Максимова в н межпредметные связи в учебно воспитательном процессе современной школы
Обновлено: 02.07.2024
Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.
Ссылка скопирована в буфер обмена
Вы запросили доступ к охраняемому произведению.
Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).
Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.
Автор: Максимова В. Н.
Издательство: Просвещение
Место издания: М.
Тип переплёта: Мягкий
Год издания: 1987
Формат: Обычный
Состояние: Хорошее
Количество страниц: 160
Код хранения:
Аннотация:
Для студентов пед.институтов
Книги высылаю по России и миру.
1. Стоимость пересылки - по тарифам Почты России.
По России: до 500 грамм - 100-130 рублей.
От 500 грамм до 1 кг - 140-190 рублей.
Свыше 1 кг - от 190 рублей.
Международная пересылка от 600 рублей.
2. Возможна пересылка службой доставки Боксберри.
3. Упаковка бесплатно.
4. Отправка лотов осуществляется 3 раза в неделю.
5. После отправки сообщаю трек-номер для отслеживания.
6. Оплата: Карта Сбербанка, карта Альфа банка, яндекс деньги, банковский перевод.
7. Только предоплата! Наложенным платежом книги не высылаю.
При заказе на сумму от 1300 рублей покупатель получает БЕСПЛАТНУЮ доставку ПОЧТОЙ по России (кроме регионов Сибири и Дальнего Востока)
Общая методика реализации межпредметных связей в обучении биологии.
Использование межпредметных связей — актуальная задача учителя биологии современной школы.
Виды межпредметных связей в содержании обучения биологии.
Планирование и пути реализации межпредметных связей в обучении биологии.
Межпредметные связи при изучении растений.
Межпредметные связи на уроках по изучению растений.
Межпредметные связи во внеурочной, внеклассной и внешкольной работе по ботанике.
Межпредметные связи при изучении животных.
Межпредметные связи на уроках по изучению животных.
Межпредметные связи во внеклассной работе по зоологии.
Межпредметные связи на уроках по изучению анатомии, физиологии и гигиены человека.
Межпредметные связи в курсах биологии 10—11 классов.
Межпредметные связи на уроках общей биологии.
Совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса по общей биологии с помощью межпредметных связей.
Темы, рекомендуемые для методической работы учителей биологии над проблемой межпредметных связей.
КАК ОТКРЫВАТЬ СКАЧАННЫЕ ФАЙЛЫ?
СМОТРИТЕ ЗДЕСЬ
СКАЧАТЬ DjVu
Меж предметные связи - важнейший принцип обучения в современной школе. Он обеспечивает взаимосвязь предметов естественно-научного и общественно-гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением школьников. С помощью меж предметных связей учитель биологии в сотрудничестве с учителями других предметов осуществляет целенаправленное решение комплекса учебно-воспитательных задач. Учителя испытывают затруднения в реализации меж предметных связей на практике. Основная причина - отсутствие достаточного количества методических рекомендаций по реализации меж предметных связей в конкретных учебных темах и курсах. Вместе с тем современный учитель должен уметь творчески осуществлять меж предметные связи на уроках и во внеклассной работе по биологии. Для этого ему необходимо владеть теоретическими вопросами и осознанно применять методические рекомендации, находя новые пути использования меж предметных связен в обучении биологии с учетом новых программ и требований реформы школы.
Данное пособие призвано помочь учителю. Оно составлено в соответствии с новой программой по биологии для одиннадцатилетней школы. I, II и IV главы написаны профессором, доктором педагогических наук В, Н. Максимовой, III и V главы - методистом кабинета биологии Ленинградского городского института усовершенствования учителей Н. В. Груздевой. Общая редакция книги осуществлена В. Н. Максимовой,
Реализация межпредметных связей обеспечивает формирование целостного представления учащихся о явлениях природы, делает их знания более глубокими и действенными.
Межпредметные связи – важнейший принцип обучения в современной школе, поэтому необходимо строить обучение, осуществляя взаимозвязь учебного материала уроков физической культуры с содержанием других предметов. Современный учитель должен уметь творчески осуществлять межпредметные связи на уроках и во внеклассной работе, для этого ему необходимо владеть теоретическими вопросами и осознанно применять методические рекомендации, находя новые пути использования межпредметных связей в обучении с учетом новых программ и требований реформы школы. Педагог обеспечивает взаимосвязь естественно - научного и общественно-гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением школьников. С помощью межпредметных связей учитель в сотрудничестве с учителями других предметов осуществляет целенаправленное решение комплекса учебно-воспитательных задач.
При всем многообразии видов межнаучного взаимодействия можно выделить три наиболее общие направления:
1. Комплексное изучение разными науками одного и тоже объекта.
2. Использование методов одной науки для изучения разных объектов в других науках.
3. Привлечение различными науками одних и тех же теорий, законов для изучения разных объектов.
Формы межпредметных связей
1. По составу:
2. По направлению
Прямые; обратные, восстановительные
3. По способу взаимодействия связеобразующих элементов (многообразие вариантов связи)
Временной фактор
3) Длительно действующие
Типы межпредметных связей
по фактам, понятиям законам, теориям, методам наук
по формируемым навыкам, умениям и мыслительным операциям
по использованию педагогических методов и приемов
по формам и способам организации учебно- воспитательного процесса
Функции межпредметных связей
Образовательная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель формирует такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими понятиями.
Развивающая функция межпредметных связей определяется их ролью в развитии системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию. Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся.
Воспитывающая функция межпредметных связей выражена в их содействии всем направлениям воспитания обучающихся в обучении Учитель, опираясь на связи с другими предметами, реализует комплексный подход к воспитанию.
Методологическая функция выражена в том, что только на их основе возможно формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии, поскольку межпредметные связи способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания, которое развивается по линии интеграции идей и методов с позиций системного подхода к познанию природы.
Конструктивная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации обучения. Реализация межпредметных связей требует совместного планирования учителями комплексных форм учебной и внеклассной работы, которые предполагают знания ими учебников и программ смежных.
Методики проведения учебной и массовой физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся:
Межпредметность - это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.
Обучая учащихся прыжкам в длину с разбега, помимо основных знаний по предмету (значение прыжков в жизни человека, основные способы преодоления различных препятствий, способы развития скоростно - силовых качеств и другие) опираемся на законы физики, определяющие наиболее целесообразные углы отталкивания, на законы ускорения и приложения силы действия. Помимо того, что эти знания дополняет теорию физической культуры, они способствуют расширению кругозора учащихся.
Это позволяет, с одной стороны, более глубоко изучить предмет, а с другой, выработать устойчивую привычку к систематическим занятиям. Жизненный опыт учащегося и приобретённые знания и умения по данным дисциплинам позволяют осуществлять на уроках физической культуры взаимосвязь содержания обучения с другими предметами, что способствует формированию устойчивого интереса к физической культуре. На уроке физкультуры закрепляются знания анатомии и физиологии путем выполнения упражнений и последующего выяснения, какие мышцы принимали в них участие. На уроках физкультуры необходимо ссылаться на известные школьникам анатомо-физиологические понятия, пользоваться общей с курсом анатомии и физиологии терминологией. Практика выявляет недостаточное понимание учащимися правил тренировки, усвоения навыка самоконтроля нагрузок, отсюда чрезмерные тренировки с гантелями, езда на велосипеде "до упаду". Такое обучение биологии и физической культуре ведет к уменьшению оздоровительного содержания этих предметов.
Связывая преподавание с историей, учитель реализует принцип историзма. Для характеристики того или иного периода школьникам напоминают исторические события этого периода, объясняют историческую обусловленность научных событий, взглядов, идей.
Связь с литературой. При выполнении строевых упражнений можно вспомнить басню : где щука, рак и лебедь действуют по своему.
Без знаний информатики, учащиеся не могут создавать свои работы на компьютере (презентации, проекты, буклеты).
Использование межпредметных связей на уроках физической культуры дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать их творческие способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои знания, умения включать их в реальную деятельность. Школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Повышается результативность физической подготовленности при сдаче контрольных нормативов. В своей работе я применяю межпредметные связи, начиная с начальной школы. Я подбираю темы уроков, подвижные игры, эстафеты, из реальной жизни детей и полученных знаний на других уроках.
Привожу пример некоторых содержаний учебного материала уроков по физической культуре.
Легкая атлетика. Бег по прямой, бег с преодолением препятствий. Метание.
Математика. Прямая, знакомство с ломанной линией. Измерение длины.
Ещё пример: метание малого мяча и гранаты на дальность.
Физика II закон Ньютона. Зависимость дальности полёта от угла вылета снаряда.
Применения законов динамики. Знакомство с неравномерным движением. Равномерное движение.
8 класс. Влияние физических упражнений на организм.
Анатомия, физиология,гигиена. Условия сохранения здоровья человека. Высшая нервная деятельность. Рефлексы (безусловные, условные),образование и биологическое значение условных рефлексов и т.д.
Так, на уроках физической культуры в начальных классах можно проводить подвижные игры и эстафеты с элементами изученного материала по математике, русскому языку, природоведению и т.д.
1.Закрепление умение считать от 1 до 10 .
2.Игровые задания на внимание с элементами математических действий.
3. Сравнение чисел. Получение нового числа прибавлением ещё одного к предыдущему.
4. Закрепление навыков быстрого выполнения математических действий.
5. закрепление умение делить циферблат часов на часы и минуты, а круг – на градусы и сектора.
Таким образом, осуществляя на уроках физической культуры взаимосвязь содержания обучения с другими общеобразовательными предметами, учитывая ранее приобретённые учениками знания, умения, навыки по данным дисциплинам можно проводить уроки на высоком уровне реализовывая принцип активности и развивая познавательность, поддерживая интерес школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и развивая познавательную активность учащихся в процессе обучения двигательным действиям.
Опыт имеет большое значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса, увеличения количества специальных знаний и их углубление как по теории и методике физической культуры, так и из смежных с ней областей. Позволяет учащимся более полно и глубоко осмыслить изучаемый программный материал.
Нетрадиционные формы занятий способствуют плодотворной и эффективной деятельности учащихся, поддерживают интерес к предмету и повышают мотивацию к учению. Использование межпредметных связей на уроках физической культуры дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке и во внеурочное время, развивать их творческие способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои знания, они учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками.
Научной и методической основами опыта в процессе обучения является необходимость перестройки физического воспитания и его преобразования в развивающую, открытую, гуманистическую систему в которой высшей степенью является ученик с его индивидуальными особенностями.
Уровень новизны носит творческий характер. Обобщенный передовой педагогической идеей опыта является не шаблонность и разнообразие урока, а именно воспитание у школьников интереса к занятиям физической культурой. Используя сюжетно-игровой (в начальной школе), соревновательный (в среднем звене) и интегрированный способ в старшем звене. Данный опыт очень прост и мобилен в использовании, так как доступен и не требует специального оборудования. Таким образом, опыт может быть использован в школе на разных этапах и уровнях в процессе обучения на уроке, в группе продленного дня и занятиях во внеурочное время.
Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. – Нар. образование, 1985.
Федорец Г.Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью в основу обучения. – Нар. образование, 1979, №5.
Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи – М., Педагогика, 1989
Всесвятский Б. В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе. — М.: Просвещение, 1985.
Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания биологии. — М.: Просвещение, 1985.
Ильченко В. Р. Перекрестки физики, химии и биологии. — М.: Просвещение, 1986.
Максимова В. Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. — М.: Просвещение, 1987.
Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. — М.: Просвещение, 1986.
Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. — М.: Просвещение, 1989.
.Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.: Просвещение, 1998. стр.73
Арефьев В.Г., Столитенко В.В. Физическое воспитание в школе. М.: Просвещение, 1997
Читайте также: