Методика диагностики семьи кратко

Обновлено: 02.07.2024

В современной педагогике существует большое разнообразие методов оказания помощи и поддержки семье в трудной ситуации. Одним из важнейших является диагностика, исследование семьи, применяющаяся для изучения особенностей внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.

Семейная диагностика занимается выявлением особенностей взаимоотношений в семье, а также позволяет установить характер влияний семьи на психологические характеристики ребёнка, определить направление и формы психологической помощи семье, выбрать наиболее эффективные варианты решения семейных проблем.

Я вам дам краткую ориентировочную классификацию диагностических методик, сгруппированных по решаемым с их помощью задачам. Безусловно, не существует взаимнооднозначного соответствия между задачами и методиками. Наиболее ценные методики обладают универсальностью — они могут успешно применяться для решения разных задач. И ещё одним ведущим основанием методической классификации методик является мера объективности-субъективности, которой обладают ее результаты.

В случае объективных методик влияние исполнителя (диагноста) на результаты минимально. В случае субъективных методик результаты, напротив, зависят от опыта и интуиции исполнителя. При проведении объективных и субъективных методик от исполнителя требуется выполнять совершенно различные технологические операции. Не существует жесткой границы между двумя классами.

Существует ряд промежуточных вариантов методик, обладающих и определенными признаками объективности, и определенными признаками субъективности.

Следует помнить, что большинство методов личностной психодиагностики следует считать прерогативой специально подготовленного психолога.

Классификация методик :

1. Объективные тесты с выбором ответа. Результаты обрабатываются по ключу, заданному в форме норматива, то есть имеются объективно правильные и неправильные ответы.

2. Опросники. Это тоже тесты с заданными вариантами ответа на вопрос. Но ключ к в этом случае определяется не нормативом, а с помощью особых психометрических процедур. Опросники применяются в большей степени для диагностики личностных черт, а также установок, ценностных ориентации, самооценки.

3. Методики субъективного шкалирования. В этом случае шкальные оценки выносит сам испытуемый, а не исполнитель методики. Испытуемый оценивает объекты или понятия, а выводы делаются о нем самом.

Очень широко используются в школьной практике методики шкалирования. Наиболее простые из них привлекают школьных психологов именно простотой проведения, прозрачностью интерпретации, возможностью как бы заглянуть во внутренний мир ребенка.

В данном случае сам ребенок оценивает какие-то объекты внешнего мира, либо людей (преподавателей, родителей, друзей, либо события своей жизни, либо себя самого. Ему дается, как правило, бланк с определенными шкалами, полюса которых обозначены какими-то краткими или развернутыми названиями. Шкалы могут быть даны в словесной, числовой или графической форме. От формы суть не меняется: методика все равно остается методикой шкалирования. Но от формы шкал иногда существенно зависит доступность методики для ребенка в его возрасте.

Вся трудность в том, что методики шкалирования требуют от ребенка высокого уровня развития речи, словарного запаса, ассоциативного мышления. Если уровень развития этих психических свойств не соответствует требованиям методики, то с ее помощью нельзя получить достоверные результаты.

А теперь посмотрим, какие понятия должны быть уже сформированы у ребенка для успешного выполнения этой методики? Понятия максимум и минимум (самый, крайний и т. п., понятие все люди, понятие середина (средний, промежуточный уровень, понятия выше/ниже (больше/ меньше, понятие себя и, наконец, понятия счастье, ум и аналогичные, выступающие критерием оценки.

Как видим, далеко не всем дошкольникам и даже младшим школьникам должна быть легко доступна такая методика. Если взрослые не развивали у ребенка ассоциативно-рефлексивное мышление, то, впервые столкнувшись с подобной методикой, ребенок оказывается перед задачей впервые сформировать у себя довольно сложное умение, включающее комплексную координацию целой системы понятий.

Поэтому, несмотря на кажущуюся внешнюю простоту, использование методик шкалирования — не дело педагога, а дело специально подготовленного психолога.

Эти методики следует считать такими же объективными, как и тесты. Ведь в этом случае речь идет о субъективности испытуемого, а не экспериментатора-диагноста. Последний практически не влияет на результаты, и мы получаем картину субъективного мира личности, какая она есть.

3. Наблюдение (диагностика семейных / супружеских отношений, диагностика детско-родительских отношений).

Эта техника применяется при наличии однозначно зафиксированного материала наблюдения. Подсчитывается частота появления определенных элементов (фактов, единиц анализа) в материале наблюдения, а затем по соотношению этих частот делаются выводы.

Т. е. мы знаем, какие факты в поведении наблюдаемого объекта регистрировать и как на основании этих фактов производить оценку.

4. Интервью (с ребёнком).

Этот метод, один из наиболее древних и популярных в психологии и педагогике, очень часто кажется новичкам самым простым, естественным и эффективным. На самом деле этот метод является самым субъективным из всех перечисленных. Ведь педагог (психолог) добывает сведения об испытуемых, наблюдая и анализируя его ответы в момент оказания на него воздействия. А именно воздействием следует считать наши вопросы. А в случае непосредственного контактного на испытуемого воздействуют все коммуникативные особенности интервьюера — не только слова, но и его поза, жесты, мимика, интонации. Результаты вскрытия личностных проблем оказываются совершенно различными, в зависимости от того, устанавливается или нет доверительный контакт между ребёнком и педагогом.

Во всех случаях профессиональные психологи учатся целые годы овладению только одним каким-то видом беседы. Беседа относится к классу интерактивных методов (методов прямого взаимодействия) и в этом качестве всегда сочетает сбор информации с оказанием психолого-педагогического воздействия.

Определенной модификацией метода беседы можно считать письменное заочное анкетирование, хотя сама по себе разработка анкеты предъявляет совершенно иные требования профессиональным и личным качествам исполнителя, чем проведение живой беседы.

6. Проективные методики (рассказ, рисунок, ролевая игра).

Прежде всего следует разобраться с самим названием этого класса методик. Смысл этой методики для неспециалистов можно пояснить следующим образом. Любому педагогу, известно, как развита у детей фантазия. Разглядывая на небе облака или морозные узоры на окне, они гораздо чаще, чем взрослые, видят в них образы сказочных существ — злых или добрых. При этом происходит мысленное одушевление, наделение вещей и явлений неживой природы признаками живых существ. Происходит ПРОЕКЦИЯ — символический перенос содержания внутреннего мира на внешний мир. Содержание этих фантазий очень много говорит о внутреннем мире ребенка. В своих рисунках, в фигурках, слепленных из пластилина, в поделках и играх со своими игрушками ребенок как бы проигрывает те впечатления, которые он получает от общения с людьми, от книг и фильмов.

Становится ясно, что ответами в проективных методиках могут быть целостные рисунки или тексты. Важно подчеркнуть, что в структуру проективной методики всегда входит более или менее формализованная экспертная оценка результатов. Более надежную информацию с помощью этих методик можно получить только тогда, когда их результаты оценивают несколько независимых экспертов.

Требование к проведению проективных методик – соблюдение необходимых атрибутов научной технологии.

От методики к практике работы с текстом в ДОУ Актуальность данной темы обусловлена принципиально новым явлением, вводимым в педагогическую практику стандартами второго поколения начального.

Методика диагностирования экономического образования. Содержание диагностирования Диагностирование проводилось два раза в год. Уровень знаний детей по экономическому образованию и воспитанию определялся в процессе бесед,.

Методики обследования слоговой структуры слова 1. Методика обследования слоговой структуры слов, предложенная Агранович З. Е. Методика обследования детей 3 лет. Детям предлагается воспроизвести.

Направления (задачи) методики обучения детей развитию речи Основные задачи (направления) развития речи – воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи,.

Семья - малая социальная группа, основанная на браке и кровном родстве или индивидуальных потребностях людей в союзе друг с другом. Ее отличают единое экономическое обоснование, общность быта, взаимно зависимый образ жизни ее старших и младших членов, определенная структура ролей и норм взаимодействия, эмоционально-нравственные связи, отношения помощи, поддержки и защиты.

Семья - базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации. Следовательно, от социального климата в современной семье, духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность процессов развития и социализации ребенка.

Цель контрольной работы: раскрыть особенности методики диагностики семьи.

1. Особенности методики диагностики семьи

Диагностика семьи - постоянно присутствующий элемент в деятельности социального педагога. Учитывая сложность проблем, которые переживает современная семья, постоянную изменчивость ее структуры и характеристик, в настоящее время необходимо перейти от единичных диагностических процедур к осуществлению социально-педагогического мониторинга семьи.

Социально-педагогический мониторинг семьи - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.

Основные принципы мониторинга: достоверность, полнота, системность информации; оперативность получения сведений и их систематическая актуализация; сопоставимость получаемых данных, которая обеспечивается единством избранных позиций при сборе и анализе информации; сочетание обобщающих и дифференцированных оценок и выводов.

Сущность социально-педагогического мониторинга семьи состоит комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, как носящих естественный характер (информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе; непосредственное и опосредованное наблюдение, сочинения и графические работы детей о семье и т.д.), так и полученных в ходе специально организованного исследования (опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биографический метод, психологические методики на выявление показателей внутрисемейных отношений и т.д.).

Важную роль в осуществлении социально-педагогического мониторинга играет умение социального педагога систематизировать сбор информации и полученные результаты. Способов систематизации может быть несколько. Рассмотрим один из них.

Поскольку семья - это сложная система, социальный педагог принимает во внимание подсистемы внутри семьи, отношения между индивидами и подсистемами.

Брачная подсистема (муж – жена). Социальному педагогу важно видеть особенности взаимоотношений между мужем и женой семье, способность супругов оценивать и поддерживать друг друга.

С одной стороны, данная подсистема во многом определяет микроклимат семьи; с другой - это фактор, который в дальнейшем играть существенную роль в выстраивании ребенком собственных полоролевых взаимоотношений.
Данная подсистема - одна из наиболее сложных для изучения, она во многом скрыта от глаз посторонних. Непременным условием результативной диагностики является установление дружеских и/или партнерских отношений социального педагога с супругами (опора на точку зрения одного из них может послужить источником предвзятой, искаженной информации). Действенным средством выступает наблюдение. Возможно обращение за консультацией к практическому (школьному) психологу.

Родительская подсистема (мать — отец). Социальный педагог концентрирует внимание на взаимодействии брачной пары в качестве родителей ребенка (детей), принятые в семье нормы взаимоотношений: мать – дети, отец – дети, стиль родительского отношения.

Воспитательный потенциал семьи во многом определяется содержанием и характером функционирования родительской подсистемы. Ошибки, которые допускают родители, их искаженные ценностные установки, противоречия в системах требований и многие другие факторы в итоге определяют десоциализирующее влияние семьи на ребенка.

Взаимодействие и отношения ребенка с родителями - один из наиболее частых предметов социально-педагогической заботы и внимания. Именно здесь скрыт источник большинства конфликтов, нарушающих нормальное течение как семейной жизни в целом, так и жизнедеятельности ребенка как самостоятельного существа. Вместе с тем эти отношения допускают возможность косвенного влияния на ребенка со стороны социального педагога (например, в ситуациях коррекции поведения, социальной реабилитации и др.).

Необходимо сочетать методы прямого действия (преимущественно психологические методики) и косвенного (например, метод экспертных оценок, игровые методики моделирования отношений, решения жизненно смысловых задач и ситуаций в рамках специальных занятий, биографический метод и др.).

Важно учитывать роль родственников, которые могут и не жить с семьей под одной крышей (бабушка, дед, тетя и т.д.), и лиц, которые не являются родственниками по крови, но оказывают влияние на семью и отдельных ее членов.

- список всех членов семьи с указанием их имен, дат рождения (смерти);

- краткие характеристики членов семьи;

- наиболее важные для каждого члена семьи события;

- анализ того, чем держится семья (сплоченность и разделенность ее членов, внутрисемейные правила и нормы, эмоциональный климат);

- описание и анализ внешней среды (жилищные условия, соседство, местная демографическая, экономическая, экологическая, коммуникативная ситуация);

- сведения о социальном статусе семьи и ее членов, об их национальной и религиозной принадлежности, образовательном и социокультурном уровне;

- анализ проблем и потребностей семьи (реалистичны ли ожидания перемен, каковы возможности и ограничения в удовлетворении потребностей и решении проблем);

- оценку и заключение, почему семья нуждается в социальной
помощи, в какой именно.

Основное назначение диагностики и мониторинга (как системной формы) - составление заключения о состоянии конкретной семьи и тенденциях, свойственных семьям, обслуживаемым социальным педагогом. Используемые диагностические методики традиционны: наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование и т.п.

На основе полученной информации осуществляется дифференциация семей, позволяющая разработать стратегию и тактику социально-педагогической работы в отношении конкретной семьи и с семьями в целом, обеспечить адресность и результативность социально педагогической поддержки и помощи [4, с. 39 – 44].

2. Диагностический уровень деятельности социального педагога

На диагностическом уровне возможны два варианта деятельности социального педагога:

- при добровольном обращении клиентов - оценка ситуации и в случае необходимости организация консультации психолога;

- при недобровольном обращении - сбор достоверной информации о семье, организация встречи с ней, обеспечение обратной связи.

Обязательными этапами диагностики являются:

- постановка социального диагноза.

Диагностика - длительный этап, требующий неоднократных встреч с семьей, а также с другими людьми. Диагностика служит отправной точкой дальнейшего взаимодействия с семьей.

Проведение диагностики предполагает соблюдение определенных принципов. Выделим наиболее важные из них.

- объективность в сборе фактов и их интерпретации. Необъективность может привести к якорному (дотошное исследование, но в каждом новом факте социальный педагог видит подтверждение сложившегося стереотипа) или замковому (из-за стереотипов наклеивается ярлык, делаются ранние необъективные выводы о семье, и социальный педагог останавливает диагностическое исследование) эффекту;

- множественность источников информации;

- клиентоцентризм (смотреть на проблему исходя из интересов клиента).

- степень открытости - право клиента;

- невмешательство в частную жизнь.

На данном этапе обязательно используются следующие диагностические методы:

- наблюдение (позволяет определить пол, возраст, национальность, материальное положение, черты характера, уровень интеллектуального развития и состояние психики клиента);

- беседа (равноправный диалог или интервью, устный опрос по заранее обдуманному плану);

- анкета (письменный опрос);

- тесты (стандартизированный набор заданий, позволяющий определить уровень знаний человека, состояние его личностных, психологических характеристик).

Широко используются в диагностике:

а) шкальные методики. Для определения результата совместной работы семье предлагается шкала, на которой он должен отметить состояние своей проблемы до и после визита к социальному педагогу. Этот показатель можно сравнивать только с показателями этой же семьи в другой момент времени. Методика позволяет переводить качественные характеристики в количественные и может широко использоваться социальными педагогами, так как это один из немногих простых в применении и устраивающих семью способов определения эффективности работы;

б) карточные методики - набор карт с определенным смысловым содержанием (любовь, ненависть, развод, тоска). Семье дается задание расположить карточки по времени — настоящее, прошлое и будущее. Карточные методики позволяют составить общее представление об эмоциональном состоянии семьи, ее жизненной ситуации, облегчает работу с людьми, имеющими затруднения в общении (мигранты, замкнутые), оказывает успокаивающее действие;

в) проективные методики - разновидность тестов, нацеленных на определение неосознаваемых клиентом состояний (бессознательное влечение, скрытая агрессия, переживание);

г) ассоциативные проективные методики, построенные на словесных ассоциациях, системе незаконченных предложений;

д) экспрессивные методики (основаны на рисовании: рисунок семьи, рисунок себя в виде растения, животного). Они позволяют сравнивать результаты работы с клиентом;

е) анализ документации. Контент-анализ (выборочный, содержательный). Изучение документов - важная часть работы социального педагога, который является составителем многих документов, необходимых для дальнейшей работы с семьей, в помощь другим специалистам, правоохранительным органам, для отчетности, для защиты своих интересов;

ж) метод социальных биографий - сбор информации об истории жизни человека и его семьи. Исследуются личные беседы, опросы родственников, переписка, семейные альбомы, прием генограммы семьи. Этот метод используется в работе с теми клиентами, проблемы которых берут начало в семье, традициях.

При постановке диагноза, обработке информации удобно использовать таблицы. Это помогает систематизировать материал, сделать вывод.

Посещение семейного психолога помогает разобраться в мыслях, по-новому взглянуть на себя и членов семьи. Диагностика семей может решить множество проблем, помочь людям преодолеть внутренние кризисы, научиться брать ответственность за себя, адекватно реагировать на окружающих. Изменение этих моделей мышления и поведения благотворно влияет на отношения и создает благоприятный климат для развития всех членов семьи.

Главное предназначение диагностики семьи – это оценка системы взаимоотношений внутри нее с целью выявления дисбаланса, способного деструктивно влиять на ее членов. Работа может быть направлена как на изменение их привычек и поведенческих моделей, так и на осознание причин конфликтных ситуаций, выработку другой точки зрения, способность восприятия тех моментов, которые изменить нельзя в силу жизненных обстоятельств.

Типы методик диагностики

Семью при диагностике рассматривают с разных точек зрения, акцентируя внимание на различных характеристиках. Рассматривают методы диагностики по сфере применения:

психологические;
клинико-психологические;
социально-психологические;
педагогические;
психосемантические.

По форме проведения методы диагностики представлены в виде опроса, тестирования, наблюдения, эксперимента, социометрии, метода срезов, интервью, изучения документов.

История анализа семейных отношений

Родоначальницей всех методик исследования семейных отношений является клиническая диагностика.

Психологическая диагностика семей началась в рамках терапевтической деятельности, признавшей семью важным фактором в развитии невротических патологий.

В советское время особое внимание уделялось роли человека в обществе. С целью социальной диагностики семьи было открыто несколько консультационных психологических семейных центров, ставивших целью снижение уровня разводов и повышение рождаемости.

Психологические методы активно развивались после 90-х годов, появились первые полноценные издания по психологии семей, введены обучающие программы.

Предмет диагностики

В семейных взаимоотношениях выделяют подсистемы: супружеская, детская, родительско-детская, гендерная. В зависимости от фокуса на той или иной системе, предмет диагностики может быть следующим:

семья как целое;
супружеские отношения;
родительско-детские отношения.

Не установлено основных критериев диагностики семьи в узком смысле слова, подходящих ко всем методикам. Каждый метод имеет свой предмет анализа, критерии и принципы проведения. При этом все методики направлены на определение уровня комфорта личности, психологической безопасности. Для определения сложившейся ситуации используют следующие основные критерии диагностики семьи, подлежащие дальнейшему анализу:

состав;
условия проживания;
доход;
здоровье;
ценности;
стиль общения.

Методы изучения отношений супругов

Супружеские отношения оказывают огромное влияние на психологическое здоровье людей. При этом, взаимоотношения постоянно развиваются, трансформируя личности.

Наиболее сильные трансформационные процессы проходят на 4-5 году совместной жизни. К этому времени формируются роли в семье, совместный активный отдых объединяет супругов и наполняет гармонией. К 6-7 годам совместной жизни формируются традиционные ролевые отношения, когда мужчина отвечает за материальную составляющую, а женщина занимается организацией быта, развлечений, общей культурой семьи. Было замечено, что благополучные семьи отличаются большим участием мужчины в семейных делах. В проблемных семьях на плечи женщины опускается столько нагрузки, что она не выдерживает, вследствие чего у нее формируются неврозы, что отражается на жизни всей ячейки общества.

Основной причиной разлада супружеских отношений является дисгармония сложившихся в семье супружеских ролей. Общепринятая типология разделяет следующие роли в супружеской паре:

материальное обеспечение семьи (роль подразумевает обеспечение достойного уровня жизни, зарабатывание денег для удовлетворения нужд членов семьи);
ответственность за хозяйство (роль включает обеспечение быта семьи необходимыми ресурсами: чистые и уютные условия проживания членов семьи, организацию питания);
уход за младенцем (роль не имеет постоянной сферы реализации, в большинстве случаев принадлежит женщине);
воспитание (роль включает функции по социализации ребенка до гармоничной личности, адекватного члена общества);
партнерство в сексе (проявление сексуальной инициативы);
организация развлечений (инициатива в отношении совместного досуга семьи, отпусков, интересной организации свободного времени членов семьи);
хранение культуры (развитие единых ценностей, увлечений, предпочтений в сфере культуры);
поддержание контакта с родственниками (активность в направлении общения, совместной деятельности, проведения досуга с другими членами семьи, взаимопомощь);
психотерапия (роль включает помощь в решении личностных проблем членов семьи, оказание поддержки с сложных ситуациях).

Традиционно мужчина ответственен за материальные блага членов семьи. Муж отвечает за качество жизни семьи, материальные возможности, имеющиеся у детей. Роль хозяйки чаще принадлежит женщине, хотя в последнее время все чаще появляются партнерские отношения, где роль хозяина разделена поровну между супругами.

Роль воспитателя супруги делят поровну. Пропорции воспитательного воздействия зависят от конкретной семьи и пола ребенка. В воспитании девочки ключевую роль играет женщина, а мужчина принимает больше участия в становлении личности мальчика.

Инициатором сексуального поведения принято считать мужчину, хотя в молодых семьях эта роль поддерживается женщиной, но с возрастом, как правило, переходит полностью к мужчине.

Во взаимодействие с родственниками включаются оба супруга, характер взаимодействия непосредственно зависит от отношений внутри родительских семей.

Роль "психотерапевта" больше характеризует женщину, способную к принятию близких людей. Психологическая поддержка, защита и личностный комфорт определяют уровень удовлетворенности браком, поэтому эта роль является чрезвычайно важной. Женский характер роли вовсе не говорит о том, что мужчины исключаются из процесса защиты, заботы и сопереживания в отношении членов семьи. От мужчины требуется принятие этой роли в определенных ситуациях, особенно, когда поддержка нужна именно женщине.

Для оценки супружеских ролей используют опросники, где по каждой роли задаются вопросы с целью определения негативных зон, вызывающих дисбаланс во взаимоотношениях супругов.

В диагностике принимают участие оба супруга. Только в таком случае формируется полная картина распределения супружеских ролей в паре.

Методы анализа родительско-детских отношений

Во взаимоотношениях родителей и детей всегда происходит трансформация обеих сторон. Взросление ребенка и изменение психологического состояния родителей проводит к недопониманию, накоплению взаимных претензий и формированию неблагоприятного климата внутри семьи. Изучение системы "родитель-ребенок" часто происходит в рамках социально педагогической диагностики семьи. Диагностические методики при изучении родительско-детских отношений могут быть направлены на:

детей (рисунок семьи, "незавершенные предложения" и др.);
взрослых (сочинение "история жизни моего ребенка", опросник Варги А. и Столина В. и др.);
всех членов семьи (методики на изучение самооценки, взаимодействия, "архитектор-строитель" и др.).

Кроме этих типов, существуют методики, имеющие часть вопросов, адресованных ребенку. Вторая часть вопросов требует ответа от родителей. При сопоставлении результатов в работе с родителями и детьми специалисты получают полную картину взаимоотношений. Важную роль играет диагностика семьи ребенка при возникновении проблем в группе сверстников или трудностей в обучении. Это тоже один из аспектов установления взаимопонимания между родителями и детьми.

Замещающая семья

Отдельным пунктом в анализе родительско-детских отношений стоит работа с диагностикой замещающих семей.

Как правило, взаимоотношения среди членов семьи, не связанных кровным родством, сложнее обычных семейных отношений. В таких семьях часто выявляют агрессивное и жестокое поведение по отношению к детям. Это стало причиной пристального внимания органов опеки к диагностике семей. При диагностике замещающих семей особое внимание уделяют следующим качествам:

склонность к конфликтам;
умение искать компромиссное решение;
стрессоустойчивость.

Первичная диагностика состоит из оценки родительского опыта. Изучаются родительские семьи, их стиль воспитания и взаимодействия между членами семьи. Выявляются факты насилия, которые, при обнаружении, служат фактором риска и становятся предметом пристального наблюдения со стороны работников психологических и социальных служб. При первичной диагностике применяют тест Люшера, ЦТО (цветовой тест отношений). Методики имеют удобные компьютерные варианты и не занимают много времени. При этом данные методы способны выявить признаки психологического неблагополучия.

Диагностируется опыт ребенка по взаимодействию с родителями, изучаются навыки взаимоотношений внутри семьи, а также их стили общения, внутренние убеждения и стереотипы.

Следующим этапом идет выделение факторов риска возникновения опасных ситуаций и детальное изучение этих факторов. На данном этапе применяют опросник ATQ и шкалу Бекка для диагностики эмоциональной стороны личности взрослых и ребенка.

Для оценки общения членов семьи используют методики рисованного апперцептивного теста, тесты и опросники на выявление агрессивности и конфликтности, метод оценки способности к сопереживанию и толерантности.

Отдельно у детей диагностируется склонность к фантазиям, проверяется адекватность восприятия реальности. Для этого применяют тест Векслера, тест на акцентуации характера.

По результатам полученных данных принимается решение о дальнейшей работе с семьей, назначении терапевтических мероприятий. Особенностями диагностики семьи с приемным ребенком является более глубокое изучение взаимоотношений, а также постоянный контроль происходящих изменений с обязательным сравнением результатов предыдущих исследований.

Обследование семьи как единой системы

Семья представляет собой единую систему, развитие которой изучают с исторической точки зрения, пишут ее историю.

Для диагностики семей как целой системы применяют методы, дающие общую картину и имеющие ретроспективную информацию. Одним из таких методов является генограмма.

Метод представляет собой графическое изображение семьи с учетом близких родственников. Каждому члену семьи соответствует геометрическая фигура на генограмме, соединенная с другими разными линиями, в зависимости от типа взаимоотношений.

Генограмма учитывает совместное проживание, состояние развода, конфликтные взаимоотношения, для чего предусмотрены специальные символы.

Процесс составления генограммы занимает длительное время. Для получения необходимой информации проводится серия интервью с членами семьи, где обсуждаются не только проблемы текущего времени, но и история развития семейных отношений.

Социально-педагогический анализ семьи

Предметом социально-педагогической диагностики семьи служат не только дети, но и родители, другие члены семейства. В обязательном порядке рассматривается система отношений с братьями и сестрами. Анализируется взаимодействие ребенка с семьей и других участников семейных отношений между собой.

Опасной ситуация признается в случае выявления следующих факторов:

отсутствие попечения со стороны родителей;
грубое пренебрежение родительскими обязанностями;
деструктивный образ жизни родителей;
недопустимый уровень материального и жилищно-бытового обеспечения ребенка, бродяжничество;
насилие и т.п.

Выбор метода диагностики

При выборе метода диагностики стремятся к достижению следующих критериев:

простота метода проведения и обработки, понятность для испытуемого;
минимальные затраты времени и усилий на проведение диагностики при достижении понятного и ценного результата;
связь метода с основным предметом диагностики.

Кроме того, необходимо учитывать особенности семей, стаж супружеской жизни, историю, структуру, окружение семьи и др. Комплексный анализ позволяет выбрать наиболее подходящий метод диагностики, позволяющий добиться нужного результата с минимальными усилиями.

Результаты диагностики

По результатам диагностики специалистом составляется психологическое заключение с описанием семейных взаимоотношений, факторов риска, оценкой уровня благоприятности условий. Даются рекомендации по коррекционной работе как для взрослых, так и для детей. Первоначально это могут быть отдельные консультации с психологом, далее применяются совместные терапевтические сессии. При необходимости выносятся рекомендации к посещению узких специалистов для ликвидации пробелов в развитии ребенка.

Заключение может быть оформлено произвольно, но в большинстве случаев это стандартизированный документ, соответствующий установленным стандартам. Заключения, сформированные для органов опеки, передаются в соответствующий орган, где уже рассматриваются с точки зрения благоприятности развития ребенка в замещающей семье.

В результате диагностики семья может быть признана благополучной. Выявление сложных ситуаций во взаимоотношениях ведет к определению типа семьи. Разделяют следующие типы: проблемная, кризисная, асоциальная, аморальная, антисоциальная.

Дальнейшая работа строится на результатах диагностики семьи, проводятся профилактические и реабилитационные мероприятия. Эффективность профилактической и реабилитационной деятельности во многом зависит от качества установленного контакта между семьей и специалистом. Только доверительные отношения способны привести к положительным результатам.

На этапе реабилитации неблагополучной семьи проводится консультирование и оказание помощи семье. При этом официальность общения может серьезно снизить результат работы, а упреки способны свести на нет все усилия. Доверительные отношения должны сохраняться все время взаимодействия с семьей.

Неблагополучные ячейки общества находятся постоянно под присмотром органов опеки, осуществляется сопровождение таких семей с целью отслеживания (диагностики) изменений внутри семьи и предотвращения негативного влияния на детей.

Причинами обращения за помощью в Центр им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ являются проблемы у детей. При этом часто необходимо выяснить, что стоит за этими проблемами.

проблемы индивидуального уровня (связанные, прежде всего с биологическим развитием ребенка),
проблемы системного уровня, связанные с особенностями воспитания ребенка (часто за этими проблемами стоят особенности семейной системы или особенности родителей) или другими особенностями функционирования семейной системы (например, ее историей).

Исследование семьи пациента в интересах ребенка – нашего пациента – является важной задачей семейных психологов Центра им. Г.Е. Сухаревой.

Семейная психотерапия: начинаем с диагностики

Семейная диагностика – обязательная часть организации семейной психотерапии. Она необходима для того, чтобы специалист и семья могли вместе выделить и обсудить проблемные зоны, особенности взаимодействия и актуальные темы, наметить направления психологической коррекционной работы, смещая фокус с помощи только ребенку на психотерапевтическую поддержку всей семьи. Диагностика семейного функционирования, кроме того, способствует углублению представлений родителей и детей о собственной семье, может научить членов семьи самостоятельно замечать особенности внутрисемейного взаимодействия, позволяет непосредственно использовать материалы диагностических методик не только во время сессии с семьей, но и в качестве домашнего задания, помогает специалисту и членам семьи оценить динамику изменений.

Для проведения диагностики семейного функционирования специалист предложит ряд проверенных методик, техник и будет задавать вопросы в режиме структурированного интервью. Как часть диагностических мероприятий, членам семьи могут быть предложены творческие задания, анкеты, опросники и специальные упражнения. Методики будут подобраны с учетом возраста, состояния здоровья детей и состава семьи.

Специалисты выделяют методики, направленные на:

1. Обследование семьи в целом или семьи, как системы

А) методики, ориентированные преимущественно на исследование структуры семейной системы;

Б) методики, ориентированные преимущественно на исследование семейных отношений;

исследование внутрисемейных отношений в целом;
исследование детско-родительских отношений;
исследование супружеских отношений;
исследование отношений между детьми.

В) методики, ориентированные на изучение семейной истории.

2. Определение индивидуальной позиции в семейной системе, т.е. "Я в мире семьи".

Немаловажную роль в эффективной психологической семейной диагностике играет выбор соответствующей задачам методики. В связи с обращением по поводу ребенка семейные психологи Центра им. Г.Е. Сухаревой особенно внимательно относятся к диагностике именно детско-родительских отношений. Условно пути исследования детско-родительских отношений можно разделить на:

1) методики, предназначенные для детей;

2) методики, предназначенные для родителей;

3) некоторые из методик, например, "Анализ взаимодействия в семье" имеют зеркальные формы и могут быть использованы как родителями, так и детьми;

4) интерактивные методики, направленные на исследование детско-родительских отношений непосредственно в процессе сессии.

На сегодняшний день в семейной диагностике, включая диагностику детско-родительских отношений, используются объективные тесты, стандартизированные самоотчеты (например, биографические и анамнестические) и проективные методики (например, социограмма, родительское сочинение, рисунок семьи, неоконченные предложения, цветовой тест отношений Эткинда, любая игровая деятельность в организованных условиях). При обследовании семьи и детско-родительских отношений, в частности, также широко используются методы наблюдения и экспертной оценки взаимодействия членов семьи в ситуации эксперимента, например, при выполнении совместного задания – создании совместного рисунка, соломенной башни или дискуссии на определенную тему.

У метода наблюдения есть несколько преимуществ, как для семьи, так и для психолога:

Естественность, так как позиция наблюдателя значительно ближе природе человека, чем позиция тестирующего. Комфортно чувствующий себя психолог и выводы делает более адекватные.
Экологичность. Далеко не все методы могут "похвастаться" так называемой высокой "экологической валидностью", то есть соответствием данных исследования реальному поведению человека в той или иной ситуации. Наблюдаемое поведение семьи – реально.
Большая объективность, так как наблюдение осуществляет сторонний наблюдатель, мало заинтересованный в искажении или предъявлении информации в определенном свете.
Непрерывность.
Простота в отличие от использования громоздких тестов.
Специалист имеет возможность давать "обратную связь" и обсуждать с членами семьи результаты в режиме "здесь и сейчас".

В консультировании семьи – обратная связь – одна из важных составляющих психологической диагностики. Обратная связь может исходить как о членов семьи, так и от специалиста. Причем оба отмеченные варианта могут включать в себя описание проявлений, возникающих в процессе тестирования или организованной целью диагностики деятельности ("Я заметил, что папа последним включился в совместное задание"), а также описание переживаний или реакций ("Мне очень понравилось, когда мы все вместе…"), предположений или гипотез ("Предполагаю, что отказ ребенка включиться в эту часть задания, свидетельствует о…").

Семейная диагностика. Несколько слов о процедуре

Часть заданий согласно инструкции члены семьи выполняют самостоятельно, не помогая и не мешая друг другу, а другие - напротив, совместно (организованная совместная деятельность). Уточняющие вопросы по процедуре исследования члены семьи всегда могут задать непосредственно семейному психологу.

В ряде случаев, например, при выполнении проективных методик, методик, направленных на изучение взаимодействия (совместная деятельность), психолог наблюдает за процессом выполнения заданий, а иногда тесты и опросники даются семье для выполнения дома (в этом случае мы просим быть внимательными к инструкции, аккуратно и своевременно выполнить задание). К выполнению заданий в домашних условиях могут быть привлечены отсутствующие на занятиях с семейным психологом члены семьи. Просим заранее обсудить на "семейном совете" необходимость включения (очно или заочно) всех членов семьи в работу с семейным психологом в интересах ребенка.

Надеемся на ваше понимание, что в интересах ребенка семейному психологу важно контролировать факт и качество (полноту, глубину) выполнения семьей заданий.

После проведения ПЕРВИЧНОЙ диагностики семейного функционирования семейный психолог и семья смогут вместе сформулировать цели и конкретные задачи для совместной работы, в т.ч. описать желаемые изменения. Однако важно помнить, что диагностика семейного функционирования НЕ проводится однократно при знакомстве родителей и ребенка с семейным психологом, это - ПРОЦЕСС, распределенный на все время контакта семьи со специалистом. Только таким образом можно оценить динамику изменений, формировать новые формы внутрисемейного взаимодействия, дать рекомендации, содержащие предложения по выбору стратегий поведения в семье, в обществе, в школе, предложить пути самообразования, самовоспитания, самоорганизации и саморазвития семьи в целом.

Читайте также: