Методические рекомендации по дистанционному обучению в начальной школе
Обновлено: 30.06.2024
Автор: Бокова Ольга Николаевна
Населенный пункт: г. Липецк
Данные методические рекомендации адресованы и направлены на улучшение работы учителей начальных классов, в рамках дистанционной формы обучения учащихся. Будут рассмотрены следующие вопросы:
- плюсы и минусы дистанционных уроков;
Мой адрес электронной почты [email protected]
Информатизация и связанный с ней прогресс проникает во многие сферы жизни прогрессивного человека, и в современное образование тоже. Мы имеем возможность получать образование дистанционно, применяя современные информационные технологии. Всемирная сеть Интернет позволяет нам оказывать образовательные услуги во всех уголках России и мира в целом. Дистанционное обучение способно охватить отдельных детей с ограниченными возможностями здоровья, часто болеющих детей. Так же этот вид образования допустим для организации дополнительных занятий с одарёнными детьми.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предусматривает реализацию государственной политики в образовании, обеспечивающей равенство и доступность образования при различных стартовых возможностях, сохранение единства образовательного пространства России. Решить проблемы обеспечения равных возможностей для получения качественного общего образования, весомо дополнить и расширить традиционные формы организации общего образования позволит широкое использование обучения с применением дистанционных образовательных технологий.
На изменение привычного учебного процесса, будет потрачено педагогом определенное время, мы должны быть готовы протестировать различные сценарии и инструменты. Важно найти свой, более комфортный, подход к дистанционному формату. Целью данного перехода является получение важного опыта общения с классом, который вы сможете дальше использовать в обычном процессе обучения.
Рассмотрим плюсы и минусы данной формы уроков.
1. Можно заниматься дома (учитывая период самоизоляции, например).
2. Учебники и учебные материалы можно найти в цифровом формате.
3. занятия по «Скайпуможно проводить в групповом формате (25-35 человек). Это удобно для учителя, так как на уроке будет присутствовать практически весь класс.
4. Родители могут присутствовать на таких уроках или записывать их, так как иногда ребенок не может присутствовать возле компьютера (по причине болезни, например). Он этот урок посмотрит или прослушает после.
1. Отсутствие физического взаимодействия учителя и ученика. Занятия он-лайн не могут, в полной мере, заменить человеческого общения. Учитель - это всего лишь голос в наушниках, нет его живого присутствия.
2. Иногда случается плохое интернет-соединение, возможны задержки, зависание звука, изображения, что негативно сказывается на ходе урока, при этом вы теряете время.
3. Детям младшего школьного возраста трудно удерживать внимание на компьютере.
4. Необходимо научится организовывать рабочее место, обеспечить со стороны родителей тишину в комнате ученика.
3. Появляется окно, в котором нам необходимо указать название группы.
1. Урок длится 30 минут. Число, классная работа, я рекомендую писать в тетрадях заранее, чтобы не терять ценное время урока.
2.Урок начинается и заканчивается звуком колокольчика.
3. Чтобы избежать шуршания, помех (зашли в комнату члены семьи, залаяла собака и т.д.) я предлагаю ученикам отключить свои микрофоны, они слышат только учителя. Когда я веду опрос или прошу прокомментировать пример, задачу, упражнение, параграф – отвечающий ребенок включает свой микрофон до окончания ответа.
Так же можно транслировать видео, взятые из сети Интернет или свои видео-файлы.
- Необходим серьезный настрой учителя, учеников и родителей на данную форму проведения урока.
- Начало и окончание урока отрегулированы ежедневным строгим расписанием, как в обычной образовательной системе. Длительность урока 30 минут. Перерыв между уроками 10 минут.
- Постоянная взаимосвязь с учениками. Требуется строгий контроль за освоением материала. Понятна ли мысль учителя, усвоен ли новый материал, доступен ли язык изложения, какие вопросы возникли у учеников.
- Четкое и целесообразное распределение этапов урока, с учетом дистанционного формата общения. Правильно спланированный урок, позволит учащимся грамотно переходить от одной цели урока к другой. Проблемный и системно - деятельностный подход применяется в полной мере.
- Освоение нового материала вне стен школы, ученикам начальных классов дается сложнее. Задача учителя упростить этот материал, сделать более доступным, комфортным для восприятия его учениками. Больше времени посвятить закреплению, повторению материала. Должна быть постоянная опора на ранее изученный материал.
- Проверка письменных домашних заданий (фото, сканы, другие виды копирования работ) осуществляется регулярно. Регулярность – это важный принцип ДОТ. Эти работы присылаются на почту учителя.
- Речь учителя во время он-лайн урока должна быть отчетливой, достаточно громкой, интонационно выразительной, правильно оформленной, доступной для понимания.
- Активность учащихся достигается с помощью:
б) спонтанность задаваемых вопросов конкретным ученикам, это обяжет их следить за ходом урока, четко выполнять требования учителя;
в) создание проблемных ситуаций в ходе урока и т.д.
- Рефлексия, предусматривающая общий анализ урока, его позитивные и негативные стороны, возникшие проблемы и способы их преодоления. Этот этап урока обязателен.
Дистанционное обучение, как новая форма образования динамично развивается в России и мире. Его целью является дать ученикам основы универсального образования, которые позволят им адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям нашей культуры. Так же это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью ДОТ и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, Интернет.
Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line (синхронные или индивидуальные занятия).
Учитель должен ставить достижимые цели, двигаться к ним постепенно, не пытаться сделать все и сразу. Для дистанционного обучения, он должен выбрать удобную платформу и инструменты. Сценарии подачи учебного материала должны быть простыми и понятными, тогда будет большая вероятность их усвояемости учениками. К новому формату проведения уроков привыкает не только учитель, родитель, но и в первую очередь сам ученик.
ФГОС НОО требует от современной школы, чтобы она предоставляла все возможные условия для подготовки учащихся. Ученик должен спокойно и легко адаптироваться в быстро меняющемся обществе, уметь самостоятельно добывать знания, обладать многими компетенциями.
Учебная деятельность с применением ДОТ способствует развитию у учеников специальных умений, которые ему необходимы в жизни для решения задач с помощью средств коммуникаций и платформ в сети Интернет. В общем, одной из задач дистанционного обучения, является взятие во внимание возможности и интересы любого ученика, то есть помогать созданию индивидуального маршрута, направленного на сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. Наряду с этим главной задачей является предоставление возможности культурного, творческого, самостоятельного развития ребенка.
Список рекомендуемой литературы по данной теме.
1. Педагогические технологии дистанционного обучения
Шарипов Ф., Ушаков В.
2. Методика дистанционного обучения.
Вайндорф-Сысоева М., Грязнова Т., Шитова В.
3. Дистанционное образование: педагогу о школьниках с ограниченными возможностями здоровья
Левченко И., Евтушенко И., Никольская И. (ред.)
4. Организация учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий. Учебное пособие
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Методические рекомендации для учителей и родителей в рамках дистанционного обучения в начальной школе
Психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
Особенности дистанционного образования детей младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в условиях дистанционного обучения.
Рекомендации учителям начальных классов при дистанционном обучении.
Рекомендации для родителей младших школьников при дистанционном обучении.
Психологические и возрастные особенности детей
младшего школьного возраста
Младший школьный возраст начинается в семь лет, когда ребёнок приступает к обучению в школе, и длится примерно до десяти лет. Ребёнок приобретает новую социальную роль – роль школьника, которая непосредственно связана с учебной деятельностью. Ведущей деятельностью данного периода является учебная деятельность.
Учебная деятельность побуждается различными мотивами: у ребёнка наблюдается познавательная активность, появляется стремление к саморазвитию. Успехи в учебе способствуют формированию его адекватной самооценки, в то время как, неудачи приводят к формированию комплексов неполноценности или развитию синдрома хронической неуспеваемости 1 .
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует развитие психических процессов познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Наиболее характерная черта восприятия этих учащихся – его малая дифференцированность, где совершают неточности и ошибки в дифференцировке при восприятии сходных объектов.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.
При дистанционном обучении младших школьников необходимо учитывать требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях: СанПиН 2.4.2.2821-10 (с изм. на 22 мая 2019 года). Продолжительность непрерывного использования в образовательной деятельности технических средств обучения устанавливается согласно таблице 1 2 .
Таблица 1. Продолжительность непрерывного применения
технических средств обучения на уроках
аудиозаписи в наушниках
Продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором составляет: для учащихся 1-2-х классов - не более 20 минут, для учащихся 3-4 классов - не более 25 минут.
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце занятия - физические упражнения для профилактики общего утомления.
Особенности дистанционного образования
детей младшего школьного возраста
Целью использования дистанционного обучения является предоставление обучающимся возможности освоения программ общего образования непосредственно по месту жительства или его временного пребывания (нахождения).
Основными элементами системы дистанционного обучения являются: образовательные онлайн-платформы; цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах; skype – общение; e - mail ; электронные носители мультимедийных приложений к учебникам; электронные пособия, разработанные с учетом требований законодательства РФ.
Учителя начальных классов, осуществляющие обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, вправе применять имеющиеся электронные средства обучения или создавать собственные. Разработанные курсы должны соответствовать содержанию ФГОС НОО.
Особенности дистанционного образования детей младшего школьного возраста:
• приоритетность самостоятельной работы ученика;
• индивидуальный подход к обучению;
• мотивация как базовое условие обучения;
• связь обучения с жизненными проблемами ученика;
• интенсификация процесса обучения (у каждого свой темп);
• одновременная мобилизация различных способов восприятия (слухового, зрительного, осязательного);
• структурные изменения учебной деятельности (появление новых видов и форм).
Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников
в условиях дистанционного обучения
Психолого-педагогическое сопровождение в процессе дистанционного обучения – это процесс, направленный на оказание психолого-педагогической помощи субъектам процесса дистанционного обучения (учителю и ученику) в конструировании и реализации процесса обучения. В таком сопровождении очень нуждаются младшие школьники, т.к. возрастные особенности их ещё не позволяют полностью осваивать образовательную программу в дистанционном режиме.
Поэтому важно педагогу-психологу дать рекомендации учителям начальных классов, как работать с учениками при отсутствии непосредственного контакта.
Содержание психолого-педагогического сопровождения процесса дистанционного обучения предполагает несколько направлений работы педагога-психолога:
• аналитико-диагностическое (изучение индивидуальных особенностей личности учащихся начальных классов, выявление познавательных интересов, определение индивидуального стиля познавательной деятельности и т. д.);
• просветительское (мероприятия, направленные на повышение общей психологической грамотности участников дистанционного обучения);
• консультативное (направленное на взаимодействие педагога-психолога с различными группами участников дистанционного процесса обучения);
• методическое (взаимодействие педагога-психолога с учителем начальных классов, направленное на конструирование психологической компоненты обучения. Речь идет об определённых психологических механизмах, обеспечивающих высокий уровень мотивации и индивидуально–дифференцированный подход к обучению).
Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников при дистанционном обучении позволит обеспечить психологический комфорт всем участникам этого процесса.
Рекомендации учителям начальных классов
при дистанционном обучении
Разработайте новые форматы уроков. Попробуйте сделать "урок-задачу". Эта "задача" не обязательно должна решается за одно занятие, может включать получение или отработку тех знаний, которые предусмотрены программой обучения, предполагать исследование и систематизацию информации со стороны детей.
Составьте план дистанционного онлайн-общения, который опишет базовые правила коммуникации.
Можно использовать чат в мессенджере или группу в социальных сетях по дистанционному обучению, куда будут подключены разные педагоги и родители, где можно в формате диалога быстро проконсультироваться.
Объясните родителям, что
- первое время необходимо наблюдать за работой ребёнка на компьютере, процессом обучения в целом и целевым использованием оборудования и Интернета;
- контролировать время работы ребёнка на компьютере, стараться снижать зрительную нагрузку ребёнка при работе с компьютером. Перерывы необходимо устраивать через каждые полчаса ;
- п осле дистанционного обучения не нужно торопиться садиться за уроки, необходимы два-три часа отдыха (а в первом классе лучше 1,5 часа поспать для восстановления сил);
- н е нужно заставлять делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут перерывы, лучше, если они будут подвижными.
Рекомендации для родителей младших школьников при дистанционном обучении
Обучение ребёнка в дистанционной форме требует от родителей учёта некоторых правил и создания особого учебного пространства. Вам необходимо продумать, где лучше всего расположить рабочее место ученика, что оно должно удовлетворять некоторым важным требованиям:
Рабочий стол с оборудованием должен находиться недалеко от естественного освещения. Лучше, если это будет отдельный стол с прямой столешницей.
Для освещения лучше применять обычные светильники (люминисцентные желательно не использовать). Свет должен падать на клавиатуру сверху.
Во время чатов с учителем должен быть выключен телевизор в комнате, обеспечена тишина и рабочая обстановка.
Старайтесь первое время наблюдать за работой ребёнка на компьютере, процессом обучения в целом и целевым использованием оборудования и Интернета. Обязательно контролируйте время работы ребёнка на компьютере. Перерывы необходимо устраивать через каждые полчаса. Старайтесь снижать зрительную нагрузку ребёнка при работе с компьютером.
Составьте вместе с ребенком план-распорядок дня в период карантина.
Не подгоняйте, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности.
Не торопите. Умение рассчитать время – Ваша задача, и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка.
После дистанционного обучения не торопитесь садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а в первом классе лучше 1,5 часа поспать для восстановления сил).
Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут перерывы, лучше, если они будут подвижными.
Не сравнивайте успехи сына, дочери с успехами их друзей, детей Ваших знакомых. Сравнивайте ребёнка только с ним самим.
Минпросвещения разработало, опубликовало и направило в регионы методические рекомендации по реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
С 23 марта до 12 апреля включительно все российские школы переходят на режим каникул или дистанционные формы обучения. Также на удалённую учёбу переводят студентов учреждений СПО.
Методические рекомендации описывают примерные модели реализации образовательных программ, особенности проведения учебной и производственной практик в дистанционном формате.
Организации СПО могут самостоятельно определять электронные ресурсы и приложения для использования в учебном процессе.
Все возникающие вопросы в ежедневном режиме отслеживает созданная Минпросвещения России и Рособрнадзором рабочая группа по взаимодействию и координации с региональными органами управления образованием.
Расписание уроков осталось прежним, без каких-либо изменений.
В Школьном Портале задания публикуются согласно расписанию на каждый день – в разделах ОБЪЯВЛЕНИЯ и ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ. Обучающиеся выполняют их непосредственно в урочное время и в течение дня.
Учитель для связи с обучающимися и родителями использует различные обоюдно удобные способы связи: телефон, Школьный Портал, WhatsApp, электронную почту.
Уроки онлайн проходят через ZOOM или Skype.
На дистанционном уроке, как и на уроке в школе, всегда есть риск, что что-то пойдет не так. Если во время видеотрансляции у вас возникла проблема, не паникуйте. Онлайн — новый опыт и для вас, и для детей. Вам нужно больше времени, чтобы привыкнуть и наладить работу.
Ситуация 1. Обучающиеся не подготовили задание, на котором основана большая часть урока
Эту ситуацию можно предотвратить. Заранее скажите ребятам, какую часть задания нужно сделать обязательно. Объясните, что на ней будет основан следующий урок. Накануне занятия спросите у обучающихся, кто готов к работе — пусть поставят плюсы или минусы в чате. Это поможет Вам сориентироваться и лучше подготовиться.
Если во время онлайн-урока все же оказалось, что значительная часть класса не подготовила задание, вам помогут запасные сценарии. Приготовьте 1-2 альтернативных варианта работы. Например, дайте обучающимся ссылку на задания в учебнике или сыграйте в онлайн-викторину.
Ситуация 2. Обучающиеся не умеют пользоваться программой
Демонстрация экрана есть в большинстве программ для видеоконференций.
Ситуация 3. Родители недовольны процессом проведения уроков
В случае с дистанционным обучением родителей пугает неизвестность: сколько будут длиться уроки, как делать домашнее задание, как будут выставлять оценки. Чтобы их успокоить, объясните заранее, как вы построите учебный процесс. Устройте онлайн-собрание и попросите родителей заранее подготовить вопросы, которые их волнуют. Больше советов о том, как сделать родителя своим союзником в дистанционном обучении, можно найти в интернете.
Ситуация 4. Обучающийся пропустил ваши инструкции из-за проблем со связью
Чтобы такого не случилось, дублируйте в чате с обучающимися все важные моменты, которые объясняете. Тогда ребята смогут посмотреть инструкцию, если что-то забудут, и Вам не придется повторять заново.
Ситуация 5. Обучающийся мешает вести урок
Дистанционное обучение — стресс для детей, поэтому некоторые обучающиеся могут начать вредничать и баловаться во время онлайн-урока. Главное — сохраняйте позитивный настрой и равновесие. Если ученик мешает, Вы можете отключить его микрофон. Другой вариант — попросите обучающегося включить демонстрацию экрана и показать, что он делает.
Ситуация 6. Обучающиеся отвлекаются на посторонние дела
Контролировать внимание учеников в онлайн-формате сложнее, чем в оффлайне. Помогут простые приемы: чаще обращаться к обучающимся по имени, задавать больше вопросов, просить написать что-то в чат. Привлечь внимание помогают картинки и видеоматериалы. Для снятия напряжения отлично работает гимнастика.
Ситуация 7. Обучающийся пропускает уроки
Контроль посещаемости должен быть и в онлайн-формате. Если ученик пропустил занятие, свяжитесь с ним или его родителями. Узнайте, по какой причине это произошло, и предложите способ восполнить пропущенное занятие.
Чтобы обучающиеся не забывали об онлайн-уроках, используйте уведомления. Отправляйте напоминание об уроке за час до начала. Постепенно ребята войдут в ритм и привыкнут к новому формату.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащегося. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто
и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени,
в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог
с помощью средств телекоммуникации.
Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте,
по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем
по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.
Дистанционный учитель - автор урока. Он проводит большую подготовительную работу по созданию учебного ресурса, который является основой всего занятия.
Образовательный ресурс, созданный в виде web-сайта и размещенный
в сети Internet, содержит:
инструкцию для учащегося по работе с представленным ресурсом;
методически грамотно структурированный учебный материал, снабженный иллюстрациями;
задания для проверки усвоения с возможностью самоконтроля;
возможность выбора индивидуальной траектории учения
задания творческого содержания по созданию учащимся образовательного продукта;
средства связи с учителем (электронная почта, форум, чат), обеспечивающие возможность задать вопрос учителю, получать от него указания, оперативно выполнить самопроверку.
Одно из условий эффективной удаленной работы – это частая смена заданий и много практики. Ведь детям сложно воспринимать и усваивать большой объем информации или длительное время выполнять одно задание. Следует создавать урок из нескольких видов заданий, например, 5–10 минут
на просмотр видео, 10 минут на выполнение заданий и 10 минут на письмо
от руки.
Кроме того, необходимо предусмотреть разбор домашнего задания (индивидуальные ошибки необходимо сообщать ученику лично,
а о достижениях и интересных вариантах решения нужно сообщать всем; также желательно предусмотреть общий обзор успехов и неудач учеников при его выполнении, разъяснение сложных моментов и т.п.). Делать это можно
в текстовом виде или с помощью короткого видео-обзора (который можно записать на телефон и разместить в месте Вашего общения с учениками.
Организация рефлексии, контроля и оценивания при дистанционной форме обучения.
Задание. Преподаватель может запросить прислать работу на проверку
в электронном виде в любом из форматов (скрин, фото, демонстрация экрана, аудио и видео запись и т.д.)
Лекция - набор страниц, где каждая страница заканчивается вопросом, на который ученик должен ответить. В зависимости от правильности ответа, ученик переходит на следующую страницу или возвращается
на предыдущую. Это позволяет определять маршрут обучения и не пропускает дальше без понимания изучаемого предмета.
Опросы - голосование учеников.
Пояснения - произвольные текст и графика на странице курса.
Рабочая тетрадь – место, где ученик высказывается по заданной теме.
Ресурс - средства загрузки и отображения различных файлов
с автоматическим формированием представления. Например при загрузке аудиозаписи лекции она отображается как медиапроигрыватель.
Семинар – задание, где участники оценивают работы друг друга.
Форум - 3 вида форумов (вопрос-ответ, у каждого своя тема, стандартное обсуждение).
Чат - обсуждения в реальном времени.
Одни типы материалов нацелены на взаимодействие ученика
и преподавателя, другие обеспечивают взаимодействие учеников между собой, развитие коммуникативности и речи.
Задавайте вопросы. Пусть ученики отвечают на них в чате. После вебинара вы сможете скачать историю чата и оценить активность каждого ребенка. Также в истории посещений можно получить информацию о том, сколько времени ребенок провел на занятии.
Читайте также: