Методика преподавания русского языка в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
раскрыть основные возможные направления в обучении детей дошкольного возраста русскому языку.
-определить возможности дошкольников в области изучения русского языка;
-раскрыть основные цели и задачи обучения русскому языку детей дошкольного возраста;
-изучить и применять на практике основные методы обучения русскому языку дошкольников в национальном детском саду.
Известно, что возможности раннего возраста в овладении иноязычной речью поистине уникальны. Еще К. Д. Ушинский писал:"Дитя приучается в несколько месяцев так говорить на иностранном языке, как не может приучиться в несколько лет".
Большинство людей на Земле живет в условиях многоязычия. Совместное воспитание детей разных национальностей (интеркультурная педагогика, давно нашло отражение в международных документах по дошкольному воспитанию.
Речь-явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. С человеком, владеющим навыками красивой, правильной, приметной простой речи, всегда интересно и приятно общаться. И поэтому речь стоит развивать с детства. У наших детей основным (родным) языком является тувинский язык, вместе с тем в соответствии с Конституцией РФ Государственным языком на всей территории Тувы является РУССКИЙ ЯЗЫК. В настоящее время обучение русскому языку в Туве становится наиболее актуальным. Русский язык является основным компонентом системы непрерывного образования детей. Данная проблема приобретает особое значение в связи с тем, что повышение качества языковой подготовки является одной из важнейших задач обучения и воспитания в системе дошкольного образования.
— вопросы формирования русской устной речи в условиях тувинско-русского двуязычия;
— проблема адаптации основных образовательных программ в области познавательно-речевого развития и др.
Анализ сложившейся языковой ситуации, практика использования российских образовательных программ свидетельствует о том, что в процессе обучения русскому языку детей старшего дошкольного возраста возникает ряд противоречий:
— между потребностью в развитии устной русской речи и недостаточной разработанностью теоретических (психологических, лингвистических и дидактических) основ обучения, способствующих формированию и развитию у детей старшего дошкольного возраста устной русской речи в условиях двуязычия;
— между требованиями образовательных программ ДОУ по русскому языку и низким уровнем развития русской устной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Большинство детей приходит в детские сады в 3-4 года и многие из них не владеют русским языком. Они, как правило, плохо подготовлены к тому, чтобы в течение всего дня общаться на непонятном или пока плохо понятном русском. Процесс адаптации ребенка к условиям детского сада включает в себя в таком случае и необходимость освоиться с русской речью, научиться понимать язык воспитателя и включаться в общую деятельность с детьми всей группы. И потому на педагогов дошкольного образования ложится большая роль и ответственность в обучении детей русскому языку.
Учитывая вышесказанное, я считаю, что работа по обучению русскому языку не может выступать в качестве самодовлеющей цели всего педагогического процесса, а должна органично вплетаться в него. Перегружать дошкольников не следует, помня о благополучии ребенка как высшей задаче дошкольного воспитания. Обучение второму языку нужно проводить не в жесткой форме, а в играх и в повседневной деятельности.
Для эффективной работы по обучению и развитию связной речи- обучению русского языка я применяю следующие программы и педтехнологии:
Использую следующие педагогические технологии:
-Использование элементов технологии индивидуально-дифференцированного подхода
-Использование элементов технологии проблемного обучения
-Использование элементов технологии активной речевой деятельности
-Здоровьесберегающая технология сенсорного раскрепощения по Базарному В. Ф. через интеграцию разных видов детской деятельности
Для успешной реализации деятельности применяю программы по обучению русского языка в своей педагогической применяю следующие
Методические пособия :
Методы и приемы:
Практический (упражнения,игры)
Игровой (дидактические, словесные, подвижные, игры-драматизации)
Словесный (Рассказ, чтение, беседа, пояснение, объяснение, вопросы, указания
Наглядный (наблюдение, ТСО, показ картин, иллюстрации, показ рисунков, игрушек,
показ образцов, открытки для рассматривания, альбомы)
Развитие культуры общения, умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками;
-Владение нормами и правилами русского языка; свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей;
-Полноценное речевое развитие ребенка, для успешного обучения в школе.
Для реализации положительных возможностей дошкольников в обучении русскому языку работу я строю на основе четко продуманной методической системы, учитывающей возрастные особенности детей 4-6 лет.
В процессе обучения учу детей воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить по-русски в переделах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.
Основной формой обучения русскому языку является образовательная деятельность.
Главная цель НОД - вызвать речевую активность детей, стимулировать разговорную речь, добиваться правильности русской речи.
Планируя работу по обучению детей русскому языку, я обязательно учитываю специфику русско - тувинского двуязычия, речевую обстановку в группе, в семьях, уровень понимания детьми русского языка. Каждое занятие предусматривает комплексное решение речевых задач, где, независимо от темы и конкретных задач, одновременно ведется работа над фонетическими, лексическими, грамматическими аспектами языка, формируются навыки связной речи.
Структура моих занятий:
- лексика - закрепление слов, изученных на предыдущем занятии, введение новой лексики;
- фонетика - артикуляция звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, игры и упражнения на закрепление звуков;
- связная речь - рассматривание сюжетных картин, беседа и составление рассказов по образцу, данному воспитателем; составление описательных рассказов; рассказы о событиях личной жизни, пересказ художественных произведений;
- грамматика - игры и упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) русского языка;
-игры и упражнения на закрепление темы; заучивание стихотворений, рифмовок; рассказывание сказок и т. д.
Все основные методы обучения подкрепляются на занятиях соответствующими наглядными примерами - показом предметов, картинок, игрушек, муляжей и т. д.
Чтобы русское слово вошло в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать не только зрение и слух (название предметов, но и осязание (потрогать предмет, обоняние (понюхать, вкус). Наглядное обучение помогает сознательному и прочному усвоению русского языка детьми. Демонстрация предметов в натуре или их изображений на картине делает занятие живым, интересным.
Работу по обучению русскому языку провожу и в свободное от занятий время. С целью продолжения развития интереса к изучаемому языку и желание говорить на нем. Провожу индивидуальную работу с детьми затрудняющимися в использовании в речи русских слов; помогаю в введении некоторых новых слов и выражений в естественной ситуации. Большие возможности для этого предоставляют прием детей, утренняя гимнастика, умывание, одевание, игры, инсценировки, прогулки.
С целью разграничения двух языков я стараюсь у детей вызвать интерес к русскому слову, посредством чтения сказок, рассказов, стихотворений, пословиц, поговорок. В работе также применяю не только чтение литературы, но и слушание перед сном аудиокниг. Мои дети, слушая сказки, хорошо воспринимают русскую речь, развивают свою память, умеют сопереживать сказочным персонажам, определять положительных и отрицательных героев. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Также для формирования умения правильно говорить, использую рассказ из 4-5 предложений, дидактические и словесные игры, беседы, диалоги, пересказы. Обучаю составлению описательных рассказов по игрушке. Для расширения лексикона детей с помощью введения новых слов, использую наглядность, игровую ситуацию, обыгрывание.
В течение всего дня слежу за речью детей (звуковой, грамматической, синтаксической структурой языка, в корректной форме исправляю ошибки и оговорки детей. Для усиления эмоциональной значимости звучащего слова использовать драматизацию художественных произведений.
Особое внимание уделяю не только становлению языка, но и приобщению к культуре, которая понимается не столько в заучивании и исполнении определенного запаса стихов, песен, надевании национальных костюмов, традиционной еды и знакомством с фольклорными игрушками. .
Но и способами рассуждения, типом человеческих взаимоотношений, проявления дружбы и симпатии, построении рассказов и других вещей, связанных с речевым поведением человека. Без знакомства с культурой невозможно выработать тот словарный запас, который соответствует реальному употреблению речи.
Работа с родителями
В развитии связной русской речи детей ведущая роль принадлежит нам -взрослым: воспитателю – в детском саду, родителям и близким- в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка. Я всегда провожу все занятия только на русском языке, лишь в единичных случаях, когда дети затрудняются, привожу дословный перевод с тувинского языка. Думаю, что каждодневная русская речь, правильно подобранные слова и произношение слов с четким окончанием слов формируют у детей вкус, слух к правильному чистому языку.
Учеными-лингвистами доказано, что речь развивается по подражанию. Поэтому я считаю, что большую роль имеет именно четкая, неторопливая речь педагога, доступная для ребенка. И потому всегда старюсь все предметы называть правильно, не искажая слова, не имитируя речь детей. Никакого сюсюканья, подделывания под лепет детей. Считаю, что говорить с детьми нужно обыкновенным, чистым и правильным русским языком, но языком простым; главное – говорить медленно, ясно и четко. Дошкольник усваивает язык практически, по подражанию, заимствуя у взрослых и словарь, и стиль, и тон, и манеру говорить.
С этой целью, я, как филолог, считаю своим долгом дальнейшую работу по совершенствованию и изучении русского языка не только с детьми с которыми я работаю, но и с коллегами. Педагог, на мой взгляд, должен в совершенстве владеть русским языком, ибо именно он в ответе за чистую правильную речь ребенка.
Воспитатель – речевой образец для детей 4-5 лет, это обусловлено своеобразием их восприятия. Профессиональным долгом считаю непрерывное совершенствование своей речи по следующим критериям:
• Правильность – соответствие речи языковым нормам;
• Точность;• Чистота;• Логичность – смысловая связь компонентов речи и мысли;• Выразительность – эмоциональное использование речи;
• Богатство – использование всех единиц речи;
• Понятность – соответствие речи возрастным особенностям собеседников;• Темповое соответствие
Я всегда провожу все занятия только на русском языке, лишь в единичных случаях, когда дети затрудняются, привожу дословный перевод с тувинского языка. Думаю, что каждодневная русская речь, правильно подобранные слова и произношение слов с четким окончанием слов формируют у детей вкус, слух к правильному чистому языку. В начале у некоторых детей были затруднения с русской речью. В основном, это дети, не посещавшие ранее детский сад. Но при помощи индивидуальных работ, дифференцированного подхода к каждому ребенку, в конце года намечены улучшения. С детьми, которые молчат, не хотят повторять слова и предложения на русском языке, работаю индивидуально. С той целью, чтобы их не смущали детские насмешки. Несмотря на имеющиеся затруднения с речью, дети все же пытаются выполнять данные задания, и что немаловажно, имеется положительный результат и последовательность в дальнейшей работе с ними.
– недостаточность пособий по изучению русского языка в ДОУ;
- отсутствие системы занятий, составленных с учетом преемственности между детским садом и школой;
– отсутствие методического объединения по обучению русского языка в кожууне;
– нехватка специально подготовленных кадров;
Несмотря на все вышеперечисленные проблемы, нам педагогам необходимо сделать все возможное, чтобы заинтересовать ребенка и поддерживать его на протяжении всех лет обучения, путем использования естественной среды и разнообразия коммуникативных задач. Процесс обучения русскому языку будет эффективным, если он строится с учетом возрастных особенностей детей. У детей дошкольного возраста преобладает непроизвольный вид внимания и памяти. Это значит, что они хорошо запоминают то, что им интересно. Поэтому мы должны стараться строить каждое занятие так, чтобы оно надолго оставалось в памяти ребенка, ярким и красочным праздником для детей –
праздником общения на русском языке с воспитателем, друг с другом, со сказочными персонажами. Свою работу по обучению русскому языку намерена продолжать, т. к по имеющимся результатам работы с детьми, строятся планы по дальнейшему совершенствованию методики звукопроизношения, технике развития русской речи ребенка. Также в своей деятельности решила не останавливаться на достигнутом. Использовать и применять по своей теме, как широко известные, апробированные, так и современные (инновационные) методы работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Новый закон "Об образовании" внес существенные правки в порядок работы детских садов. Если раньше они делились на ясли и детский сад, государственные и частные, то теперь они получили единую организационно-правовую форму - дошкольная образовательная организация.
Несмотря на то, что каждый детский сад вправе разрабатывать образовательную программу самостоятельно, она должна соответствовать федеральному государственному стандарту.
Согласно приказу, педагоги и воспитатели должны общаться с детьми во время занятий на русском языке. Лишь в отдельных регионах допускается изучение национальных языков. Правда, не во вред изучению официального государственного языка.
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014)
Родной язык!
Он с детства мне знаком.
На нем клялась я верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою порой.
Люблю язык я русский,
Он нужен мне, как небо,
На нем живые, трепетные чувства
И мир открылся в них.
Большое счастье жить в большой стране,
С ним не боюсь я горя и ненастья,
С ним не сгорю я ни в каком огне.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой…
Забыв родной язык – я онемею.
Утратив русский, – стану я глухой.
Г. Зумакулова, кабардино-балкарская поэтесса
У дошкольников основной вид деятельности - это игра. Методика по обучению русскому языку предусматривает проведение таких игр, как сюжетно- ролевые, подвижные, хороводные, пальчиковые, настольные,а также интересные речевые физминутки.Однако нельзя забывать такой из основных принципов, как уважение личности ребёнка. Если ребёнок при общении с педагогом почувствует себя личностью, что его уважают, что с ним считаются, то, конечно, он будет стараться проявить себя, будет активным и коммуникабельным
Цель: определение основных возможных направлений в обучении детей дошкольного возраста русскому языку.
Выявить возможности дошкольников в изучении русского языка.
Сформировать основные цели и задачи обучения русскому языку детей дошкольного возраста
Определить основные методы обучения дошкольников русскому языку.
Известно, что возможности раннего возраста в овладении иноязычной речью поистине уникальны. Еще К. Д. Ушинский писал:" Дитя приучается в несколько месяцев так говорить на иностранном языке, как не может приучиться в несколько лет"
Обучение русскому языку осуществляется в средней, старшей к школе группах детского сада.
Русский язык в Казахстане имеет конституционно-закрепленный статус языка межнационального общения и играет важную роль в развитии экономики, культуры и образования. Хорошее знание русского языка –основа успешного обучения в школе.
Учитывая значимость русского языка, государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан введено обязательное обучение русскому языку детей, которые воспитываются и обучаются в группах с казахским языком воспитания и обучения, начиная с трехлетнего возраста.
Дошкольный возраст- важный сенситивный период для освоения и познания языка, время активного развития словаря. Обучение русскому языку детей казахов в дошкольный период обеспечивает прочность усвоения знаний в период школьного обучения.
У дошкольников основной вид деятельности – это игра. Методика по обучению русскому языку предусматривает проведение таких игр, как сюжетно-ролевые, подвижные, хороводные, пальчиковые, настольные, театрализованные, а также интересные речевые физкультминутки.
Итак, важен учёт индивидуальных особенностей ребёнка. Однако нельзя забывать такой из основных принципов, как уважение личности ребёнка. Если ребёнок при общении с педагогом почувствует себя личностью, что его уважают, что с ним считаются, то, конечно, он будет стараться проявить себя, будет активным и коммуникабельным.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим
Следует учитывать, что для реализации больших положительных возможностей дошкольников в обучении русскому языку работу необходимо строить на основе четко продуманной методической системы, учитывающей возрастные особенности детей 4-6 лет. В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить по-русски в переделах доступной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.
Основной формой обучения русскому языку является занятие. Главная цель занятий - вызвать речевую активность детей, стимулировать разговорную речь, добиваться правильности русской речи.Планируя работу по обучению детей русскому языку, педагог должен обязательно учитывать специфику русско - казахского двуязычия, речевую обстановку в группе, в семьях, уровень понимания детьми русского языка. Каждое занятие предусматривает комплексное решение речевых задач, где, независимо от темы и конкретных задач, одновременно ведется работа над фонетическими, лексическими, грамматическими аспектами языка, формируются навыки связной речи.
Структура занятия может быть следующей:
лексика - закрепление слов, изученных на предыдущем занятии, введение новой лексики;
фонетика - артикуляция звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, игры и пражнения на закрепление звуков;
- связная речь - рассматривание сюжетных картин, беседа и составление рассказов по образцу, данному педагогом; составление описательных рассказов; рассказы о событиях личной жизни,
пересказ художественных произведений;
- грамматика - игры и упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) русского языка;
-игры и упражнения на закрепление темы; заучивание стихотворений, рифмовок; рассказывание сказок и т. д.
Все основные методы обучения подкрепляются на занятиях соответствующими наглядными примерами - показом предметов, картинок, игрушек, муляжей и т. д. Чтобы русское слово вошло в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать не только зрение и слух (название предметов, но и осязание (потрогать предмет, обоняние (понюхать, вкус ). Наглядное обучение помогает сознательному и прочному усвоению русского языка детьми.
Надень/сними/повесь/поставь/положи…красную/синюю/зеленую футболку / куртку / шапку… красный/синий/зеленый шарф/свитер/носок… красные/синие/зеленые шорты/носки/ботинки. Это твоя куртка? Это твои кроссовки? Это твой ботинок? Где твое платье / твой шарф? Твоя пижама какого цвета – синяя или красная? И т.д.
Обучение грамматике представляет определенные трудности. Овладение грамматическими навыками строится на базе речевых образцов с использованием принципа аналогии с родным языком. Ребенок должен осознать, что любой язык строится по своим законам, которые необходимо соблюдать, чтобы высказывание было понятно. Для этого можно использовать специально разработанные грамматические игры, сказки, истории и стихотворения. Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений. Ребенок воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством воспитателя, включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений. Работу по обучению русскому языку проводим и в свободное от занятий время.
Языковая среда должна иметь развивающий характер. Понятие языковой развивающей среды включает как собственно языковое окружение, так и предметно-развивающую среду ребёнка на занятиях. В кабинете по изучению языков предметно-развивающая среда создана в соответствии с возрастными особенностями, интересами детей, с учетом программных требований. Речевые игры оформлены в виде отдельных карточек. По этим своеобразным шпаргалкам всегда удобно вспомнить ту или иную игру. Весь материал систематизирован, составлена картотека.
По мнению всех педагогов детского сада в этом случае можно говорить о действительном двуязычии у ребенка, которое было сформировано совместными усилиями родителей и педагогов, каждый из которых стремился сделать для этого все возможное. Не малую роль в этом, сыграла и согласованность действий всех специалистов детского сада.
3. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под ред. Л.А.Парамоновой. – М.: Олма Медиа Групп, 2008.
4. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под ред. Л.А.Парамоновой. – М. – Олма Медиа Групп, 2010.
5. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Журнал “Управление дошкольным образовательным учреждением
Пособие предназначено для воспитателей, обучающих детей русскому языку в на-циональных дошкольных образовательных учреждениях, а также для студентов педа-гогических вузов и колледжей.
Ваш браузер должен поддерживать фреймы Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> --> Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> --> Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> -->
-75%
- Е. Янушко Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5 - 3 лет
- О. А. Новиковская Логопедическая грамматика для малышей. Пособие для занятий с детьми 2-х - 4-х лет
- О. А. Новиковская Логопедическая грамматика для детей 6 - 8 лет
- Е. В. Новикова Логопедическая азбука. В двух частях
- Один - много. Наглядно-дидактическое пособие. Грамматика в картинках. 3-7 лет
- Словообразование. Наглядно-дидактическое пособие. Грамматика в картинках. 3-7 лет
- Ударение. Наглядно-дидактическое пособие. Грамматика в картинках. 5-7 лет
- Н. Федотова Не фонетика - песня!
Читайте также: