Методическое пособие здоровьесберегающие технологии в доу л в гаврючина
Обновлено: 05.07.2024
От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.
Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и практической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости.
Основная форма валеологического воспитания детей раннего и дошкольного возраста — разные виды интегрированных занятий (приложения 1—2). Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные методы: музыкальные, изобразительные, хореографические, физкультурные, художественные, литературные й др.
Организация занятий по воспитанию и формированию, сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя (приложение 3).
Результатом обучения и воспитания дошкольников являются новые знания, которые сразу можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.
формирование знаний о здоровье и здоровом образе жизни;
воспитание бережного и заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервно-психического здоровья и развития детей;
совершенствование практических навыков здорового образа жизни.
работа с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет);
уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет).
закаливание;
точечный массаж;
игры, которые лечат;
дыхательная гимнастика;
организация двигательного режима.
лечебная физкультура;
лечебный массаж;
физиотерапия;
витаминотерапия и фитолечёние.
Работа с родителями.
Обеспечение психологического благополучия:
Автор благодарит педагогов З.Н. Волкову, Е.М. Болдыреву, С.А. Константинову, Л.В. Пилюгину, Л.И. Иванушкину за помощь в создании данного пособия.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
И ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Работа с детьми раннего возраста Второй год жизни
Какое настроение преобладает: бодрое, уравновешенное, раздражительное.
Какой аппетит у малыша, что любит есть, от какой пищи отказывается.
Как засыпает: быстро, медленно, спокойно, беспокойно.
Владеет ли навыками опрятности: просится на горшок, тянет руки к воде при умывании, умеет пользоваться полотенцем, не сосет пустышку, вытирает нос платком, пьет из чашки.
Интересуется ли игрушками, предметами.
Проявляет ли интерес к действиям взрослых.
Охотно ли вступает в контакт с детьми и взрослыми.
Учить ребенка игровым действиям или же самому решать игровую ситуацию (кормить куклу, если рядом посуда; строить гараж, если под рукой кубики).
По просьбе взрослого или из подражания приучать к участию в сюжетной игре, например, баюкать куклу, укладывая ее спать.
Играть с кубиками, сооружая знакомые постройки: дорожку, забор, диван.
Учить ориентироваться в трех-четырех цветах, распознавать вес, фактуру предметов (тяжелый, легкий, твердый, мягкий).
Учить соотносить предметы по величине, одновременно различая их по цвету.
Побуждать малыша самому раздеваться и одеваться, знать место одежды и обуви.
Приучать мыть руки, умываться, пользоваться носовым платком, вытирать руки и лицо.
? Учить осознавать свою роль в игре (мама, врач, зайчик
Развивать умение прыгать, бегать, бросать и ловить мяч.
Развивать координационные способности, чувство равновесия.
Формировать положительное отношение к труду.
Уроки здоровья для дошкольников
Младшая группа
Как устроен человек.
Что отличает человека от животного.
Глазки-подсказки.
Гимнастика для глаз.
Зачем человеку нос.
Упражнения дыхательной гимнастики.
Что я могу делать руками и ногами?*
Как человек ест.
Зубы и правила ухода за ними.
Артикуляционные упражнения.
Ручки-хватучки.
Правила ухода за руками.
Пальчиковая гимнастика для рук.
Кожа — наша броня.
Гигиена кожи и одежды, которую носит человек.
Как работает сердце и где оно находится.
Зачем мы спим?*
Палка, палка, огуречик — получился человечек*.
Мое имя.
Сколько мне лет.
Я — мальчик, я — девочка.
На кого я похож.
Тайна моего рождения.
Все растет, и я расту.
Мои мама и папа, их имена, профессии.
Называет имена своих друзей.
Вежливость на каждый день*.
Хорошо, что мы разные.
Давайте познакомимся*.
Учимся дружить.
детей младшей группы:
Средняя группа
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Я — человек
? Главное чудо света — человек.
? Основные части тела человека: голова, туловище, руки,
ноги, глаза, нос и т.д.
Г12 Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 160 с. (Здоровый ма лыш).
Приложение содержит конспекты занятий для всех возрастных групп с использованием здоровьесберегающих технологий, приводятся формы организации детской деятельности, анкета для выявления особенностей нервно-психического здоровья и развития детей.
Пособие адресовано педагогам, методистам, логопедам дошкольных образовательных и медицинских учреждений.
УДК 373 ББК 74.100.5
От состояния здоровья детей во многом зависит благополу чие общества. В последнее десятилетие во всем мире намети лась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некаче ственная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положе нием, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействую щие на здоровье дошкольника.
Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтерна тивных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и прак тической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости.
Основная форма валеологического воспитания детей ранне го и дошкольного возраста — разные виды интегрированных занятий (приложения 1—2). Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные мето ды: музыкальные, изобразительные, хореографические, физ культурные, художественные, литературные и др.
Организация занятий по воспитанию и формированию, со хранению и укреплению здоровья детей предусматривает ак тивную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя (приложение 3).
Результатом обучения и воспитания дошкольников явля ются новые знания, которые сразу можно использовать в прак тике повседневных жизненных ситуаций.
Планирование задач удобно проводить по следующей схеме:
— формирование знаний о здоровье и здоровом образе жизни;
— воспитание бережного и заботливого отношения к свое му здоровью и здоровью окружающих;
— развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервнопсихического здоровья и развития детей;
— совершенствование практических навыков здорового об раза жизни.
Цели предполагают разностороннее и гармоничное разви тие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здо ровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укреп-
ление психического здоровья детей и обеспечение их психо логической безопасности.
— культивировать и воспитывать у детей осмысленное от ношение к физическому и духовному здоровью как еди ному целому; расширить на этой основе адаптивные воз можности детского организма (повышение его жизнен ной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям);
— закрепить отдельные оздоровительные меры в виде кон стантных Психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития;
— формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных функций организма путем развития твор ческого воображения;
— помочь детям овладеть доступными навыками самовра чевания (психологической самокоррекцией), прививать чувство психологической взаимопомощи в экстремаль ных ситуациях;
— способствовать развитию познавательного интереса к сво ему и чужому телу, его возможностям.
Программа включает в себя пять основных направлений.
1. Воспитательная и оздоровительная направленность об разовательного процесса:
— работа с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет);
— уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет).
2. Физическое развитие и оздоровление детей:
— игры, которые лечат;
— организация двигательного режима.
3. Лечебно-профилактическая работа:
— витаминотерапия и фитолечение.
4. Работа с родителями.
5. Обеспечение психологического благополучия:
— коррекционно-развивающая работа для детей с наруше ниями речи;
— составление адаптивных образовательных и воспитатель ных программ с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья детей;
— организация предметно-пространственной среды, разви вающей ребенка;
— освоение технологий личностно-ориентированного взаи модействия с детьми;
— создание учебно-воспитательного комплекса, оборудован ного для занятий с детьми раннего возраста;
— введение в образовательно-воспитательную программу валеологических аспектов;
— создание условий для самореализации ребенка и обеспе чение его психологической безопасности.
Оздоровительная и воспитательная направленность обра зовательного процесса в нашем дошкольном учреждении вклю чает следующие мероприятия:
— лечебную физкультуру, массаж, водные процедуры, спе циальные оздоровительные игры;
— арома- и фитотерапию путем подбора специальных рас тений и цветового решения интерьера;
— работу с природными материалами (глиной, песком, крас ками);
— музыкальную терапию (регулярно проводимые музыкаль ные паузы, игры на музыкальных инструментах, исполь зование музыки по утрам в момент прихода малышей в детский сад, для пробуждения после дневного сна).
Автор благодарит педагогов З.Н. Волкову, Е.М. Болдыре ву, С.А. Константинову, Л.В. Пилюгину, Л.И. Иванушкину за помощь в создании данного пособия.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Работа с детьми раннего возраста
Второй год жизни
Я пришел в детский сад
• Какое настроение преобладает: бодрое, уравновешенное, раздражительное.
• Какой аппетит у малыша, что любит есть, от какой пищи отказывается.
• Как засыпает: быстро, медленно, спокойно, беспокойно.
• Владеет ли навыками опрятности: просится на горшок, тя нет руки к воде при умывании, умеет пользоваться полотенцем, не сосет пустышку, вытирает нос платком, пьет из чашки.
• Интересуется ли игрушками, предметами.
• Проявляет ли интерес к действиям взрослых.
• Охотно ли вступает в контакт с детьми и взрослыми.
Я расту. Вот уж два годочка
• Учить ребенка игровым действиям или же самому ре шать игровую ситуацию (кормить куклу, если рядом посуда; строить гараж, если под рукой кубики).
• По просьбе взрослого или из подражания приучать к уча стию в сюжетной игре, например, баюкать куклу, укладывая
•Играть с кубиками, сооружая знакомые постройки: до
рожку, забор, диван.
• Учить ориентироваться в трех-четырех цветах, распозна вать вес, фактуру предметов (тяжелый, легкий, твердый, мягкий).
• Учить соотносить предметы по величине, одновременно различая их по цвету.
• Побуждать малыша самому раздеваться и одеваться, знать место одежды и обуви.
• Приучать мыть руки, умываться, пользоваться носовым платком, вытирать руки и лицо.
• Формировать навыки поведения за столом: есть аккурат но, не обливаясь.
• Развивать умение ориентироваться в пространстве: ме нять ходьбу на бег, подпрыгивать, подниматься и спускаться по лестнице.
Мои первые слова
• Учить использовать в речи законченные предложения.
• Побуждать к употреблению предлогов, прилагательных, местоимений.
• Учить отвечать на вопросы.
• Приучать договаривать четверостишия, подпевать потешки.
• Формировать у ребенка представление о человеке.
• Учить показывать и называть детали лица (губы, зубы, язык, лоб, щеки, уши и др.) и тела (руки, ноги, спина, живот).
Я и мои чувства
• Учить выражать чувства мимикой, взглядом, жестами, тоном, позами.
• Приучать обозначать словом свои эмоциональные состоя ния (смеюсь, боюсь, замерз).
• Учить проявлять сдержанность: не кричать в обществен ных местах, спокойно переходить улицу со взрослым, не бе гать по тротуару, не драться, не ломать, не отнимать и др.
От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.
Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и практической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости.
Основная форма валеологического воспитания детей раннего и дошкольного возраста — разные виды интегрированных занятий (приложения 1—2). Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные методы: музыкальные, изобразительные, хореографические, физкультурные, художественные, литературные й др.
Организация занятий по воспитанию и формированию, сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя (приложение 3).
Результатом обучения и воспитания дошкольников являются новые знания, которые сразу можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.
Планирование задач удобно проводить по следующей схеме:
- формирование знаний о здоровье и здоровом образе жизни;
- воспитание бережного и заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервно-психического здоровья и развития детей;
- совершенствование практических навыков здорового образа жизни.
Цели предполагают разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здоровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укреп-
3
ление психического здоровья детей и обеспечение их психологической безопасности. Задачи:
Программа включает в себя пять основных направлений.
1. Воспитательная и оздоровительная направленность об разовательного процесса:
- работа с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет);
- уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет).
2. Физическое развитие и оздоровление детей:
- закаливание;
- точечный массаж;
- игры, которые лечат;
- дыхательная гимнастика;
- организация двигательного режима.
3. Лечебно-профилактическая работа:
- составление адаптивных образовательных и воспитательных программ с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья детей;
- организация предметно-пространственной среды, развивающей ребенка;
- освоение технологий личностно-ориентированного взаимодействия с детьми;
- создание учебно-воспитательного комплекса, оборудованного для занятий с детьми раннего возраста;
- введение в образовательно-воспитательную программу валеологических аспектов;
- создание условий для самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности.
Оздоровительная и воспитательная направленность образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении включает следующие мероприятия:
- лечебную физкультуру, массаж, водные процедуры, специальные оздоровительные игры;
- арома- и фитотерапию путем подбора специальных растений и цветового решения интерьера;
- работу с природными материалами (глиной, песком, красками);
- музыкальную терапию (регулярно проводимые музыкальные паузы, игры на музыкальных инструментах, использование музыки по утрам в момент прихода малышей в детский сад, для пробуждения после дневного сна).
Автор благодарит педагогов З.Н. Волкову, Е.М. Болдыреву, С.А. Константинову, Л.В. Пилюгину, Л.И. Иванушкину за помощь в создании данного пособия.
Агеева С.И. Обучение с увлечением. Часть 1
- формат pdf
- размер 19.46 МБ
- добавлен 08 марта 2010 г.
Агеева С. И. Обучение с увлечением. Часть 1. - М,: ВО "Совэкспорткнига", ИГ "Истоки", 1991 - 64 с. Методическое пособие для обучения детей дошкольного возраста. Главное достоинство в возможности совместного творчества взрослых и малышей. В процессе выполнения небольших заданий ребенок без всякого принуждения осваивает сложные понятия и предметы окружающего мира. Он учится в игре считать и писать, рисовать и думать, общаться и радоваться успеху.
Волкова И.А., Миронова С.С., Добрынина И.Н., Шеметова В.В. Дети. Улица. Культура. Безопасность
- формат djvu
- размер 4.24 МБ
- добавлен 16 ноября 2010 г.
Год: 2009. Автор: И. А. Волкова, С. С. Миронова, И. Н. Добрынина, В. В. Шеметова, под ред. Т. М. Бабуновой. Жанр: Методическое пособие. Издательство: Магнитогорский государственный университет, Волкова И. А. МДОУ "ЦРР - Детский сад №135" г. Магнитогорска. Язык: Русский. Формат: DjVu. Качество: Отсканированные страницы. Количество страниц: 80. Описание: Методическое пособие освещает опыт работы МДОУ "ЦРР - д/с № 135". В центре внимания авторов про.
Жуйкова Т.М. ТРИЗ для дошкольников
- формат jpg
- размер 17.21 МБ
- добавлен 22 ноября 2011 г.
Абакан, 2004г., 42стр. Учебно-методическое пособие, будет полезно как для студентов, так и для педагогов детских садов. Содержание: История ТРИЗ Методы ТРИЗ Конспекты занятийrn
Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика
- формат doc
- размер 113.03 КБ
- добавлен 16 декабря 2011 г.
Учебно-методическое пособие. – Балашов: Балашовский филиал Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского, 2005. - 71с. В предлагаемом учебно-методическом пособии изложен лекционный материал и даны методические рекомендации по проведению практических занятий по дошкольной педагогике. Пособие предназначено для студентов заочной формы обучения факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов и соответствует тр.
Рекомендации по проведению прогулок в средней группе детского сада
- формат doc
- размер 391.5 КБ
- добавлен 03 декабря 2010 г.
Читайте также: