Краткая презентация аооп для детей с тнр в доу
Обновлено: 20.05.2024
адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) относятся следующие характеристики возможных достижений ребенка:
хорошо владеет устной речью
сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа предложений
сформирован грамматический строй речи
сформировано интеллектуальное мышление
способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности
инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности
развиты коммуникативные навыки
сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим
способен адекватно проявлять свои чувства
обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности
умеет подчиняться правилам и социальным нормам.
Основная идея АООП заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.
Цели реализации Программы:
обеспечение равного доступа к образованию для всех воспитанников с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Целью адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования
является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно - исследовательскую деятельность и другие формы активности;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия.
Педагогический процесс построен на базе следующих программ:
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Л. В. Лопатиной.
Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н. В. Нищевой,
Основы безопасности детей дошкольного возраста. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б
Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Филичева Т. Б, Чиркина Г. В.
Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) Радынова О. П.
Реализация АОП предполагает:
Создание условий для развития речевой деятельности и речевого общения детей
Создание педагогических условий развития речи.
Создание условий для развития слухового и речевого внимания.
Создание условий для развития речевого слуха детей.
Создание условий для формирования восприятия фонематической стороны речи детей.
Создание условий для формирования темпа и ритма речи.
Создание условий для развития связного высказывания детей.
Создание условий для обучения детей творческому рассказыванию.
Создание условий для формирования первоначальных навыков овладения письменной
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями детей.
планирование работы с родителями: анкетирование, беседы, мониторинг запросов на образовательные услуги;
групповые встречи : родительские собрания, консультации, педагогические и тематические беседы;
совместные мероприятия: детские утренники, конкурсы и выставки совместного творчества, спортивные праздники и развлечения;
наглядная информация: тематические, информационные и демонстрационно- выставочные стенды, папки-передвижки, памятки, информационные листы;
индивидуальная работа с родителями: педагогические беседы, индивидуальные и групповые консультации педагогов по запросу родителей, разработка рекомендаций по вопросам развития детей дошкольного возраста;
оценка эффективности взаимодействия с родителями: изучение удовлетворенности родителями реализуемых в ДОУ образовательных услуг, перспектив дальнейшего сотрудничества.
Прикреплённые файлы:
Решение коррекционных задач в патриотическом воспитании детей с тяжелыми нарушениями речи Специфика работы дошкольного учреждения компенсирующего вида предполагает решение коррекционных задач, в том числе и в патриотическом воспитании.
Конспект логопедического занятия в компенсирующей группе для дошкольников с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи) К О Н С П Е К Т логопедического занятия в компенсирующей группе для дошкольников с ОВЗ (тяжелыми нарушениями речи) Лексическая тема «Домашние.
Краткая презентация Аооп для детей с ОНР с 4 до 7 лет КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ: АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (общим недоразвитием.
Краткая презентация проекта адаптированной образовательной программы Вашему вниманию предлагается адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями.
Оптимизация сроков звукопостановки у детей с тяжелыми нарушениями речи Оптимизация сроков звукопостановки у детей с тяжелыми нарушениями речи с использованием современных методов миофункциональной коррекции.
Организация образовательного процесса с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) Организации образовательного процесса с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) Одинцова Т. Д., заведующий ГБДОУ № 79 "Семицветик" Фрунзенского.
Система коррекционной работы детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) Введение Полноценное развитие ребенка, как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует.
Формирование у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи самоконтроля при письме Формирование у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи само-контроля при письме. Учитель-логопед Анисимова Юлия Евгеньевна Одной из.
1 Презентация адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ д/с 101 для детей с ТНР, ОНР
4 Цели и задачи реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования Цель Программы - создание системы комплексной помощи детям с тяжёлым нарушением речи, общим недоразвитием речи, обучающимся в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, развитие жизненной компетенции, интеграция в среду сверстников.
5 Задачи: Создание благоприятных условий для реализации особых образовательных потребностей детей с ТНР, ОНР; Коррекционная помощь в овладении ими Программы; Развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; Специальная психолого-педагогическая помощь в формировании полноценной жизненной компетенции детей с ТНР, ОНР; Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ТНР,ОНР. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
6 Принципы и подходы к формированию Программы: полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.
7 Специфические принципы обучения и воспитания детей с ТНР, ОНР принцип единства воспитательных, коррекционно-развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей; принцип научной обоснованности и практической применимости; принцип доступности, учета уровня психического развития ребенка с нарушением речи, структуры дефекта, индивидуальных особенностей в построении коррекционно-воспитательной работы; принцип использования речевых средств в естественных и в специально созданных условиях; принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка; принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому; принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве; комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; принцип преемственности между специальным дошкольным учреждением и начальной школой соответствующего типа.
8 Направления психолого- педагогической работы: социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно – эстетическое развитие физическое развитие
9 Особенности организации образовательного процесса: Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях. Программа направлена на: создание условий развития ребенка с нарушением речи, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Для получения качественного образования детьми с нарушением речи в рамках реализации Программы создаются необходимые условия для: - диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации; - оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого- педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с нарушением речи.
10 Построение образовательного процесса происходит на адекватных возрасту формах работы с детьми -игра, экскурсия, труд, организованная образовательная деятельность (занятия), экспериментирование, проектная деятельность и организации различных видов детской деятельности. Решение программных образовательных задач осуществляется в разных формах: совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов.
11 Целевые ориентиры образования для детей с ТНР, ОНР Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого; Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; У ребёнка развита крупная моторика; он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.); Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе участников по совместной деятельности.
12 Целевые ориентиры дошкольного образования для детей с ТНР, ОНР Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты. Различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Ребенок владеет доступными ему методами выражения мыслей и желаний и использует их для выражения своих мыслей, чувств и желаний; У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; Ребёнок проявляет любознательность, обладает элементарными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики.
13 Взаимодействие с семьями воспитанников Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса. Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
14 Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей: изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в ДОУ и семье, а также с трудностями возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях ДОУ и семьи в решении данных задач; создание в ДОУ условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ, городе; поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
15 Виды взаимоотношений ДОУ с семьями воспитанников: Сотрудничество - это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
16 Формы сотрудничества с семьями воспитанников: Консультации Анкетирование Родительские собрания Выставки, фотовыставки Интеллектуальные игры Мастер- класс День открытых дверей Проектная деятельность Семейный театр Тренинг Семейные праздники
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Обеспечение образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) требует от образовательной организации разработку локальных актов (документов), определяющих нормы образовательных отношений. В Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021) даны четкие определения, что такое образовательная программа, примерная основная образовательная программа и адаптированная образовательная программа.
Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а так же оценочных и методических материалов. Таким образом ОП рассчитана для всех ступеней образования.
Основная образовательная программа – учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы. Таким образом, ООП составляется по ступеням образованиям.
Образовательные программы
ООП
СИПР
ПМПК+ИПРА
АООП
АОП
ПАООП
ППк
Освоение ОП
В презентации представлено краткое описание адаптированной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
информация для родителей
(законных представителей)
воспитанников
Цель программы
Адаптированная программа ДОУ -
это нормативно-управленческий документ дошкольного
учреждения, характеризующий специфику содержания
образования и особенности организации воспитательно-
образовательного процесса для детей с тяжелыми нарушениями речи, а также характер оказываемых образовательных услуг
Программа разработана, утверждена и реализуется в дошкольном образовательном учреждении:
Адаптированная образовательная программа ДОУ
- определяет содержание и организацию образовательного процесса для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи в возрасте с 4 до 7 лет
( средняя, старшая и подготовительная группы),
Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений составляют следующие парциальные программы:
Адаптированная программа
является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с нарушениями речи. Это достигается за счет использования комплекса коррекционно-развивающих методик с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития детей.
Содержание Программы
Коррекционное направление по реализации Программы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития воспитанников и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Содержание Программы реализуется в видах детской деятельности
Адекватными возрасту формами работы с детьми также являются: экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др.. Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей.
Читайте также: