Методика преподавания обществознания в школе по фгос
Обновлено: 02.07.2024
Общая методика преподавания обществознания в школе, Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., 2008.
В книге раскрываются актуальные проблемы школьного обществоведческого образования: его цели, содержание, формы и методы обучения, типичные трудности и пути их преодоления. Она основана на обобщении опыта создания и преподавания современного обществоведческого курса.
Пособие будет полезным для преподавателей, слушателей институтов повышения квалификации, студентов педвузов, для всех учителей, стремящихся обеспечить высокое качество обществоведческой подготовки учащихся.
Обществоведение в школе: прошлое и современность.
Оглавление.
Введение.
Раздел I
Современное обществоведческое образование
и его место в системе общего образования.
Раздел II
Содержание и структура
обществоведческого образования.
Раздел III Обществоведческое образование как процесс.
Раздел IV
Особенности изучения различных компонентов
обществоведческого образования.
Раздел V
Подготовка учителя к преподаванию
обществоведческого курса.
Заключение.
Доклад на Всероссийской конференции о новых подходах к преподаванию обществознания в условиях ФГОС с приложениями в виде презентации,тестовых заданий и конспектов урока.
Динамика современной жизни диктует всем нам новые правила и предъявляет новые требования. В современных условиях обществоведческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире , широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе , глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения.
Курс на гуманизацию и гуманитаризацию образования, подняли престиж общественных наук и потребовали коренного обновления школьного обществоведческого образования. Гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире, в грядущем эколого-информационном обществе, учит человека современным формам общения, развивает способность осваивать информацию и принимать эффективные решения, быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения проблем , проявляя творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным.
1.Приоритетные технологии в условиях введения ФГОС.
Ключевой результат образования - успешная социализации учащихся, которая обеспечивается новыми образовательными технологиями, реализуемыми в принципиально иных условиях.
В преподавании обществознания применяются технологии, обеспечивающие реализацию качественного образования, способствующие социализации учащихся. Приоритетными технологиями, используемыми учителем в образовательном процессе являются:
1. Технологии личностно-ориентированного образования
2. Технологии проблемного обучения
3. Проектные технологии
4. Учебно-социальные практики
5. Технологии критического мышления
6. Технологии эффективной речевой деятельности
7. Информационно-коммуникационные технологии
8. Здоровьесберегающие технологии.
2. Цели, целевые установки и задачи.
Основная цель преподавания обществознания – формирование социально-коммуникативной компетентности учащихся, социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества. Данная цель соответствует закрепленным в Конституции России основам государственного устройства, потребностям общества и интересам самих подростков.
Новый подход к преподаванию обществознания ставит общей задачей – создание максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности. С ней неразрывно связаны следующие целевые установки:
1. Социализация, то есть подготовка к жизни в обществе в XXI веке.
2. Воспитание патриотизма через осознание сопричастности к судьбам Родины.
3. Самостоятельность через формирование мотивации к познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.
4. Коммуникация с целью сотрудничества для достижения общего социально значимого результата.
5. Уважение ценности социального, мировоззренческого, конфессионального и культурного многообразия.
6. Умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор при принятии решений и выработке собственной позиции.
7. Конструктивность, выражающаяся в умении предлагать собственные пути решения общественных проблем, отказе от нигилизма.
3. Ценностные ориентиры в преподавании обществознания.
Перечисленные целевые установки базируются на следующих ценностных ориентирах:
2. Здоровье, понимаемое как условие для развития личности.
3. Гражданская ответственность, проявляющаяся в выработки активной гражданской позиции, преодолении социального иждивенчества и инфантилизма.
4. Консолидация нации, противодействие сепаратизму и экстремизму.
6. Информированность, способствующая поиску информации, умению проверять ее объективность, а также умение противостоять информационному давлению и манипулированию.
7. Независимость, не только как стремление к внешнему суверенитету, но и к экономической, идеологической и геополитической самостоятельности.
8. Легитимность власти.
9. Открытость, доступность информации, эффективность механизмов борьбы с коррупцией.
Исходя из заявленных целевых установок и ценностных ориентаций, выдвигаются следующие образовательные задачи:
- раскрытие закономерностей общественной жизни
- выявление внутренних связей между личным и общественным в человеке;
- утверждение неповторимости внутреннего мира индивида , его ценности;
- создание условий для раскрытия творческих способностей личности;
- развитие умения делать осознанный выбор;
- моделирование актуальных и практически значимых для школьников ситуаций, разрешение которых помогает занять ту или иную позицию в реальной жизни;
- выработка активного отношения подростков к жизни
- развитие нестандартности мышления, креативности и творческих способностей;
- понимание ценности образования и активизация стремления к самообразованию;
4. Ожидаемые результаты.
1. Освоение учащимися разных социальных ролей.
2. Активное участие молодежи в общественной жизни.
3. Участие в реализации социальных проектов.
4. Приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни.
5. Развитые умения в поиске информации с использованием различных источников.
6. Овладение правилами общественной полемики, цивилизованного диалога в обществе.
7. Способность противостоять манипулированию, рационально обосновывать свою точку зрения.
8. Знание и использование правовых механизмов защиты прав и свобод.
5. Новые подходы к преподаванию обществознания.
Обществознание представляется специфической школьной дисциплиной . Уникальность обществознания состоит в том, что здесь не только рассматриваются новые содержательные области ( право,экономика), но и происходит интеграция других школьных предметов (истории, литературы, географии, биологии ), а также привлекается социальный опыт школьников.
Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения ( ФГОС ).
Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов не только на предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• быть способны к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны.
В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения на уроке.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• время сбережение и здоровье сбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.
Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах.
Уроки должны строиться по новой схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
Основные типы уроков прежние, но в них внесены изменения:
1. Урок изучения нового. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний
Это традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
2. Урок закрепления знаний.
Это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
Это практикум, лабораторная работа, семинар.
Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях .
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это семинар, конференция, круглый стол .
Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний . Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Приведем примеры некоторых проверочных заданий :
1. Какую из двух точек зрения вы считаете правильной?
а) Все человечество движется по единому магистральному пути развития; социальные, национальные, религиозные различия будут постепенно стираться.
б) Разнообразие по мере развития человечества будет нарастать; каждая цивилизация, каждый народ движется своим неповторимым, уникальным путем развития. Ответ подкрепите конкретными примерами.
2. Сопоставьте следующие выражения, определите собственную позицию по вопросу о роли государственного управления:
а) государство — единственное средство избежать “войны всех против всех”:
б) государство — самое вопиющее, самое циничное, самое полное отрицание человечества, губитель индивидуальной свободы.
Выберите ответ: 1) только а: 2) только б; 3) а и б: 4) оба суждения неправильны; 5) затрудняюсь ответить.
3 Задания на преобразование, требующее от учащегося анализа имеющихся данных и восстановления или изменения последовательности в соответствии с поставленным условием.
Что является лишним в ряду?
1. Гегель: а) гражданское общество; б) абсолютный дух; в) отрицание идеи развития; г) отрицание идеи разделения властей.
Правильный ответ: а.
2. Теория разделения властей: а) Г. Гегель; б) Ш .Монтескье: в).Дж. Локк.
Правильный ответ: а
В рамках этого выступления автор не раскрыл многих проблем: это и деятельностный подход, и организация социальной практики , осуществление межпредметных связей и метапредметности , интегрированный характер предмета , применение ИКТ.
В заключение хотелось бы обратить внимание на то,что при переходе на новые стандарты мне как и многим моим коллегам придётся перестроиться внутренне, переосмыслить собственную деятельность в отношении использования форм и методов образовательного процесса.
ФГОС требует от учителя больших изменений в своей практике. Таким образом, уже сегодня стараюсь выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащихся, но и как процесс развития личности.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет уже сегодня, уверенно смотря в будущее вместе со своими учениками.
2.Дистанционное обучение, проверка работ и руководство работой над проектами.
3.Работы по самопознанию и самооценке учащихся 10 классов.
4.Творческие работы 11 классов.
5. Работа с историческим источником. Работы и презентации по анализу древних мифов.
6.Работа по профориентации . Серия работ и презентаций по профессиям.
Вернемся к этапам самопознания. Определите, на каком этапе находитесь сейчас вы?
Попробуем узнать себя получше. Разделите лист в тетради на 2 колонки и запишите черты вашего характера, которые вы считаете положительными, которые помогают вам жить, а в другую колонку, те черты характера, которые вам мешают, от которых вы хотели бы избавиться.
Учащиеся выполняют упражнение.3 минуты.
Легко ли вам было выполнить это упражнение? Почему возникли затруднения?
А каких черт характера не хватает, по-вашему, в окружающих вас людях?
Что из названного вы бы хотели видеть в себе?
Вывод: Значит, ребята, вы требовательны к другим, но это значит, что вы требовательны и к себе, что вы знаете себе цену и отношение других людей к вам, знание вами своей внешности, своих способностей, черт характера формируется у вас в самооценку.
Демонстрация на экране формулы самооценки:
Проанализируйте дробь: Как можно повысить самооценку? (1.увеличив успех: добившись чего-либо в жизни, решив задачу, проблему и т.д; 2.понизив притязания)
Ребята, хотите определить уровень собственной самооценки? Проведем анонимное тестирование.
1. Закончите предложение:
А) пониманием другого
Б) изучением окружающего мира
В) формированием собственного образа
Г) стремлением к объективности
2. Закончите предложение:
Самопознание характеризуется способностью…
А) поставить себя на место другого
Б) Отнестись к себе объективно
В) Понимать близкого
Г) Проявлять любопытство
а) формирование знаний об окружающем мире
б) формирование достоверных знаний о людях
г) формирование законов мироздания
Психологический тест
Каков уровень вашей самооценки? Попробуем определить?
Отвечая на вопросы, указывайте, как часты для Вас перечисленные ниже состояния по такой шкале:
Очень часто – 4 балла
Иногда – 2 балла
Никогда – 0 баллов
Я часто волнуюсь понапрасну.
Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
Я боюсь выглядеть глупцом.
Я беспокоюсь за свое будущее.
Внешний вид других, куда лучше, чем мой.
Как жаль, что многие не понимают меня.
Чувствую, что я не умею как следует разговаривать с людьми.
Люди ждут от меня очень многого.
Чувствую себя скованным.
Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
Я чувствую, что люди говорят про меня за спиной.
Я не чувствую себя в безопасности.
Мне не с кем поделиться своими мыслями.
Люди не особенно интересуются моими достижениями.
Чтобы определить уровень своей самооценки, нужно сложить все баллы по утверждениям. А теперь посчитайте, сколько получилось в сумме.
Если МЕНЬШЕ 10, Вам надо избавляться от чувства превосходства над окружающими, зазнайства, хвастовства. Возьмите за правило принцип: всякая конфликтная ситуация возникла из искры, которую ВЫ высекли сами или помогли разжечь.
Если сумма ПРЕВЫШАЕТ 30, то Вы себя недооцениваете. Набранное количество баллов ОТ 10 ДО 30 свидетельствует о психологический зрелости, которая проявляется прежде всего в адекватности самоотражения, т.е. реалистической оценке своих сил, возможностей, внешности. Вам по плечу серьезные дела.
Результаты моей работы можно представить и победами моих учеников:
Призеры Всероссийской олимпиады по истории Варданян Лаврент, по праву Белина Анастасия, призеры открытых вузовских олимпиад по обществоведению Зотова Наталия, победители районных олимпиад 10 и 11 класс по истории, обществу, праву и экономике. Победители олимпиады в Институте бизнеса.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Основные положения методики обучения обществознанию в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования в условиях реализации ФГОС.
Метод обучения включает в себя обучающую работу учителя (изложение, объяснение изучаемого материала) и организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся.
Традиционной формой обучения является лекция , информация передается от педагога к ученику. Главная цель такого урока:
1. Ученики должны иметь современные, систематизированные пре ставления о предмете обществознания;
2.Прививать интерес к предмету , развивать самостоятельность в мышлении. В учебно-воспитательном процессе выделяют функции лекции обучающую и развивающую, воспитательную и организующую.
Во время чтения уроков-лекций учитель использует такую методику как,
учет регламента урока и дальнейшее действия согласно плану, связь с предыдущим и последующим материалом. Изучаемый материал должен быть доступным, аргументированным и с доказательством. Уметь выделять главные мысли и делать выводы. Использовать приемы закрепления: повторение, подведение итогов в конце лекций. Учитель голосом и темпом, должен выделять смысловые единицы, делать паузы для конспектирования. Использовать наглядный материал, поддерживать внимание и дисциплину.
Урок семинар, здесь в отличие от лекции происходит двухсторонний обмен учебной информацией от учителя классу. Ученики получают возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания.
Выделают виды семинаров.
Междисциплинарные, направлен на связь различных учебных дисциплин. Задания распределяются, приучают к комплексному решению проблем.
Проблемный ,ученики получают задания отобрать, сформулировать и объяснить проблемы.
Тематический, акцентирует внимание на актуальной теме урока и выделение ее значимых сторон.
Ориентированные, ученикам предлагается высказать свои соображения, свое мнение по известным вопросам предметом семинара.
Системный, глубокое знакомство с разными проблемами изучаемой темы обнаружение причинно-следственные связи явлений.
Семинары проводятся в старших классах в рамках узких обществоведческих тем.
Структура уроков семинаров:
- вступление преподавателя, изложение учениками материала учебника, ответы на вопросы преподавателя, заключительное слово преподавателя.
Во время семинаров внимание уделяется формированию ЗУН, способность к осмыслению и пониманию.
Преподаватель может создавать и расширять методическую базу к урокам. Одновременно использовать изображения, текст, звук, видео, Интернет ресурсы. Ученики могут самостоятельно повторить материалам урока.
На уроках обществознания осуществляется проектная деятельность, относится она к разряду инновационной. Ученик, работая над проектом, проходит от стадии планирования, анализа, синтеза, до активной деятельности. Организовывать можно не только индивидуальную, самостоятельную и групповую работу учащихся. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения. Постановка задач и решение проблем повышает мотивацию к проектной деятельности.
Проектная деятельность, имеет широкую область применения, является методом развивающего обучения. Проектная деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс. Проектная деятельность состоит из трех блоков: предметный, деятельностный и коммуникативный. Ее целью понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов. Задача состоит в том, чтоб обучить планированию, сбору и обработки информации, умение анализировать, составлять письменный отчет и формировать позитивное отношение к работе.
Принцип этой деятельности он должен быть посильным для выполнения, иметь необходимые условия, вести подготовку и обеспечить руководство со стороны педагогов.
Метод проектов – это дидактическая категория. Как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов.
Выделяют различные типы проектов.
Исследовательские, требуют хорошо продуманную структуру, цели и актуальность для всех участников, социальной значимости, продуманных методов и обработки результатов.
Информационные направлены на сбор, информации о каком- то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализа и обобщение фактов. Структура должна быть хорошо продумана.
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, она намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта.
Игровые проекты, структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения.
Практические имеет четко обозначенный с самого начало результат деятельности участников проекта. Он ориентирован на социальные интересы самих участников (газета, видеофильм, документ и т.д).
Такой проект требует хорошо продуманной структуры, сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, участие каждого в оформление проекта.
Проекты могут быть разными как по контакту и количеству участников, так и по продолжительности проведения.
Образовательный проект предусматривающая, комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени от одного урока до нескольких месяцев.
Таким образом, успех обучения зависит от направленности и внутренней активности обучаемых, от характера их деятельности и степени самостоятельности и творчества все это служит важным критерием выбора метода. С пособы взаимосвязанной деятельности между преподавател ем и учащи мися являются методы обучения. На уроках обществознания применяют разные методы как лекция, семинары, проектная деятельность, деловые игры, беседа, рассказ, демонстрация, работа с книгой. Выбор , их зависит от тех целей и задач обучения который ставит в своей деятельности преподаватель , от степени сложности, новизны и содержательности учебного материала . В работе с учащимися учитывать возрастны е и индивидуальны е особенностей учащихся, услови я обучения в школе и профессиональны е возможност и самого учителя.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание темы
Содержание заданий
4) Составьте сводную таблицу, отражающую отличительные признаки построения учебных программ и их структурные компоненты.
Программа (авторский коллектив)
Принципы построения
Структурные компоненты
Цели курса, (обозначенные в пояснительной записке)
Содержание программ
5) Составьте тематическое планирование (тема на выбор слушателя). Заполните таблицу: Поурочное планирование темы.
Оборудование
План изучения нового материала
Основные факты и понятия
Задания для учащихся
Содержание темы
Изучение источников на уроках обществознания. Роль источников знаний в достижении целей курса. Виды источников. Методика работы с источниками на уроках. Определение места включения источников в урок. Обучение учащихся приемам работы с источниками. Самостоятельная работа учащихся с текстами и ее роль в формировании компетенций учащихся.
Наглядные средства обучения философским и обществоведческим дисциплинам. Виды наглядных средств обучения, их классификация. Технические и аудиовизуальные средства обучения обществознанию. Их роль в формировании компетенций учащихся.
Содержание заданий
1) Проанализируйте программу (на выбор слушателя) и определите, какой подход положен в основу содержания курса.
Читайте также: