Направления дополнительного образования в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

Система дополнительного образования в начальной школе в условиях введения ФГОС признана объединить все виды деятельности учащихся.О том, как это было организовано в нашей школе, вы можекте узнать из данной статьи.

Вложение	Размер
sistema_dopolnitelnogo_obrazovaniya_v_usloviyah_vvedeniya_fgos.doc	97.5 КБ

Предварительный просмотр:

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту неотъемлемой частью образовательного процесса в школе является организация внеурочной работы, которая объединит все виды деятельности школьников.

Заинтересованность школы в организации внеурочной деятельности объясняется не только включением её в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Перед школами поставлены серьёзные задачи – вырастить новый тип ребёнка – способного нестандартно действовать в нестандартных условиях, умеющего и желающего приобретать знания самостоятельно. А в условиях коррекционной школы с ограниченными возможностями здоровья – это ещё и ранняя социализация ребёнка через развитие его личности.

Мы не ставим своей целью формирование личности детей с заранее заданными свойствами, качествами, подготовленностью, а только лишь создаём условия для полноценного развития возможности стать личностью, для реализации потребности личности в самоизменении, самоопределении и самоактуализации. Необходимо, чтобы каждый из участников образовательного процесса стал активным его членом. Разумеется, при одном условии – ребёнок сам, добровольно должен захотеть принять в нем участие. Педагог или воспитатель не может навязать ребенку участие в деле, у них есть возможность только мотивировать его.

Начать эту работу мы посчитали возможным с начального звена обучения в школе, в тесной взаимосвязи с про ектными методами, которые органично вписались в систему школьного дополнительного образования.

Третий год в начальной школе действует проект, который получил название "РОСинки".

Почему именно РОС инки? Во-первых, по первым буквам этого слова - Р азвивающие О бразовательные С тудии. А во-вторых, потому, что маленькие капельки росы, как и наши маленькие дети, горят на солнце и переливаются множеством разноцветных огоньков. Задача школы – сделать эти огоньки яркими и видимыми для всех!

создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

■ формирование активных организационных форм обучения и развития детей;

■ раскрытие и актуализация субъективного опыта учащихся;

■ создание условий для достижения каждым учеником того уровня успешности, который для него адекватен (личностно-ориентированный подход).

Основные принципы организации ВУД в МС(К)ОУ :

В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены

6 направлений внеучебной деятельности:

общественно полезная деятельность,

Во-первых, такие направления, как военно-патриотическое, проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеучебной деятельности. По сути дела, они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности.

В-третьих, такие важные для развития ребенка виды внеучебной деятельности, как игровая и краеведческая, не нашли прямого отражения в направлениях, что обостряет риск их исчезновения из школьной реальности.

Таким образом, мы решили рассматривать обозначенные выше направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир при построении соответствующих программ дополнительного образования. А разработку и реализацию конкретных форм внеучебной деятельности школьников основывать на выделенных нами девяти видах внеучебной деятельности. Все они направлены на выявление и развитие ранней одарённости детей с ограниченными возможностями здоровья:

Для успеха в организации внеучебной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности.

Результат – это то, что станет непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобретёт некое знание, переживёт и прочувствует нечто как ценность, приобретёт опыт действия).

Эффект – это последствие результата; то, к чему приведёт достижение результата.

Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников могут быть трех уровней.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (таким, как: человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура). Для достижения данного уровня результатов, особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Для достижения данных результатов педагогами школы и руководителями дополнительного образования были составлены программы по данным направлениям деятельности. Созданы условия для проведения занятий кружков и студий. Отремонтированы кабинеты изобразительного творчества, прикладного творчества, кабинеты учителей начальной школы. Заканчивается реконструкция помещения для керамической мастерской, закуплена муфельная печь. Проведён ремонт спортивного зала и зала ЛФК. Для занятий закуплены все необходимые материалы. Серьезная работа проведена и по подбору кадров.

Учителя школы, воспитатели ГПД

Педагоги доп. образования (совместители)

Городничева И.Ю.- учитель музыки

Грачева Ирина Владимировна

Олиевская Ольга Ивановна

Ламтева Е.А. – учитель франц.языка

Моторина Ольга Васильевна (совм.)

Горовенко Н.Б. – учитель начальных классов

Чернышев Николай Фёдорович (совм.)

Ребякова Л.А. – воспитатель ГПД

Фельдман Анатолий Беркович (совм.)

Алекина Т.А. – учитель коррекц.курса РМ и П

Князева Г.А. – учитель информатики

УЧАСТИЕ В ГОР. СОРЕВНО

УЧАСТИЕ В ГОР. КОНКУРСЕ ЧТЕЦОВ

УЧАСТИЕ В НОВОГОДНЕМ КОНЦЕРТЕ

УЧАСТИЕ В РОЖДЕСТВЕНСКОМ КОНЦЕРТЕ

УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНОМ НОУ

ОФОРМЛЕНИЕ СТЕНДА О ВЕТЕРАНАХ ЗАВОДА 23

УЧАСТИЕ В ПАРАДЕ ПОБЕДЫ

проходит сквозной линией через все направления

Целью создания театрально-музыкальной студии является развитие творческих способностей детей. Основная задача - развитие памяти и речевых навыков общения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Различные виды и формы конструирования способствуют проявлению фантазии, зарождению и осуществлению конструктивных замыслов и проектов. Лепка из пластилина и теста, аппликация, работа с тканью и подручными материалами создают благоприятные условия для развития у детей восприятия и чувства цвета, которые являются важными средствами выразительности в детском творчестве.

Участие в художественных конкурсах, выставках, посещение центров культуры, экскурсий, праздников, встреч с творческими людьми – далеко не полный перечень системы мероприятий, осуществляемых участниками данной студии.

На занятиях хореографической студии дети приобщаются к искусству хореографии, развивается их художественный вкус, раскрывается артистичность. Учащиеся овладевают хореографической техникой исполнения, знакомятся с движениями классического, народного танца, элементами современной пластики. В процессе постановочной работы и репетиций приучаются к сопереживанию и сотрудничеству. Коллектив студии принимает участие в школьных, городских, региональных смотрах и конкурсах.

А на занятиях краеведческой студии дети выпускного 4-Б класса изучают родной край, знакомятся с произведениями уральских авторов, растительным и животным миром, историей, экологией, занимаются исследовательской деятельностью, защищая проектные работы. Участие в поисковой и исследовательской работе помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Выполнение заданий по сбору литературно-краеведческих материалов, содействие в охране памятников культуры, активное участие в пропаганде литературного краеведения воспитывают у ребят сознание общественной значимости проводимой ими работы, стремление стать полезным для общества. Ценные материалы, собранные ребятами, читаются на уроках, звучат на школьных концертах, отражаются на фотовыставках и в школьной печати.

Интересным начинанием является работа лингвистической студии . Ученики 2-В класса изучают французский язык, , что способствует развитию эмоциональной сферы детей в процессе учебных мини-спектаклей на французском языке, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

На занятиях студии происходит знакомство с миром зарубежных сверстников, некоторыми обычаями стран изучаемых языков, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, произведениями художественной литературы на французском языке.

Занятия в студии строятся так, что атмосфера игры царит на них с первой до последней минуты. Такая обстановка поддерживает высокую активность каждого ребёнка. Игра создаёт прекрасные естественные условия для овладения языками, она помогает усвоению языка в любом возрасте. А в младшем школьном возрасте она особенно продуктивна и является способом приобщения к миру взрослых, способом познания.

Общение максимально приближено к естественному, что даёт детям, как можно раньше почувствовать результат своих усилий – выступление участников студии с театрализованными постановками сказок на английском и французском языке.

Спортивное направление реализовано через занятия кружка степ - аэробики в 1-ых классах школы. Детям, недавно пришедшим из детских садов, очень важна двигательная активность, им нравится заниматься спортивными танцами, поддерживать своё здоровье и красивое подтянутое тело.

Информационная студия обеспечивает открытость всех проектов, их доступность для любого ученика, учителя и родителя .

ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ РАБОТЫ СТУДИЙ ЯВЛЯЮТСЯ:

■ креативность - творческий подход, поиск неординарных решений, ответственность по взятым на себя обязательствам, умение довести дело до конца, желание чему-либо научиться;

■ командность - работа в общих творческих группах, участие в общезначимых мероприятиях, выработка коммуникационных навыков в социальной среде, соотношение своих желаний и реальных возможностей, поддержание позитивной, доброжелательной атмосферы.

Считаем, что система развивающих образовательных студий способна удовлетворить потребности и возможности детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечить условия их свободного самоопределения, самореализации, овладения комплексом ключевых компетенций, обозначенных во ФГОС. Более того, эта система даёт возможность интеграции всех сторон деятельности ОУ.

Направления дополнительного образования детей делятся на 6 основных профилей:

социально-педагогический;
художественный;
естественно-научный;
технический;
туристско-краеведческий;
физкультурно-спортивный.

В каждый из них входят более узкие сегменты. Например, программы дополнительного образования художественной направленности могут ориентироваться на музыкальную или хореографическую подготовку, обучение изобразительному или актерскому искусству.

Конкретные направленности программ дополнительного образования для реализации выбирают сами общеобразовательные учреждения (детские сады, школы) или специализированные организации ДО, право которых на ведение учебной деятельности подкреплено соответствующей государственной лицензией.

Социально-педагогическая

Сложный комплекс программ, помогающих детям социализироваться и самореализоваться в обществе, относится к направлению социальной педагогики. Задачи этого профиля ДО:

Помочь ребенку определиться с будущей профессией и создать условия его роста как личности.
Привить нормы морали, общечеловеческие ценности.
Дать ученику понятие о его правах и обязанностях как члена общества.
Научить взаимодействовать с окружающим миром и подстраиваться под происходящие в нем изменения.
Развить у ребенка социальные способности и одаренность (интеллект, активность, творчество).

Из-за многоаспектности взаимодействия ребенка с обществом социально-педагогическая направленность дополнительного образования имеет сложную градацию. Программы этого профиля бывают: управленческие, гуманитарные, гражданско-правовые, профориентационные, финансово-экономические, социокультурные.

Программа дополнительного образования социально педагогической направленности может решать широкий круг задач – от знакомства детей с правовыми нормами государства и формирования патриотизма и почтительного уважения к ветеранам и их заслугам до развития управленческих способностей и самоменеджмента.

Художественная

Художественно эстетическое дополнительное образование призвано развить у детей общую эстетическую культуру. В рамках программ этого профиля совершенствуются способности к тому или иному виду искусства. Ребенок получает возможность самореализоваться в творчестве и отточить коммуникативные навыки.

Дополнительное художественное образование условно подразделяется на 5 блоков: музыкальное творчество, хореография, театральное искусство, изо и декоративно-прикладная направленность, эстрада и цирк.

Естественно-научная

Программы естественно-научной направленности дополнительного образования нацелены на решение следующих задач:

сформировать у учеников научную картину окружающего мира;
развить познавательную активность в сфере естественных наук;
вызвать интерес к изучению объектов природы, особенностей их функционирования и взаимодействия с другими элементами окружающей среды;
на практике продемонстрировать рациональное использование даров природы и их охрану;
экологическое воспитание.

Раньше в этом направлении выделялся отдельный биологический профиль.

Теперь он входит в естественно-научный блок вместе с физико-химическим и географическим тематическими циклами.

Техническая

Направленность признана приоритетной и стратегически важной на высшем правительственном уровне. Поддержка и развитие потенциала подрастающего поколения в этой сфере, повышение престижа профессий технической области соответствует стратегическим интересам страны.

Техническое дополнительное образование реализуется по многим направлениям, в числе которых автомоделирование, робототехника и интеллектуальные системы, компьютерная техника и программирование плюс масса других интересных профилей.

Туристско-краеведческая

Направленность для любителей истории. В изучаемый объект входит не только страна, но и судьбы известных соотечественников, российские династии, родословные.

Спектр программ, относящихся к туристско-краеведческому направлению, тяжело поддается перечислению. К ним относятся туризм (пеший, водный, горный и др.), краеведение, музееведение, альпинизм и прочие профили, основу которых составляют исторические исследования.

Физкультурно-спортивная

Программы спорт-направленности ставят своей главной целью физическое совершенствование учащихся. Развитие достигается через приобщение к здоровому образу жизни. Из самых перспективных и одаренных детей в будущем формируется национальный резерв спорта больших достижений.

Физкультурная направленность включает комплексы программ спортподготовки (по всем существующим видам спорта), ЛФК (лечебной физкультуры, йоги) и общего физического профиля.

В целом направления программ дополнительного образования полностью учитывают потребности и интересы подрастающего поколения. Занятия по выбранному профилю нередко помогают определиться с будущим призванием ребенка (что особенно актуально для спортивной и художественной направленности).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Программа дополнительного образования в школе по ФГОС. Программы дополнительного образования в начальной школе по физкультуре, по музыке, по русскому языку, по экологии

Школа сегодняшнего дня призвана не только решать вопросы, направленные на обучение школьников, но и серьезным образом готовить их к реальной жизни, ожидающей за стенами учебного заведения. Осуществление такой задачи возможно только при комплексном подходе к обучению учащихся. Именно интеграция образовательного и воспитательного компонентов позволит обеспечить подготовку самодостаточной личности, способной к самообразованию и успешной реализации в дальнейшем.

Необходимы ли программы дополнительного образования?

Компонентом, позволяющим учитывать потребности индивидуального развития каждого ребенка, является дополнительное образование, осуществляемое в учебных заведениях во внеурочное время. Оно призвано способствовать закреплению и углублению материала, изучаемого в общем образовании, расширять границы познаваемого в школе, самоидентификации ребенка в социуме, реализации способностей детей, дифференциации потребностей в обучении, практическому использованию полученных в школе знаний.

Характеристика дополнительного образования

Программа дополнительного образования в школе по ФГОС предусматривает личностно ориентированный подход к учащимся, который обеспечивает условия для реализации их склонностей и способностей.

Дополнительное образование является неотъемлемой составляющей общего образования, которое способствует реализации потребностей каждого учащегося, выявляет одаренных детей, позволяет наполнить содержанием досуг школьников, развивает их физическую форму. Кроме того, оно служит профилактикой негативных явлений в детской среде. Программа дополнительного образования в школе по ФГОС также призвана решать задачу индивидуального подхода к выбору содержательного компонента занятости школьников с учетом их состояния здоровья, разнообразия форм обучения.

Говоря о занятиях, следует понимать, что внеурочная деятельность в школе может проводиться педагогами самого учреждения, что предусматривает взаимодействие классного педагога, психолога, логопеда, социального педагога, а также сюда могут привлекаться педагоги учреждений дополнительного образования. Учитывая сверхнагрузки учащихся и их родителей, привлечение к дополнительному образованию на базе школы позволит оптимизировать учебный процесс, сделать его более результативным.

Общие особенности дополнительного образования

Отличие дополнительного образования от общего заключается в добровольности выбора предмета изучения, вариативности форм и содержания выбранной дисциплины. Такой подход позволяет активизировать познавательную деятельность школьников, нацелить на самоподготовку, повысить уровень социализации. Важно, что дополнительное образование позволяет углубить знания, внедрить их в практику.

Основная школьная программа является лишь набором теоретических знаний, использование которых для многих детей затруднительно на практике. Дополнительное образование призвано именно к тому, чтобы приобретенные в рамках общего обучения знания способствовали личностному росту ребенка, побуждали к более глубокому исследованию и в конечном итоге стали помощником в выборе профессии.

Кроме всего названного, особенностью дополнительного образования является объединение разновозрастных детей по принципу их заинтересованности каким-либо предметом. Такой подход расширяет круг общения детей, повышает их коммуникативные способности, уровень социализации.

Специфика дополнительного образования в младшей школе

Образовательная программа дополнительного образования детей в начальной школе является важнейшим инструментом, позволяющим на ранних этапах формирования личности ребенка определиться с его склонностями, способностями и, развивая их, содействовать развитию гармоничной личности. Учитывая, что учащиеся начальной школы еще слабо позиционируют себя в социуме, дополнительное образование для этой возрастной категории является своеобразным идентификатором внутреннего я, источником повышения самооценки и трамплином для дальнейшей самореализации.

Направления реализации дополнительного обучения в школе

Программа дополнительного образования в школе по ФГОС формируется с учетом пожеланий учащихся и их родителей, наличия соответствующей материально-технической базы. Помощником при составлении такой программы станет анкетирование, которое позволит определиться с компонентами программы в рамках общепринятой рекомендуемой структуры.

Таким образом, предусматриваются спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное и духовно-нравственное направления. Каждое из них может осуществляться в конкретных видах деятельности учащихся: познавательной, развлекательной, спортивно-оздоровительной, художественного творчества, социального творчества, туристическо-краеведческой, проблемно-ценностного общения.

Формы осуществления дополнительного образования

Наиболее эффективными формами организации внеурочной деятельности учащихся признаны кружки, секции, школьные научные общества и т. п. Говоря о формах дополнительного образования в школе, следует напомнить, что наиболее действенными являются креативные, демонстрирующие нетрафаретное отношение к подаче материала. Востребованными детьми остаются экскурсии, походы, концерты, представления.

Отдельно стоящими формами (олимпиады, конкурсы, выставки, соревнования) охватываются одаренные дети, таланты и способности которых находят свою реализацию именно во время внеурочной деятельности, что обусловлено большими возможностями для индивидуальной работы с учениками.

Физкультура в дополнительном образовании

Включение спортивно-оздоровительного компонента в дошкольное образование обусловлено общими тенденциями к значительному ухудшению уровня здоровья учащихся. Основными причинами, приводящими к снижению уровня здоровья детей, являются гиподинамия, загрязненность окружающей среды, неправильный образ жизни.

Названные негативные факторы, способствующие высокому уровню заболеваемости детей, преодолимы. Программа дополнительного образования в школе по физкультуре будет тем стимулом для учащихся, который позволит перебороть склонность к гиподинамии, привязанность к электронным средствам коммуникации и развлечений. Наиболее часто используемые модули дополнительного образования по физкультуре предусматривают занятость детей в кружках по шашкам, шахматам, боевым искусствам (каратэ, айкидо, тхэквондо), футболу, волейболу, баскетболу.

Искусство как форма познания окружающей действительности

Программа дополнительного образования в школе по ФГОС должна стимулировать развитие талантов на ниве художественно-эстетического направления. Наиболее представленным предметом в основном общем образовании, исследующим историю, теорию и практику искусств, является литература. К сожалению, большим пробелом в образовании сегодняшних школьников являются такие сферы, как музыка, изобразительное и сценическое искусство. В этом смысле неоценимую помощь в заполнении указанной лакуны в знаниях оказывают компоненты дополнительного образования. Кружковая работа, направленная на формирование духовной личности, осуществляется с учетом способностей учащихся и подразумевает включение в нее модулей музыки, хореографии, балета, театра и т. п.

Программа дополнительного образования в школе по музыке требует особенного внимания. Помимо образовательной функции, эта программа должна осуществлять оздоровительную и психологическую. Это подразумевает, что занятия пением позволяют разработать дыхательную систему, артикуляционный аппарат, а также способствуют снятию психологических барьеров.

Место русского языка в дополнительном образовании

Научно-познавательное направление призвано расширять горизонты знаний учащихся, стимулировать их познавательную активность, стремление к проектной деятельности, обучать принципам самоподготовки.

Программа дополнительного образования в школе по русскому языку предполагает более углубленное рассмотрение изученного материала, совершенствование речевых навыков, практическую реализацию изученного в проектной деятельности. Внеклассное изучение русского языка наиболее интересно в форме театральной студии, которая будет осуществлять межпредметные связи литературы и языка, обучать актерскому мастерству, повышать уровень коммуникативной деятельности учащихся.

Экология - важнейший компонент дополнительного образования

Важнейшим направлением дополнительного образования в школе является экологическое. Потребность во включении данного направления в программу обусловлена необходимостью воспитания любви к природе, Родине. Программа дополнительного образования в школе по экологии занимает отдельное место. Такое положение вещей обусловлено тем, что проблемы экологии касаются абсолютно каждого, живущего на планете.

Вовлечение значительного количества учащихся во внеклассную работу, направленную на защиту окружающей среды, позволит воспитывать ответственных граждан, заботливо относящихся к дарам природы. Наиболее перспективными формами обучения по экологии будут натуралистические кружки, экологические десанты по уборке территорий, ее озеленению.

Цели дополнительного образования

Подводя итоги, следует отметить, что программы дополнительного образования в школе по ФГОС призваны обогатить школу, позволить детям самореализоваться, включиться в социально значимую деятельность. Именно такой подход позволит повысить мотивацию школьников к обучению, поисковой научной деятельности, развитию их талантов и, в конечном итоге, будет способствовать их будущей профессиональной подготовке.

Особенно значимым вопросом при подготовке программы дополнительного образования в начальной школе является выявление сферы интересов младших ребят, развитие их способностей, что послужит залогом их успешной самореализации в дальнейшем. Ключевым моментом дополнительного образования является его установка на успех и практическую деятельностную направленность.

Программы дополнительного образования в школе по ФГОС призваны позволить детям самореализоваться, включиться в социально значимую деятельность. Именно такой подход позволит повысить мотивацию школьников к обучению, поисковой научной деятельности, развитию их талантов и, в конечном итоге, будет способствовать их будущей профессиональной подготовке.