Мониторинг физкультурно оздоровительной работы в доу по фгос

Обновлено: 06.07.2024

3 Протокол обследования предметно-развивающей среды для развития двигательной активности детей Вопросы на контроле Возрастные группы 1 Правильное расположение мебели и игрового материала в группе, с тем чтобы обеспечить детям возможность удовлетворять двигательную активность 2 Подбор мебели по росту детей и соответствующая маркировка 3 Наличие картотеки подвижных игр по возрасту 4 Наличие атрибутов для подвижных игр 5 Наличие атрибутов для игр с прыжками /скакалки, колечки, плоские круги для перепрыгивания/ 6 Наличие атрибутов для игр с бросанием /кегли, кольцеброс, мячи, мешочки, дартс, летающее блюдце/ 7 Наличие спортивных игр/городки, бадминтон/ 8 Наличие в группе комплексов утренней гимнастики и гимнастики пробуждения 9 Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке 10 Наличие в группе условий для гигиенических процедур/ правильно оборудованное помещение умывальника: наличие поддона для мытья ног; содержание в порядке полотенец, их маркировка, наличие стаканчиков для полоскания полости рта, наличие у каждого индивидуальной расчески/

4 Поветьева С.В. Нааб С.Н. Палийчук О.В. Кононенко К.В. Черченко Н.Г. Циунчик Т.И. Павлова Л.Н. Колесникова Михеева А.П. Мельникова Садовская Т.В. Организация двигательного режима в первую и вторую половину дня Вопросы на контроле Воспитатели 1 Подготовка, проведение и эффективность утренней гимнастики 2 Наличие в группах методической литературы по ФИЗО 3 Работа воспитателей на занятиях по ФИЗО 4 Планирование занятий 5 Овладение детьми основными движениями 6 Сочетание упражнений разного уровня интенсивности 7 Дифференцированный подход к детям 8 Подготовка к занятиям по ФИЗО x x x x x x x x x x x 9 Планирование и проведение подвижных игр на прогулке 10 Подготовка, проведение и эффективность гимнастики после сна 11 Организация и проведение закаливающих процедур 12 Устройство (обновление физкультурных уголков в группах) 13 Планирование и проведение физкультурного досуга 14 Работа с родителями по теме "Воспитание здорового ребенка" 15 Дыхательная гимнастика: владение методикой, регулярность проведения, приемы обучения детей 16 ИТОГО

5 Поветьева С.В. Нааб С.Н. Палийчук О.В. Кононенко К.В. Черченко Н.Г. Циунчик Т.И. Павлова Л.Н. Колесникова Михеева А.П. Мельникова Садовская Т.В. КАРТА ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ВОСПИТАНИЮ У ДЕТЕЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Вопросы на контроле Воспитатели 1 Знание программных задач по физическому воспитанию для детей своего возрастной группы 2 Знание показателей физического развития для детей своей возрастной группы 3 Знание индивидуальных особенностей развития детей своей возрастной группы, показателей их здоровья 4 Умение правильно расставить мебель для обеспечения двигательной активности детей 5 Правильный подбор и соответствующая маркировка мебели в зависимости от роста детей 6 Грамотный подбор подвижных игр по возрасту 7 Правильное оформление физкультурного уголка в группе 8 Умение правильно организовывать занятия по различным видам деятельности с точки зрения обеспечения двигательной активности детей 9 Знание 5-7 физкультминуток 10 Наличие комплексов физминуток в группе 11 Знание методики проведения утренней гимнастики и разных форм ее проведения 12 Знание методики проведения гимнастики пробуждения 13 Знание методики и умение провести занятие по физкультуре 14 Знание различных методов закаливания 15 Выполнение рекомендаций по закаливанию детей, данных врачом 16 Грамотное руководство формирования у детей культурно-гигиенических навыков 17 Точное соблюдение режима дня 18 Контроль за работой помощника воспитателя по поддержанию чистоты и порядка в группе

6 Анализ физкультурного занятия Дата: Воспитатель: Тема: п/п Вопросы для изучения Да Нет Частично 1 Выполнялись ли гигиенические требования к организации всего занятия / помещение, одежда оборудование/? 2 В какой степени осуществлялись задачи: - развивающие - воспитательные - оздоровительные 3 Соответствуют ли задачи данному возрасту? 4 Понимают ли дети поставленные перед ними задачи 5 В какой степени присутствуют разнообразные методы и приемы организации, обучении -индивидуальный подход 6 -фронтальный 7 -поточный 8 -подгрупповой 9 -словесный 10 -показ взрослого 11 -показ ребенка 12 -в заключительной 13 Моторная плотность 14 Общая плотность 15 Используются ли нетрадиционные формы в занятии 16 Активность выполнения ОРУ, ОВД, подвижных игр 17 Осознанно ли дети воспринимают материал? 18 Понимают ли дети поставленные задачи? 19 Проявляют ли дети самостоятельность в поисках новых способов действий? 20 Присутствуют ли на занятии соперничество и сопереживание? 21 Осуществляется ли работа по ознакомлению детей разным способам выполнения движений 22 Была ли инициатива со стороны детей в подготовке атрибутов и пособий? 23 Соответствует ли физическая нагрузка на все группы мышц: - в водной -в основной -в заключительной Ваши предложения

7 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛКИ Дата: Воспитатель: Вопросы на контроле Недели месяца Планирование прогулки 2 Планирование подвижных игр 3 Планирование дидактических игр 4 Планирование сюжетно-ролевых игр 5 Планирование наблюдений за природой и состоянием погоды 6 Организация трудовой деятельности на прогулке 7 Соответствие одежды сезону 8 Наличие выносного материала по сезону 9 Двигательный режим на прогулке 10 Организация наблюдений за природой и состоянием погоды 11 Обучающие, дидактические игры на прогулке 12 Сюжетно-ролевые игры на прогулке 13 Гигиенические процедуры после прогулки 14 Процедура раздевания. Порядок в шкафчиках и раздевалке ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛКИ Дата: Воспитатель: Вопросы на контроле Недели месяца Планирование прогулки 2 Планирование подвижных игр 3 Планирование дидактических игр 4 Планирование сюжетно-ролевых игр 5 Планирование наблюдений за природой и состоянием погоды 6 Организация трудовой деятельности на прогулке 7 Соответствие одежды сезону 8 Наличие выносного материала по сезону 9 Двигательный режим на прогулке 10 Организация наблюдений за природой и состоянием погоды 11 Обучающие, дидактические игры на прогулке 12 Сюжетно-ролевые игры на прогулке 13 Гигиенические процедуры после прогулки

9 Планирование работы вне НОД Планир ование НОД Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы Направления воспитательно-образовательной работы Планирование занятий по физической культуре Отражение в планах наличия материала и оборудования Планирование подвижных игр на прогулке Планирование индивидуальной работы по освоению и закреплению основных видов движений Планирование гимнастики после сна Планирование закаливающих процедур Планирование дыхательной гимнастики Планирование физкультурного досуга Планирование пальчиковых игр Самостоятельная двигательная деятельность в физкультурных центрах Работа с семьей Возрастные группы Карта анализа наглядной информации для родителей Критерии анализа Возрастные группы Конкретность информации 2 Доступность предлагаемого материала 3 Краткость материала 4 Эстетичное оформление наглядных материалов 5 Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов 6 Форма подачи материала - папки-передвижки - стенды - папки - накопители - информационные письма-памятки 7 Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам анкетирования)

10 Итоги тематической проверки Цель проверки Проверку проводил Дата проведения Содержание контроля ЗУН детей Результат контроля Планирование работы с детьми Создание условий ЗУН воспитателей Работа с родителями Выводы

Цель: Анализ качества организации физкультурно-оздоровительного процесса в условиях дошкольного учреждения.

- изучение состоянияо рганизации двигательной деятельности детей в каждой возрастной группе;

- оценка эффективности методов и приемов работы с детьми;

- оценка развивающей предметно-пространственной среды, условий для развития двигательной активности и оздоровления детей в группе.

- изучение взаимодействия с родителями по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников.

Сроки проведения : с 9 апреля по 20 апреля

Группы на контроле : все группы

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Организация двигательной деятельности детей.

2. Оценка профессионального мастерства воспитателей.

3.Анализ предметно-развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при ее создании).

4. Взаимодействие с родителями по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников.

Рабочие материалы тематического контроля :

Старший воспитатель – М.И. Киселева

Медицинская сестра – Ю.С. Шевчик

Отметка об исполнении

Организация двигательной деятельности детей.

Наблюдение за детьми в процессе организации различных видов деятельности , в свободной деятельности, на прогулке.

Оценка профессионального мастерства воспитателей.

Посещение занятий по физическому развитию.

Анализ предметно-развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при ее создании).

Создание условий для развития двигательной активности и оздоровления детей в группе.

Анализ предметно-развивающей среды (с точки зрения ее содержания).

Проверка планирования совместной деятельности с детьми, индивидуальной работы с детьми, игровой деятельности.

Взаимодействие с родителями по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников.

Анализ материалов к родительским собраниям.

Анализ наглядной информации для родителей в группе.

Анализ заболеваемости и посещаемости воспитанников за месяц

Карта анализа посещаемости воспитанников за месяц

Подведение итога контроля

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Вопросы на контроле

Подготовка проведение и эффективность утренней гимнастики

Владение воспитателем методикой проведения занятий по ФИЗО

Наличие в группах методической литературы по ФИЗО

Работа воспитателя по ФИЗО

Планирование занятий по ФИЗО

Овладение детьми основными движениями

Сочетание упражнений разного уровня интенсивности

Дифференцированный подход к детям

Подготовка к занятиям по ФИЗО

Участие воспитателя в занятиях по ФИЗО

Планирование и проведение подвижных игр на прогулке

Подготовка, проведение и эффективность гимнастики после сна

Организация и проведение закаливающих процедур

Планирование и проведение физкультурного досуга

Дыхательная гимнастика, владение методикой, регулярность проведения, приемы обучения детей

Контроль провел: ____________________ (_____________________)
подпись расшифровка подписи
С результатами контроля ознакомлен: __________ (_____________________)
подпись расшифровка подписи

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Вопросы на контроле

Планирование подвижных игр

Планирование дидактических игр

Планирование сюжетно-ролевых игр

Планирование наблюдений за природой и состоянием погоды

Порядок одевания у детей, сформированность навыков самообслуживания

Соответствие одежды сезону

Наличие выносного материала

Двигательный режим детей на прогулке

Организация наблюдений за природой и состоянием погоды

Обучающие дидактические игры на прогулке

Сюжетно-ролевые игры на прогулке

Организация трудовой деятельности детей на прогулке

Порядок в шкафчиках и раздевалке

Гигиенические процедуры после прогулки

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Вопросы на контроле

Соблюдение гигиенических требований

Форма организации гимнастики

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Вопросы на контроле

Размещение столовой мебели

Своевременная доставка пищи в группу

Учитываются ли требования сервировки стола в зависимости от возраста детей

Оценка деятельности дежурных

Выполнение режима питания

Подготовка детей к приему пищи

Организация гигиенических процедур в зависимости от возраста

Обстановка в группе во время приема пищи

Посадка детей за столом

Умение детей пользоваться столовыми приборами

Культура подачи второго блюда

Культура поведения за столом (есть ли дети с плохими привычками, причины)

Общение воспитателя с детьми во время приема пищи

Умение преподнести блюдо (нелюбимое, новое)

Доводится ли пища до каждого ребенка

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Наглядная информация по теме контроля в уголке для родителей (доступность, эстетичность оформления)

Планирование индивидуальных бесед и консультаций с родителями.

Планирование совместных мероприятий с родителями по данной теме.

Участие родителей в организации среды для реализации перспективного плана по организации физкультурно-оздоровительной работы (изготовление различных видов атрибут для спорта)

Показ открытых мероприятий для родителей по организации физкультурно-оздоровительной работы

Выводы и рекомендации: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

«Протокол обследования предметно-развивающей среды

Возрастная группа: ___________________________________
Дата: _____________

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МОНИТОРИНГ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Физическое развитие и оздоровление детей в дошкольном образовательном учреждении (далее ДОУ), требует от инструктора по физической культуре глубоких знаний и творческого подхода. Именно в дошкольном возрасте у детей осуществляется наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их функций, формируется интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой, закладывается база для всестороннего развития физических и духовных способностей. Поэтому, если данный период будет упущен в плане грамотного физического воспитания, то в дальнейшем наверстать проблемы, устранить допущенные ошибки будет трудно.

Мониторинг физической подготовленности детей дошкольного возраста является основой диагностики, в который входит подготовка и проведение тестовых упражнений.

Для подготовки организма к предстоящим упражнениям, во-первых, необходимо провести с детьми разминку, во-вторых, тестирование необходимо проводить после предварительной подготовки детей. Тестирование проводится в рамках физкультурного занятия.

Дошкольные учреждения постепенно переходят на двухуровневую систему педагогической диагностики физического состояния воспитанников ДОУ.

Обязательный уровень — дает общее представление о функциональном состоянии ребенка старшего дошкольного возраста перед поступлением его в школу.

Рекомендательный уровень предусматривает более глубокое и разностороннее обследование двигательных способностей детей в период всего пребывания их в ДОУ.

Мониторинг проводится в детских садах в начале учебного года (сентябрь-октябрь) и в конце (апрель-май).

Физические качества — врожденные (генетически обусловленные)морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность человека (целесообразная двигательная деятельность поперемещению тела и предметов в пространстве) . Соответственно,у каждого ребенка двигательные способности будут развиты по-разному:

1) кондиционные способности на основе силы, быстроты, выносливости и гибкости;

2) координационные способности на основе ловкости.

Сила — преодоление внешнего сопротивления или противостояниеему за счет мышечных усилий (напряжений). Сила является основой собственно силовых способностей и комплексных силовых способностейв сочетании с другими физическими качествами (быстротой, ловкостью,выносливостью).

Собственно силовые способности у детей дошкольного возраста развиты незначительно, так как они определяются физиологическим поперечником мышцы и функциональными возможностями нервномышечного аппарата. Мышечная масса ребенка до полового созреваниясоставляет 20% от общей массы. Соответственно, наиболее целесообразноуделять внимание развитию силы детей в гармоничном сочетании с другими физическими качествами.

Скоростно-силовые способности проявляются в упражнениях какс непредельными напряжениями мышц, так и с непредельной скоростью.Причем чем значительнее внешнее сопротивление (например, при прыжке вверх осуществляется преодоление собственного веса), тем большую роль играет силовой компонент, а при меньшем отягощении (например, при метании мячика) возрастает значимость скоростного компонента.

К скоростно-силовым способностям относятся:

1) быстрая сила — непредельное напряжение мышц, проявляемое

в упражнениях со значительной скоростью (например, бег на 30 м);

2) взрывная сила — максимальное напряжение мышц в короткое

время (например, в прыжках и метаниях).

Силовая выносливость — противостояние утомлению из-за относительно продолжительных мышечных напряжений значительной величины, такая устойчивость к нагрузкам несвойственна детям дошкольного возраста

Силовая ловкость — возможности смены режима работы мышечных

групп в двигательной деятельности (например, непредвиденные ситуации

Дошкольный возраст не является благоприятным периодом развития

силы, который наступает в период полового созревания.

Средства развития силы:

- упражнения по преодолению веса собственного тела — основные

для детей дошкольного возраста (необходимо помнить, что только одна

рука составляет 6% от общего веса ребенка, показатель для ноги — 19%);

- упражнения с преодолением веса внешних предметов (гантели, кубики, мячи);

- рывково-тормозные упражнения (их особенность заключается

в быстрой смене работы мышц в режиме синергизма и антагонизма);

- статические упражнения (позы тела — различные упоры, удержания, поддержания);

- упражнения с использованием внешней среды (бег и прыжки по

- упражнения с преодолением сопротивления упругих предметов

(эспандеры, резиновые жгуты, упругие мячи и т.п.).

По степени избирательности воздействия на мышечные группы силовые упражнения подразделяются на локальные (функционирует примерно 1/3 мышц), региональные (примерно 2/3 мышечных групп) и тотальные, или общего воздействия (с активным функционированием всей

Основным методом воспитания силы детей является метод непредельных усилий, предусматривающий использование непредельных отягощений со строго нормированным количеством повторений. Например,

в младшей группе выполняется по 3–4 повтора упражнений в гимнастике.

В старшем дошкольном возрасте увеличивается количество повторений

до 8–10 раз. Эффективным является и метод с максимальным (до отказа)

числом повторений, особенно при индивидуализации физических нагрузок, когда ребенок может остановиться по мере выполнения упражнений

Игровой метод предусматривает выполнение силовых упражнений

в ходе подвижной игры, когда игровые ситуации вынуждают менять режимы напряжения различных мышечных групп и бороться с нарастающим утомлением организма.

Скоростные способности — возможности ребенка, обеспечивающие ему выполнение двигательных действий в минимальный для данных

условий промежуток времени.

Элементарные скоростные способности: быстрота реакции, скорость одиночного движения, темп (частота) движений.

Двигательные реакции делятся на две группы: простые и сложные.

Простая реакция — это латентное (скрытое) время, затраченное

между получением известного сигнала и началом выполнения заранее известного движения. Примеры:

ходьбу в подготовительной части занятия;

Сложная реакция — это латентное (скрытое) время, затраченное

между получением сигнала и выбором ответного двигательного действия,

адекватного данной ситуации. Это встречается при внезапной смене ситуации действий (игры, эстафеты) или реакции на движущийся объект (мяч,

Темп (частота) движений — это число движений в единицу времени

(например, число беговых шагов за 10 с).

Комплексные скоростные способности:

- быстрота выполнения целостных двигательных действий (имеет

наибольшее значение для практики дошкольного образования),

- способность как можно быстрее набрать максимальную скорость,

- способность длительно поддерживать ее.

Наиболее благоприятными периодами для развития скоростных способностей, как у мальчиков, так и у девочек считается возраст от 7 до 11 лет

(школьный период из-за несформировавшегося головного мозга).

Средствами развития быстроты являются упражнения, выполняемые

с предельной либо приближенной к предельной скорости (т.е. скоростные

упражнения). Их можно разделить на две основные группы.

1) упражнения, направленно воздействующие на отдельные компоненты скоростных способностей:

- быстроту реакции (например, смена направления движения

- скорость выполнения отдельных движений (например, серия

прыжков с места фронтальным способом),

- повышение частоты движений (например, бег с различным темпом),

- повышение стартовой скорости (например, эстафета),

- быстроту выполнения последовательных двигательных действий

2) упражнения комплексного (разностороннего) воздействия на все

основные компоненты скоростных способностей (например, сюжетные

Основными методами развития скоростных способностей являются:

методы строго регламентированного упражнения; игровой и соревновательный метод.

Выносливость — противостояние физическому утомлению в процессе мышечной деятельности.

Общая выносливость — выполнение двигательной деятельности

умеренной интенсивности при глобальном функционировании мышечной

системы более 5–6 минут. Ребенок при правильном физическом воспитании способен к 7 годам перемещаться до 1 км. Это достигается с помощью использования циклических упражнений. Общая выносливость обеспечивается аэробной системой энергообеспечения и играет существенную

роль в оптимизации жизнедеятельности ребенка. Она выступает как важный компонент физического здоровья, работоспособности и противостояния простудным заболеваниям.

Специальная выносливость — это выносливость по отношению

к двигательной деятельности, длящейся менее 5 минут. Она связана

с анаэробными генетически обусловленными возможностями человека.

Развитие выносливости происходит от дошкольного возраста

до 30 лет. Наиболее интенсивный прирост наблюдается с 14 до 20 лет.

Средствами развития общей (аэробной) выносливости являются физические упражнения, вызывающие максимальную производительность

сердечно-сосудистой и дыхательной систем (бег в умеренном темпе,

ходьба, плавание, езда на велосипеде, передвижения на лыжах, бег

Основными методами развития общей выносливости являются:

1) слитного (непрерывного) упражнения (не менее 5–6 мин)

с нагрузкой умеренной и переменной интенсивности;

2) непрерывной круговой тренировки;

Для развития специальной выносливости используют любые физические упражнения с предельной интенсивностью (ЧСС до 170–180

уд/мин) до 2–3 мин.

Для развития специальной выносливости применяются методы:

1) интервального упражнения (с отдыхом);

Гибкость — выполнение движений с большой амплитудой.

Активная гибкость — выполнение движений за счет активности

собственных мышц. Пассивная гибкость — выполнение движения под

воздействием внешних растягивающих сил: усилий партнера, внешнего

отягощения, специальных приспособлений и т.п.

Динамическая гибкость проявляется в движениях, а статическая —

Общая гибкость — это высокая подвижность во всех суставах,

а специальная гибкость — подвижность в суставах, соответствующая технике конкретного физического упражнения.

- формой костей — направлением и размахом движений в суставе

(сгибание, разгибание, отведение, приведение, супинация, пронация, вращение);

- мышечным тонусом — степенью совершенствования межмышечной координации (способности произвольно расслаблять растягиваемые

мышцы и напрягать мышцы, которые осуществляют движение).

На гибкость влияют:

1) время суток (утром гибкость меньше, чем днем и вечером);

2) температура воздуха (при 20–30° гибкость выше, чем при 5–10°);

3) наличие разминки;

4) разогрев тела (подвижность в суставах увеличивается после

10 мин нахождения в теплой ванне при температуре воды +40° или после

10 мин пребывания в сауне);

5) положительные эмоции и мотивация.

Целенаправленно развитие гибкости должно начинаться лишь с 6–

7 лет. Сенситивным периодом пассивной гибкости является возраст 9–

10 лет, а для активной гибкости — 10–14 лет.

В качестве средств развития гибкости используют упражнения

на растягивание, которые можно выполнять с большой амплитудой.

В практике дошкольного образования можно применять:

- активные движения с полной амплитудой (махи руками и ногами,

рывки, наклоны и вращательные движения туловищем), которые выполняются без предметов и с предметами (гимнастические палки, обручи, мячи и т.д.);

- статические упражнения с сохранением неподвижного положения,

после которых следует расслабление.

Основные правила применения упражнений на растягивание:

- не допускаются болевые ощущения,

- движения выполняются в медленном темпе,

- постепенно увеличивается их амплитуда,

- не применяются усилия педагога.

Основным методом развития гибкости является повторный метод.

Также используются игровой и соревновательный методы (например, кто,

не сгибая коленей, сумеет поднять обеими руками с пола плоский предмет).

Ловкость — эффективное (быстрое, целесообразное) освоение новых двигательных действий. Наибольшее значение для развития ловкости

имеют высокоразвитое мышечное чувство и пластичность корковых нервных процессов, которая еще только формируется в дошкольном возрасте.

Двигательно-координационные способности — эффективное решение двигательных задач в изменяющихся условиях окружающей среды:

2) способности поддерживать статические позы и динамическое равновесие (например, балансировка при ходьбе по гимнастической скамейке),

которые зависят от способности головного мозга контролировать местоположение общего центра тяжести тела над площадью опоры (площадь стоп).

Координационные способности зависят от:

1) способности к точному анализу движений;

2) деятельности анализаторов;

3) сложности двигательного задания;

4) уровня развития других двигательных способностей;

5) смелости и решительности;

7) общей подготовленности занимающихся.

Дети 4–6 лет обладают низким уровнем развития координации, нестабильностью симметричных движений. Двигательные навыки формируются на фоне избыточных лишних двигательных реакций, а способность к дифференцировке усилий — низкая.

В возрасте 7–8 лет двигательные координации еще характеризуются

неустойчивостью скоростных параметров и ритмичности.

Основным средством развития координационных способностей являются новые и усложненные физические упражнения. Сложность можно

увеличить за счет изменения:

- пространственных (выйти на уличную площадку), временных (сократить или увеличить продолжительность игры) и динамических (использовать набивной мяч весом 0,5 кг) параметров;

- порядка расположения снарядов (поменять местами физкультурное

оборудование), высоты (скамейки, шведской стенки);

- площади опоры (ширины бревна) или ее подвижности в упражнениях на равновесие;

- комбинации двигательных навыков (сочетание ходьбы с прыжками, бега и ловли предметов);

- сигнала к началу (окончанию) двигательного действия (свисток,

хлопок, ключевое слово и т.п.).

Доступными средствами развития координационных способностей

для детей являются общеразвивающие упражнения:

- без предметов и с предметами (мячами, гимнастическими палками,

скакалками и др.),

- относительно простые и достаточно сложные,

- выполняемые в измененных условиях, при различных положениях

тела или его частей, в разные стороны.

Большое влияние на развитие координационных способностей оказывает освоение правильной техники основных видов движений: ходьбы,

бега, различных прыжков в длину и высоту, метаний, ползания и лазанья.

Упражнения, направленные на развитие координационных способностей, эффективны на уровне двигательного опыта и двигательного умения. На уровне двигательного навыка они теряют свою ценность. Любое

освоенное до автоматизма двигательное действие, выполняемое в одних

и тех же условиях физкультурного зала, не стимулирует дальнейшее развитие координационных способностей.

Для развития координационных способностей в физическом воспитании используются следующие методы:

1) переменного непрерывного или интервального упражнения;

Выполнение координационных упражнений следует планировать

на первую половину основной части занятия, поскольку они быстро ведут

Контрольные испытания (тестирование)

Контрольные испытания проводятся с помощью специальных

упражнений или тестов — стандартизированных измерений или испытаний, проводимых с целью определения уровня развития физических качеств (двигательных способностей) детей [3, 4, 5]. Кроме этого тестирование позволяет выявить преимущества или недостатки применяемых

средств и методов, сравнить индивидуальные показатели.

При выборе контрольных тестов (табл. 3) необходимо учитывать

- тестирование должно проводиться в стандартных для всех детей

условиях (время дня, приема пищи; объем нагрузок и т.д.);

- контрольные упражнения должны быть доступными для всех детей, независимо от уровня их физической подготовленности;

- изучение состояния организации двигательной деятельности детей;

- оценка эффективности методов и приемов работы с детьми;

- оценка развивающей предметно-пространственной среды, условий для развития двигательной активности и оздоровления детей в группе;

- изучение взаимодействия с родителями по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников.

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Организация двигательной деятельности детей.

2. Оценка профессионального мастерства воспитателей.

3. Анализ предметно-развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при ее создании).

4. Взаимодействие с родителями по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников.

Рабочие материалы тематического контроля :

Заведующий МБДОУ Саитова И. А. ;

Старший воспитатель: Киреева А. В.

В ходе контроля были выявлены следующие результаты:

Одним из важных направлений работы ДОУ является охрана и укрепление здоровья детей, обучение их здоровому образу жизни, формирование у дошкольников жизненно необходимых двигательных умений и навыков. В решении данного вопроса принимает участие весь персонал детского сада.

При организации и планировании физкультурно- оздоровительной работы воспитатели всех возрастных групп используют раздел физическое развитие Основной общеобразовательной программы ДОУ.

Анализ планирования свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей при проведении мероприятий по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Проверка подтвердила использование многообразных форм работы по физическому воспитанию.

Педагоги регулярно используют разнообразные формы организации физической активности детей (проводят зарядку, физкультурные занятия, физкультминутки, гимнастику после сна, подвижные игры, развлечения и праздники, занимаются индивидуально развитием основных видов движений, коррекционной работой и т. п).

Педагоги регулярно проводят профилактические мероприятия (используют дыхательную гимнастику, витаминотерапию).

Физкультурное занятие в подготовительной группе показало, что у педагога Ударцевой Е. С. вызывает затруднение выбор подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста, в связи с чем рекомендовано повторить методику проведения подвижных игр.

Важно отметить, что подбор подвижных игр зависит от условий работы каждой возрастной группы: общего уровня физического, умственного развития детей, их двигательных умений; состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, режима дня, места проведения игр, интересов детей.

Распределение физической нагрузки на детский организм и ее дозирование учитывались на протяжении всего занятия.

Дети были организованны, выполняли все предложенные занятия с интересом, проявляли положительные эмоции.

Педагог Каплан Н. П. в своем занятии обеспечивает дифференцированный подход к детям с учетом физической подготовленности; добивается высокой моторной плотности и хорошего тренирующего эффекта занятия.

Элементы двигательной активности органично включаются в подвижные игры, выделяется время для свободной двигательной деятельности детей в других режимных моментах.

Педагоги Попова О. Ф., Новожилова Т. П. умеют качественно взаимодействовать с родителями, качество консультативно- просветительской работы по физкультурно- оздоровительной деятельности сохраняется на высоком уровне.

Педагоги Новожилова Т. П., Ударцева Е. С., Попова О. Ф., и Иванова О. Н. умеют устанавливать доверительные отношения с семьями воспитанников. Все педагоги ДОУ владеют культурой педагогического общения с родителями, умеют привлекать родителей к оснащению педагогического процесса.

Педагоги обладают компетентностью в организации предметно-развивающей среды по данной тематике : физкультурные уголки грамотно оформлены, мебель промаркирована, спортивный инвентарь соответствует санитарным и возрастным требованиям.

Необходимо продолжать работу по обогащению развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Есть необходимость изготовления игрового оборудования из нестандартного материала.

1. Продолжать использовать в работе эффективные формы взаимодействия с родителями по вопросам организации физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ ( ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно)

2. Провести разъяснительные беседы с родителями о необходимости приобретения спортивной одежды для детей ( ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно)

3. Размещать материал по проведенным мероприятиям по сохранению и укреплению здоровья воспитанников на сайте ДОУ ( ответственный: старший воспитатель Киреева А. В. Срок: постоянно)

4. Вовлекать родителей в деятельность по созданию атрибутов для физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ.

( Ответственные: воспитатели групп. Срок: постоянно)

Здоровье и счастье наших детей во многом зависит от постановки физической культуры в детском саду и дома.

Физкультурные занятия также проводятся в разных формах. Учебно-тренировочные, сюжетные, по сказкам, игровые, физкультурно-позновательные, тематические интегрированные, с ознакомлением видами спорта. Цель – таких занятий повышать интерес к различным видам спорта – это элементы волейбола, баскетбола, футбола, бадминтона.

Данные результаты служат основой планирования и реализации физкультурных занятий, закаливающих мероприятий. Для реализации потребности в двигательной активности в течении дня в каждой группе спланирована работа по физическому развитию.

В каждой возрастной группе созданы условия для двигательной активности в соответствии с их, возрастными потребностями в движении. Все группы оснащены наборами крупных модулей, оборудованием для профилактики плоскостопия. Для координации движений батуты, сухой бассейн. Мебель в группах расположены по периметру группы, где есть место для двигательной активности детей.

Утром, принимая детей, воспитатели наполняют отрезок времени игровой деятельностью, включают организм ребенка в состояние бодрствования. После утренней гимнастики, начиная с 1 мл. группы проходит обширное умывание и самомассаж в игровой форме. После сна в каждой группе проводится оздоровительная гимнастика в кроватках бег по массажным дорожкам из спальни в групповую комнату, где разный температурный режим. В зале оздоровительный бег босиком в одних шортах.

Все эти оздоровительные мероприятия позволяют выработать разумное отношение наших детей к своему здоровью, учат вести здоровый образ жизни с дошкольного возраста с раннего детства.

Читайте также: