Методы воспитания в школе шкид

Обновлено: 02.07.2024

1) имя директора школы?
2)какая категория детей воспитывалась в школе?
3)Какие были учебные предметы?
4)какие формы работы исп. в школе?
5) что нового ввел директор школы, в процессе воспитания?
6) какие методы были использованы в работе?
7) на какие качества ребят, директор школы опирался в работе?
8) какого было главное средтво воспитания в данной школе?
9)главный принцип?
10) что получилось, а что нет в работе с детьми?

1. Викниксор= Виктор Николаевич Сорокин (его прототип- Ви́ктор Никола́евич Соро́ка-Роси́нский)
2. Трудные дети
3. немецкий запомнился)
4.
5. Он очень доверял ребятам. Может это и не новое, но один из принципов его работы.
6. Демократичность воспитания и обучения. Принцип коллективного воспитания с учётом индивидуальности каждого воспитанника. Переход от принуждения к принципу добровольчества на основе самодеятельности, самоуправления, соревновательности и самокритичности. Всякое знание превращать в деяние.
Поощрял все начинания- создание кружков, газет и тд.
7.
8.
9.
10. Мне кажется, все выросли достойными людьми, все получилось

Виктор Перевалов — Гога
Анатолий Подшивалов — Цыган
Юрий Рычков — Купец, Купа Купыч Гениальный Вольф фон Офенбах
Александр Товстоногов — Дзе
Слава Голубков — Японец
Артур Исаев — Алексей Пантелеев

Саша Кавалеров — Мамочка
Володя Колесников — Слаёнов
Алёша Догадаев — Савушка
Слава Романов — Воробей
В эпизодах

П. Алябин
Владимир Васильев — директор детдома
Михаил Васильев — мясник с метлой
Людмила Волынская — Амвон
Вадим Гаузнер — эпизод
Л. Гурова
И. Гришечкин
Е. Есипович
М. Краснер
Николай Кузьмин — первый мясник
Борис Лёскин — милиционер
Александр Липов — эпизод
Г. Лупекин
Любовь Малиновская — директор женской трудовой колонии
В. Максимов
Борис Рыжухин
Г. Теплинская
Гена Иванов
Лёша и Юра Куксовы
Саша Михайлов
Володя Левитанский
Саша Мамонтов
Николай Годовиков — сыграл две роли: шкидовца и беспризорника (в титрах не указан)
Игорь Санников — эпизод (в титрах не указан)
Награды

В 1967 году фильм стал одним из лидеров в прокате — 12-е место (32,6 млн зрителей) .
1968 год — приз Всесоюзного кинофестиваля.

Что это республика ШКИД? Название школы-коммуны им. Достоевского, которая была основана В.Н. Сорока-Росинским в 1918 году. Данное учебное заведение было одним из первых появившихся на территории Советского Союза в свои годы существования. Возникновение спровоцировано наличием суровой обстановки, которая царила в первой половине ХХ века. Впоследствии тяжелых потрясений, связанных с революцией, много детей потеряли родителей, что повлекло возрастание беспризорничества. На тот период это была проблема особой важности, так как количество бездомных ребят постоянно увеличивалось.

Главными источниками дохода были нищенство, кражи, грабежи и так далее. Огромное количество беспризорников крали самостоятельно или группировками. Они объединялись со взрослыми преступниками. В возрасте 15 лет большинство беспризорников были втянуты в уголовный мир.

Для занятия свободного времени организовывались школьные классы, мастерские возле ночлежных домов. Это привело к тому, что дети старались учиться и работать, а после чего втягиваться в оба процесса. Колония для трудновоспитуемых была практически сформирована.

Школа им. Достоевского является ярким примером преобразования ночлежки в колонию.

Прослеживалось установление распорядка дня и расписания школьных занятий. Пантелеев и Белых, являющиеся бывшими воспитанниками, рассказывали в своих мемуарах, что ежедневные занятия включали по 10 уроков, которые начинались в 10 утра и заканчивались к ужину с перерывом на обед.

В школе изучали русский язык, русскую и зарубежную литературу, русскую историю и историю древних цивилизаций, немецкий, арифметику, географию и другие предметы. Русский язык и литература пользовались успехом по изучению, а занятия проводились директором. Сорока-Росинский сумел реализовать в республике ШКИД идею национальной школы, которую много лет лелеял.

Серьезной проблемой считался подбор педагогического состава. В то время в Петрограде трудно было отыскать обученных учителей, согласных на работу в интернате для трудновоспитуемых. Практика показывала, что перспектив не было вовсе. Зачастую на работу устраивались люди без педагогического образования ради бесплатной кормежки.

Педагогам было очень трудно работать с такими детьми. Воспитанники-шкидцы выискивали слабые стороны и давили на учителя. Со временем это приводило к его выживанию со школы. Дети не реагировали на крики или наказания. Попытки заигрывания с ними были заведомо настроены на провал. Они делали из преподавателя посмешище. Он должен был переходить на их сторону или продолжать терпеть издевательства, реже побои.

В.Н. Сорока-Росинским было приложено много усилий для того, чтобы ученики не только усваивали учебную программу по предметам, но и вникали в систему истинных ценностей. Формирование классов было не по возрасту, а по возможностям и уровню знаний по прибытии изначально. В таком детском коллективе требовался особый подход, который следовало реализовывать по мере возможности.

Наличие домашних заданий по каждому предмету считалось необходимостью для систематизации знаний. На их исполнение выделялось определенное количество времени после вечернего чая. Данный процесс был под наблюдением педагога. Чтобы проверка считалась детальной и действенной, использовался учет. Под его понятием принималась проверка полученных знаний, проводимая раз в течение года.

Обычно подготовка осуществлялась заранее. Каждому из воспитанников были выданы задания по определенному предмету. Именно по ним создавались диаграммы, конспекты, схемы, устраивались предварительные учеты. На практике не применялось торопливое зазубривание информации. Подготовка к предмету не рассматривалась в качестве разучиваемого представления.

Творческое воспитание учащихся

К общеобразовательным предметам в учебный план добавляли физподготовку, рисование, пение, танцы. Гениальность В.Н. Сорока-Росинского заключалась в приближении идеи трудовой школы, где дети познавали мир в процессе творчества, имели возможности раскрыться и выразить себя.

Первое время существования школы им. Достоевского характеризовался отсутствием организации ученического досуга. Позже по инициативе директора стали проводить внеклассные мероприятия, которые приобретали систематичность и перерастали в традицию. Наличие школьной стенгазеты подталкивало детей к принятию участия в ее создании. Воспитанникам это доставляло большое удовольствие. Встречи праздников считались совместными мероприятиями.

Дети буквально упивались увлечениями своего директора. Он любил петь, спустя время многим воспитанникам понравилось это занятие. Сорока-Росинский обожал чтение. Вся школа продвигалась в изучении новой литературы при появлении свободного времени, даже в течение нелюбимого урока.

Внутри школы существовал собственный критерий поощрения и наказания. Основными наказаниями считалось оставление без обеда и прогулки. После возникновения Летописи провинившихся или отличившихся учеников фиксировали в виде записей. Также было введено разделение на 5 разрядов. К первому и второму относились привилегированные дети с отличными знаниями и поведением, к третьему – средняки, совершившие незначительные проступки, к четвертому и пятому – штрафники. Последние из них были лишены прогулок и поощрений. Перераспределения производились каждую неделю.

Школа им. Достоевского была названа республикой не просто так. Там существовала особая система самоуправления:

Такая республика обозначилась при помощи символики – гимна и герба. Их гербом стал подсолнух.

Уже в 20 -е годы, благодаря В.Н. Сорока-Росинскому, стало возможным воплощение в Советском Союзе принципа аполитичности системы воспитания, сторонником которой он являлся и защищал в собственных работах. Сама школа была не в курсе советской символики, так как в ее стенах предпочтительней было вести разговоры о прекрасном, о вечном, а не о строительстве светлого коммунистического будущего.

Вложение	Размер
respublika_shkid.docx	14.89 КБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Педагогическое наследие : выдающиеся педагоги и педагогические школы. Педагогические открытия Льва Толстого

Презентация была представлена на школьном педагогическом совете в рамках серии выступлений по теме:«Педагогическое наследие: выдающиеся педагоги и педагогические шк.

Сценарий Дня рождения республики ШКИД

Сценарий Дня рождения республики ШКИД- организации школьного самоуправления.

Программа ШКИД (районной школы интересных дел).

В программе размещены игры, конкурсные задания, анкета. план проведения.

Выступление на педагогических чтениях "Педагогический такт. Стили педагогического общения."

В выступлении рассматриваютя понятия "Педагогический такт", "Педагогическое общение", "Стили педагогического общения", "Модели поведения педагогов".

Григорий Белых,Алексей Пантелеев "Республика Шкид"

ДОО "Республика ШКИД"

Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир, поэтому подходить к ним нужно с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребёнка обидным словом, взглядом или жестом, а суметь .

Читайте также: