Модульная система оценивания в школе
Обновлено: 02.07.2024
Современный учебный процесс в школе, а тем более в лицее, немыслим без ново-адекватных видов и форм образования. Он требует применения новых развивающих технологий обучения, в частности, к оценке учебной деятельности.
На одной из таких технологий – модульно-рейтинговой системе оценки знаний, применяемой мною, я и хочу остановиться.
Внедрение этой системы обусловлено необходимостью интенсификации учебной деятельности и активизации познавательной активности, учащихся через возможность получить отметку.
Всякая оценка предполагает диагностику оцениваемого объекта. Согласно модульно-рейтинговой системе оценки знаний весь курс, или учебная дисциплина делится на модули. В течение одного модуля за все виды учебной работы (самостоятельные работы, тесты, контрольные работы, выполнение домашних заданий, участие в олимпиадах и т.д.) учащийся набирает баллы. По завершении модуля проводится контроль знаний, который может, проходит в виде тестирования, контрольной работы или любого другого способа проверки знаний. Каждому модулю присваивается свой рейтинг. В любой момент времени можно подвести итоги рейтинга и определить место ученика среди других по усвоению дисциплины. Изучение каждого модуля заканчивается контролем качества усвоения материала, и выставлением учащемуся оценки (балла). Итоговая оценка определяется суммой баллов, набранной учеником по итогам всех модулей.
В модульно-рейтинговой системе не существует “отличников”, “ударников” и т.д., а есть первый, второй, сотый учащийся по уровню достигнутых учебных результатов.
О главном
Специфика обучения в лицее заключается в том, что учебный процесс приближен к вузовской системе занятий: спаренные уроки, лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, ежемесячная аттестация. Большая часть наших выпускников становятся студентами Братского Государственного Технического Университета (и не только), где качественность проверки знаний на большинстве кафедр осуществляется введением модульно-рейтинговой системы.
С элементами модульно-рейтинговой системы я решила познакомить учащихся на уроках делопроизводства в 11-м классе, с целью осуществления осознанной подготовки их обучению в вузах.
Мною был заведомо взят не целый курс, а один, достаточно обширный раздел делопроизводства - “Информационно-справочные документы”.
Итак, для получения зачета по данному разделу в виде оценки, учащемуся необходимо набрать определенное количество баллов, в соответствии с разработанными модулями и выполненными им работами (учитываются все виды работ). Каждый балл ученик должен “заработать”.
В модульно-рейтинговой системе контроля, наряду с положительными учебными баллами, существуют и отрицательные, которые соответственно вычитаются из набранной суммы, так называемые дисциплинарные баллы.
Организации рейтинг-контроля предшествовало конструирование модулей.
Вот как выглядит матрица 70-бальной модульно-рейтинговой системы по рассматриваемой теме.
Модульно-рейтинговая таблица оценки знаний учащихся
по теме “Информационно-справочные документы”
Для эффективного применения модульно-рейтинговой системы с целью ее объективности мною были разработаны задания разного уровня сложности.
Первый уровень – это составление документа в соответствии с изучаемой темой. Это задание учащиеся получают, прослушав лекционный материал. Для составления документа им разрешается пользоваться лекциями, учебником. Выполнение заданий на этом уровне является обязательным для всех учащихся.
В качестве примера приведу несколько заданий по составлению документов, по темам “Справки личного и служебного характера” и “Служебные письма”.
| Составить письмо-извещение редакционно-издательского отдела ЗАО “Бизнес-школа” зав.кафедрой экономики БрГТУ П.Р.Шумковой о выпуске учебных пособий (почтовые адреса отправителя и получателя указать самостоятельно). В письме отправитель извещает о том, что ЗАО “Бизнес-школа” выпускает в свет в 2004 году учебное пособие “Делопроизводство в бухгалтерии”, в котором освещаются требования к составлению и оформлению служебных документов и правила работы с ними. Заказ книги можно осуществить по телефону 33-09-09. Письмо подписывает начальник РИО А.В.Гаврилов. Вместе с письмом отправляются образцы документов на 20 л. в 1 экз. Недостающие реквизиты оформить самостоятельно. |
На втором уровне – учащиеся получают более сложное задание по составлению документа. При его выполнении ученики должны не просто грамотно оформить документ, учитывая его формуляр, но и применить навыки по составлению текстовых фрагментов документа.
Например, по теме “Справки личного и служебного характера” учащиеся должны оформить справку для предоставления по месту работы родителей о том, что они учатся в лицее.
По темам “Докладные записки” и “Протокол” задания могут быть следующими:
| Составить докладную записку секретаря-референта Соколовой Н.Н. руководителю предприятия об утере работником Смирновым С.С. письма-запроса, поступившего в адрес предприятия два месяца назад. |
| Составить протокол заседания спортбюро, на котором рассматривался вопрос о работе шахматной секции за 2002 год. На заседании было заслушано выступление одного из членов спортбюро, который остановился на недостатках, имеющихся в работе шахматной секции. После обсуждения было принято решение признать работу шахматной секции удовлетворительной, членам спортбюро оказать практическую помощь в повседневной работе. |
Урок-зачет (контрольная работа) является наиболее ответственным периодом контроля знаний и умений учащихся, требует максимальной организации и систематизации контроля. Учащиеся заранее проинформированы, какие задания контрольной работы могут дать им максимальный или минимальный рейтинг. Для более четкой организации рейтинг-контроля учащимся предлагаются разные варианты заданий.
Итоговая оценка по теме “Информационно-справочные документы” выставляется по суммарному рейтингу всех баллов, полученных учащимися по каждому отдельному модулю, по следующим критериям.
Критерии учета знаний
Причем, мною были заведомо завышены нижние границы от максимально возможного количества баллов для получения оценки. При подсчете итогового рейтинга в пределах 10-15% от максимально возможного количества баллов каждый учащийся имеет возможность поднять свой рейтинг в результате собеседования с преподавателем или выполнением дополнительных контрольных заданий.
Таким образом, учащиеся, имея в своем распоряжении таблицу баллов по каждой из указанных в модульно-рейтинговой таблице позиций, могут самостоятельно решить, выгодно ли ему пропустить занятие или не выполнить домашнее задание, то есть установить для себя верхний предел (рейтинг).
Основным условием внедрения модульно-рейтинговой системы является широкая информированность учащихся о результатах количества баллов, заработанных ими. Фиксация всех видов рейтинга производится в специальном журнале с указанием даты, вида и характера задания и полученного показателя рейтинга. В журнал заносятся индивидуальные рейтинги учащихся, а также замечания, сделанные в процессе наблюдения за работой учащихся. Для учащихся заводится специальная ведомость, которая вывешиваются в классе.
Личное мнение
Как и все новое, модульно-рейтинговая система требует избирательного подхода со стороны преподавателя. Элементы рейтингового контроля нужно вводить, чтобы учащиеся были готовы к такой форме контроля в вузе.
Проанализировав результаты, я пришла к выводу, что данная система оценки еще в начале изучения данного раздела определяет конечный результат, заставляет упорно трудиться. Эта система оценки заинтересовала учащихся своей необычностью, новизной, расширила диапазон времени сдачи пройденного материала, повысила самостоятельность ребят, что в их возрасте очень важно. Опросив 25 человек, я сделала вывод, что большинство учащихся выступают за данную систему оценки. 70% признали ее справедливее, чем обычная оценка, подтвердив, тем самым ее объективность.
Модульно-рейтинговая система оценки предоставила ученикам возможность: работать самостоятельно, то есть ученики могут самостоятельно выбирать себе нагрузку (стимул для сильных учеников), получать помощь у учителя и одноклассников, уменьшает вероятность случайной оценки, так как ведется оценивание всех форм работы на протяжении изучения темы.
Кроме фиксированного учета знаний и справедливого оценочного результата, модульно-рейтинговая система развивает демократичность, объективность, инициативность, здоровое соперничество в учебно-образовательном процессе, стремление активно и содержательно обучаться, поскольку быть лидером и занимать высшую шкалу рейтинга - всегда престижно.
Ну если по модулям, то это очень часто! Можно не успеть, проболеть и тп Всего же месяц!
А сама программа у вас изменилась? Действительно модули или просто каникулы стали чаще?
Нет ничего не изменилось, контрольных правда прям по итогам триместров нет, они проводятся регулярно без какой либо привязки
По модулям не встречала, чаще триместры - за два модуля или по четвертям. При модульной системе логичнее по триместрам.
У нас вообще был дурдом. Выставляли по модулям, но длину модуля определял каждый учитель самостоятельно. То есть по по каким-то предметам оценки выставлялись раз в полтора месяца, по другим - раз в полгода, по третьим - где-то в промежутке. Меня эта система сильно сбила с толку, я перестала следить за аттестацией по модулям, смотрела только текущие оценки.
Оценки - за каждый модуль, модули в каникулам не привязываются.
В ЭЖ соответственно, по каждому предмету свое количество модулей (а не 4 четверти или 3 триместра). Общих оценок по всем предметам триместровых или четвертных - нет.
Годовая выводится так же, как при четвертях или триместрах - средняя оценка.
В принципе, это - удобно - сразу видно, в каком модуле ребенок "просел", и что надо подтянуть.
Оценки выставляют за триместр, триместр состоит из 2 модулей, т.е. в году 6 модулей и соответственно 3 триместра (отсюда и название). С каникулами совпадало не всегда. Первый триместр заканчивается 30 ноября, 2 - 28 февраля, 3 - 31 мая (реально 25).
У нас по четвертям выставляются. Т.е. каникулы не совпадают с окончанием четверти. Но я в этом особой проблемы не вижу.
У нас каникулы были по четвертям, оценки выставляли по триместрам. В этом году перешли на модули, оценки остались по триместрам.
Удобно, вы оцените! У нас оценки выставляли по третям, не по четвертям. Т.е. Год разделён был на 3 части. Да, с каникулами не совращал конец трети но это вообще не важно. Учиться 5/1 это бесценно.
У нас 7 лет уже модули. Первые 5 лет оценки были по четверти, потом по триместрам ( те 3 шт), что будет в этом году не знаю.
Второй год учимся по модулям. Оценки по триместрам (в конце). В середине - промежуточные (не ставятся никуда, просто доводятся до сведения).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Хохлова Наталья Александровна
учитель математики
МБОУ СОШ №70 г. Липецка
Система модульного оценивания учащихся на уроках математики в условиях введения новых ФГОС
В условиях модернизации и интеграции российского образования в Европейское образовательное пространство проблема качества высшего профессионального образования и его оценки не только не теряет своей актуальности, а, наоборот, является центральной. При этом в качестве одного из факторов повышения качества образования предлагается внедрение модульно-рейтинговой системы.
Основной целью модульного обучения является такая организация учебного процесса, которая позволяет адаптировать его к индивидуальным возможностям и способностям обучаемых, развивает их познавательную самостоятельность. Одним из инструментов реализации индивидуализации обучения посредством модульного построения содержания образования является рейтинговая система контроля.
На этапе подготовки введения модульно-рейтинговой технологии учитель проводит дополнительную работу по структурированию и представлению учебного материала в виде модулей и учебных элементов. Она включает в себя следующие шаги:
определение числа модулей, их наполнения, очерёдности изучения;
выделение внутри каждого модуля содержания, обязательного для целостного восприятия математики, и уровней усвоения этого содержания;
определение для каждого уровня усвоения конкретного содержания и степени владения им;
отбор форм и содержания модульного контроля;
отбор форм и содержания семестрового и итогового контроля;
разработка критериев оценки заданий (зачётных единиц) в рамках каждого модуля и каждого уровня усвоения;
составление графика выполнения зачётных единиц.
Модуль – это логически завершённая часть (тема, раздел) курса, которая заканчивается контрольной работой или устным зачетом. Как правило, учебный курс разбивается на несколько модулей. Большой модуль трудно усваивается, но и слишком мелкое дробление не приносит пользы. Каждый модуль оценивается в баллах, которые может получить ученик, отчитавшись за получение данного модуля. Рейтинг – это сумма баллов, набранная учеником в течении некоторого промежутка времени, по определённым правилам, не изменяющимся в течении промежутка.
В работе по данной технологии используется два типа рейтинга:
1. Текущий рейтинг – сумма баллов, набранная за изучение очередного модуля.
2. Итоговый рейтинг – полная сумма баллов, набранная учеником за работу в четверти, за год.
В практике работы сложилось следующие этапы при разработке модулей:
1. Составление технологической карты на текущую четверть следующего содержания:
Технологическая карта
Название модуля
Количе-ство часов
Форма итогового контроля
Сумма баллов
Делители и кратные. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.
Контрольная работа
Простые и составные числа. Разложение на простые множители.
Арифметические действия с дробями с разными знаменателями.
Итого баллов:
2. Определение целей (что знать и уметь) за отчетный период (четверть).
3. Разработка рейтингового листа для каждого модуля, включающего: перечень теоретических вопросов для сдачи на зачете, систему практических индивидуальных заданий разного уровня сложности, задания для самостоятельного выполнения, задания творческого характера,форма отчетности по модулю (контрольная работа или зачет).
Ученик, не имеющий минимального балла, является неуспевающим.
Оценка “5” ставится при наборе 95 - 100% от необходимой суммы баллов.
Оценка “4” - от 75 до94%.
Оценка “3” - от 50 до 74%.
Оценка “3” – менее 50%.
Рассмотрим пример содержания двух модулей по математике для учащихся 5 и 6 классов:
Максимальное
Составление краткого конспекта по теоретическому материалу
Работа на уроке
Домашняя с/р№1 (по теме работы №1)
Домашняя с/р№2 (по темам работ №2)
Домашняя с/р№3 (по темам работ №3)
Выполнение уроков № 25, 26 из рабочей тетради на печатной основе
Максимальное
Составление краткого конспекта по теоретическому материалу
Работа на уроке
Домашняя с/р№1 (по теме работы №1)
Домашняя с/р№2 (по темам работ №2)
Домашняя с/р№3 (по темам работ №3)
Выполнение уроков № 21, 22, 23, 24 из рабочей тетради на печатной основе
К достоинствам модульно-рейтинговой системы обучения относятся:
1. Модульное построение содержания обучения позволяет осуществить индивидуальный подход к обучению и более эффективно организовать самостоятельную деятельность учащихся.
2. Накопительная система оценки учитывает большее число видов учебной деятельности, чем увеличивает объективность итоговой оценки и позволяет получить характеристику динамики результатов обучения каждого ученика.
3. Открытая информация о текущем рейтинге стимулирует учащихся к регулярным и планомерным занятиям, что приводит в итоге к повышению прочности знаний.
Результаты работы:
Для описания результатов работы выбрана параллель 6-х классов.
Период работы: 2012-2013 учебный год.
Характеристика классов: 6а и 6б – гимназические классы, 6в – общеобразовательный класс. Полученные результаты:
Всё популярнее с каждым годом становится модульная форма обучения. Благодаря своей динамичности и высоким результатам эта система с успехом завоёвывает себе место в образовательных учреждениях.
Что такое модуль?
Модуль — это часть образовательной программы, в которой изучается несколько предметов и курсов. Часто модулем называют часть программы курса по конкретной дисциплине, комплекс предметов или программу учебного курса.
Главным отличием модульной формы обучения от традиционной является самостоятельная работа учащегося. Школьник изучает предмет, а преподаватель координирует и контролирует его деятельность, организовывая учебный процесс, консультируя и мотивируя ученика. Новая информация преподаётся в виде блоков, при изучении которых и достигается конкретная педагогическая цель. Форма общения между преподавателем и учеником тоже отличается от традиционной формы обучения: школьник имеет индивидуальную траекторию обучения.
Модуль в современном российском образовании является:
частью образовательной программы;
фундаментом для формирования новых учебных программ;
основой для модернизации курсов повышения квалификации.
Структура модульного обучения
Образовательный процесс с модульной формой обучения основывается на учебных планах, утверждённых Министерством образования и наук Российской Федерации.
Структура образовательной программы содержит несколько модулей. Исполнение модулей выражается в кредитах. Один кредит содержит тридцать шесть академических часов. За учебный год учащиеся должны освоить шестьдесят кредитов. Работы по кредиту делятся на:
практические и лабораторные работы;
консультации, экзамены и квалификационная работа.
Каждый модуль состоит из учебных элементов (обычно пять-восемь элементов в одном модуле), состоящих, в свою очередь, из цели, списка материалов, пособий и проверки полученных знаний.
Среди учебных элементов различают:
базовые проблемы элемента (кейсы),
Цель модульного обучения — организация и осуществление учебного процесса, построенного по принципу самостоятельной работы учащегося, повышение эффективности и качества обучения школьников, формирование универсально-профессиональных компетенций. Учебные модули построены так, чтобы помочь ребёнку разобраться со всеми стоящими перед ним задачами, овладеть нужной информацией, успешно усвоить материал.
Оценка усвоенных знаний происходит посредством рейтинговой системы оценок.
Приемы методики раннего развития детей, разработанные Марией Монтессори, получили широкое распространение. Согласно ее методике, каждый ребенок особенный. Он должен развиваться и обучаться в свободном пространстве при поддержке любящих взрослых. Цель этой книги — показать различие между дошкольными и школьными группами, а также выявить потенциал начальной школы, работающей по системе Монтессори, и перспективы ее развития в нашей стране.
Модульная система обучения
Модульная система обучения работает в формате Европейской кредитно-трансферной системы (Болонской системы, ECTS), основанной на объеме учебной нагрузки, выполненных кредитов.
Модульная форма обучения основывается на модульном (с помощью блоков) построении учебного материала, оценивающегося суммой рейтинговых баллов за различные виды работ. Педагог самостоятельно решает, какое количество баллов определить для каждого модуля и вида учебной деятельности.
Формы контроля модульного обучения
В отличие от традиционной, модульная форма обучения имеет следующие виды контроля:
Оцениваются усвоенные знания в набранных баллах по шкале ЕСТS. Так, если соотносить привычные нам отметки с рейтинговыми баллами, получим следующее:
Плюсы и минусы модульной формы обучения
А теперь поговорим о положительных и отрицательных сторонах модульного обучения.
Преимущества модульной формы обучения:
формирование хода обучения исходя из личных потребностей ученика;
адаптация учебного материала согласно индивидуальным возможностям и педагогическим целям;
равномерное распределение учебной нагрузки;
оценка знаний по итогам проделанной работы (конкретное количество баллов, которое исключает субъективное отношение преподавателя);
сокращённые сроки обучения;
возможность удалённого обучения.
Отрицательные стороны модульного обучения:
высокий уровень самоорганизации и индивидуальной работы;
возможны случаи неудачного подбора материала в рамках одного блока/модулей;
временное ограничение для выполнения заданий;
временные затраты на подготовку модульных программ и материалов;
адаптация к новой форме обучения;
отличное от традиционных школ расписание каникул (что не всегда удобно для родителей).
Рассмотрев положительные и отрицательные стороны модульного обучения, отметим, что плюсов (по крайней мере, для ученика) значительно больше, чем недостатков. Эффективность обучения, его качество, приучение к самостоятельной работе — это неоспоримые благоприятные черты обучения, к которым следует стремиться. Именно поэтому модульное обучение является столь инновационной и динамичной педагогической технологией, которую перенимает всё большее количество образовательных учреждений.
Читайте также: