Корень слова это 3 класс правило школа россии
Обновлено: 03.07.2024
Миссия школы при исправительной колонии заключается в том, чтобы обучающиеся-осужденные, отбывая срок наказания, научились жить в современном обществе, исправлять свои жизненные ошибки, пересмотрели своё негативное отношение к школе, стремились повысить своё образование и, в первую очередь, моя задача состоит в том, чтобы научить писать грамотно. И в заключение хочу сказать, что, работая в нашей школе, мы можем позитивно влиять на наших обучающихся, создавать условия для их самореализации, развивать в них нравственные общечеловеческие ценности, осуществлять ресоциолизацию осуждённых.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:
Развивающие:
- развивать умение распознавать и подбирать родственные слова;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
- развивать устную и письменную речь;
- развивать творческую активность.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.
Оборудование и материалы: карточки, раздаточный материал.
Формы работы: коллективная, групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.
Методы: частично-поисковый, проблемный.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Минутка чистописания
III. Словарная работа
(Взаимопроверка, обмениваются тетрадями).
У: А теперь послушайте загадку. Что общего есть у дерева, зуба, волоса и слова?
У.: Правильно. Я говорю о корне. Но слово корень, как мы убедились, – многозначное. Это и подземная часть дерева, и внутренняя часть зуба, волоса, ногтя и часть слова. У всех этих слов есть общее значение – они важная часть своих предметов. А мы будем на уроке говорить о корне, как о главной части слова.
V. Изучение нового материала
1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.
Мотивация
У.: Послушайте сказку.
Много-много лет тому назад нашел старик странное семечко. Он решил его посадить в землю и посмотреть, что же из него вырастет. Сначала из семечка вырос странный корень. Вот он. (Карточка с корнем – сад перевернута словом к доске. Учитель прикрепляет ее на доску). Затем из этого корня стали отходить ростки. Были они чем-то похожи на этот корень, но и свое в каждом было. Вот эти отростки. (Карточки со словами рассада, садовник, садовод, посадки прикрепляются на нарисованные, на доске ветки дерева). И выросло вот такое дерево!
У.: Из чего же состоит это дерево?
У.: Прочитайте внимательно слова. (Обучающиеся читают слова) Посмотрите, может быть, вы мне сами назовёте общую часть этих слов, из которой выросли все эти слова? (Ответы обучающиеся)
У.: Правильно, это часть – сад. (Учитель переворачивает карточку-корень).
– Чем похожи все эти слова?
О.: У них есть общая часть.
У.: Как она называется?
У.: А как называются слова, у которых есть общая часть? (Однокоренные, родственные).
Фронтальная работа. Постановка учебной задачи (проблемы) и поиск решения учебной задачи (проблемы)
У.: Вот, сколько слов у нас получилось вырастить из одного корня. Прочитайте их. (Обучающиеся читают записанные слова). Чем похожи эти слова?
О.: У них есть общая часть.
У.: Назовите мне ее.
О.: Это часть – корень – ход.
У.: Правильно, корень – ход. Давайте выделим этот корень специальным значком – дугой во всех словах. (Выделяют корень – ход во всех записанных словах).
У.: А теперь попробуйте прочитать только корень (Читают).
У.: Вы поняли, что означает это слово? (Да).
– Давайте уточним значение слова ход в толковом словаре. Ход – движение, перемещение в каком-н. направлении.
– Теперь попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. (Читают.)
– Ясен ли смысл слов? (Нет.)
– Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? (Ответы обучающихся.)
– А теперь прочитаем правило в учебнике. Откройте учебник на странице 99 и прочитайте правило самостоятельно.
– Прочитали? Тогда ответьте мне на вопрос: что такое корень слова? (Выслушиваются ответы нескольких обучающихся).
О.: Корень – это общая часть однокоренных слов, в которой передается их основное значение.
У.: Приведите примеры однокоренных слов (ответы обучающихся). Прочитайте правило еще раз.
2. Работа над двумя признаками однокоренных слов (Проблемный метод).
– Начинаем заселять дома: (по очереди прикрепляют свои слова).
Постановка проблемы: как различать однокоренные слова со словами с одинаковым корнем?
У.: Внимательно посмотрите и скажите, у всех ли слов в каждом столбике одинаковые корни? (Да)
– Все ли слова в каждом столбике одинаковые по смыслу? (Находят лишнее).
– Верно, однокоренные слова имеют общий корень и одинаковое значение, смысл (признаки).
У.: Какой вывод можно сделать?
О.: У всех однокоренных одинаковый корень и одинаковое значение.
У.: Мы с вами только что выделили 2 признака однокоренных слов.
– А как написан корень в однокоренных словах?
У.: Правильно, корень в однокоренных словах пишется одинаково. И это вам нужно будет запомнить.
(После записи выделяется корень в словах.)
У.: Закончили работу? Обменяйтесь тетрадями друг с другом. Проверьте работы, поставьте отметки (работа в парах, взаимопроверка).
Цели. Уточнить представление о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково, учить находить корень в словах.
Оборудование: дополнительный материал к уроку (карточки), словари, памятки “Как найти корень слова”, игровые видеоупражнения.
Ход урока
I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок -
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться!
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
II. Проверка домашнего задания.
Работа с толковым словарём. Нахождение лексического значения слова “корень”
Корень - подземная часть растения.
Корень - внутренняя, находящаяся в теле, часть зуба.
Корень – часть слова. (Слайд 2, 3, 4)
III. Актуализация знаний.
1. Где мудрость, там и успех, где разум, там и процветание во всём.
Ум да разум надоумят сразу.
- Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этих пословиц?
- Запишите любую из пословиц в тетрадь.
2. Прочитайте группы слов ( Слайд 5, слайд 6)
1 2 ученик школьник
обучающийся
класс классная
одноклассник
- Что можете сказать про каждую группу слов?
- Сформулируйте тему урока. ( Слайд 7)
- Чему мы будем учиться на уроке?
IV. Самоопределение к деятельности.
Слов на свете нам не счесть,
В каждом слове корень есть.
Чтобы грамотно писать,
Надо корень выделять.
- Составьте алгоритм, по которому будем находить корень.
(1 шаг. Подбираем группу однокоренных слов с одним и тем же лексическим значением.
2 шаг. Находим общую часть слов.
3 шаг. Выделяем корень.
2. Образование родственных слов.
- Найдите корень в словах. (Слайд 8,9,10)
- Попробуем посадить семечко, под названием “ход”. Понаблюдаем, какие “вырастут” слова из этого корня.
Ходим, ходики, ходули, ходунки, поход, переход, походка. (Дети слова записывают в тетрадь в один столбик)
- Что можете сказать про эти слова? (Однокоренные слова - это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же лексическим значением)
3. Работа в парах по образованию слов. (Слайд 11)
1 ряд-сад (садик, садовая, садовник)
2 ряд-корм (кормушка, кормить, кормовая)
3 ряд-берёза (берёзка, березняк, берёзовая)
V. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику. Стр. 74 упр. 130.
- Найдите однокоренные слова. Как вы их определили? Объясните лексическое значение каждого из этих слов. Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень. Подчеркните в корне непроверяемую орфограмму. (Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.)
Гусеница повстречала семью гусей.
- Я - гусь, это гусыня, а это наши дети - гусята. А ты кто?
- Я ваша родственница-гусеница.
- Права ли гусеница?
Составление правила о корне слова.
Корень слова - это главная, значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
4. Знакомство с правилом от Мудрой Совы. (с.74)
Из-за парт все выходите
И лопаточки берите.
Мы копаем, мы копаем,
В почву семена сажаем.
Разрастётся в почве корень,
Урожая будет “море”.
Вот морковка, вот редис,
Окопали барбарис.
Поливали, удобряли,
Славный урожай собрали!
VII. Закрепление изученного материала.
1. Развитие речи. (На экране текст упр. 131 с пропущенными словами. Задание: вставить подходящие по смыслу слова)
2. Работа по учебнику. Стр. 74 упр. 131.
- Найдите однокоренные слова.
- Объясните их лексическое значение.
- Какая часть в каждом из однокоренных слов “хранит” общее лексическое значение всех однокоренных слов.
- Выполните письменное задание к упражнению.
Взаимопроверка.
3. Синтаксический разбор. (Слайд 12)
Долину окружали лесистые горы.
- Какое предложение по цели высказывания?
- Докажите, что это простое предложение.
4. Фонетический разбор слова “лесок”
5. Игра “Помоги братьям лосям спуститься на землю”
- Докуко Настя ведёт игру. Фендель Александр фиксирует на компьютере правильные ответы, которые дают дети.
1 лось. Молодой, молодость, молоденький, молодец.
2 лось. Рябина, рябинка, рябинушка, рябиновый.
3 лось. Серебро, серебрить, серебряный.
4 лось. Ночь, ночной, ночник, ночевать.
VIII. Рефлексия. Самооценка.
Игра “Третий лишний”. (Слайд 13)
- Назовите лишнее слово.
Желток, железо, жёлтый.
Белый, белка, белить.
Циркач, циркуль, цирк.
Гром, громкий, громадный.
Вода, водитель, подводный.
Работа по карточкам.
Найди родственные слова и выдели корень. Обоснуй свой ответ.
1. Лекарство стекло с ложечки.
2. Через стекло я наблюдал за первым снегом.
3. Стеклянная сова предназначалась победителю игры.
Найди родственные слова и выдели корень. Обоснуй свой ответ.
1. Вода в реке была уже холодная.
2. Водитель остановил автобус.
3. Водяной распевал песни .
Найди родственные слова и выдели корень. Обоснуй свой ответ.
1. Белой краской бабушка покрасила стул.
2. На ветке сидела белка.
3. Стены в классе пришлось перебеливать.
- Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока.
- По вашему мнению, наш урок достиг цели?
- Обратите внимание на пословицы, с которых начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока
- А какую связь с нашим уроком вы заметили? (В пословице есть родственные слова). Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?
Дана информационная карта урока русского языка в 3 классе образовательной программы "Школа России"в соответствии с ФГОС, с целями, задачами, формируемыми УУД, планируемыми результатами, этапами урока, деятельностью учителя и деятельностью обучающихся.
Информационная карта урока в соответствии ФГОС
Как найти в слове корень?
Образовательная программа, автор
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе
Формируемые УУД
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Регулятивные
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
Коммуникативные
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Цель и задачи урока
деятельностная: формировать умение выделять в словах корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Содержательная: ознакомить с алгоритмом нахождения корня в слове
1. Образовательная: повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части;
формирование умения находить в тексте однокоренные слова и выделять корень.
2.Развивающая: развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
3.Воспитывающая: воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке
Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый.
Формы работы: работа фронтальная, индивидуальная, в паре.
Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования
Технология проблемного обучения; групповые технологии
Описание методов оценивания, применяемых на уроке
Внешний контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.
Учебник Русский язык,3 класс, часть 1 авт. В.П. Канакина, В. Г. Горецкий; раздаточный материал (карточки)
Описание возможных методических вариантов урока в зависимости от аудитории
Планируемые результаты
Личностные: •развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
Метапредметные:
регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме;
познавательные УУД: пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
Владеть опознавательными признаками
I этап. Мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
-Давайте настроимся на работу, зарядим наш организм положительной энергией. Вспомним нашу дыхательную гимнастику (дыхание на счет: на 6 вдыхаем, на 6 задержка дыхания, на 6 медленный выдох).
Дети выполняют дыхательную гимнастику.
Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность.
II этап. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
На минутке чистописания мы сегодня вспоминаем нижнее соединение в слияниях ОМ, НЯ, АЛ
Маленькие берёзки тянулись к свету в густом березняке.
Самостоятельно записать предложение, разобрать по членам и, если встретились в нём наши соединения, их подчеркнуть.
-Ребята, я предлагаю вам разделить на две группы данные слова. На какие две группы можно разделить слова:
Сказка, чистый, сказать, чистота, почистить, сказочный, подсказка, чистюля.
-Почему вы так сделали?
-А какие слова называются однокоренными?
- Приведите пример своих однокоренных слов.
- А что такое корень слова?
- Итак, что же мы сегодня повторили?
2) Пробное действие.
-Ребята, а какие признаки осени вы знаете?
Я предлагаю вам найти корень в слове потянулись.
- Итак, у кого появилось затруднение?
- А у кого есть варианты ответа? (Урок показал, что ребята неправильно нашли корень, учитель говорит об этом и спрашивает:)
Самостоятельно записывают предложение, разбирают по членам предложения. Один работает у доски.
Учащиеся распределяют данные слова на две группы.
Это однокоренные слова.
Слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.
Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
Однокоренные слова, корень слова.
Учащиеся пробуют находить корень в слове.
Учащиеся поднимают руки.
Учащиеся выходят к доске, записывают слово, выделяют корень и объясняют полученный результат
Коммуникативные
1.Развиваем умение слушать и понимать других.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
III этап. Этап выявления места и причины затруднения.
-Что же нужно делать?
- В чем возникло затруднение?
-Почему же возникло затруднение?
Нужно остановиться и подумать.
Мы не можем выделить корень.
У нас нет способа нахождения корня слова.
Регулятивные (контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в условиях затруднения)
IV этап. Этап построения проекта выхода из затруднения.
- Какова цель вашей дальнейшей деятельности?
-А кто сформулирует тему урока?
Найти способ нахождения корня в слове
Как найти корень в слове.
Регулятивные: устанавливать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока).
V этап. Этап реализации построенного проекта.
-Я предлагаю поработать вам в группах. Вспомним правила работы в группах.
-Давайте обратимся к учебнику.
-Откройте страницу 75. Прочитайте правило.
-Какие вопросы можно составить к этому правилу? Обсудите в группе.
-Какие вопросы вы составили?
-А теперь каждая группа получает разрезанную на части карточку с планом нахождения корня.
-Прочитай слово и пойми его смысл.
-Подбери к слову родственные (однокоренные) слова.
-Проверь, близки ли они по смыслу.
-Сравни родственные слова и выдели в них общую часть.
-Это и будет корень слова. Выдели его знаком.
-Лес, лесник, лесной
Учитель сравнивает с планом на доске, что и будет являться эталоном к уроку .
Что позволяет делать этот план?
- А теперь вернемся к нашему пробному заданию и выделим корень в слове потянулись.
Один из учащихся озвучивает правила работы в группах.
Составляют вопросы к правилу.
Что надо сделать, чтобы найти корень в слове? Как пишется корень в однокоренных словах?
Работа в группе.
Учащиеся наклеивают готовый план на лист бумаги, и командиры групп представляют свои проекты.
Находить корень слова.
- тя – (тягать , растяжка)
Регулятивные
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Познавательные (выполнение действий по алгоритму, установление причинно-следственных связей, доказательство).
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
VI этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Теперь приступим к выполнению упражнения 133, стр. 75.
-Объясните лексическое значение этих слов.
-Выделите в однокоренных словах корень.
Корень -ДАЛ-: Далекий, далеко, даль, издалека, дальний, удалить.
Корень -ДОЛ-: дол, долинный, долина.
Корень -МИР-: мир, мирный, мирить, помирить.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
VII этап. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Вы поработали в парах. Какой следующий шаг вы должны сделать?
Найдите в тексте однокоренные слова и выделите в них корень:
В лесу растёт кедр. Кедровник – любимое место многих животных и птиц. Осенью на нем созревают кедровые шишки.
- У кого есть ошибки? В чем они?
- Вы молодцы, что нашли у себя ошибки и определили их причину. Какой вывод вы можете сделать?
- У кого нет ошибок, сделайте вывод.
Проверить себя, как мы научились находить корень слова.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
Проверка своих работ по эталону.
Нужно еще тренировать.
Мы умеем находить корень слова.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
VIII этап. Включение в систему знаний и повторение.
Где нам может пригодиться сегодняшнее умение находить корень слова?
Разбор слова по составу, проверка безударных гласных в корне слова
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
IX этап. Рефлексии УД на уроке.
Какова была цель сегодняшнего урока?
- Достигли ли вы цели? Докажите.
-Где вы можете поработать над трудностями?
Домашнее задание: упражнение 135.
Научиться находить корень в слове.
При выполнении домашнего задания.
Личностные (самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности).
План-конспект урока по русскому языку, 3 класс. УМК: Школа Росии. Тема урока: корень слова.
УМК: Школа России
Учебник: Русский язык. 3 класс. Ч.1. Канакина В.П. Горецкий В.Г
Основная цель темы – уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.
Раздел: состав слова – 16ч. Тема – корень слова – 3ч. Данный урок является первым.
С точки зрения учителя
С точки зрения ученика
Уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.
Учиться выделять корень в словах, уметь находить однокоренные слова
Развивать операциональную сторону мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение и т.д
Полным ответом отвечать на вопросы, строить понятные окружающим предложения, находить главное в тексте, ставить цель
Воспитывать умение работать в парах и в группе
Воспитывать умение работать в парах и в группе
Предмет усвоения: корень слова
Средства усвоения:
Опорные знания
Опорные умения
Знают, какие слова называться однокоренными
Умеют находить корень в однокоренных словах
Тип урока – Открытие нового знания
Ресурсы урока (средства обучения) – учебник, тетрадь, проектор для физминутки
Соответствие этапов усвоения и этапов данного урока
Этапы усвоения:
Этапы урока:
Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности.
Цель: психологический настрой учащихся
Здравствуйте, меня зовут Дарья Андреевна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.
- Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
1. Подготовка к восприятию
Актуализация опорных знаний, умений.
Цель: формулировка темы урока
Учебное задание №1Формулировка темы урока
Учебная задача для учителя: помочь сформулировать тему урока
Учебная задача для учащихся: сформулировать тему урока
Организация работы детей: фронтальная
- Посмотрите на доску, прочитайте слова.
Рыбак, рыба, рыбачить.
Как называются такие слова? (Это однокоренные слова.)
— Что у них общего? Как называется общая часть родственных слов? (Корень.)
— Как пишутся корни в однокоренных словах? (Одинаково)
— Подберите однокоренные слова с таким же корнем. ( Рыболовный, рыбина, рыбинка, рыбица, рыбовод, рыбоводство, рыбхоз, рыбозавод, рыбовоз)
Послушайте небольшую шутку.
Родня ли гусеница гусю?
— Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
— А я ваша тётка — гусеница.
— Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.
— А вы согласны с Петей? Почему?
Потому, что в словах гусь, гусыня, гусята корень слова: гусь или гус. А в слове гусеница корень: гусениц
- Вспомните, однокоренные слова, это какие слова?
( однокоренные слова – это слова родственники, которые имеют один одинаковый корень с тем же значением)
Молодцы, совершенно верно!
2. Восприятие
3. Осмысление
Открытие нового знания.
Учебное задание №2 Материал для наблюдения.
Организация работы детей: фронтальная
Формы и организация контроля за работой: проверка в парах
Ребята, давайте закрепим наши знания о корне слова.
Откройте учебник на стр. 74, прочитайте упр. под номером 130
(Читает один ученик вслух).
О чём говорится в тексте? ….
Почему в конце всех предложений стоит точка, а к одном !
(О лесе и грибах)
Найдите однокоренные слова. (Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновик)
Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)
— Как называется общая часть? (Корень.)
— Объясните лексическое значение каждого из однокоренных слова.
— Один у доски, все в тетрадях. С красной строки, через запятую. (3 слова, 2 слова) Выполните письменные задания к упражнению. Спишите однокоренные слова, графически обозначьте корень, какой корень вы выделите?. (осин) Какое лексическое значение в этих словах?
Ребята, поднимите руки, у кого возникли затруднения.
Учебное задание №3 Знакомство с правилом
Учебная задача для учителя: познакомить учащихся с правилом
Учебная задача для учащихся: познакомиться с правилом
Организация работы детей: фронтальная
На стр. 74 прочтите правило, про себя.
- Что такое корень? (Это главная значимая часть слова)
- Что заключено в корне? (Общее лексическое значение всех однокоренных слов)
Отлично, вы большие молодцы!
С этим правилом вы уже знакомы. Давайте с вами прочитаем ещё одно правило, которое будет помогать нам в дальнейшем.
На стр. 75 прочтите правило про себя, выделите главную мысль.
- Что нужно сделать, чтобы найти в слове корень? (Подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть)
Морозить, морозец, морозный, заморозить, морозиться, наморозили и т.д.
4. Закрепление
Закрепление новых знаний, умений (первичное закрепление).
Учебное задание №4 Работа с упр.132 стр.75
Учебная задача для учителя: учить группировать однокоренные слова с общим корнем
Учебная задача для учащихся: учиться группировать однокоренные слова с общим корнем
Организация работы детей: фронтальная работа, разбор слов с учителем и самостоятельная запись слов в тетрадь
- Прочитайте на стр.75 упражнение 132.
Читайте также: