Методы и приемы взаимодействия доу с семьей воспитывающей ребенка нода средней группы

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Семёнова Татьяна Николаевна

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия с семьей:

изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в семье;
знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей, о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, .

Посещение педагогами семей воспитанников; Организация дней открытых дверей в детском саду;

Разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Непосредственное общение в ходе бесед, консультаций, на собраниях.

Опосредованное получение информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), разнообразных буклетов, интернет-сайта детского сада, а также переписки (в том числе электронной).

Стенды со стратегической (многолетней), тактической (годичной) и оперативной информацией.

Стратегическая информация : сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах.

Тактическая информация: сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.

Оперативная информация: сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Родительские и педагогические чтения.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Проведение осенней ярмарки. Семейные художественные студии.

Совместные образовательные проекты.

Рекомендованная образовательная деятельность с детьми

Ожидаемый результат:

Создание образовательной среды, обеспечивающей открытость дошкольного образовательного учреждения и реальное участие родителей (законных представителей) в образовательной деятельности
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

План взаимодействия с семьями воспитанников

Сентябрь

– Декларация прав ребенка

– Конвенция ООН о правах ребенка

– Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Взаимопознание и взаимоинформирование

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Октябрь

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Беседа о профилактике простудных заболеваниях

Взаимопознание и взаимоинформирование

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Ноябрь

Взаимопознание и взаимоинформирование

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

воспитатель, родительский комитет

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Воспитатель, родительский комитет

воспитатель родительский комитет

Декабрь

Взаимопознание и взаимоинформирование

Рекомендованная образовательная деятельность с детьми

воспитатель, инструктор физкультуры.

Взаимопознание и взаимоинформирование

воспитатель, родительский комитет

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Январь

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Взаимопознание и взаимоинформирование

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

воспитатель родительский комитет

Февраль

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Физкультурный досуг с родителями

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

воспитатель родительский комитет

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Показ игры- занятия с блоками Дьенеша

Непрерывное образование воспитывающих взрослых.

Март

Взаимопознание и взаимоинформирование

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Апрель

Взаимопознание и взаимоинформирование

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

воспитатель родительский комитет

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

воспитатель родительский комитет

Май

( с использованием презентации)

Взаимопознание и взаимоинформирование

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

размещение материала на странице группы – на сайте детского сада)

Взаимопознание и взаимоинформирование

В течение года

Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. . Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.

Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.

Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.

Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.

Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:

· Наглядная информация для родителей

· Беседы с родителями

Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду .

Сотрудничество воспитателя, детей и родителей реализуется в различных формах совместной деятельности:

- родительское собрание 1 раз в квартал;

- индивидуальные беседы (по мере необходимости) ;

- организация совместной деятельности родителей и детей (1 раз в квартал) : привлечение родителей к проведению праздников.

- организация работы родительского комитета;

- поощрение родителей за сотрудничество (в конце квартала, по итогам учебного года) .

Работу с родителями в основном нужно строить через коллективную, и индивидуальную формы взаимодействия. Например, обсуждение какой-либо проблемы воспитания на родительском собрании можно продолжить при индивидуальных встречах с родителями, а также на консультациях.

Положительным результатом сотрудничества в группе можно считать:

- уважение со стороны родителей к педагогическому коллективу;

- улучшение межличностных взаимоотношений;

- большая удовлетворенность совместно сделанной работой, более творческий подход к ней;

- лучшее знание родителями детей образовательных программ, ощущение своей значимости в детском саду; укрепление семьи и улучшение общения с детьми;

- лучшее отношение детей к развитию их знаний и умений, успешному социальному положению.

Большой эффект во взаимодействии семьи и воспитателя будет, если воспитатель даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в группе. В общении с коллективом родителей воспитатель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех проводимых в группе мероприятиях.

Правила эффективного взаимодействия воспитателя с семьями детей:

1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет,поэтому нужно создать необходимые условия для общения.

2. Не стоит беседовать с родителями второпях, на бегу; если воспитатель не располагаете временем, лучше договориться о встрече в другой раз.

3. Разговаривайть с родителями нужно спокойным тоном, не стараясь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию с их стороны.

4. Нужно уметь терпеливо слушать родителей, давать возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

5. Не стоит спешить с выводами! Нужно обдумайть хорошо то, что вы услышали от родителей.

6. То, о чем родители поведали воспитателю, не должно стать достоянием других родителей, детей и воспитателей.

7. Если есть необходимость поделиться той профессиональной информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.

8. Готовясь к встрече с семьей воспитанника, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

9. Каждая встреча с семьей воспитанника должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ребенка.

Коротко о наших планах на учебный год

В этом учебном году планируется совместный с родителями спортивный праздник «Папа,мама ,я-спортивная семья.По итогам вместе с родителями будут обсуждаться вопросы приобщения детей к здоровому образу жизни,будут даны рекомендации по оборудованию спортивного уголка дома.

Необходимую информацию по вопросам воспитания и обучения детей родители получат через наглядно – информационный материал: ширмы, стенды, папки – передвижки.

В своей работе с родителями мы планируем в этом году использовать следующие интересные формы:

2.Наглядно-информационные формы:

Мы постоянно оформляем групповые стенды типа:

Так же была создана книга отзывов и предложений. Здесь родители могут написать нам отзывы о проведенных мероприятиях, поздравления с праздником, пожелания о предстоящих мероприятиях.

Планируется уголок, где мы будем размещать грамоты, дипломы, сертификаты, благодарности за участие в различных конкурсах . Похвала необходима и детям, и родителям.

3. Досуговые формы работы с родителями.

Это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества.

Дни добрых дел. Это дни добровольной, посильной помощи родителей группе. Ремонт игрушек, книг, мебели, помощь в создании предметно - развивающей среды группы. Такая форма помогает налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных отношений между воспитателями и родителями

Взаимодействие с семьей в средней группе

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой;

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;

- раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Формы сотрудничества с семьей.

Оформление наглядного материала по вопросам дошкольной педагогики и психологии

Современная ситуация в образовании предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе. Сегодня родитель – это социальный заказчик содержания воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения. Успешное функционирование предполагает учет мнения и пожеланий родителей.

Практика показывает, что далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей разумного воздействия на ребёнка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребёнка, другие не умеют это делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях современным родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Принципы взаимодействия дошкольного коллектива с родителями:

-принцип индивидуализации, требует глубокого изучения особенностей семей воспитанников, а так же создания управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия;

- принцип открытости, позволяет осознать, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно построить полноценный процесс обучения, воспитания и развития ребенка.

- принцип непрерывности преемственности между дошкольным учреждением и семьёй воспитанника на всех ступенях обучения;

- принцип психологической комфортности заключается в снятии всех стрессовых факторов воспитательно-образовательного процесса, в создании в детском саду эмоционально-благоприятной атмосферы

Следовательно, работа родителей и педагогов в условиях группы дошкольного учреждения носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменилось и содержание и формы взаимоотношений между родителями и воспитателями.

Цель программы - создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, развитие и укрепление партнерских отношений между ними, повышение педагогической культуры родителей.

1. Совершенствовать систему психолого-педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи, влияющих на качество

семейного воспитания детей среднего дошкольного возраста.

2. Активизировать и обогатить воспитательные и образовательные умения родителей.

4. Создать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

5. Реализовать единый подход к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС.

6. Обеспечить научно-методическое, нормативно-правовое и материально-техническое сопровождение взаимодействия ДОУ с семьями.

1. Создан положительный эмоциональный микроклимат взаимодействия с родителями;

2. Повышена педагогическая грамотность родителей;

3. Повышение уровня доверия родителей к детскому саду;

4. Обогащён опыт межличностного общения детей, родителей и педагогов;

5. Продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

6. Повышение социальной и личной ответственности родителей за благополучное и полноценное развитие и воспитание своих детей.

7. Гармонизация детско-родительских отношений.

8. Снижение риска семейного неблагополучия и применения насильственных методов воспитания.

Цель (задачи)

Получение и анализ информации о семье.

Расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспективного взаимодействия на новый учебный год, повышения педагогической культуры родителей.

Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4- 5 лет;

Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы на новый учебный год;

Обновить анкетные данные семей воспитанников.

Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду

Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Распространение знаний о туберкулёзе среди родителей, помощь родителям по данному вопросу.

Дать понятие режима дня, раскрыть его структуру. Познакомить с основными требованиями к режиму дня; с процессом организации режимных моментов в детском саду. Способствовать тому, чтобы родители были заинтересованы в соблюдении режима дня дома, придерживаясь тех же требований что и в детском саду.

Создание у родителей устойчивой мотивации и потребности в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья своих детей.

Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни группы и ДОУ

Напомнить родителям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Показать, как витамины влияют на организм человека

Распространение знаний о ЭВИ среди родителей, помощь родителям по данному вопросу.

Помочь родителям понять, что здоровье детей зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей

Вовлечение родителей в совместное с детьми творчество.

Развитие позитивных взаимоотношений сотрудников дошкольного учреждения, детей и родителей.

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада

Привлечение внимания родителей к вопросам оздоровления детей, реализация единых методов оздоровления в детском саду и дома.

Познакомить родителей со здоровьесберегающими технологиями (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т. д.)

воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; желание сделать приятное маме своими руками.

Повышение педагогической культуры родителей.

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям по данному вопросу.

Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей.

Сбор более полной информации о том, как в семье помогают ребёнку сформировать навыки здорового образа жизни

Познакомить родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

Обогащение педагогических знаний родителей.

Активизация родителей в работу группы по проведению тематического конкурса - выставки совместных работ родителей и детей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Вовлечение родителей в совместное с детьми творчество.

Развитие позитивных взаимоотношений сотрудников дошкольного учреждения, детей и родителей.

Объединить усилия воспитателя и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения с наступлением холодного времени года. Правила поведения на улице зимой во время новогодних каникул.

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Обогащение педагогических знаний родителей

Распространение педагогических знаний среди родителей

Ознакомление родителей воспитанников с разнообразием зимних забав и игр, которые можно проводить как на улице, так и дома

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам поведения на улице, дороге в зимнее время

Привлечение интереса родителей к вопросу о занятиях физкультуры на свежем воздухе. Познакомить родителей с некоторыми видами упражнений.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Активизация родителей в работу группы, и развитие позитивных взаимоотношений между группой и родителями

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям по данному вопросу.

Обогатить педагогические знания родителей по данной тематике.

Активизация родителей в работу группы по оформлению стенгазеты.

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам при обморожении, правилам поведения на улице при гололеде.

Привлечь родителей к профилактике заболеваний

Познакомить родителей с разновидностями артикуляционной гимнастики.

Реализация единого воспитательного подхода при формировании у ребенка правил поведения на водоемах, речках, во время весенних каникул. Повысить качество работы родителей по вопросу о безопасности детей.

Вовлечение родителей в совместное с детьми творчество.

Развитие позитивных взаимоотношений сотрудников дошкольного учреждения, детей и родителей.

Распространение педагогических знаний среди родителей.

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома

Получение информации о формах и методах правильного питания.

Демонстрация творческих способностей детей, развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия детей, родителей и детского сада на тему здорового образа жизни.

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Обогащение педагогических знаний родителей.

Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году.

Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в ДОУ. Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год

Обогатить опыт воспитания детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности с ребенком.

Воспитывать в детях чувство гордости за свою малую Родину, за свой народ, уважение к героям Великой Отечественной войны, в честь которых названы улицы нашего города.

Воспитывать патриотические чувства

Конкурс рисунка посвященный Дню Победы

Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Воспитывать гордость и уважение к людям, отдавшим жизнь за Победу

Рекомендации родителям Возложение цветов к обелиску Вечная Слава

(о проведении с детьми целевой прогулки на митинг 9 мая) Воспитывать гордость и уважение к людям, отдавшим жизнь за Победу

Довести до сведения родителей о важности безопасного поведения у дошкольников в быту и на природе в летнее время

Предложить родителям методические приемы и упражнения для развития дыхательной системы ребенка в домашних условиях.

Способствовать формированию осознания необходимости совместного отдыха с детьми; познакомить с разнообразными формами семейного отдыха.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей

Распространение педагогических знаний среди родителей. Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

Привлечение внимания родителей к вопросу безопасности их детей. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания

Обогащение педагогических знаний родителей по данной тематике.

Сохранение и укрепление здоровья детей. Профилактика сколиоза и плоскостопия.

Предложить родителям методические приемы и упражнения для развития дыхательной системы ребенка в домашних условиях

Распространение педагогических знаний среди родителей о важности данного вопроса

Обогащение педагогических знаний родителей. Познакомить родителей с играми, способствующими развитию мелкой моторики детей.

Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада. Приобщение всех членов семьи к здоровому образу жизни.

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М. : Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Зенина Т. Н. Родительские собрания в детском саду. – М. : Педагогическое общество России. 2011

4. Чиркова С. В. Родительские собрания: Средняя группа. – М. : ВАКО, 2010.

5. А. В. Козлова. Р. П. Дешеулина. Работа ДОУ с семьей. М., 2007.

6. А. В. Козлова, Р. П. Дешеулина. Работа с семьей /методические рекомендации/. М., 2009.

Модель взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников Модель взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. БЛОК 1. Рекламный Задачи: Повышение социального статуса дошкольного образования, повышения.

Оптимизация взаимодействия ДОО с семьями воспитанников посредством технологии портфолио В современной отечественной психолого-педагогической литературе семейное воспитание рассматривается как процесс педагогического взаимодействия.

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников подготовительной к школе группы Месяц Название мероприятия Цель проведения Совместная деятельность педагогов, родителей и детей Ответственные сентябрь Оформление информационных.

План-программа взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников Пояснительная записка. На современном этапе модернизации дошкольной образовательной системы уделяется большое внимание проблемам семьи,.

Проектный метод — фактор успешного взаимодействия с семьями воспитанников с ОВЗ Проектный метод – фактор успешного взаимодействия с семьями воспитанников с ОВЗ. Вашему вниманию предлагается опыт работы по использованию.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

План взаимодействия с семьями воспитанников средней группы по ФГОС

Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

- Распространять педагогические знания среди родителей.

- Оказать практическую помощь в воспитании детей.

- Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.

Сентябрь

Познакомить родителей с задачами воспитания и обучения детей средней группы.

Информационный стенд для родителей: режим дня, сетка занятий, годовые задачи в соответствии с реализацией ФГОС, основные правила посещения ДОУ.

Познакомить родителей с ФГОС в образовании, режимом работы

Осуществлять педагогическое просвещение родителей по направлениям: особенности развития детей 4-5 лет, создание оптимальных условий для ребёнка, способствующих обеспечению комфортного пребывания в детском коллективе.

Анкета для родителей "Родителям о ФГОС".

Расширять представления у родителей о внедрении ФГОС.

Консультация: "Воспитание стремления к самообслуживанию у детей".

вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Решение проблем воспитания.

Октябрь

Побуждать желание у родителей воспитывать у детей чуткое, доброжелательное отношение к окружающим. Воспитывать чувство уважения к людям.

Помочь родителям определить внешние факторы, влияющие на поведение детей.

Привлечение родителей совместно с детьми изготовить поделку.

Показать родителям, что должен уметь ребёнок в 4 года.

Дать родителям теоретические знания о значении развития мелкой моторики рук, в общем, и речевом развитии ребёнка.

Ноябрь

Оформление родительского уголка ко Дню Матери (рисунки, поделки, папка - ширма).

Порадовать в День матери мамочек группы .

Познакомить родителей с закаливанием.

Выставка детских работ (совместно с родителями).

Привлечение родителей совместно с детьми изготовить поделку.

Способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду.

Консультация о правилах дорожного движения: "Чтобы не было беды".

Профилактика травматизма, воспитание родителями желания соблюдать правила.

Декабрь

Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.

Развитие свободной, творческой личности ребёнка через сказку.

Дать рекомендации родителям по организации прогулок в зимнее время.

Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности. Изготовление поделок в разных техниках.

Развитие творческого потенциала педагогов, родителей и детей по эстетическому оформлению группы к Новому году.

Январь

Формирование в сознании родителей представления о ценности проведения данного мероприятия в кругу семьи. Как о неповторимом, событии, связанном с семейными традициями. Способствовать стремлению к творческому самовыражению с помощью фотографии.

Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей.

Февраль

Повышение родительской компетентности в вопросе приобретения игрушек;

Вызывать положительные эмоции. Подчеркнуть значимость роли отца в воспитании детей. Способствовать укреплению внутрисемейных связей.

Формировать представление у родителей о том, что развитие мелкой моторики рук стимулирует умственное и речевое развитие ребёнка. Предложить рекомендации по проведению игр в домашних условиях.

Педагогическое просвещение родителей. Развивать желания у родителей поддерживать у детей стремление к познанию окружающего мира в игровой форме.

Педагогическое просвещение. Объяснить принципы организации и содержания оздоровительной утренней гимнастики.

Дать рекомендации родителям по организации прогулок в весеннее время.

Выпуск праздничной газеты к 8 Марта.

Укреплять сотрудничество между родителями и воспитателями.

Развивать желания у родителей принимать участие в изготовление театров.

Дать рекомендации родителям об особенностях поведения гиперактивных детей.

Формировать представление у родителей о том, что такие качества как трудолюбие, отзывчивость, уважение к чужому труду, вырабатываются в семье, в результате тесного взаимодействия её членов.

Апрель

Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.

Привлечь особое внимание к проблеме воспитания. Предложить практические рекомендации для реализации данной направленности в воспитании. Объяснить, что ведущую роль в воспитании выполняет семья.

Развивать стремление у родителей воспитывать в ребёнке чуткое, доброжелательное отношение к окружающим. Воспитывать чувство уважения к людям, желание совершать добрые поступки.

Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей.

Научить детей и родителей быть внимательными, осторожными и осмотрительными на улице.

Предложить рекомендации для родителей по организации подвижных игр во время прогулки.

Предложить родителям рекомендации по оснащению уголка для художественно – эстетического развития в домашних условиях.

Подвести итоги совместной деятельности педагогов и родителей за 2017- 2018 учебный год; определить перспективы на будущее и приоритеты. Вручение благодарности родителям, принимающим активное участие в жизни детского сада.

Подготовка к предстоящему летнему периоду "Скоро лето!"

Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к играм, пособий, оказанию посильной помощи в ремонте, благоустройству и озеленению участка.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Роль семьи в воспитании и развитии ребенка также нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания - влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, чего родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе детского сада.

Поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие и разработка рекомендаций, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления методов и форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.

В своих трудах А. С. Макаренко писал: " Поручиться за то, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания. Школа должна руководить семьей". Макаренко призывал педагогические коллективы изучать жизнь детей в семье с целью улучшения их быта и воспитания, а также влияния на родителей.

Педагоги часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Но как показывают проведенные исследования О. Л. Зверевой, а позже эти данные были подтверждены Е.П. Арнаутовой, В. П. Дубровой, В. М. Ивановой, отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду, инициативы администрации, от ее причастности к решению вопросов педагогического просвещения родителей.

Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развивались в работах В.А. Сухомлинского, в частности, он писал: "В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей". Поэтому, подчеркивал он, задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если образовательное учреждение поддерживает связь с семьей, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества.

В середине XX в. большое внимание начало уделяться сочетанию общественного и семейного воспитания. Исследования прошедшего столетия конкретизировали содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей и позволили выработать ценные рекомендации для педагогов. В конце XX в. начинает уделяться внимание взаимодействию дошкольного учреждения и семьи. Ведётся поиск новых, нетрадиционных форм сотрудничества с родителями. В настоящее время идет перестройка системы дошкольного воспитания, и в центре этой перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Целью его отныне признается не воспитание члена общества, а свободное развитие личности.

"Семья - дошкольное образовательное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.

Содержание работы дошкольного учреждения с родителями воспитанников состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (семинары, индивидуальные и групповые консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

Формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т.В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они по сути приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные. Они представлены в таблице.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование

С какой целью используется эта форма

Формы проведения общения

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек

В настоящее время, в связи с перестройкой системы дошкольного образования, практические работники ДОУ ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи. Приведем примеры некоторых из них.

Посещение семьи ребенкамного дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания. Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический климат семьи.

День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра руководитель или старший воспитатель беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

Консультации.Обычно составляется система консультаций. Проводятся индивидуальные или групповые консультации для родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Индивидуальная консультация эта форма самая распространенная и эффективная. На индивидуальных консультациях родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях и беспокойствах, которые их тревожат. Консультации можно проводить по инициативе педагога (устное приглашение при встрече или по телефону, письменное приглашение) или по инициативе самих родителей.

Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.
Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы и открытые занятия. Такие формы работы дают возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др. Также позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

Родительское собрание основная форма работы с родителями. В котором концентрируется весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, основные направления и итоги образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода; знакомят с нормативно-правовыми документами о дошкольном учреждении.

На общих собраниях выступают: заведующая ДОУ, старший воспитатель, врач, психолог, логопед, может быть приглашен юрист. Предусматриваются выступления родителей.

Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед ДОУ. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей.

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции сотрудников ДОУ, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют психолого-педагогические и социально-нравственные вопросы, которые их наиболее волнуют. Воспитатель группы собирает информацию и анализирует ее. С помощью старшего воспитателя и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Примерные темы родительских вечеров:

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла организаторов.
Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Семья является институтом первичной социализации. Дошкольное учреждение входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой.
В настоящее время необходимость общественного дошкольного образования не вызывает ни у кого сомнений. В последние годы к дошкольным учреждениям предъявляются повышенные требования.

Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками и т.д.).
Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.

Читайте также: