плавание, лыжный спорт и т. п.). Это нашло отражение в создании учебных пособий и учебников для физкультурных учебных заведений.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес
10.4.1 Выстраивание системы воспитания будущих мужчин
10.4.1 Выстраивание системы воспитания будущих мужчин В обществе существует как бы два параллельных мира. Животный с естественной животной иерархией и животными отношениями и цивилизованный – с искусственной иерархией и цивилизованными отношениями. Мир
Профилактика – основа основ
Профилактика – основа основ Как правильно сидеть При продолжительных занятиях за письменным столом сидеть следует прямо, не наклоняя вперед голову или верхнюю часть туловища, чтобы не напрягать мышцы спины. Спина плотно прилегает к спинке стула, а основание
Становление системы государственных наград
Значение физического воспитания для недоношенного ребенка
Значение физического воспитания для недоношенного ребенка Физическое развитие недоношенных детей имеет свои особенности и зависит от массы тела при рождении, перенесенных заболеваний и конституциональных особенностей ребенка.Основные психомоторные навыки у
Основа основ
Основа основ Белок – основа любого живого организма. Если убрать из организма воду, то больше половины сухого остатка будет белком. Все белки – полимеры, состоящие из цепочки аминокислот. В состав белка, кроме вездесущих углерода, водорода и кислорода, всегда входит азот,
Начнем с основ
Начнем с основ Ваши первые шаги в создании новой презентации заключаются в том, чтобы сделать пустую презентацию, определить местонахождение изображений и добавить те, которые Вы хотите включить в презентацию. В быстром введении Вы изучили, как добавить целую папку
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ Успех проведения экскурсии находится в прямой зависимости от использованных в ней методических приемов показа и рассказа[53]. Выбор того или иного методического приема диктуется задачами, поставленными перед
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ Методические приемы подразделяются на несколько групп в зависимости от их назначения: методические приемы, задача которых – помочь экскурсоводу установить прочные контакты между экскурсоводом и экскурсантами; приемы, задача
УСВОЕНИЕ ЭКСКУРСОВОДОМ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
УСВОЕНИЕ ЭКСКУРСОВОДОМ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ В практической деятельности экскурсионных учреждений немало примеров, когда экскурсоводы знают о существовании методических приемов, но при проведении конкретных экскурсий их не используют. Объясняется это просто – они не
Часть I. Основы основ
Часть I. Основы основ 1. Дело, которым мы занимаемся Человек велик не тем, что он представляет собой в данный момент, а тем, что он делает для себя возможным. Ауробиндо Гхош Из выступления автора перед юными литераторами, учащимися общеобразовательных школ г.
Развитие научно-теоретических основ физического воспитания
Развитие научно-теоретических основ физического воспитания Просветительская деятельность российской интеллигенции во второй половине XIX – начале XX века во многом способствовала формированию отечественной науки о физическом воспитании. Целая плеяда блестящих умов
Становление советской системы физической культуры и спорта (1917—1941 гг.)
Становление советской системы физической культуры и спорта (1917—1941 гг.) Судя по имеющимся литературным и документальным источникам, первые шаги советской физической культуры осуществлялись без какого бы то ни было соблюдения ПРЕЕМСТВЕННОСТИ в развитии этой сферы
Формирование идеологических основ советской системы физического воспитания
Формирование идеологических основ советской системы физического воспитания Советская система физического воспитания строилась на базе идеологических (идейно-теоретических), организационно-управленческих, научно-методических и программно-нормативных основ, а также
Создание организационно-управленческих основ советской системы физического воспитания
Создание организационно-управленческих основ советской системы физического воспитания В этом разделе речь пойдет о возникновении и развитии организационной структуры советского физкультурного движения, ибо прежняя, дореволюционная, система организации физической
Система физического воспитания стала создаваться с первых дней существования нашего государства. Усилиями советских, общественных и физкультурных организаций и при активном участии комсомола, под руководством Коммунистической партии в нашей стране создана единая государственная система физического воспитания советского народа, главными отличительными чертами которой являются коммунистическая направленность, народность и научность.
Коммунистическая направленность выражается в том, что вся работа по физической культуре в спорту служит интересам строительства коммунистического общества, подготовке народа к труду и защите Родины, способствует всестороннему физическому воспитанию советских людей в сочетании с формированием у них коммунистического мировоззрения.
Народность заключается в массовости физкультурного движения, в доступности занятий физической культурой и спортом широким массам трудящихся, в наличии народных и национальных видов спорта и игр.
Научность обеспечивается широким, разносторонним развитием научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта, тесной связью науки с практикой физического воспитания.
Советская теория и практика физического воспитания опираются на такие научные дисциплины, как педагогика, психология, анатомия, физиология и гигиена.
Естественнонаучной основой советской системы физического воспитания является физиологическое учение Сеченова—Павлова, помогающее успешно решать многие важные вопросы физического воспитания, в частности о принципах и методах обучения и спортивной тренировки, о закономерностях формирования двигательных навыков, о построении занятий в соответствии с особенностями возраста, пола, физической подготовленности, развития силы, быстроты, ловкости, выносливости.
Вся система физического воспитания организационно построена на принципе единства и преемственности всех ее звеньев. Такими звеньями в системе физического воспитания в СССР являются:
1) физическое воспитание детей дошкольного возраста в семье,
яслях, детских садах и детских домах (от 1 до 7 лет);
2) физическое воспитание учащихся в восьмилетних и средних
школах, учебных заведениях трудовых резервов и специальных
средних учебных заведениях;
3) физическое воспитание в высших учебных заведениях;
4) физическая подготовка в Вооруженных Силах СССР;
5) физическое воспитание трудящихся города и деревни, про
водимое коллективами физической культуры добровольных спор-
тявных обществ на фабриках, заводах, в учреждениях, совхозах и колхозах.
Кроме того, физическое воспитание проводится в лечебно-профилактических и оздоровительных учреждениях, домах отдыха, санаториях, парках культуры л отдыха, а также путем регулярных передач комплексов гимнастических упражнений по радио и телевидению.
Общее руководство физическим воспитанием в нашей стране осуществляется Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР. Работой по физической культуре и спорту в профсоюзах руководит Всесоюзный совет добровольных спортивных обществ профсоюзов. Физкультурную работу в колхозах и совхозах возглавляет Центральный Совет сельских спортивных обществ.
Научную разработку вопросов физического воспитания ведут Всесоюзный научно-исследовательский институт физической культуры, научно-исследовательские институты союзных республик п Научно-исследовательский институт физиологии детей и подростков АПН СССР.
Руководство работой по физическому воспитанию в детских садах и детских домах, школах, средних и высших педагогических учебных заведениях осуществляется Министерством просвещения СССР и министерствами просвещения союзных республик.
Медицинский контроль за занятиями физической культурой и спортом во всех звеньях советской системы физического воспитания обеспечивается органами здравоохранения.
В декабре 1932 г. в целях повышения уровня физического воспитания и роста спортивных достижений была введена II ступень комплекса ГТО, являющаяся последовательным продолжением I ступени, но отличающаяся большим количеством норм и их усложнением.
Освоение комплекса проводилось во всех звеньях системы физического воспитания — в школах, техникумах, вузах и коллективах физической культуры спортивных обществ. В связи с улучшением материального благосостояния советского народа, ростом социалистической культуры, а также в связи с успехами, достигнутыми в развитии физической культуры и спорта, комплекс с течением времени неоднократно изменялся и совершенствовался (1939, 1946, 1955, 1959).
Изменялось количество норм, изменялись сами нормы, но постоянно сохранялась направленность на всестороннее физическое развитие советских людей.
Ныне действующий комплекс ГТО введен с 1 марта 1972 г.
Комплекс ГТО, являясь программной и нормативной основой советской системы физического воспитания, имеет своей целью способствовать формированию морального и духовного облика советских людей, их всестороннему гармоническому развитию, сохранению на долгие годы крепкого здоровья и творческой активности, подготовке населения к высокопроизводительному труду и защите Родины.
Система работы по комплексу ГТО, решая оздоровительные, спортивные, воспитательные и образовательные задачи, призвана содействовать:
внедрению физической культуры в повседневную жизнь советских людей;
вовлечению в регулярные занятия физической культурой и спортом людей разного возраста;
массовому развитию спорта и воспитанию спортивных талантов,
Комплекс ГТО предназначен для людей в возрасте от 10 до 60 лет и состоит из пяти ступеней.
сокопроизводительного труда и выполнения священного долга по защите Родины.
Каждая ступень комплекса состоит из требований и норм. Раздел требований включает сдачу зачетов по знанию вопросов развития физической культуры и спорта в СССР, знанию и практическим навыкам выполнения правил личной и общественной гигиены и утренней гигиенической гимнастики, а также правил и приемов защиты от оружия массового поражения. В III ступени ГТО в раздел требований включено выполнение программы начальной военной подготовки и подготовки по военно-техническим специальностям.
Раздел норм включает упражнения, сдача которых определяет уровень развития физических качеств человека (силы, выносливости, быстроты, ловкости) и овладения им основными прикладными двигательными навыками (бег на скорость и на выносливость, силовые упражнения, прыжки в высоту и длину, метания, лыжные гонки, плавание и другие навыки).
Требования и нормы I, II и III ступеней сдаются по степени трудности на серебряный и золотой значки. Требования и нормы IV ступени сдаются на серебряный, золотой и золотой с отличием значки. Требования и нормы V ступени сдаются на золотой значок.
К сдаче практических норм комплекса ГТО допускаются лица, прошедшие врачебный осмотр и получившие необходимую подготовку. Сдача норм производится на спортивных соревнованиях, организуемых коллективами физической культуры, учебными заведениями, добровольными спортивными обществами, ведомствами, школами, а также на различных открытых соревнованиях.
Единая всесоюзная спортивная классификация. Единая всесоюзная спортивная классификация является последовательным продолжением системы комплекса ГТО. Она представляет собой систему присвоения спортивных званий и разрядов в зависимости от уровня достигнутых результатов в отдельных видах спорта и имеет важное значение для развития советского спорта и улучшения качества учебно-спортивной работы.
Основные задачи, преследуемые всей системой Единой всесоюзной спортивной классификации, состоят в том, чтобы содействовать всесторонней подготовленности советских спортсменов, укреплению их здоровья, повышению мастерства, максимальному расширению физкультурно-массовой и спортивной работы.
Спортивная классификация позволяет на основании спортивно-технической подготовленности занимающихся определять эффек-
тивность занятий и тренировок по различным видам спорта, распределять спортсменов в соревнованиях на группы по их спортивной квалификации.
Система спортивной классификации, ее разрядные нормы и требования, а также порядок присвоения спортивных разрядов и званий едины для всех физкультурных организаций и по всем (в том числе и по национальным) видам спорта.
По своему содержанию Единая всесоюзная спортивная классификация не является неизменной и постоянной.
Впервые спортивная классификация была введена в 1937 г. и в дальнейшем в связи с улучшением работы по физической культуре и с ростом спортивных достижений подвергалась изменениям примерно через каждые четыре года.
Разрядные нормы и требования разрабатываются и утверждаются Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, а по некоторым видам спорта — комитетами по физической культуре и спорту союзных республик (по национальным видам спорта), Центральным Советом по туризму и экскурсиям, Спортивным комитетом Министерства обороны СССР, Центральным комитетом ДОСААФ.
Свыше 70 видов спорта предусмотрено в действующей спортивной классификации. Она предоставляет спортсменам широкие возможности постепенного роста от младших разрядов к старшим.
Спортивные звания присваиваются спортсменам (в возрасте 18 лет и старше), выполнившим установленные разрядные нормы и требования.
Юношеские спортивные разряды (I, II, III) присваиваются спортсменам 15—18 лет, выполнившим установленные разрядные нормы и требования и сдавшим полностью нормы комплекса ГТО в соответствии с возрастом.
В отдельных видах спорта, по которым специализация спортсменов начинается в более раннем возрасте, чем в других видах, юношеские разряды и звание мастера спорта могут быть присвоены ранее установленного Еозраста. В этих случаях нормы комплекса ГТО они сдают по достижении соответствующего возраста. Разрядные нормы и требования выполняются только на офнциаль-
ных соревнованиях. Спортсмены, которым присвоены звания или разряды, награждаются соответствующими значками; кроме того, им вручаются классификационные книжки.
К спортсменам, которым присвоены звания и разряды, предъявляются определенные требования. Они должны вести себя в духе морального кодекса строителя коммунизма и требований спортивной этики, систематически повышать свой политический и культурный уровень, физическую подготовленность и спортивное мастерство, состоять в коллективе физической культуры и активно участвовать в соревнованиях за свой коллектив, соблюдать спортивный режим, гигиенические требования, укреплять свое здоровье, постоянно находиться под врачебным контролем, передавать свой опыт другим спортсменам.
Спортсмены-разрядники имеют право носить разрядный значок, участвовать в соревнованиях за свой коллектив и входить в состав сборной команды, пользоваться преимуществом при поступлении в спортивные школы и физкультурные учебные заведения,
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
- Развитие физической культуры и спорта в первые годы советской власти………………………………………………………………………………………………………1
- Научно-методические основы советской системы физического воспитания. Становление и развитие советской системы физического воспитания (1917-1941 гг.)…………………………………………………………………….3
- Формирование идеологических основ советской системы физического воспитания……………………………………………………………………………………………..7
- Создание организационно-управленческих основ в сфере физической культуры и спорта…………………………………………………………………………………13
- Развитие спортивно-гимнастического движения………………………………..18
- Готов к труду и обороне (ГТО)………………………………………………………………24
• История физической культуры и спорта: учебно-методический комплекс. Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2009. 151 с. Автор: Захаров П. Я
• . Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения Деметер Г.С Москва 2005 ISBN: 585009975-1
• Краткая история физической культуры и спорта: Учебно-методическое пособие, Гайл В.В.2006
• Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. - М: Академия, 2001.
• Математическая статистика в спорте: Учебное пособие Чикаш С.Л.2007
• Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта: Учебник / Под ред. В.В. Столбова. М.: ФиС, 2000.
• Столбов В.В. История физической культуры и спорта М: Физкультура и спорт, 1983
- Обобщить знания о становлении и развитии физической культуры и спорта в СССР в период с Октябрьской революции до начала Великой Отечественной Войны.
- Отследить закономерности событий , происходящий в СССР в этот период , влияющих на развитие ФКиС.
Судя по имеющимся литературным и документальным источникам, первые шаги советской физической культуры осуществлялись без какого бы то ни было соблюдения ПРЕЕМСТВЕННОСТИ в развитии этой сферы общественной жизни. Достижения Российской империи в области спорта, накопленный опыт прежних спортивных обществ и клубов, система спортивных соревнований, традиций и т. п. отрицались Советской властью как буржуазные, а следовательно, совершенно неприемлемые в новых условиях. Во главу угла ставились КЛАССОВЫЙ подход, политизация, идеологизация, а они мешали новой власти найти положительное в опыте спортивного движения Российской империи. Хотя на словах в партийных и государственных документах преемственность отрицалась, на деле, в общественной практике, она все же оставалась. Потому что остались люди педагоги, организаторы спорта, спортсмены, тренеры, ученые, наука о спорте, спортивные базы, пресса и т. д. Поэтому с полной уверенностью можно утверждать, что достижения Российской империи в области физической культуры и спорта явились ФУНДАМЕНТОМ, и достаточно прочным, для дальнейшего их развития в советских условиях.
Узнать стоимость написания работы -->
Читайте также: