Методы визуализации в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Роль педагога в условиях реализации ФГОС ДО становится более значимой. Современный педагог не просто ретранслятор знаний, но связующее звено между дошкольником и окружающим миром, совместно с ребенком, познающим этот мир и выстраивающим отношения с ним на основе сотрудничества и диалога.

Такой подход предполагает постоянное самопознание, саморазвитие педагога, повышение собственной профессиональной компетентности.

Ребенок-дошкольник отличается эмоциональностью, любознательностью, стремлением к поиску неизвестного, интересного. Как развить познавательный интерес ребенка при организации воспитательно-образовательного процесса? Ведущая идея в деятельности наших педагогов - научить ребенка думать и рассуждать. Известно, что старшим дошкольникам уже свойственно наглядное - образное мышление. Любой иллюстративный материал - картины, иллюстрации, просмотр видеофильмов, слайд-презентаций - очень полезен для детей, и в большей степени схемы. Организуя познавательный процесс с воспитанниками старших и подготовительных групп, педагоги ДОУ в своем методическом арсенале широко используют средства визуализации - моделирование экологических связей в направлении экологического образования.

В результате использования во взаимосвязи словесных и практических методов в их натуральном виде и в символьном изображении с помощью рисунков, схем, дети получают представления растительном мире, существенных признаках; учатся сравнивать, проводить логические приемы мышления, и главное, у них развивается познавательную активность. Таким образом, визуализация учебно-познавательной информации позволяет решить целый ряд педагогических задач: и обеспечение интенсификации обучения; и активизировать учебную и познавательную деятельность, формировать и развивать критическое и визуальное мышление детей.

При этом ярко проявляется новое качество познавательного развития дошкольников - познавательный интерес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый объект, предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы, стремление детей самостоятельно ответить на поставленные вопросы.

Представленные в статье приемы визуализации, используемые воспитателями и специалистами дошкольного учреждения с определением места в режиме дня, частоты, формата использования визуализации в работе с детьми, в свою очередь, позволили значительно усилить возможности реализации игрового начала в обучении дошкольников, снять многие зажимы, мешающие ребенку раскрыться, проявить себя в ситуации, добиваться успехов и формировать положительную самооценку, тем самым благоприятно влияя на развитие познавательных способностей ребенка-дошкольника.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Мордовина Ольга Николаевна, преподаватель ГБПОУ КК УСПК

Проблема развития учебных способностей обучающихся всегда являлась актуальной. Известно, что темп человеческого развития замедляется с годами, и упущения в раннем возрасте невосполнимы на последующих этапах возрастного становления. И чем полнее будут реализованы потенциальные возможности ребенка, тем больших успехов личность сможет добиться в жизни.

Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации, образовательное значение которого достаточно велико и отвечает современным требованиям. Что же такое визуализация?

Образовательный процесс строится на передаче информации, поэтому и роль наглядного представления информации в обучении велика. Принцип наглядности является одним из ведущих в педагогике. Использование таблиц, схем, рисунков способствует быстрому запоминанию и осмыслению изучаемого материала. С учетом современных технических возможностей идея визуализации информации в процессе обучения приобретает новые черты.

Визуализация - (в широком понимании) - это процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания.

Технологии визуализации учебного материала основываются на значимости визуального восприятия для человека, ведущей роли образного восприятия в процессах познания и осознания все более необходимой подготовки человека и его сознания к условиям визуализирующегося мира и увеличения информационной нагрузки.

Технология визуализации учебной информации выступает как современная педагогическая технология и используется многими педагогами в современных образовательных учреждениях. Визуализации учебной информации - это система, включающая в себя следующие аспекты:

комплекс учебных знаний;

визуальные способы их представления;

визуально-технические средства передачи информации;

набор психологических приемов использования и развития визуального мышления в процессе обучения.

Принцип визуализации учебного материала предполагает учет следующих закономерностей:

учебный материал, расположенный компактно в определенной системе, лучше воспринимается;

выделение в учебном материале смысловых опорных пунктов способствует эффективному запоминанию.

способствовать развитию воображения и фантазии;

выявить характер индивидуального восприятия и переработки учебной информации;

активизировать познавательный интерес;

сконцентрировать внимание на чем-то важном; переключить внимание на другой объект;

вызвать определенные ассоциации;

развить способности к анализу и сравнению;

организовать тренировку внимательности и наблюдательности;

сформировать способности делать выводы и логические умозаключения;

сформировать способности видеть и проводить аналогии, осознавать и обосновывать свою точку зрения, аргументировать свою позицию, закреплять изученный материал;

развить критическое мышление;

интегрировать новые знания;

проконтролировать полноту и характер усвоения переданной преподавателем информации;

связать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте.

В учебном процессе всегда применяли самые разные виды наглядности. Роль их в процессе обучения исключительна. Особенно в том случае, когда использование наглядных средств не сводится к простому иллюстрированию с целью сделать учебный курс более доступным и легким для усвоения, а становится органичной частью познавательной деятельности обучающихся, средством формирования и развития не только наглядно-образного, но и абстрактно-логического мышления.

В образовательном процессе сложилось несколько техник визуализации учебной информации.

2. Интеллект-карта (ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, mind map) — это графический способ представить идеи, концепции, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. То есть, это инструмент для структурирования идей, планирования своего времени, запоминания больших объемов информации, проведения мозговых штурмов.

4. Инфографика – это графический способ подачи информации, данных и знаний. Основными принципами инфографики являются содержательность, смысл, легкость восприятия и аллегоричность. Для создания инфографики могут использоваться таблицы, диаграммы, графические элементы и т.д.

Двадцатый век по праву можно назвать текстовой цивилизацией. Представление информации выражается в детальном описании явлений, в больших текстах и подробном изложении ситуаций, умозаключений, размышлений. В двадцать первом веке мы становимся свидетелями становления цивилизации изображений. В повседневной жизни постоянно сталкиваемся с визуализацией информации: схемы (например, схема линий метро или схема достопримечательностей города), карты, пиктограммы (например, информационные дорожные знаки или знаки сервиса). Все это - наглядное представление информации, но инфографикой они не являются.

Инфографика предполагает сворачивание больших объемов информации и представление ее в более интересном и компактном виде. Это иллюстрированные таблицы на страницах учебных пособий, схемы, таблицы или карты можно назвать образцами учебной инфографики.

В современном образовании идеально выполненная инфографика представляет собой законченный информационный блок, который можно усвоить самостоятельно, без чьей-либо помощи (комментарии преподавтеля), причем весьма эффективно. Инфографика позволяет говорить на языке образов и ассоциаций, что соответствует как наглядно-образному типу мышления человека, так и особенностям восприятия информации.

Основная функция инфографики - информировать, представлять большой объем информации в организованном виде, удобном для восприятия.

По характеру представляемых данных различают такие категории инфографики:

числа в картинках: наиболее распространѐнная категория, которая позволяет сделать числовые данные более удобоваримыми;

расширенный список: статистические данные, линия времени, просто набор фактов, который может быть визуализирован;

процесс и перспектива: служит для визуализации сложного процесса или предоставления некоторой перспективы. Может вообще не содержать числовых данных.

статичная инфографика - одиночные изображения без элементов анимации;

динамическая инфографика - инфографика с анимированными элементами. Основными подвидами динамической инфографики являются видеоинфографика, анимированные изображения, презентации;

интерактивная инфографика - вид инфографики, в котором пользователю предлагается управлять отображением данных.

аналитическая инфографика - графика, подготавливаемая по аналитическим материалам, аналитика проводится по данным экономических показателей и исследований;

новостная инфографика - инфографика, подготавливаемая под конкретную новость в оперативном режиме;

инфографика реконструкции - инфографика, использующая за основу данные о каком-либо событии, воссоздающая динамику событий в хронологическом порядке.

В практике использования инфографии в учебном процессе могут быть следующие задания для обучающихся:

опиши представленного персонажа (событие) в картинке или рисунке;

представь данные в табличной форме и предположи, как они будут изменяться в дальнейшем;

составь рассказ (план);

дополни недостающие в тексте данные, используя инфографику.

Целенаправленное восприятие с использованием инфографики предполагает запоминание информации с опорой на графические образы; отображение существенных для понимания сторон изучаемого материала; способ делиться знаниями и результатами обучения; способ обработки данных исследований; развитие критического мышления; формирование навыков функционального чтения.

Работа с инфографикой может идти в двух направлениях:

анализ инфографики, созданной учителем или преподавателем;

создание инфографики обучающимися, под руководством преподавателя, на основе имеющихся данных (в ходе проектной деятельности, по изученному материалу).

В первом случае методика работы с инфографикой строится так же, как и работа с наглядным пособием. Обучащимся предлагаются задания, направленные на анализ информации, сопоставление приведенных фактов, формулировка выводов, обобщение и постановка вопросов к представленной информации.

Подбирая (создавая) инфографику для включения в урок, педагог должен ответить на четыре вопроса:

1. Какие центральные факты, идеи, аргументы, процессы, процедуры я хочу, чтобы поняли обучающиеся?

2. Какая схема поможет лучше организовать материал и наполнить его смыслом?

3.Какой вид визуального организатора поможет ученикам в анализе и осмыслении содержания?

4.Какие надо поставить вопросы, как организовать актуализацию субъектного опыта по теме для активизации мышления обучающихся?

Во втором случае работа требует длительной подготовки, которая направлена на сбор данных, их анализ, выбор способа представления, дизайн.

Процесс создания инфографики включает следующие этапы:

1.Формулирование цели создания инфографики и определение аудитории. Разрабатываемый информационный дизайн обычно предназначен для какой-то целевой аудитории.

2. Сбор определенного количества данных, материала по теме. Данные могут быть представлены в различных форматах - текст, графика, видео материалы, страницы таблиц и др.

3. Аналитика и обработка информации. Собранный материал необходимо проанализировать и обработать, привести к одному знаменателю – обычно это неоформленные графики, таблицы, гистограммы.

4.Построение доступной визуализации. Весь материал компонуется, приводится в красивый наглядный вид. Выбирается формат (в зависимости от целей и количества данных) – презентация, слайды, картинка, видеоролик.

Использовании инфографики в образовательном процессе позволяет решить целый ряд педагогических задач: обеспечение интенсификации обучения, активизации учебной и познавательной деятельности, формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных действий, передачи знаний и распознавания образов, повышения визуальной грамотности и визуальной культуры. Грамотный подход к визуализации обеспечивает и поддерживает переход обучающегося на более высокий уровень познавательной деятельности, стимулирует креативный подход к самообразованию. Современные технологии инфографики позволяют решать такие дальнейшие задачи:

переноса образовательной информации (телекоммуникации, дистанционное образование и др.);

формирования умений и навыков (компьютерные виртуальные практикумы и тренажеры и пр.);

автоматизированного контроля знаний.

Итак, в изуализация учебной информации, использование инфографики в образовательном процессе, ее графическое представление выступает неотъемлемой частью процесса обучения и одним из способов современного образования человека.

Список использованных источников

•предъявление информации на экране в игровой форме; •образно и в доступной форме преподнести новый материал; •привлечь внимание детей; •стимулирование развития познавательной активности воспитанников; •развития у дошкольников исследовательского поведения.

Визуализация знаний в детском саду

Визуализация знаний - одно из направлений использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательном процессе детского сада.

Возможности визуализации:

предъявление информации на экране в игровой форме;
образно и в доступной форме преподнести новый материал;
привлечь внимание детей;
стимулирование развития познавательной активности воспитанников;
развития у дошкольников исследовательского поведения.

Педагогические задачи:

обеспечение интенсификации интеллектуального развития;
активизации познавательной деятельности;
формирование и развитие критического и визуального мышления;
зрительного восприятия;
образного представления знаний и действий;
передачи знаний и распознавания образов;
повышения визуальной грамотности и визуальной культуры.

мультимедийные презентации

интерактивные схемы и модели

Способы визуализации знаний:

видеофрагменты

мультимедийные фотоальбомы

Электронные средства обучения:

Динамические

Интерактивные

Мультимедийные

обеспечивается с помощью технологии анимации, которая позволяет манипулировать цветом, размерами объектов, создавать локальную мультипликацию, выделять один из объектов или часть объекта путём подчеркивания, обводки, заливки и пр .

Кроме того, с помощью анимации создается иллюзия движения, изменения, развития. Все это делает наглядность более эмоциональной и впечатляющей.

– это средство или инструмент познания на различных занятиях.

Мультимедийная наглядность – это средство воспитания и обучения, в котором интегрированы информационные объекты различных типов: звук, текст, изображение.

Мультимедийные презентации дают возможность:

оптимизировать воспитательный процесс

индивидуализировать развитие

повысить эффективность деятельности

воспитателя

облегчить зрительное восприятие и запоминания

осуществление полисенсорного восприятия материала;
возможность демонстрации различных объектов в многократно увеличенном виде;
объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов способствует компенсации объема информации, получаемого дошкольниками из других источников информации;
возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной (нервной) системе и т.д.

Рекомендации по созданию презентаций:

Соблюдайте единый стиль оформления
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.
Для фона и текста используйте контрастные цвета.
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Таблица сочетаемости цветов на следующем слайде.

Анимационные эффекты

Содержание информации

Используйте короткие слова и предложения.
Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается картинка, поясняющая надпись должна располагаться под ней.

Для заголовков – не менее 24.
Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

Также в качестве мультимедиа ресурсов выступают видеофрагменты, интерактивные схемы и модели .

Задача разного рода слайд-шоу и видеофрагментов – показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения.

Задача схем и моделей – наглядно представить процессы в неживой природе, такие как смена времен года, круговорот воды и пр.

Для детей младшего дошкольного возраста актуальным является использование цифровых технологий в фотосъемке (мультимедийные фотоальбомы) .

Проверь себя:

1. К способам визуализации знаний в детском саду относят: (множественный выбор)

а) мультимедийные презентации

в) интерактивные схемы и модели

г) мультимедийные фотоальбомы

Проверь себя:

1. К способам визуализации знаний в детском саду относят: (множественный выбор)

а) мультимедийные презентации

в) интерактивные схемы и модели

г) мультимедийные фотоальбомы

д) видеофрагменты

2. Мультимедийные презентации дают возможность:

а) оптимизировать педагогический процесс; повысить эффективность педагогической деятельности; быстро провести занятие;

б) облегчить зрительное восприятие и запоминание; индивидуализировать обучение; дать домашнее задание;

в) оптимизировать педагогический процесс; повысить эффективность педагогической деятельности; облегчить зрительное восприятие и запоминание; индивидуализировать обучение;

г) повысить эффективность педагогической деятельности; облегчить зрительное восприятие и запоминание; заинтересовать других педагогов.

2. Мультимедийные презентации дают возможность:

б) облегчить зрительное восприятие и запоминание; индивидуализировать обучение; дать домашнее задание;

3. Что такое "визуализация знаний в детском саду"?

Ваш ответ: ____________________________________

3. Что такое "визуализация знаний в детском саду"?

Ваш ответ: одно из направлений использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательном процессе детского сада

4. При создании презентаций шрифт заголовка должен быть…

в) не менее 24

5. Верно ли утверждение, что "визуализация знаний в детском саду развивает наблюдательность, внимание, речь и мышление дошкольников"?

6. Установите соответствие…

Даёт возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и др.

Наглядно представляют процессы в неживой природе (смена времен года, круговорот воды).

Интерактивные схемы и модели

Показывают те моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения.

Способствуют развитию ассоциативной памяти, операций обобщения, и др.

6. Установите соответствие…

Даёт возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и др.

Наглядно представляют процессы в неживой природе (смена времен года, круговорот воды).

Интерактивные схемы и модели

Показывают те моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения.

Визуализация – компонент бережливого производства. Под визуализацией понимают приемы и методы, используемые при расположении всех инструментов, оборудования и материалов оптимальным способом, позволяющим быстро оценить состояние системы, корректность выполнения процесса и его стадию.

Активное использование и высокая эффективность методов визуализации базируются на особенностях восприятия ребенком информации, до 80 % которой усваивается с помощью органов зрения.

Применение визуализации предполагает использование различных видов изображений, включая фотографии, рисунки, схемы, диаграммы, разметку, цветные ярлыки и так далее

Из числа наиболее часто используемых методов визуализации можно отметить следующие:

цветовая маркировка – предметы или группы предметов, объединенные общими признаками, маркируются цветными ярлыками;
метод теней (трафаретный метод, оконтуривание) – нанесение на место размещения предмета разметки, повторяющей его контур, либо формирование ячейки, исключающей размещение другого предмета (углубления в форме предмета, ограничители габаритов и подобные);
маркировка краской (зонирование) – выделение и разметка специальных зон для размещения предметов определенного вида, проведения отдельных видов работ, проезда или провоза оборудования и т.д.
метод "было-стало" – создание и размещение на видном месте фотографий рабочего пространства до и после проведения изменений способствует поддержанию достигнутых результатов;
метод дорожных знаков – формирование в организации системы графических указателей, информирующих о расположении помещений, оборудования, инструментов и материалов, маршрутах и направлениях движения в здании и т.д.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста возможно использование алгоритмов, которые помогают ребенку беспрепятственно и, не обращаюсь к взрослому, выполнить задуманное им действие.

В нашей статье на примере одной группы мы показали, как важно использовать визуализацию в групповой комнате, так как именно здесь дети самостоятельно действуют в свободное время.

Внедрение компонентов бережливого производства мы провели в подготовительной к школе группе. Учитывая возрастные особенности детей, нам удалось использовать не только иллюстрации, но и цифровой и буквенный формат. Таким образом, мы организовали непрерывный образовательный процесс.

Каждую игровую зону мы визуализировали для точного понимания назначения того или иного центра. Так в социально-коммуникативной области мы упорядочили центры по их назначению с использованием графических обозначений. В области познавательного развития за счет графических обозначений нам удалось привлечь внимание ребенка и дать ему возможность самостоятельно не только играть, но и познавать окружающий мир.

В области художественно-эстетического развития мы внедрили пластиковые контейнеры с обозначением на каждом конкретном контейнере того или иного предмета, который необходим в этой области (краски, карандаши, клей и пр.). Это дало возможность не только эстетически улучшить внешний вид центров, но и освободить и расширить пространство группы.

В области речевого развития мы не только систематизировали литературу, но и создали картотеки по назначению книг (сказки, рассказы, стихи и т.д.). Для классификации мы использовали разную цветовую гамму, с которой знакомы дети.

Очень удобной получилась визуализация в области физического развития, так как дети знакомы со спортивным инвентарем и без труда располагали его в соответствии с обозначениями. Используя компоненты бережливого производства, мы пришли к выводу, что это является не только удобным в работе, но и помогает ребенку стать более организованным, внимательным, сообразительным. Применение визуализации организует пространство, участников образовательного процесса и экономит их время.

Читайте также: