Методическое пособие здоровьесберегающие технологии в доу л в гаврючина

Обновлено: 05.07.2024

От состояния здоровья детей во многом зависит благополу­чие общества. В последнее десятилетие во всем мире намети­лась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некаче­ственная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положе­нием, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействую­щие на здоровье дошкольника.

Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтерна­тивных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и прак­тической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости.

Основная форма валеологического воспитания детей ранне­го и дошкольного возраста — разные виды интегрированных занятий (приложения 1—2). Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные мето­ды: музыкальные, изобразительные, хореографические, физ­культурные, художественные, литературные й др.

Организация занятий по воспитанию и формированию, со­хранению и укреплению здоровья детей предусматривает ак­тивную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя (приложение 3).

Результатом обучения и воспитания дошкольников явля­ются новые знания, которые сразу можно использовать в прак­тике повседневных жизненных ситуаций.


  • формирование знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

  • воспитание бережного и заботливого отношения к свое­му здоровью и здоровью окружающих;

  • развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервно-психического здоровья и развития детей;

  • совершенствование практических навыков здорового об­раза жизни.

  • работа с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет);

  • уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет).

  • закаливание;

  • точечный массаж;

  • игры, которые лечат;

  • дыхательная гимнастика;

  • организация двигательного режима.

  • лечебная физкультура;

  • лечебный массаж;

  • физиотерапия;

  • витаминотерапия и фитолечёние.

  1. Работа с родителями.

  2. Обеспечение психологического благополучия:

Автор благодарит педагогов З.Н. Волкову, Е.М. Болдыре­ву, С.А. Константинову, Л.В. Пилюгину, Л.И. Иванушкину за помощь в создании данного пособия.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

И ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

НАПРАВЛЕННОСТЬ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Работа с детьми раннего возраста Второй год жизни


  • Какое настроение преобладает: бодрое, уравновешенное, раздражительное.

  • Какой аппетит у малыша, что любит есть, от какой пищи отказывается.

  • Как засыпает: быстро, медленно, спокойно, беспокойно.

  • Владеет ли навыками опрятности: просится на горшок, тя­нет руки к воде при умывании, умеет пользоваться полотенцем, не сосет пустышку, вытирает нос платком, пьет из чашки.

  • Интересуется ли игрушками, предметами.

  • Проявляет ли интерес к действиям взрослых.

  • Охотно ли вступает в контакт с детьми и взрослыми.

  • Учить ребенка игровым действиям или же самому ре­шать игровую ситуацию (кормить куклу, если рядом посуда; строить гараж, если под рукой кубики).

  • По просьбе взрослого или из подражания приучать к уча­стию в сюжетной игре, например, баюкать куклу, укладывая ее спать.

  • Играть с кубиками, сооружая знакомые постройки: до­рожку, забор, диван.

  • Учить ориентироваться в трех-четырех цветах, распозна­вать вес, фактуру предметов (тяжелый, легкий, твердый, мягкий).

  • Учить соотносить предметы по величине, одновременно различая их по цвету.

  • Побуждать малыша самому раздеваться и одеваться, знать место одежды и обуви.

  • Приучать мыть руки, умываться, пользоваться носовым платком, вытирать руки и лицо.

? Учить осознавать свою роль в игре (мама, врач, зайчик


  • Развивать умение прыгать, бегать, бросать и ловить мяч.

  • Развивать координационные способности, чувство равно­весия.

  • Формировать положительное отношение к труду.

Уроки здоровья для дошкольников

Младшая группа


  • Как устроен человек.

  • Что отличает человека от животного.

  • Глазки-подсказки.

  • Гимнастика для глаз.

  • Зачем человеку нос.

  • Упражнения дыхательной гимнастики.

  • Что я могу делать руками и ногами?*

  • Как человек ест.

  • Зубы и правила ухода за ними.

  • Артикуляционные упражнения.

  • Ручки-хватучки.

  • Правила ухода за руками.

  • Пальчиковая гимнастика для рук.

  • Кожа — наша броня.

  • Гигиена кожи и одежды, которую носит человек.

  • Как работает сердце и где оно находится.

  • Зачем мы спим?*

  • Палка, палка, огуречик — получился человечек*.

  • Мое имя.

  • Сколько мне лет.

  • Я — мальчик, я — девочка.

  • На кого я похож.

  • Тайна моего рождения.

  • Все растет, и я расту.

  • Мои мама и папа, их имена, профессии.

  • Называет имена своих друзей.

  • Вежливость на каждый день*.

  • Хорошо, что мы разные.

  • Давайте познакомимся*.

  • Учимся дружить.

детей младшей группы:

Средняя группа

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Я — человек

? Главное чудо света — человек.

? Основные части тела человека: голова, туловище, руки,
ноги, глаза, нос и т.д.

Г12 Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 160 с. (Здоровый ма­ лыш).

Приложение содержит конспекты занятий для всех возрастных групп с использованием здоровьесберегающих технологий, приводятся формы организации детской деятельности, анкета для выявления особенностей нервно-психического здоровья и развития детей.

Пособие адресовано педагогам, методистам, логопедам дошкольных образовательных и медицинских учреждений.

УДК 373 ББК 74.100.5

От состояния здоровья детей во многом зависит благополу­ чие общества. В последнее десятилетие во всем мире намети­ лась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некаче­ ственная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положе­ нием, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействую­ щие на здоровье дошкольника.

Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтерна­ тивных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и прак­ тической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости.

Основная форма валеологического воспитания детей ранне­ го и дошкольного возраста — разные виды интегрированных занятий (приложения 1—2). Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные мето­ ды: музыкальные, изобразительные, хореографические, физ­ культурные, художественные, литературные и др.

Организация занятий по воспитанию и формированию, со­ хранению и укреплению здоровья детей предусматривает ак­ тивную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя (приложение 3).

Результатом обучения и воспитания дошкольников явля­ ются новые знания, которые сразу можно использовать в прак­ тике повседневных жизненных ситуаций.

Планирование задач удобно проводить по следующей схеме:

— формирование знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

— воспитание бережного и заботливого отношения к свое­ му здоровью и здоровью окружающих;

— развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервнопсихического здоровья и развития детей;

— совершенствование практических навыков здорового об­ раза жизни.

Цели предполагают разностороннее и гармоничное разви­ тие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здо­ ровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укреп-

ление психического здоровья детей и обеспечение их психо­ логической безопасности.

— культивировать и воспитывать у детей осмысленное от­ ношение к физическому и духовному здоровью как еди­ ному целому; расширить на этой основе адаптивные воз­ можности детского организма (повышение его жизнен­ ной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям);

— закрепить отдельные оздоровительные меры в виде кон­ стантных Психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития;

— формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных функций организма путем развития твор­ ческого воображения;

— помочь детям овладеть доступными навыками самовра­ чевания (психологической самокоррекцией), прививать чувство психологической взаимопомощи в экстремаль­ ных ситуациях;

— способствовать развитию познавательного интереса к сво­ ему и чужому телу, его возможностям.

Программа включает в себя пять основных направлений.

1. Воспитательная и оздоровительная направленность об­ разовательного процесса:

— работа с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет);

— уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет).

2. Физическое развитие и оздоровление детей:

— игры, которые лечат;

— организация двигательного режима.

3. Лечебно-профилактическая работа:

— витаминотерапия и фитолечение.

4. Работа с родителями.

5. Обеспечение психологического благополучия:

— коррекционно-развивающая работа для детей с наруше­ ниями речи;

— составление адаптивных образовательных и воспитатель­ ных программ с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья детей;

— организация предметно-пространственной среды, разви­ вающей ребенка;

— освоение технологий личностно-ориентированного взаи­ модействия с детьми;

— создание учебно-воспитательного комплекса, оборудован­ ного для занятий с детьми раннего возраста;

— введение в образовательно-воспитательную программу валеологических аспектов;

— создание условий для самореализации ребенка и обеспе­ чение его психологической безопасности.

Оздоровительная и воспитательная направленность обра­ зовательного процесса в нашем дошкольном учреждении вклю­ чает следующие мероприятия:

— лечебную физкультуру, массаж, водные процедуры, спе­ циальные оздоровительные игры;

— арома- и фитотерапию путем подбора специальных рас­ тений и цветового решения интерьера;

— работу с природными материалами (глиной, песком, крас­ ками);

— музыкальную терапию (регулярно проводимые музыкаль­ ные паузы, игры на музыкальных инструментах, исполь­ зование музыки по утрам в момент прихода малышей в детский сад, для пробуждения после дневного сна).

Автор благодарит педагогов З.Н. Волкову, Е.М. Болдыре­ ву, С.А. Константинову, Л.В. Пилюгину, Л.И. Иванушкину за помощь в создании данного пособия.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

НАПРАВЛЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Работа с детьми раннего возраста

Второй год жизни

Я пришел в детский сад

• Какое настроение преобладает: бодрое, уравновешенное, раздражительное.

• Какой аппетит у малыша, что любит есть, от какой пищи отказывается.

• Как засыпает: быстро, медленно, спокойно, беспокойно.

• Владеет ли навыками опрятности: просится на горшок, тя­ нет руки к воде при умывании, умеет пользоваться полотенцем, не сосет пустышку, вытирает нос платком, пьет из чашки.

• Интересуется ли игрушками, предметами.

• Проявляет ли интерес к действиям взрослых.

• Охотно ли вступает в контакт с детьми и взрослыми.

Я расту. Вот уж два годочка

• Учить ребенка игровым действиям или же самому ре­ шать игровую ситуацию (кормить куклу, если рядом посуда; строить гараж, если под рукой кубики).

• По просьбе взрослого или из подражания приучать к уча­ стию в сюжетной игре, например, баюкать куклу, укладывая

•Играть с кубиками, сооружая знакомые постройки: до­

рожку, забор, диван.

• Учить ориентироваться в трех-четырех цветах, распозна­ вать вес, фактуру предметов (тяжелый, легкий, твердый, мягкий).

• Учить соотносить предметы по величине, одновременно различая их по цвету.

• Побуждать малыша самому раздеваться и одеваться, знать место одежды и обуви.

• Приучать мыть руки, умываться, пользоваться носовым платком, вытирать руки и лицо.

• Формировать навыки поведения за столом: есть аккурат­ но, не обливаясь.

• Развивать умение ориентироваться в пространстве: ме­ нять ходьбу на бег, подпрыгивать, подниматься и спускаться по лестнице.

Мои первые слова

• Учить использовать в речи законченные предложения.

• Побуждать к употреблению предлогов, прилагательных, местоимений.

• Учить отвечать на вопросы.

• Приучать договаривать четверостишия, подпевать потешки.

• Формировать у ребенка представление о человеке.

• Учить показывать и называть детали лица (губы, зубы, язык, лоб, щеки, уши и др.) и тела (руки, ноги, спина, живот).

Я и мои чувства

• Учить выражать чувства мимикой, взглядом, жестами, тоном, позами.

• Приучать обозначать словом свои эмоциональные состоя­ ния (смеюсь, боюсь, замерз).

• Учить проявлять сдержанность: не кричать в обществен­ ных местах, спокойно переходить улицу со взрослым, не бе­ гать по тротуару, не драться, не ломать, не отнимать и др.

Нажмите, чтобы узнать подробности

От состояния здоровья детей во многом зависит благополу­чие общества. В последнее десятилетие во всем мире намети­лась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некаче­ственная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положе­нием, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействую­щие на здоровье дошкольника.

Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтерна­тивных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и прак­тической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости.

Основная форма валеологического воспитания детей ранне­го и дошкольного возраста — разные виды интегрированных занятий (приложения 1—2). Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные мето­ды: музыкальные, изобразительные, хореографические, физ­культурные, художественные, литературные й др.

Организация занятий по воспитанию и формированию, со­хранению и укреплению здоровья детей предусматривает ак­тивную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей и воспитателя (приложение 3).

Результатом обучения и воспитания дошкольников явля­ются новые знания, которые сразу можно использовать в прак­тике повседневных жизненных ситуаций.

Планирование задач удобно проводить по следующей схеме:

  • формирование знаний о здоровье и здоровом образе жизни;
  • воспитание бережного и заботливого отношения к свое­му здоровью и здоровью окружающих;
  • развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервно-психического здоровья и развития детей;
  • совершенствование практических навыков здорового об­раза жизни.

Цели предполагают разностороннее и гармоничное разви­тие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здо­ровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укреп-

3

ление психического здоровья детей и обеспечение их психо­логической безопасности. Задачи:

Программа включает в себя пять основных направлений.

1. Воспитательная и оздоровительная направленность об­ разовательного процесса:

  • работа с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет);
  • уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет).

2. Физическое развитие и оздоровление детей:

  • закаливание;
  • точечный массаж;
  • игры, которые лечат;
  • дыхательная гимнастика;
  • организация двигательного режима.

3. Лечебно-профилактическая работа:

  • составление адаптивных образовательных и воспитатель­ных программ с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья детей;
  • организация предметно-пространственной среды, разви­вающей ребенка;
  • освоение технологий личностно-ориентированного взаи­модействия с детьми;
  • создание учебно-воспитательного комплекса, оборудован­ного для занятий с детьми раннего возраста;
  • введение в образовательно-воспитательную программу валеологических аспектов;
  • создание условий для самореализации ребенка и обеспе­чение его психологической безопасности.

Оздоровительная и воспитательная направленность обра­зовательного процесса в нашем дошкольном учреждении вклю­чает следующие мероприятия:

  • лечебную физкультуру, массаж, водные процедуры, спе­циальные оздоровительные игры;
  • арома- и фитотерапию путем подбора специальных рас­тений и цветового решения интерьера;
  • работу с природными материалами (глиной, песком, крас­ками);
  • музыкальную терапию (регулярно проводимые музыкаль­ные паузы, игры на музыкальных инструментах, исполь­зование музыки по утрам в момент прихода малышей в детский сад, для пробуждения после дневного сна).

Автор благодарит педагогов З.Н. Волкову, Е.М. Болдыре­ву, С.А. Константинову, Л.В. Пилюгину, Л.И. Иванушкину за помощь в создании данного пособия.

Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие

Агеева С.И. Обучение с увлечением. Часть 1

  • формат pdf
  • размер 19.46 МБ
  • добавлен 08 марта 2010 г.

Агеева С. И. Обучение с увлечением. Часть 1. - М,: ВО "Совэкспорткнига", ИГ "Истоки", 1991 - 64 с. Методическое пособие для обучения детей дошкольного возраста. Главное достоинство в возможности совместного творчества взрослых и малышей. В процессе выполнения небольших заданий ребенок без всякого принуждения осваивает сложные понятия и предметы окружающего мира. Он учится в игре считать и писать, рисовать и думать, общаться и радоваться успеху.

Волкова И.А., Миронова С.С., Добрынина И.Н., Шеметова В.В. Дети. Улица. Культура. Безопасность

  • формат djvu
  • размер 4.24 МБ
  • добавлен 16 ноября 2010 г.

Год: 2009. Автор: И. А. Волкова, С. С. Миронова, И. Н. Добрынина, В. В. Шеметова, под ред. Т. М. Бабуновой. Жанр: Методическое пособие. Издательство: Магнитогорский государственный университет, Волкова И. А. МДОУ "ЦРР - Детский сад №135" г. Магнитогорска. Язык: Русский. Формат: DjVu. Качество: Отсканированные страницы. Количество страниц: 80. Описание: Методическое пособие освещает опыт работы МДОУ "ЦРР - д/с № 135". В центре внимания авторов про.

Жуйкова Т.М. ТРИЗ для дошкольников

  • формат jpg
  • размер 17.21 МБ
  • добавлен 22 ноября 2011 г.

Абакан, 2004г., 42стр. Учебно-методическое пособие, будет полезно как для студентов, так и для педагогов детских садов. Содержание: История ТРИЗ Методы ТРИЗ Конспекты занятийrn

Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика

  • формат doc
  • размер 113.03 КБ
  • добавлен 16 декабря 2011 г.

Учебно-методическое пособие. – Балашов: Балашовский филиал Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского, 2005. - 71с. В предлагаемом учебно-методическом пособии изложен лекционный материал и даны методические рекомендации по проведению практических занятий по дошкольной педагогике. Пособие предназначено для студентов заочной формы обучения факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов и соответствует тр.

Рекомендации по проведению прогулок в средней группе детского сада

  • формат doc
  • размер 391.5 КБ
  • добавлен 03 декабря 2010 г.

Читайте также: