Критерии эффективности труда учителя кратко
Обновлено: 04.07.2024
Педагогические, психологические, личностные критерии успешности педагога.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kriterii_uspeshnosti_uchitelya_i_tvorcheskiy_podhod.pptx | 86.35 КБ |
| kriterii_uspeshnosti_uchitelya.docx | 24.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Результатами работы любого учителя являются: знания, умения и навыки; воспитанность; здоровье и тесно с ним связанное психическое состояние наших учащихся.
Критерии и факторы успешности работы учителя педагогические; психологические; личностные.
Педагогические критерии успешности учителя уровень обученности наших учеников уровень сформированности общеучебных умений и навыков. состояние исследовательской работы и работы по самообразованию. образование педагогов и nовышение квалификации. способность к самоанализу, рефлексии. 1) размышления, претворенные в действие (то есть придумал и сделал); 2) размышление по поводу совершенных действий (то есть анализ совершенного) – рефлексия. инновационная деятельность.
Профессионально-личностные критерии успешности учителя 1. Эмоциональность 2 . Выразительность речи 3. Организаторские способности 4. Чувство юмора 5. Настойчивость, дисциплинированность 6. Творческое начало личности
итоги 4-8 баллов – вы умеете нестандартно подходить к работе, создавать новое, т.к. ТВОРЧЕСТВО – ваше кредо! 9-12 баллов – вы человек, склонный к стандартности и стереотипности. ТВОРЧЕСТВО в профессии вам кажется лишним. 13-16 баллов – зачем вы пришли в нашу школу?
Работа – это лишь часть нашей многогранной жизни. Подходя к ней нестандартно, творчески, мы делаем всю свою жизнь интересной, яркой, уникальной.
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОГКОУ «ИВАНОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР
155523 Ивановская область г.Фурманов ул.Тимирязева, д.8
Критерии успешности учителя
Признаки и уровни творчества
Выступление на педагогическом совете
подготовила Васильева И.В.
Результатами работы любого учителя являются:
- знания, умения и навыки;
- воспитанность;
- здоровье и тесно с ним связанное психическое состояние наших учащихся.
- педагогические;
- психологические;
- личностные.
Педагогические критерии успешности учителя
О работе учителя, во-первых, судят по конечному результату, поэтому
первый критерий – это уровень обученности наших учеников. Уровень обученности отслеживается достаточно часто в течение учебного года: по отдельным темам, в конце учебной четверти (триместра), по итогам окружных, городских контрольных работ. Результаты таких наблюдений регулярно доводятся до сведения учителей, поэтому каждый учитель знаком с предложенным критерием не понаслышке.
Второй критерий – уровень сформированности общеучебных умений и навыков.
- учебно-информационные умения (работа с письменными и устными текстами, с источниками информации);
- учебно-логические умения (умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и т.п.);
- учебно-управленческие умения (понимать поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами самоконтроля и т. п.).
Четвертый критерий – образование педагогов и nовышение квалификации. Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества преподавания.
Пятый критерий – способность к самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того, что они делают. Эти размышления можно разделить на два вида:
1) размышления, претворенные в действие (то есть придумал и сделал);
2) размышление по поводу совершенных действий (то есть анализ совершенного) – рефлексия.
Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть занятым поиском новых идей, импровизировать, используя новшества, соответствующие современным направлениям работы в образовании.
Шестой критерий – инновационная деятельность.
Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном уровне, способствует развитию школы.
Психологические критерии успешности учителя
Рассмотрим вопрос об успешности учения, его зависимости от того смысла, который имеет для ребенка изучаемое им.
Первый критерий – интерес, мотивация.
Второй критерий – сознательное обучение.
В процессе становления учебной деятельности формируются не только познавательные действия, но и система взаимодействия отношений, общения. Учебные взаимодействия учителя с учеником являются ведущей переменной процесса обучения и обусловливают как характер мотиваций учебной деятельности, так и эффективность формирования познавательных действий учащихся.
Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений по мере того, как ученик усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества: от совместного, разделенного с учителем действия, далее – к подражанию и самообучению.
С первых этапов обучения взаимодействие и сотрудничество учителя с учеником должно быть построено на уровне смыслополагающих и целеполагающих действий. Только такой порядок поможет преодолеть объектную логику освоения деятельности, принуждающую ученика к рутине зубрежки, к нетворческому учебному труду, обусловленному движением от элементарного, операционно-технического уровня ко все более высоким уровням функционирования деятельности.
Четвертый критерий – учет индивидуальных особенностей ученика.
Учет особенностей внимания, памяти, мышления при построении урока и организации учебной деятельности. Воспитание внимания, как и воспитание вообще, в решающей степени зависит от личных качеств учителя. К числу наиболее важных качеств учителя относят внимательность и наблюдательность учителя. Учитель не должен спрашивать учеников – поняли его или нет, а должен читать это по их лицам и понимать:
- как на уроке создана установка быть внимательным;
- как использованы внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна, структурирование и пр.);
- как организована смена видов деятельности на уроке;
- как учитываются возрастные особенности внимания школьников;
- как организована активность учащихся на уроке;
- как организована деятельность детей, у которых наблюдаются стойкие недостатки внимания.
Известно, что между учениками существуют значительные различия в показателях продуктивности отдельных видов памяти: одни легко запоминают образный материал, другие – эмоциональный, третьи – вербальный, четвертые – движения. Эти различия проявляются в успешности учебной деятельности, и учитель должен учитывать их в своей работе. Так, нельзя подходить с одними требованиями к оценке успехов учеников по разным дисциплинам. Высокие вербальные способности помогают в заучивании текстов (стихотворений, иностранных слов, географических названий и т. д.).
Если урок предполагает заучивание какого-либо материала, то время, отводимое на заучивание какого-либо материала, должно быть индивидуальным. Нужно ориентироваться на детей с более низкими способностями, а для учеников с высокими способностями должны быть предусмотрены дополнительные задания. В противном случае мы сталкиваемся с ситуацией, когда часть учеников выключаются из активной работы, у них возникает чувство неудовлетворенности, теряется интерес к уроку.
Установлено, что объем запоминания не связан линейной зависимостью с прочностью сохранения. Как известно, все люди делятся на 4 группы:
- быстро запоминающие и медленно забывающие;
- быстро запоминающие и быстро забывающие;
- медленно запоминающие и медленно забывающие;
- медленно запоминающие и быстро забывающие.
Например, учитель после объяснения материала очень часто переходит к повторению и опросу по этому материалу. За активную работу ученики получают отметки. Кто будет в этой ситуации находиться в более выгодных условиях? Нетрудно ответить – ученики, способные быстро запоминать материал. Но хорошо, если они его прочно усвоили, а если он скоро забудется?
Профессионально-личностные критерии успешности учителя
Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит, что личностные особенности учителя выступают как инструмент его профессиональной деятельности. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая профессионально значима.
Такие качества структурировались в работах Ю. К. Бабанского, В. А. Сластенина, Н. В. Кузьминой и др.
Из многочисленных существующих диагностических методик мы выделили такие качества личности учителя, которые, на наш взгляд, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность учителя.
В состав этого качества входит:
– интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств;
– адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся;
– доброжелательность реакции учителя на возбуждение;
– уверенность в своих педагогических мыслях и действиях,
– удовлетворенность от результата своего труда.
2. Выразительность речи
Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.
За счет образности, стройности, логичности речи можно решить целый ряд важных педагогических задач.
Общение – с хорошей литературой, искусством, природой.
Общение – с интересными людьми, любовь, дружба.
Общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений.
3. Организаторские способности
Необходимы как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.
Одностишие: Я горы вмиг с ребятами сверну (еще бы знать, зачем). Планировать могу, могу и делать (В. М. Лизинский).
4. Чувство юмора
Одностишие: Мне юмор в детстве подмешали в молоко (В. М. Лизинский).
5. Настойчивость, дисциплинированность
Два эти качества характеризуют развитие воли учителя.
Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленные цели и доводить принятые решения до конца.
Дисциплинированность – это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.
Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией, родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих профессиональных качеств.
6. Творческое начало личности
Критерий (К1): Успешность образовательной деятельности.
Критерий (К2): Успешность внеурочной работы (проводимой за рамками функционала классного руководителя).
Критерий (КЗ): Результативность научно-методической деятельности
Критерий (К4): Инновационная деятельность учителя.
Критерий (К5): Результативность коммуникативной деятельности
Критерий (К6): Работа с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении.
Шкала оценивания индикатора
Критерий (К1): Успешность образовательной деятельности
Качество освоения обучающимися учебных программ по 5-бальной системе (П1)
Доля обучающихся, получивших по предмету за период оценки "4" и "5" (расчет возможен в соответствии с уровнем сложности учебного предмета)
Количество учащихся, получивших оценки "4" и "5" по итогам периода/численность обучающихся
От 0,69 до 0,40- 8 б.
Сформированность универсальных учебных действий (П2)
Доля обучающихся, у которых сформирована оценочная самостоятельность
Число обучающихся, у которых сформирована оценочная самостоятельность/ общему числу обучающихся
От 0,69 до 0,40- 8 б.
Доля обучающихся, у которых сформировано умение работать с учебной информацией
Число обучающихся, у которых сформировано умение работать с учебной информацией/ общее число обучающихся
От 0,69 до 0,40- 8 б.
Динамика сформированное учебной деятельности (П3)
Доля обучающихся в данном классе, повысивших уровень сформированности умения учиться (умение ставить учебные задачи, цели, работать с учебной информацией, контролировать результат и процесс достижения цели, оценочная самостоятельность)
Количество обучающихся в данном классе, повысивших оценку по предмету по итогам периода/численность обучающихся в данном классе
Максимальный балл-20 б.
Результативность образовательной деятельности учителя по независимой внешней оценке выпускников начальной, основной и средней ступеней образования (4-е, 9е, 11-е классы) (П4)
Доля выпускников начальной, основной, средней ступеней образования в классах данного учителя, получивших на ЕГЭ, ГИА или иной независимой аттестации результаты (в баллах) выше средних по району (краю)
Количество обучающихся - выпускников начальной, основной, средней ступеней образования в классах данного учителя, получивших на ЕГЭ, ГИА или иной независимой аттестации результаты (в баллах) выше средних по району (краю)/количество обучающихся, участвующих в аттестации по данному предмету у данного учителя на определенной ступени обучения
От 0,57 до 0,46-15 б.
От 0,45 до 0,3-10 б.
От 0,29 до 0,2-5 б.
Объективность оценки учебной деятельности (П5)
Доля обучающихся начальной, основной, средней ступеней образования в классах данного учителя, подтвердивших текущие оценки результатами ЕГЭ, ГИА или иной независимой оценки
Количество обучающихся начальной, основной, средней ступеней образования в классах данного учителя, подтвердивших текущие оценки результатами ЕГЭ, ГИА или иной независимой оценкой/ количество обучающихся начальной, основной, средней ступеней образования в классах данного учителя
От 0,67 до 0,56-15 б.
Критерий (К2): Успешность внеурочной работы (проводимой за рамками функционала классного руководителя)
Заинтересованность обучающихся в дополнительном (углубленном) изучении предмета данного учителя (за рамками его тарификации) (П6)
Доля обучающихся по данному предмету, посещающих предметный факультатив и/или кружок по предмету
Количество обучающихся, имеющих положительные оценки по предмету и участвующих в факультативах и/или кружках/количество обучающихся с положительными оценками по предмету
От 0,79 до 0,5-5 б.
От 0,49 до 0,30-3 б.
От 0,29 до 0,1-2 б.
Степень вовлеченности обучающихся в социально-ориентированные или исследовательские проекты, сопряженные с предметом данного учителя и инициированные им (П7)
Доля обучающихся по данному предмету, вовлеченных в социально- ориентированный или исследовательский проект, разработанный (инициированный) учителем
Количество обучающихся по предмету, участвующих в социально-ориентированном или исследовательским проекте по предмету / количество обучающихся по предмету
От 0,79 до 0,5-15 б.
0,49-0,30-10 6. 0,29-0,1-5 б.
От 0,09 до 1 человека - 2 балла.
Степень вовлеченности обучающихся в социально ориентированные проекты, не сопряженные с предметом данного учителя и инициированные им (П8)
Доля обучающихся вовлеченности в социально ориентированные проекты, не сопряженные с предметом данного учителя и инициированные им
Количество обучающихся вовлеченности в социально ориентированные проекты, не сопряженные с предметом данного учителя и инициированные им / количество обучающихся по предмету
От 0,79 до 0,5-15 б.
0,49-0,30-10 6. 0,29-0,1-5 б.
От 0,09 до 1 человека - 2 балла.
Уровень подготовленности обучающихся к исследовательской деятельности по предмету (П9)
Участие (чел.) обучающихся в научно-практических конференциях/форумах разного уровня с докладами (тезисами) по предмету
Документальное подтверждение участия в конференции соответствующего уровня
Международный уровень участия - 20 б.
Всероссийский уровень - 15 б.
Районный уровень - 3 б.
Школьный уровень - 1 б.
Вовлеченность слабоуспевающих обучающихся в дополнительную работу по предмету (индивидуальные консультации по предмету) (П10)
Доля обучающихся, успевающих не более, чем на оценку "Удовлетворительно" по предмету, вовлеченных в систематическую дополнительную подготовку по данному предмету (при наличии утвержденного графика индивидуальных консультаций по предмету)
Количество обучающихся, имеющих оценки "удовлетворительно" и "неудовлетворительно" и занимающихся дополнительно с учителем/количеству обучающихся, имеющих удовлетворительные и неудовлетворительные оценки по данному предмету и у данного учителя
От 0,79 до 0,6-8 б.
От 0,59 до 0,4- 6 б.
От 0,39 до 0,2-4 б.
Уровень достижений обучающихся по внеучебной деятельности (П11)
Результативность участия школьников в олимпиадах, конкурсах и др.
Наличие обучающихся - победителей или призеров предметных олимпиад, лауреатов и дипломантов конкурсов, конференций, турниров и т.п.
Международный уровень Победитель - 20 б.
Победитель - 12 б.
Победитель - 8 б. Призер - 5 б.
Победитель - 5 б.
Критерий (КЗ): Результативность научно-методической деятельности учителя
Качество научно-исследовательской и методической деятельности учителя (П12)
Уровень обобщения опыта и его публикации
Документальное подтверждение участия в конференциях соответствующего уровня в статусе докладчика или участника
Международный уровень участия - 106.
Всероссийский уровень - 7 б.
Региональный уровень - 5 б.
Районный уровень - 3 б.
Школьный уровень - 1 б.
Качество обобщения и распространения передового (в т.ч. собственного педагогического опыта) (П13)
Уровень, вид и периодичность проведения консультаций, мастер-классов, открытых уроков, семинаров, статей в СМИ, публикаций и др.
Документальное подтверждение проведенного мероприятия, организации события, стажерской практики
Организация собственной страницы на сайте (сайта, блога) - 10 б.
Организация веб консультаций для учащихся (родителей) - 10 б.
Семинар по предмету регионального или всероссийского уровня - 5 б. каждый
Мастер-класс в т.ч. виртуальный - 3 б. за каждый
Открытые уроки, веб-семинары - 1 б. за каждый
Результативность презентации собственного педагогического опыта (П14)
Уровень и статус участия в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах
Наличие дипломов (сертификатов) победителя или призера в профессиональных конкурсах различного уровня, экспертные заключения на публикации в профессиональных сетевых сообществах
Всероссийский уровень Победитель - 20 б.
Победитель - 12 б.
Победитель - 6 б.
Качество распространения своего опыта через публикации статей (П15)
Наличие опубликованных статей
Всероссийский уровень - 10 б.
Региональный уровень - 7 б.
Муниципальный уровень - 4 б.
Межшкольный уровень - 3 б.
Критерий (К 4): Инновационная деятельность учителя (действуют до 01.01.2014 г.)
Самообразование педагога через участие в инновационных формах повышения квалификации педагога (П16)
Участие педагога в учебно-методических объединениях школьного, окружною, муниципального, краевого уровней (не ниже муниципального уровня) (П17)
Эффективная деятельность педагога в рамках школьного округа, руководство методическим объединением, творческой группой (П18)
Осуществление общественной и общественно-профессиональной экспертизы учителем (школа, округ, муниципалитет, край) (П19)
Участие педагога в развитии дистанционного обучения (П20)
Участие педагога в сетевых формах взаимодействия (например: "Сетевой город", "Сетевой край") (П21)
электронный дневник и электронный журнал
электронный журнал (текущие и итоговые оценки, темы уроков, домашнее задание)
электронный журнал (текущие и итоговые оценки)
электронный журнал (итоговые оценки)
Участие в развитии иных сетевых форм взаимодействия (например: сетевое профильное, углубленное обучение и др.) (П22)
с 2 учреждениями, организациями
с 1 учреждением, организацией
Участие педагога в развитии инклюзивного образования (П23)
Участие педагога в реализации ФГОС начального общего образования (П24)
эффективное участие педагога в реализации ФГОС НОО
участие педагога в реализации ФГОС НОО
участие педагога в разработке нормативных документов для внедрения ФГОС НОО
Участие педагога в подготовке к реализации ФГОС основного общего образования (П25)
эффективное участие педагога в подготовке к введению ФГОС ООО (экспериментальные школы)
участие педагога в подготовке к введению ФГОС ООО
участие педагога в разработке нормативных документов для внедрения ФГОС ООО
Участие педагога в разработке системы мониторинга качества образования (личностные, мета-предметные, предметные) (П26)
Эффективная деятельность педагога в рамках экспериментальной деятельности АКИПКРО (ресурсный центр, базовая, стажерская площадка) (П27)
Участие педагога в реализации краевых и муниципальных пилотных проектов (П28)
Использование нового поколения учебных материалов (цифровые образовательные ресурсы) (П29)
использование нового поколения учебных материалов (ЦОР)
Диссеминация передового опыта педагога (через публикации, участие в семинарах, вебинарах, НПК) (П30)
Участие педагога в государственном общественном управлении (попечительские и управляющие советы, советы учреждений и др., использование различных форм обеспечения открытости образования) (П31)
эффективность участия педагога в ГОУ
Наличие функционирующего, обновляемого персонального сайта (страницы на официальном школьном и иных профессиональных сайтах, сообществах) педагога, раскрывающего его инновационный опыт (П32)
сайт успешно функционирует, регулярно обновляется, является средством общения для детей, педагогов, родителей, способом обмена информацией и опытом
сайт успешно функционирует, регулярно обновляется, на нем опубликована вся необходимая информация
сайт обновляется реже, чем 1 раз в месяц
сайт не обновляется
Развитие системы поддержки сбора и анализа информации об индивидуальных образовательных достижениях учащихся (портфолио учащегося, класса, в том числе электронное, его анализ) (П33)
Анализ достижений учащихся на основе реализации инновационных идей (суть инновации, ее результат в повышении качества образования школьников) (П34)
Критерий (К5): Результативность коммуникативной деятельности учителя
Уровень коммуникативной культуры при общении с обучающимися, родителями (П35)
Доля родителей (обучающихся), положительно оценивающих коммуникативную деятельность учителя
Количество родителей (обучающихся), положительно оценивших деятельность учителя за период/количество опрошенных
Владение особенностями коммуникативной деятельности в сети Интернет, использование электронной почты, чата, конференций в учебной коммуникации (П36)
Доля школьников, обучающихся у учителя, участвующих в инициированных им телекоммуникационных учебных проектах
Количество школьников, участвующих в инициированных учителем телекоммуникационных учебных проектах/ общее количество обучающихся у учителя
*Критерий (К 6) Работа с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении
Внедрение новых технологий и представление опыта по профилактике безнадзорности и преступлений несовершеннолетних, употребления психоактивных веществ и наркомании (школьные службы примирения, наркопосты, добровольчество и волонтерство и др.) (П37)
Количество технологий, используемых в работе и представленных на различных уровнях
Приказы об организации работы профилактических объединений;
программы семинаров, конференций и т.д.;
Использование в работе с обучающимися и семьями "группы риска", находящимися в социально опасном положении: школьный уровень - 1 балл. Представление опыта работы по использованию новых технологий: муниципальный уровень - 2 балла;
краевой уровень - 3 балла
Работа по предупреждению безнадзорности и преступлений несовершеннолетних (П38)
Доля обучающихся/ семей, состоящих на учете в КДНиЗП, ПДН
Количество обучающихся, семей, состоящих на учете в КДНиЗП, ПДН, - учитывается снятие (постановка)с учета в связи с улучшением (ухудшением) положения; без учета вновь прибывших (выбывших) детей, семей/количество обучающихся, семей в школе, классе
Положительная динамика - 2 балла
Стабилизация ситуации - 1 балл
Организация внеурочной/каникулярной занятости несовершеннолетних "группы риска", находящихся в социально опасном положении (П39)
Доля обучающихся "группы риска", находящихся в социально опасном положении, занятых во внеурочное/каникулярное время
Количество обучающихся "группы риска", находящихся в социально опасном положении, занятых во внеурочное (каникулярное время)/количество обучающихся "группы риска", находящихся в социально опасном положении, в школе, классе
Организация профилактической работы с привлечением специалистов органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (П40)
Охват профилактическими мероприятиями с участием специалистов органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних обучающихся/семей "группы риска", находящихся в социально опасном положении
Количество обучающихся, семей "группы риска", находящихся в социально опасном положении, охваченных профилактическими мероприятиями с участием специалистов разных (всех) органов и учреждений системы профилактики:
органы управления социальной защитой населения; органы управления образованием; органы опеки и попечительства;
органы по делам молодежи; органы управления здравоохранением; органы службы занятости;
органы внутренних дел/количество обучающихся, семей "группы риска", находящихся в социально опасном положении, в школе, классе
За организацию каждого мероприятия с участием специалистов разных субъектов системы профилактики - по 1 баллу дополнительно.
Уровень профессионального самоопределения выпускников (обучающихся "группы риска", находящихся социально опасном положении)
Доля выпускников (обучающихся "группы риска", находящихся в социально опасном положении), продолживших обучение в учреждениях НПО, СПО, ВПО
Количество выпускников (обучающихся "группы риска", находящихся в социально опасном положении), продолживших обучение в учреждениях НПО, СПО, ВПО/количество выпускников (обучающихся "группы риска", находящихся в социально опасном положении) в школе, классе
Выпускники средней школы: 80-100% - 2 балла;
60-80% - 1 балл. Выпускники основной школы: 100-70% - 2 балла;
* Методические рекомендации муниципальным органам управления образованием по разработке порядка распределения средств на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся в социально-опасном положении
1. Настоящие Методические рекомендации регулируют распределение средств на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся социально-опасном положении, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2012 N 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки" (подпункта "в" пункта 2 Указа).
2. Основанием для расчета средств на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся социально-опасном положении, является единая система оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников.
3. Основанием для стимулирования деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся социально-опасном положении, является оценка его профессиональной деятельности через оценочный лист по оценке профессиональной деятельности в части "Критерий (К6) Работа с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении".
Финансирование части "Критерий (К6) Работа с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении" осуществляется из средств, направленных на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся социально-опасном положении.
Образовательные организации самостоятельно определяют перечень должностей и круг лиц, которым производится оплата за работу с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении, и вносят в оценочные листы этих категорий работников (социальные педагоги, педагоги- психологи, классные руководители, заместители директоров по ВР и др.) данный критерий.
Откройте актуальную версию документа прямо сейчас или получите полный доступ к системе ГАРАНТ на 3 дня бесплатно!
Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.
- знания, умения и навыки;
- воспитанность;
- здоровье и тесно с ним связанное психическое состояние наших учащихся.
- педагогические;
- психологические;
- личностные.
Теоретические выступления по критериям успешности учителя
Педагогические критерии успешности учителя
О работе учителя, во-первых, судят по конечному результату, поэтому первый критерий – это уровень обученности наших учеников. Уровень обученности отслеживается достаточно часто в течение учебного года: по отдельным темам, в конце учебной четверти (триместра), по итогам окружных, городских контрольных работ. Результаты таких наблюдений регулярно доводятся до сведения учителей, поэтому каждый учитель знаком с предложенным критерием не понаслышке.
Второй критерий – уровень сформированности общеучебных умений и навыков.
- учебно-информационные умения (работа с письменными и устными текстами, с источниками информации);
- учебно-логические умения (умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и т.п.);
- учебно-управленческие умения (понимать поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами самоконтроля и т. п.).
Четвертый критерий – образование педагогов и nовышение квалификации. Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества преподавания.
Пятый критерий – способность к самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того, что они делают. Эти размышления можно разделить на два вида:
1) размышления, претворенные в действие (то есть придумал и сделал);
2) размышление по поводу совершенных действий (то есть анализ совершенного) – рефлексия.
Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть занятым поиском новых идей, импровизировать, используя новшества, соответствующие современным направлениям работы в образовании.
Шестой критерий – инновационная деятельность.
Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном уровне, способствует развитию школы.
Психологические критерии успешности учителя
Рассмотрим вопрос об успешности учения, его зависимости от того смысла, который имеет для ребенка изучаемое им.
Первый критерий – интерес, мотивация.
Второй критерий – сознательное обучение.
В процессе становления учебной деятельности формируются не только познавательные действия, но и система взаимодействия отношений, общения. Учебные взаимодействия учителя с учеником являются ведущей переменной процесса обучения и обусловливают как характер мотиваций учебной деятельности, так и эффективность формирования познавательных действий учащихся.
Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений по мере того, как ученик усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества: от совместного, разделенного с учителем действия, далее – к подражанию и самообучению.
С первых этапов обучения взаимодействие и сотрудничество учителя с учеником должно быть построено на уровне смыслополагающих и целеполагающих действий. Только такой порядок поможет преодолеть объектную логику освоения деятельности, принуждающую ученика к рутине зубрежки, к нетворческому учебному труду, обусловленному движением от элементарного, операционно-технического уровня ко все более высоким уровням функционирования деятельности.
Четвертый критерий – учет индивидуальных особенностей ученика.
- как на уроке создана установка быть внимательным;
- как использованы внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна, структурирование и пр.);
- как организована смена видов деятельности на уроке;
- как учитываются возрастные особенности внимания школьников;
- как организована активность учащихся на уроке;
- как организована деятельность детей, у которых наблюдаются стойкие недостатки внимания.
Известно, что между учениками существуют значительные различия в показателях продуктивности отдельных видов памяти: одни легко запоминают образный материал, другие – эмоциональный, третьи – вербальный, четвертые – движения. Эти различия проявляются в успешности учебной деятельности, и учитель должен учитывать их в своей работе. Так, нельзя подходить с одними требованиями к оценке успехов учеников по разным дисциплинам. Высокие вербальные способности помогают в заучивании текстов (стихотворений, иностранных слов, географических названий и т. д.).
Если урок предполагает заучивание какого-либо материала, то время, отводимое на заучивание какого-либо материала, должно быть индивидуальным. Нужно ориентироваться на детей с более низкими способностями, а для учеников с высокими способностями должны быть предусмотрены дополнительные задания. В противном случае мы сталкиваемся с ситуацией, когда часть учеников выключаются из активной работы, у них возникает чувство неудовлетворенности, теряется интерес к уроку.
- быстро запоминающие и медленно забывающие;
- быстро запоминающие и быстро забывающие;
- медленно запоминающие и медленно забывающие;
- медленно запоминающие и быстро забывающие.
Например, учитель после объяснения материала очень часто переходит к повторению и опросу по этому материалу. За активную работу ученики получают отметки. Кто будет в этой ситуации находиться в более выгодных условиях? Нетрудно ответить – ученики, способные быстро запоминать материал. Но хорошо, если они его прочно усвоили, а если он скоро забудется?
Профессионально-личностные критерии успешности учителя
Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит, что личностные особенности учителя выступают как инструмент его профессиональной деятельности. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая профессионально значима.
Такие качества структурировались в работах Ю. К. Бабанского, В. А. Сластенина, Н. В. Кузьминой и др.
Из многочисленных существующих диагностических методик мы выделили такие качества личности учителя, которые, на наш взгляд, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность учителя.
1. Эмоциональность
В состав этого качества входит:
– интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств;
– адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся;
– доброжелательность реакции учителя на возбуждение;
– уверенность в своих педагогических мыслях и действиях,
– удовлетворенность от результата своего труда.
2. Выразительность речи
Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.
За счет образности, стройности, логичности речи можно решить целый ряд важных педагогических задач.
Общение – с хорошей литературой, искусством, природой.
Общение – с интересными людьми, любовь, дружба.
Общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений.
3. Творческое начало личности
Одностишие: Я и творить, и натворить умею (В. М. Лизинский).
4. Организаторские способности
Необходимы как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.
Одностишие: Я горы вмиг с ребятами сверну (еще бы знать, зачем). Планировать могу, могу и делать (В. М. Лизинский).
5. Чувство юмора
Одностишие: Мне юмор в детстве подмешали в молоко (В. М. Лизинский).
6. Настойчивость, дисциплинированность
Два эти качества характеризуют развитие воли учителя.
Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленные цели и доводить принятые решения до конца.
Дисциплинированность – это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.
Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией, родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих профессиональных качеств.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Критерии и показатели эффективности труда педагога Приложение к приказу № от_______
Учебная работа
Анализ учебной работы за учебный год (Торопова Л.Н.)
Результаты ЕГЭ по русскому языку и математике
Минимальный порог пройден
Средний балл ЕГЭ по русскому языку и математике выше среднего по региону
Протоколы результатов ЕГЭ (Торопова Л.Н.)
Результаты ОГЭ по русскому языку и математике
Неудовлетворительных оценок нет
Средний балл ОГЭ по русскому языку и математике выше среднего по региону
Протоколы результатов ОГЭ (Торопова Л.Н.)
Результаты ЕГЭ по другим предметам (при числе сдающих ЕГЭ выпускников не менее трех)
Минимальный порог пройден
Средний балл ЕГЭ выше среднего по региону
Протоколы результатов ЕГЭ (Торопова Л.Н.)
Результаты ОГЭ по другим предметам (при числе сдающих не менее трех)
Неудовлетворительных оценок нет
Средний балл ОГЭ выше среднего по региону
Протоколы результатов ОГЭ (Торопова Л.Н.)
Уровень успешности (качества) по русскому языку, математике, физике, химии
Анализ учебной работы за учебный год (Торопова Л.Н.)
Уровень успешности (качества) по иностранному языку, информатике, истории, обществознанию,географии, биологии
Анализ учебной работы за учебный год (Торопова Л.Н.)
Уровень успешности (качества) по предметам развивающего цикла
Анализ учебной работы за учебный год (Торопова Л.Н.)
Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе
Наличие мониторинга УУД по предметам
Наличие межпредметного системного мониторинга УУД
Наличие индивидуальных карт развития учащихся
Результаты мониторинга (Тарновская Т.В.)
Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся 5-8, 10 классов (в соответствии с планом внутришкольного мониторинга)
Анализ контрольных работ
Мониторинг УУД по предметам
Справка по итогам внутришкольного мониторинга
Результативность внешних мониторинговых процедур (тестирование в ходе проверок и аккредитации, международное тестирование )
Получение сертификата международного тестирования
Протоколы результатов, сертификаты (Торопова Л.Н.)
Обеспечение индивидуального подхода к обучающимся по адаптированным программам
Наличие анализа развития учащегося
Наличие индивидуальной карты развития ребенка
Справка (Судакова С.Ф.)
Внеурочная работа
Результативность участия в олимпиадах (Всероссийская олимпиада школьников)
Победа в муниципальном этапе
2 и более победы в муниципальном этапе, участие в областном этапе
4 уровень – победа в региональном этапе и участие на всероссийском уровне
Протоколы олимпиад (Тарновская Т.В.)
Руководство научно-исследовательской работой учащихся
Подготовлена работа на школьном уровне
Подготовлена работа на муниципальном уровне
Подготовлена работа на региональном уровне
4 уровень – подготовлена работа на Всероссийском уровне
Анализ работы НОУ (Тарновская Т.В.)
Если результат получен при участии нескольких учителей – количество баллов делится на количество учителей
Результативность учащихся
в конкурсах:
в других конкурсах –экологические, туристические, спортивные, творческие (согласно общешкольному плану, по приказам)
Победы на муниципальном уровне
Участие в школе
Победы на региональном уровне. Участие в конкурсах на базе Центра Вавилова
2 и более побед
4 и более побед
6 и более побед
Победы на всероссийском уровне
Приказы по результатам участия, грамоты, дипломы (Тарновская Т.В., Рогова Т.С.)
Если результат получен при участии нескольких учителей – количество баллов делится на количество учителей
Приказы о проведении конкурсов (Тарновская Т.В.)
Результаты проектной деятельности учащихся (учитываются социальные проекты и акции)
Реализация 1-2 проектов или акций
Реализация 3 и более проектов или акций
Протоколы результатов, приказы об участии, отзывы (Тарновская Т.В.)
Экскурсионная и экспедиционная деятельность классного руководителя или учителя-предметника на одном классе во внеурочное время
3-4 экскурсии с рефлексией
Наличие экскурсионной программы и ее реализация
Приказы по школе; другие материалы, представленные учителем (отзывы, выставка рисунков, обсуждение и т.п.) (Рогова Т.С.)
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС
Анализ внеурочной деятельности
Уровень определяется решением комиссии по начислению стимулирующей части в зависимости от интенсивности и содержания работы учителя
Сетевое взаимодействие с общественными организациями, образовательными учреждениями, совместное использование ресурсов, оформленное юридически (договор, соглашение)
Наличие договора и планирования совместной работы
Договора, планы, приказы по школе (Рогова Т.С.)
Методическая работа учителя
Руководство РМО, ПГ
Приказы УНО (Тарновская Т.В.)
Распространение эффективного педагогического опыта
- обобщение опыта в форме выступления
- обобщение опыта в форме статьи, в т.ч. на официальных сайтах педагогических изданий, в собственном блоге
- авторские программы и пособия
на школьном уровне (п/с
на муниципальном уровне
используется на школьном уровне
участие в муниципальных конкурсах
на муниципальном уровне
на региональном уровне
победа в муниципальных конкурсах, участие в региональных конкурсах
на региональном или всероссийском уровне
на всероссийском уровне
наличие сертификата экспертного совета, учебное пособие
победа в региональных конкурсах, участие во всероссийских конкурсах
Приказы об участии, статьи, программы, публикации, скрин-шоты (Тарновская Т.В.)
Экспериментальная деятельность учителя
Результативное участие в школьном или муниц. эксперименте
Результативное участие в региональном эксперименте
Результативное участие в федеральном эксперименте
Анализ экспериментальной работы школы (Тарновская Т.В.)
Экспертная деятельность учителя
Участие в проверке работ учащихся на муниципальном уровне
Участие в проверке работ учащихся на региональном уровне
Приказы об участии в проверке работ (Тарновская Т.В.)
Наличие профессиональных и государственных наград
Грамота федерального уровня
Звание федерального уровня
Копии грамот и удостоверений к награде (Тарновская Т.В.)
Воспитательная деятельность классного руководителя
Наличие воспитательной программы, плана воспитательной работы
Наличие своевременно подготовленного плана, содержащего необходимые разделы
Наличие воспитательной программы
Справка о результатах планирования воспитательной работы (Рогова Т.С.)
Отсутствие планирования– минус 2 балла
Степень активности учащихся во внутришкольных мероприятиях
Класс участвует в отдельных мероприятиях (менее одной трети от запланированных
Класс активно участвует в мероприятиях (более одной трети от запланированных)
Класс активно участвует в мероприятиях (более двух третей от запланированных)
Рейтинг активности участия классов в общешкольных делах (Рогова Т.С.)
Индивидуальная работа с проблемными учащимися, наличие учащихся, стоящих на учете в КДН, ОДН
Справки из КДН и ОДН (Умярова Р.А.)
При наличии учащихся на профилактических учетах вне школы – минус 1 балл
Мониторинг воспитательной деятельности внутри класса (по плану внутришкольного мониторинга)
Проводится в соответствии с планом
Справка о результатах изучения деятельности классных руководителей (Рогова Т.С.)
Работа выполняется, присутствуют незначительные замечания
Работа без замечаний – своевременное (1 раз в неделю) выставление оценок, запись тем уроков и домашнего задания
Справка по итогам внутришкольного мониторинга (Ремизов И.В.)
При невыполнении работы – минус 1 балл
Обеспечение условий безопасности
Отчет о травматизме (Балбекова Л.П.)
Наличие травм – минус 1 балл
Охват горячим питанием
По данным электронного учета (Умярова Р.А.)
потребителей образовательными услугами
Обращения к директору школы (Тимченко М.В.)
Наличие письменных обоснованных жалоб – минус 2 балла
Делопроизводство , ведение школьной документации
Приказ по итогам внутришкольного контроля (Тимченко М.В.)
При наличии замечаний – минус 1 балл
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 631 материал в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 08.05.2018 1061
- DOCX 24.5 кбайт
- 0 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Медведева Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Читайте также: