Прогулка в разновозрастной группе детского сада в соответствии с фгос

Обновлено: 05.07.2024

в материале представлены основные виды работ на прогулке:дидактические игры, подвижные игры, опытЫ эксперименты,словесные игры и самостоятельная деятельность.

Ссылка на публикацию:

Текстовая часть публикации

Карточка №1 Название деятельности Содержание, цель Наблюдения за погодой Цели: углубить и обобщить представление о лете, его типичных признаках; закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных; учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов, выражать свои мысли в связной речи. Воспитатель отмечает вместе с детьми, что солнце ярко светит и греет, небо чистое, ветер слабый, тепло. Дети должны привыкать систематически следить за погодой и сообщать воспитателю свои наблюдения.
Приметы:
лето бурное - зима с метелями.
Поговорки и пословицы:
летний день за зимнюю неделю; не моли лета долгого, моли лета теплого.
Стихотворение.

Термин " малокомплектный" в своем исходном значении предполагает, что речь идет о детском саде, в котором мало групп, чаще всего одна. Малокомилектный детски сад отличается также спецификой условий жзни и учебы детей. Сельский малокомплектный детский сад имеет целый ряд преимуществ по сравнению с обычным. Здесь создаются максимально благоприятные условия для всестороннего изучения каждого ребенка. Это возможно потому, что детей мало, жизнь их протекает на глазах воспитателя, легко наблюдается и корректируется. И так, прогулка - это уникальная возможность не только оздоровления и закаливания детей, но и обогащение ума ребенка новыми впечатлениями, знаниями.

МОУ Лучинниковская ООШ филиал д.Липовка

Организация прогулки в разновозрастной группе сельского малокомплектного детского сада

Воспитатель подготовительной группы

Цели прогулки:

Организовать жизнь детей в условиях разновозрастной группы детского сада так, чтобы сделать её спокойной , яркой и интересной. Тесно увязав повседневную жизнь с обучением , игрой и трудом .

Составными частями прогулки являются :

В игровую деятельность входят:

Игры с высокой двигательной активностью , игры средней активности ,малоподвижные
Игры- забавы
Игры – эстафеты
Народные игры
Полезные игры( ролевые )

Формы организации трудовой деятельности:

Посадка деревьев.

Кормушки для птиц.

Виды наблюдений

Наблюдение за объектами неживой природы.

За живой природой и живыми объектами.

Самостоятельная деятельность

Совместная работа с родителями:

Организуя прогулку детей , воспитатель должен прежде всего , заботится об охране и укрепления здоровья каждого ребёнка, его полноценном физическом и духовном развитие , о создании бодрого настроения .

Список литературы:

Разновозрастные группы в дошкольном образовании существовали всегда. Детские сады в сельской местности, где мало детей, вынуждены были формировать группы смешанного типа. Но в большинстве случаев, в ДОУ практикуется создание одновозрастных групп. Дети одного возраста имеют близкое психофизическое развитие, у них одинаковый режим дня, они занимаются по одной программе. Поэтому организовать деятельность такой группы проще. И хотя есть исследования, говорящие о преимуществах нахождения ребёнка в разновозрастной группе, отношение воспитателей к работе с ними не всегда однозначное. От педагога требуется учитывать особенности развития и организации учебно-воспитательного процесса для детей всех возрастов. Он должен так запланировать свою деятельность, чтобы каждый ребёнок в группе получал стимул в своём развитии. Это требует дополнительных усилий и знаний от воспитателя, затрат собственного времени.

Виды разновозрастных групп и проведение занятий с ними

Нахождение в одной группе детей разного возраста имеет много плюсов: ребёнку проще перенять навыки деятельности у другого ребёнка, чем у взрослого, поэтому младшие дети в таких группах быстрее развиваются и усваивают программу обучения. Старшие дети чувствуют ответственность за младших, понимают, что являются примером для подражания, это способствует улучшению личностных характеристик.

Сложность при организации таких групп в том, что нужно учитывать дифференциацию учебной и физической нагрузки для детей разного возраста. Если игры, занятия продуктивной деятельностью, прогулки и экскурсии проводятся совместно, то при организации НОД, чаще проводят деление на подгруппы, чтобы продолжительность занятия и величина умственной нагрузки соответствовала возрасту дошкольника.

Как проводить деление, зависит от состава и количества детей. Планируя занятия, педагог учитывает деление хотя бы на две подгруппы:

Младшие — от двух лет до четырёх.
Старшие — от пяти до семи.

Если ли же в разновозрастной группе представлены все возрасты дошкольников и детей много, лучше разделить её на три части, в каждую из которых определяют детей смежного возраста:

Младшая — два-три года.
Средняя — четыре-пять.
Старшая — шесть-семь.

Но это деление достаточно условно. Для каждого занятия педагог продумывает план его проведения и работу с подгруппами: если изучаемая тема лёгкая, дети средней группы могут работать со старшими, если же сложная, то с младшими. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка: кто лучше усваивает знания, тот может перейти в старшую группу; кому сложнее даётся учёба — к младшим.

Особенности организации учебно-воспитательной работы в разновозрастной группе детского сада

В дошкольном образовании обучение детей базируется на двух видах деятельности: игра и занятия НОД. В смешанной подгруппе при хорошо организованной пространственно-обучающей среде, игра даёт больший положительный эффект, чем в одновозрастной. В значительной степени присутствует самостоятельный и взаимообучающий компонент. Воспитатель организовывает и играет с детьми; дошкольники, участвуя в игре, получают новые знания или закрепляют уже изученное.

При организации образовательных занятий возникают трудности ввиду различия в продолжительности занятий и умственной сложности. И тем не менее, эти уроки могут проводиться во всех формах учебных занятий:

Индивидуальные занятия.
Групповые.
Фронтальные.

Таблица: организация занятия с разновозрастной группой

Введение в тему.
Объявления общих правил и условий.
Разъяснение поэтапных шагов задания.
Деятельности, связанной с языком и речью (наблюдение, изучение, игра-драматизация и т.д.).

Воспитатель поэтапно работает с двумя разновозрастными подгруппами. Можно организовать урок, поэтапно начиная его с разными группами.

Схема не одновременного начала занятия

Можно использовать другую схему — заканчивать занятия по очереди с каждой группой.

Окончание занятия по очереди в каждой группе

Предметно-развивающая среда в разновозрастной группе

Обстановка, окружающая ребёнка на протяжении его пребывания в дошкольном учреждении, играет значительную роль в его развитии и её организации необходимо уделять серьёзное внимание. При планировании предметно-развивающей среды для разновозрастной группы необходимо учитывать не только требования ФГОС, но и сочетание предметов обстановки для разных возрастов.

Для правильного физического развития ребёнок должен принимать правильную позу, а это невозможно при неверно подобранной мебели. В смешанной группе размещается мебель разного размера (три — четыре размера), с соответствующей маркировкой, чтобы детям было проще ориентироваться.

Цвет маркировки в зависимости от роста дошкольника

Лучше расставлять её по возрастным группам, тогда будет проще контролировать выполнение временного режима для разных возрастных подгрупп.

Метки для дошкольников на их шкафчиках, вешалках принято присваивать по следующему правилу: для самых младших берутся картинки, для среднего возраста — геометрические фигуры, а для старших обозначение даётся буквами или цифрами. Каждый год метка обновляется, чтобы ребёнок чувствовал — он стал старше, у него больше обязанностей, чем у младших детей.

При размещении дидактических игр, пособий и другого материала в уголках различной направленности, можно руководствоваться следующим: нижние полки предназначены для самых младших, верхние — для старших. Желательно сразу приучать малышей возвращать игрушку на своё место, а старшие дети могут контролировать выполнение этого требования. При такой организации можно для каждого возраста обеспечить соответствующее наполнение.

Видео: разновозрастная группа

Проведение занятий

По какой схеме организовываются занятия в разновозрастной группе, было рассмотрено выше. Здесь представлены планы-конспекты уроков, в которых занятия организованы по подгруппам.

Ниже представлен конспект урока, в котором занятие заканчивается поэтапно для разных групп.

В разновозрастной группе при совпадении тем, занятия можно проводить и одновременно со всеми детьми, расчитывая его продолжительность на средний возраст, чтобы отклонение от нормы было незначительным:

Паспорт разновозрастной группы детского сада по ФГОС

Паспорт разновозрастной группы в детском саду включает следующую информацию:

Образовательная программа.
Сведения о воспитателях.
Список группы.
Режим дня (отдельно летний и зимний).
Расписание занятий.

Его можно представить на подобном стенде, для ознакомления родителей с режимом дня и программой занятий их ребёнка.

Паспорт группы можно разместить на стенде

Рабочая программа для разновозрастной группы детского сада

Основные цели программы для разновозрастной группы:

Обеспечение комфортных условий для нахождения в дошкольном учреждении.
Воспитание культурно-нравственных основ личности.
Создание условий для обеспечения психического и физического здоровья ребёнка и его дальнейшего развития в соответствии с возрастными и личностными качествами.
Подготовка к общению в современном социуме, к дальнейшему обучению.

Примеры рабочих программ для разновозрастной группы:

Подробная программа для разновозрастной группы с перечислением видов деятельности по всем направлениям работы.
Рабочая образовательная программа воспитателя дошкольной разновозрастной группы (2–7 лет) по ФГОС ДО, автор Сивцева Л.Е. В этой статье кроме самой программы, даётся подробный план работы на год для всей группы.

Режим дня в разновозрастной группе детского сада

Правильный режим дня для малышей способствует нормальному физическому развитию и укреплению здоровья. В условиях смешанной группы невозможно абсолютно точно выполнить санитарные нормы временного режима для каждого возраста. При включении в группу нескольких возрастов график распорядка дня ориентируется на средний возраст. Для смешанной группы с детьми от трёх до семи лет это — пятилетние дети. Всегда выполняется правило: работу с младшими и медлительными детьми начинают первыми, их первыми одевают на прогулку, первыми готовят ко сну, первыми начинают кормить (при необходимости еда подготавливается заранее — делится на кусочки котлета или рыба). Исключение составляет только пробуждение послеобеденного сна — первых поднимают старших детей. Такая последовательность действий сведёт затраты времени на ожидание своей очереди к минимуму.

В предложенной таблице показан распорядок дня, учитывающий разницу в выполнении режимных моментов разных возрастных групп:

Режим дня учитывает возрастные особенности детей

Утверждённый режим дня группы, обязателен для выполнения педколлективом и детьми. Только в этом случае он становится воспитательным фактором и будет способствовать организации поведения детей, что для смешанной группы особенно важно.

При организации функционирования разновозрастной группы возрастает роль младшего воспитателя. И дело не только в важности выполнения его основных обязанностей: уборка помещения, помощь в одевании и раздевании детей, раздача пищи, контроль работы дежурных, а при проведении занятий — контроль выполнения заданий одной из подгрупп. Необходима слаженная работа педагогов при выполнении каждого пункта режима дня группы. Это позволит организовать учебно-воспитательную деятельность детей в полном объёме и выполнить задачи, стоящие перед ДОУ,

Отношение к организации разновозрастных групп в детских садах в последнее время изменилось. Если раньше такие группы создавались только в малокомплектных детских учреждениях, то теперь появилась тенденция формировать в ДОУ одновременно как одновозрастные, так и смешанные группы. Ребёнок, воспитывающийся в среде детей разного возраста, находится в более естественных и комфортных условиях, он быстрей развивается, ему проще входить в другую социальную среду, отличную от детского сада. И, хотя изменения только начинаются, возможно, в будущем,организация воспитательного процесса в ДОУ будет смещаться в сторону разновозрастных групп.

Здравствуйте. Меня зовут Маргарита. Я сейчас на пенсии, до этого более двадцати лет проработала учителем. Пробую свои силы в написании статей по педагогике и животным.

Автор: Липовская Татьяна Эрнестовна

Организация: МАДОУ Детский сад комбинированного вида №9

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

Я педагог с 29 летним стажем. Последние 4 года работаю в логопедической группе с детьми с заиканием. Дети в нашей группе разного возраста с 3 до 7 лет.

Хочу поделиться, как я организую прогулки. Так как прогулки способствуют умственному развитию, во время прогулки дети получают множество новых впечатлений и знаний об окружающем мире, на прогулке дети много двигаются и играют, учатся преодолевать препятствия, а соответственно становятся смелыми, ловкими, выносливыми.

Так сложилось, что в нашей группе большинство мальчиков (12 мальчиков и 4 девочки), а все мальчишки хотят быть военными, поэтому построение на прогулку мы превращаем в игру. "Отряд стройсь, раз, два". И вот уже все стоят парами и ждут новую команду. "На месте шагом марш". Дети все вместе начинают маршировать: "левой, левой, раз, два, три". По пути к прогулочной площадке, нам встречаются дети из других групп и взрослые. Мои "солдатики" с радостью отдают честь. Дойдя до участка, новая команда: "на месте стой раз, два". " "На лево", "на право" и тп

Вот так весело и быстро мы доходим до своего участка, при этом повторяя команды, которые очень пригодятся на занятиях физкультуры и по музыке.

Дойдя до участка, я ставлю новую задачу. Каждому ребенку, в стиле блиц опроса задаю вопрос:

-какой день недели,

-почему понедельник (вторник и тп)?

-сколько всего дней недели?

-какой следующий день недели?

-какой я пропустила?

-сколько времен года?

-какое после весны (зимы и тп)?

-сколько времен суток?

-какое сейчас время суток?

-какая сегодня погода?

-назови осенние месяцы? (зимние, весенние, летние)

Таким образом в игровой форме, используя маленький мячик, мы решаем образовательные задачи.

Прежде чем отпустить детей для свободной игровой деятельности, у каждого ребенка я спрашиваю:

-во что ты будешь сейчас играть?

-с кем ты хочешь играть?

Дети которые хотят играть в командные игры (вышибалы, футбол, хоккей и др), договариваются или с помощью считалочки выбирают ведущего, уточняют правила игры.

Таким образом дети организуют самостоятельные игры.

По мере того как дети перестают играть, предлагаю им поучаствовать в уборке участка (уборка листьев, расчистка дорожек зимой, сбор веточек летом и весной), тем самым организую труд в природе. А еще у нас на участке есть небольшой цветник и декоративный прудик. Дети с удовольствием ухаживают за цветами. Важно, что б для каждого ребенка задания были посильными и интересными.

Так же во время прогулок я организую наблюдение. Объектами наблюдения и обсуждения могут быть:

живая природа: растения, деревья, кустарники и цветы, животные ( у нас на территории детского сада живут белки, в зимний период мы их подкармливаем орехами и сухофруктами)
неживая природа: сезонные изменения и различные природные явления
труд взрослых (дворник, охранник, подвоз продуктов и хлеба в детский сад, вывоз мусора и др)

Организуя беседы и блиц опросы я соблюдаю следующую последовательность:

устанавливаем факты
формируем связь между частями объекта (почему завтра вторник? и тп)
соответственно идет накопление представлений у детей
дети учатся проводить сопоставления
учатся делать выводы, устанавливать связь между проводимыми сейчас наблюдениями и проводимыми ранее.

К концу прогулки, организую игры малой и средней подвижности. Для этого используем заклички: "кто хочет играть в интересную игру. ", различные считалочки.

Таким образом интегрированный подход к проведению прогулок позволяет мне развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую деятельность. Дети на прогулке не скучают и не конфликтуют.

Читайте также: