Микрюков военно патриотическое воспитание в школе

Обновлено: 04.07.2024

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Также данная книга доступна ещё в библиотеке. Запишись сразу в несколько библиотек и получай книги намного быстрее.

Посоветуйте книгу друзьям! Друзьям – скидка 10%, вам – рубли

По вашей ссылке друзья получат скидку 10% на эту книгу, а вы будете получать 10% от стоимости их покупок на свой счет ЛитРес. Подробнее

Объем: 194 стр.
Жанр:ш кольные методические пособия
Теги:В оенная подготовка, в оспитание и педагогика, л юбовь к Отечеству, п атриотизм, п атриотическое воспитание, у чебно-методическое пособие, ш кольная программа, ш кольному учителюРедактировать

Эта и ещё 2 книги за 299 ₽

По абонементу вы каждый месяц можете взять из каталога одну книгу до 600 ₽ и две книги из персональной подборки.Узнать больше

В пособии представлены исторические, теоретико-методологические и научно-педагогические основы военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся в современной России. Рассмотрены актуальные проблемы военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся и проанализированы пути их решения. Приведены необходимые образцы документов.

Книга будет полезна преподавателям ОБЖ (ОВС).

Среди многочисленных условий и факторов, влияющих на развитие и воспитание учащихся, по праву ведущим является семья. Какую бы сторону развития учащихся мы не взяли, всегда окажется, что именно семья играет решающую роль на том или ином возрастном этапе. Поэтому педагог должен наладить тесное взаимодействие с семьями учащихся, вовлечь родителей в процесс военно-патриотического воспитания детей.

Продуктивность взаимодействия педагогов и родителей в определённой степени обусловлена оптимальным выбором его форм. Наиболее распространенной формой работы является родительское собрание, цель которого – согласование совместных действий по военно-патриотическому воспитанию учащихся, информирование друг друга о возникающих проблемах, анализ достигнутых результатов. К другим формам относятся индивидуальные и групповые консультации для родителей с привлечением психолога и других специалистов, круглый стол, беседы, диспуты по проблемам патриотизма и защиты Отечества и др.

Таким образом, успех военно-патриотической работы в образовательном учреждении зависит от нравственно-психологического облика педагогов, их психолого-педагогической и профессиональной подготовки, отношения к своим обязанностям, а также от умения плодотворно сотрудничать с родителями учащихся.

Любовь к Родине – общечеловеческая нравственная ценность. Она включает в себя не только чувственное состояние человека, но и его убеждения, взгляды, которые формируются социумом.

Воспитание на воинских традициях, представляющих собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной организации общества, играет важную роль в становлении гражданина и патриота своего Отечества и в наше время.

Однако изучение российских воинских традиций не даст должного эффекта, если не будет осуществлены педагогические инновации в содержании существующих учебных программ, учебников и учебных пособий.

Проведенный анализ показал, что при разработке значительной части существующих в настоящее время учебных программ, учебников и учебных пособий не учитывались изложенные в трудах вышеназванных авторов требования в отношении военно-патриотического воспитания учащихся. В первую очередь это относится к учебным программам, учебникам и учебным пособиям по истории.

Большинство из этих учебников не выдерживают никакой критики. Так, в некоторых из них, Великая Отечественная война упоминается как малозначительный эпизод, да и другие значимые события в жизни страны трактуются авторами чересчур вольно. Много внимания в этих учебниках уделено преступлениям и зверствам отечественных правителей.

Во многих учебниках по истории акцент сделан на освещении событий Великой Отечественной войны, связанных с нашими поражениями, причем этот материал подается более объемно и эмоционально. Вместе с тем, в учебниках отсутствует материал о героических подвигах советских людей на фронте и в тылу; не приводятся обобщенные данные о массовом героизме, искаженно дается ответ об источниках нашей победы, итогах и уроках войны. Не случайно выпускники школ ничего не знают о подвиге А. Матросова и его побратимов, о воздушных и огненных таранах советских летчиков, других героических подвигах, совершенных в годы Великой Отечественной войны. По оценкам самих преподавателей качество исторического образования положительно оценивают только 4%, тогда как признают его низким – 48% опрошенных.

В связи с вышеизложенным уже давно настала необходимость написания отдельного школьного учебника по истории Великой Отечественной войны (в контексте Второй Мировой войны). Причём написанием школьного учебника по истории Великой Отечественной войны должны заниматься не те, кто знает о ней понаслышке, а те, кто являлись непосредственными участниками этой войны, как, например, президент Академии военных наук генерал армии М.А. Гареев. Изучение этого периода истории Отечества является главным в процессе военно-патриотического воспитания учащихся. Подвиг советского народа в этой войне еще не раскрыт, не оценен до конца.

Вместе с тем следует заметить, что в настоящее время в России на первый план выходят задачи обеспечения внутренней безопасности – духовно-нравственной, экологической, экономической, борьба с терроризмом, преступностью. Весь мир давно уже понял, что победить Россию военной силой невозможно. Поэтому против неё стали использовать идеологические, экономические и другие невоенные методы борьбы. Однако ни в одном учебнике по ОБЖ нет материала, о том, как обеспечить национальную безопасность, кроме как военной силой.

С другой стороны, обеспечение национальной и личной безопасности, - это совершенно разные понятия. Их нельзя смешивать друг с другом. Личная безопасность основана на самосохранении, а национальная – на самопожертвовании ради свободы и независимости своей страны, своего народа.

Поэтому в настоящее время, прежде всего, нужно определиться с тем, что включать в план изучения в рамках курса ОБЖ, а что в рамках других предметов и курсов, и не смешивать несовместимое. Нельзя, с одной стороны, обучать тому, как обезопасить свою жизнедеятельность, а с другой, - учить тому, как убивать других и жертвовать собой ради свободы и независимости государства, народа, нации. Вопросы изучения военной службы, на наш взгляд, более правильным было бы вынести в отдельный предмет, как это было до распада СССР. Тогда можно было в большем объеме и с большей эффективностью изучать вопросы строительства Вооружённых Сил, традиций и символов армии и флота, Общевоинских Уставов ВС РФ, отрабатывать строевые приемы, обучать основам тактики общевойскового боя, огневой подготовки, военной топографии и др.

В настоящее время курс ОБЖ для старших классов согласно федеральному базисному плану ужат до предела – по 1 часу в неделю. И в этот курс помимо вопросов, связанных со здоровым образом жизни, самосовершенствованием, духовным и умственным развитием, основами медицинских знаний, самоспасением и спасением пострадавших при чрезвычайных ситуациях, экологической безопасностью, самозащитой и защитой граждан от нападения со стороны других лиц, правовой подготовке, обеспечением национальной и международной безопасности и др. пытаются включить вопросы по основам военной службы. Иначе как профанацией это не назовешь.

Существенную роль в становлении гражданина и патриота своей страны играет литература. Анализ программ по литературе, действовавших в советской школе показывает, что всё литературное образование было в основном ориентировано на задачи патриотического воспитания учащихся, на их подготовку к защите социалистического Отечества (произведения Д. Фурманова, Н. Островского, А. Гайдара, К. Тренёва и др.).

Таким образом, подводя итог, необходимо отметить, что без педагогических инноваций в содержании учебных программ, учебников и учебных пособий по предметам обучения невозможно в настоящее время провести реформу военно-патриотического воспитания учащихся.

Военно-патриотическое воспитание учащихся подразумевает их подготовку к защите Отечества, овладение специальными навыками и умениями военно-прикладного характера.

За прошедшее десятилетие выросло целое поколение молодых людей, которые воспринимают службу в армии как потерянные годы жизни. Наряду с этим катастрофически снижается интеллектуальный уровень призывников, резко увеличивается доля молодёжи, вовлекаемой в антиобщественную и криминальную жизнь (каждый шестой старшеклассник сегодня употребляет алкогольные напитки, каждый десятый – наркотики).

В настоящее время Россия испытывает огромные трудности с призывом на военную службу молодого пополнения. Годность призывников к военной службе за последние 10 лет снизилась на 20%. Практически каждый третий освобождается или получает отсрочку от призыва по состоянию здоровья. Тем не менее, в армию и на флот попадает много больных, что создает дополнительные трудности, приводит к неоправданным расходам.

Вместе с тем, потребность Вооружённых Сил Российской Федерации, а также других войск, воинских формирований и органов в подготовленных специалистах составляет примерно одну треть от их общей потребности, и с этой точки зрения проведение данной подготовки на базе образовательных учреждений крайне необходимо.

А раз нет денег – возникают трудности с кадрами. Офицеры запаса не идут на работу в образовательное учреждение из-за низкого уровня заработной платы. Поэтому-то во многих образовательных учреждениях курс ОВС преподают женщины, большинство из которых, как уже отмечалось, знает о воинской службе только понаслышке.

Условия службы в армии предъявляют повышенные требования к уровню физической подготовки призывников.

Для выработки необходимых физических качеств предлагается использовать такие формы физкультурно-массовой работы, как соревнования по военно-прикладным видам спорта, приуроченные к знаменательным датам, военизированные походы с развертыванием военизированной игры на местности, дальние туристические походы.

Огромную помощь в плане подготовки учащихся к военной службе, на наш взгляд, может послужить изучение в образовательных учреждениях страны боевых искусств.

Боевые искусства в умелых руках служат мощным средством военно-патриотического воспитания учащихся, допризывной молодёжи. Не будем забывать, что боевые искусства возникли и развивались в интересах обеспечения безопасности не только самого человека, но для защиты людей, проживающих на определённой территории. Они служили оружием борьбы с завоевателями, оружием борьбы за независимость и свободу своей страны, своего народа.

И ещё один важный момент необходимо отметить при рассмотрении инновационной деятельности в подготовке учащихся к военной службе.

В нашей стране с 2008 года сокращён срок действительной военной службы по призыву до одного года. В связи с этим возникли две задачи, требующие разрешения. Первая – это двукратное увеличение количества реально призванных на военную службу, и вторая – подготовка военных специалистов из числа призывников в сжатые сроки.

В настоящее время первая задача решается путем резкого сокращения военных кафедр в гражданских вузах (что обеспечивает замещение солдатских и сержантских должностей выпускниками вузов) и уменьшения количества статей, позволяющих получить освобождения и отсрочки от призыва.

Что касается второй задачи, то для её решения как раз и возникает необходимость введения отдельного предмета - начальной военной подготовки в общеобразовательных учреждениях. Тогда Вооружённые Силы будут пополняться призывниками, обладающими определёнными знаниями, умениями и навыками в военном деле, что позволит подготовить из них классных военных специалистов в кратчайшие сроки.

Военно-патриотическое воспитание учащихся в настоящее время во многом зависит от педагогического взаимодействия образовательных учреждений, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений.

Сущностью педагогического взаимодействия является обменный процесс, в ходе которого проявляется возможность согласовывать свои усилия и производить реальные преобразования не только в познавательной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере учащихся.

Для объединения усилий различных министерств и ведомств в военно-патриотическом воспитании учащихся, необходима разработка и принятие государственного документа (закона, постановления) о взаимодействии образовательных учреждений, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений. Такой документ должен стать основой для организации педагогического взаимодействия образовательных учреждений, воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений в интересах повышения качества военно-патриотического воспитания учащихся.

В интересах качественного педагогического взаимодействия образовательных учреждений воинских частей, общественных объединений и организаций, религиозных объединений в ходе исследования были разработаны принципы и определены требования к педагогическому взаимодействию, конкретизированы цель, виды, формы, методы и способы этого взаимодействия.

В заключении следует отметить, что в целом работа была ориентирована на переоценку и пересмотр ряда традиционных представлений, определений в военно-патриотическом воспитании учащихся и, следовательно, на создание условий для перемен в организации, формах и методах практической деятельности соответствующих социальных и государственных институтов, включая образовательные учреждения и Вооружённые Силы РФ.

Теоретические предложения и практические рекомендации, изложенные в работе, являются основой для решения важнейших задач военно-патриотического воспитания учащихся, улучшения их духовно-нравственных и морально-волевых качеств, повышения уровня их готовности к выполнению социально значимых функций в различных сферах жизни общества и его военной организации в интересах их успешного преобразования и укрепления.

Приоритетными направлениями дальнейших исследований на наш взгляд являются: изучение вопросов взаимодействия образовательных учреждений и организаций социальной среды в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения; решение социально-правовых основ деятельности религиозных и военных организаций в образовательных учреждениях; взаимосвязь учебно-воспитательной и военно-патриотической работы; совершенствование военно-патриотической работы со студентами высших учебных заведений.

В области практики необходимо сделать всё возможное для того, чтобы становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими в достижении данной цели социальными и государственными институтами, макро- и микроусловиями, факторами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества и его военной организации, значение которой в сложный и противоречивый период их развития трудно переоценить.

1. Микрюков В.Ю. Самосовершенствование и обеспечение безопасности жизнедеятельности. М., 1999. – 340 с. (21,25 п.л.).

2. Микрюков В.Ю. Традиции и инновации в военно-патриотическом образовании учащихся в современной России. – М.: АВН, 2005. – 166 с. (10,5 п.л.).

Учебники и учебные пособия

3. Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособие. – М.: Вузовская книга, 2000. – 356 с. (22,25 п.л.).

5. Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. В 2-х кн. Кн. 1. Личная безопасность: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 2004. – 479 с. (29,4 п.л.).

6. Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. В 2-х кн. Кн. 2. Коллективная безопасность: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 2004. – 333 с. (20,58 п.л.).

7. Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 560 с. (35 п.л.).

8. Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 557 с. (35 п.л.).

9. Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов среднего профессионального образования. – М.: Форум, 2008. – 464 с. (29 п.л.).

10. Микрюков В.Ю. Каратэ-до: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: АСТ-Астрель, 2008. – 429 с. (26 п.л.).

11. Микрюков В.Ю. Военно-патриотическое воспитание и начальная военная подготовка в школе: Учебно-методическое пособие. М.: ВАКО, 2009. – 205 с. (12,8 п.л.).

12. Микрюков В.Ю. Нужны ли занятия боевыми искусствами в школе//Физическая культура в школе, 1999. -№ 5. - С. 11-12. (0,12 п.л.).

13. Микрюков В.Ю. СОБЖ: уточненное название, авторская программа//Физическая культура в школе, 2000. -№ 1. - С. 75-78. (0,25 п.л.).

14. Микрюков В.Ю. Совершенствование себя – путь без конца//Физическая культура в школе, 2000. - № 4. - С. 41-42. (0,12 п.л.).

15. Микрюков В.Ю. Организуешь себя – организуешь жизнь//Физическая культура в школе, 2000. - № 5. - С. 39-42. (0,25 п.л.).

16. Микрюков В.Ю. Чему и как учить//Физическая культура в школе, 2001. - № 5. - С.77-80. (0,25 п.л.).

17. Микрюков В.Ю. Человек живет среди людей//Физическая культура в школе, 2002. - № 1. - С. 77-80. (0,25 п.л.).

19. Микрюков В.Ю. Содержание образования в контексте военно-патриотического воспитания//Педагогика.– 2008.-№5. –С.44-51. (0,5 п.л.).

20. Микрюков В.Ю. Каратэ – в школе?//Спорт в школе,1999.-№41-42. (0,2 п.л.).

21. Микрюков В.Ю. СОБЖ с ОБЖ: вместе или порознь//Основы безопасности жизнедеятельности, 1999. - № 10. - С. 11-14. (0,25 п.л.).

22. Микрюков В.Ю. Неправильное знание хуже незнания//Основы безопасности жизнедеятельности, 2001. - № 11. - С. 7-9. (0,19 п.л.).

23. Микрюков В.Ю. Встретимся у станции метро//Военные знания, 2002. - №2. - С. 32-33. (0,12 п.л.).

24. Микрюков В.Ю. ОБЖ: чему и как учить//Образование в современной школе, 2004. - №5. - С. 3-13. (0,63 п.л.).

25. Микрюков В.Ю. Формирование и развитие у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота//Воспитание школьников, 2006. - № 1. – С. 103-107. (0,3 п.л.).

26. Микрюков В.Ю. Инновационная стратегия военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Инновации в образовании, 2006. - № 2. - С. 43-57. (0,94 п.л.).

27. Микрюков В.Ю. Инновации в образовании в контексте военно-патриотического воспитания учащихся//Инновации в образовании, 2006. - № 4. - С. 233-241. (0,5 п.л.).

28. Микрюков В.Ю. Направления реформирования военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях//Инновации в образовании, 2006. - № 5. – С. 4-13. (0,62 п.л.).

29. Микрюков В.Ю. Научно-практические основы организации военно-патриотической работы в школе//Образование в современной школе, 2006. - № 5. - С. 27-32. (0,37 п.л.).

31. Микрюков В.Ю. Патриотизм: к определению понятия//Воспитание школьников, 2007. - № 5. - С. 2-8. (0,43 п.л.).

32. Микрюков В.Ю. Педагогические инновации в содержании учебных программ, учебников и учебных пособий в интересах обеспечения качественного военно-патриотического образования учащихся//Вестник академии военных наук, 2007. - № 4(21). – С. 94-98. (0,3 п.л.).

1 Д.Б. Кабалевский. Прекрасное пробуждает доброе. – М.: Педагогика, 1973.

2 М.А. Гареев. Сражения на военно-историческом фронте. М.: Инсан, 2008. - С. 21-22.

3 А.С. Пушкин. Полн. собр. соч. М., 1950, - т. 5. – С. 165.

4 Современная русская литература (1990-XXI в). СПб, 2005.

5 Цит. по А.А. Керсновский. История русской армии. М.: Голос, 1994. – т. 4. – С. 330.

Не получается найти нужный источник? Попробуйте нашу услугу по подбору и оформлению источников литературы.

Фрагмент книги

Библиографическое описание

Читайте также: