Консультация для педагогов доу возрастные особенности детей
Обновлено: 05.07.2024
Аттестация педагогических работников в детском саду
Календарь мероприятий - Представлено расписание мероприятий, проводимых в режиме удалённого интернет-обучения. Став их участником, вы сможете получить соответствующий документ - сертификат или удостоверение. Все мероприятия, после их проведения, переводятся в режим офлайн. Пройти такие мероприятия и заказать документы можно в любое подходящее вам время
Курсы повышения квалификации - Каждая программа повышения квалификации, представленная на портале УчМет, направлена на совершенствование имеющихся и приобретение новых компетенций, необходимых для осуществления профессиональной деятельности в соответствии с современными требованиями
Вебинары – Образовательные семинары в форме удалённого интерактивного интернет-обучения
Профессиональная переподготовка - Предоставляет возможность получить знания и диплом, необходимые для осуществления деятельности, не связанной с уже имеющейся квалификацией высшего или среднего профессионального образования
Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, будто ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подолгу заниматься, быть усидчивым, ответственным, исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому.
Знания о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, помогут родителям быть готовыми к изменениям в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов. Чтобы не выдвигать ребенку непосильные требования, и в то же время не отставать от его реальных возможностей, надо знать о характерных возрастных особенностях.
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку
Оценить 331 1
Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.
Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.
Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать, назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более общительным. Он с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.
К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.
Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.
В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.
Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.
Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.
В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).
Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.
В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.
Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.
иногда страхи у реб енка настолько силь ные, что доставляют немало пр облем.
Причин детских страхов столько же много, сколько и видов их проявления.
Поэтому по мочь ребенку избавиться от страхов как можн о безболезненней –
В норме детск ие страхи обу словлены возрастн ыми особ енностями и
имеют временн ый характер. Детские страхи, е сли к ним правильно
относиться, поним ать причины их появлен ия, чаще всего исчезаю т
бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное
время, то это сл ужит признаком неблагополу чия, говорит о нервной
ослабленности ребенка, неправильном п оведении родителей, незна нии ими
психических и возрастных особеннос тей ребенка, наличии у них самих
страхов, конфликтн ых отношений в семь е. К сожалению, в большинстве
случаев страхи возникают по вине самих родителей. И от того, смогут ли
родители уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с сыном
или дочерью, и в соответствии с этим, изменить свои отношения, б удет
зависеть то т положительный эмоци ональный контакт, который является
Страхи возникают при угрозе потери чего - то значимого : жи зни,
распростра нены внушённые страхи , переданные взрослыми. «Не подходи
случай, то дитя полностью теряет спонтанность в поведении и уверенность в
себе. При ч резмерной податливости ст рахам, зависим ости от них, меняется
поведение ребёнка, он становится неу веренным в себе, а временами его
размножаться без каких - либо ог раничений. Тревога — это предчу вствие
опасности, сост ояние бес покойства. Апо феоз страха и т ревоги — ужас .
Среди других причин, вызывающи х страхи у детей дошк ольного
• конкретный случай , напугавший ребенка (его уку сило
животное, он заст рял в лифте, попал в дорожно - транспортное про исшествие).
Конечно, не у каждого дошкольн ика, покусанного собакой, появляется
стойкий страх. П оследствия хар актерны для тревожных, мнитель ных,
• детское воображени е , благодаря ко тор ому ребенок придумывает
чудовищ в темноте, монстров под кроватью и призраков за окном. Одни дети
сразу забывают о пугающих фантазиях, другие же начинают плакать и
наотрез отказ ываются остав аться одни в пустой кварти ре;
внутрисемейн ая обстановка, отсу тствие психологическ ой поддержки и
взаимопонима ния вызывают хроническую тревогу у ребенка, которая со
• взаимоотнош ения со сверстниками также могу т стать
причинами социаль ных фобий. Нередк о дети наотрез отказываются посещать
детский сад или школу , поскольку подвергаются в коллективе оскорблени ям,
• наличие более серьезных нарушений – неврозов, чье лечение и
диагностика наход ится в компете нции медработников. Проявлениями
неврозов становятся страхи, несвойственн ые возрасту детей, либо
соответству ющие возрастн ому периоду, н о приобретающие патологически е
Специалисты выделяют четыре основных типа страхов у д етей. В
основе под обной классиф икации леж ат несколь ко характ еристик: предме т
боязни, особеннос ти его протекания, длитель ность, интенсивн ость и
Они возникают в с трого определенны х ситуациях. Ребенок пугается
тех обстоятельств, которые могу т повлечь их возникновение. К примеру , к
навязчивым состояниям относится боязнь высоты (акрофоби я), открытого и
Это более тяжелое расстройство, причину которого порой найти и
объяснить очень сл ожно. К приме ру, дети могут бояться открывать з онт,
надевать определенну ю кофту, играть с какой - то конкретной игрушкой.
Однако пугаться не стоит, есл и вы обнару жили у своего ребе нка подобный
страх. Иногда источник фобии лежит на пов ерхности. Малыш может
паниковать п ри виде б отинок тольк о потому , что когда - то по скользну лся в
Это самые распространенные страхи, встречающие ся в 9 0% случаев
при работе спец иалиста с детьми и подростками. Так, у дошко льников и
младших школьник ов преобладают боязни темноты, одиночества, а такж е
животных и сказочных персона жей. Д ети убеж дены в обоснованности этих
страхов, они на самом деле считают, что в темноте их ждут страшные
чу довища, а в отсутствие р одителей их п одстерегаю т многочисленные
опасности. По добные представлени я преобладают в детском сознании, то
Это сборная группа фобических состояний, возникающи х во в р емя сна
и характеризующихся наличием измененной формы со знания. Встречают ся
ночные страхи примерно у 2 - 3% дошколят и школьников. Реб енок во сне
начинает метаться, кричать, плакать, произнос ить отдельн ые фразы: «Убери
Через несколько мин ут он успокаивается, а поутру ничего не м ожет
рассказать о кошмаре. Иногда ночные страхи сопровождаются
Известны рефлект орные (инстинктивные) реак ции новорожде нных
типа беспокойства в о твет на громкий зву к, резкое изменение положе ния или
потерю равновесия (опоры), а также приближение большог о предмета. В
дальнейшем шумы и резкие и зменен ия в о кружающей среде вызывают
реакции, напоминающие страх. Однак о собственно о страхе, а не о реакциях
беспокойства мож но говорить не раньше 6 мес., поскольку он требует
определенног о когнитивног о и перцепту ального ра звития, включая
некоторое предвидение уже однажды испытанной опасности. Беспокойс тво
(тревогу) во второй половине первого года жи зни S. Freud (1926) связал с
опасностью отделения от объекта (матери) как источника опоры, подчеркну в
его дальнейшее вл ияние на нек оторые стра хи, в том числе с трах одиночества.
Изучение страх ов у детей до 3 лет проведено посредством
дополнитель ного интервью с 85 матерями. Страх незнакомых, чу жих,
уменьшаясь на втором году жи зни, проявляется не всегда конкретным
страхом некоторых людей (в 50%), будь это нелепо ведущие себя взрослы е
или несуществу ющие дяди и тети, способные наказать, а то и увести
непослушных детей из дома. При встрече с р еальными незнакомыми людьми
ребенок середины второго года жизни испытывает некоторое смущение,
робость и засте нчивость, что, однако, до статочно быстро проходит.
Начиная с этого возраста, данные о страхах полу чены при
непосредстве нном интервью с д етьми. В 3 года у мальчиков наиболее часто
по сравнению с последую щим возрастом представлены страхи сказо чных
персонажей (50%), высоты (40%), крови (43%), уколов (50%), бо ли (47%) и
неожиданны х звуков (43%). Ряд других страхов, несмотря на свою меньшую
выраженность, достигает у мальчиков максимума именно в рассматриваемом
возрасте: в 3 года — темноты (33%) ; замкнутого и открытого пространства
(27 и 20% с оответственно), воды (27%), врачей (23%); в 4 года —
одиночества (31%) и транспорта (22%). У девочек д остигают возрастного
максимума общие с мальчиками страхи: в 3 года — одиночества (33%),
темноты (37%), боли (40%), уколов (41%), в 3 и 4 года — крови (27% в обоих
возрастах). Не достигает максимума, но достаточн о выр ажен и страх
замкнутого простр анства в 4 года (21%). Данные инт ервью по всему
изученному возр асту 3—16 лет обработан ы на ЭВМ с использова нием
коэффициент ов парной к орреляции Q и Ф и фактор ного анализа. Наибольшее
число взаимосвязей между страхами отмечаетс я в рассматриваемом младшем
дошкольном воз расте, в котором больше всего и двусторонних связей
(коэффициент Ф). Максимальная пл отность связей между страха ми
проявляется на фоне выраженного эмоциональ ного развития в данном
возрасте. По мере увеличения интенсивности когнитивного
(познаватель ного) развития в старшем дошкольном возрасте количество
связей между страхами начинает уменьшаться, достигая миниму ма в
подростковом возрасте. По всему дошкольному возрасту ср еднее число
связей достове рно больше (20,5), чем в школь ном (15,0), и в большей сте пени
представлен о у девочек. В младшем д ошкольном возрасте страх одиночества,
основанный на диффузном чувстве беспокойства и ли тревоге ,
конкретизиру ется страхом напа дения, воплощенным в лице страшных
сказочных персона жей. Расшифровка данного сочетания страхов следующая:
ребенок, оставшись один, б ез поддержки родителей, испытывает чувств о
опасности и инс тинктивный страх перед угрожающими его жизни
сказочными персонажами. Дополнител ьный опрос 326 детей дошкольного
возраста на п редмет выявления страхов сказочных персонажей показал, что
мальчики в 3 года чаще всего боятся Бабы Яги (34%), Кощея (28%) и
Бармалея (34%). Девочки, соответственно, чаще боятся те х же персона жей в
4 года — в 50, 42 и 47%. В 4 го да у 33% мальчиков и 39% девочек выражен
страх Во лка. Все эти сказочные образы в известной мере могут отражать
страх наказания ил и отчуждения роди телей от детей при н едостатке столь
существенных в данном возрасте чувств любви, жалости и сочувств ия. Тогда
Баба Яга может быть непроизвольно ассоциирована с матерью, а Во лк,
Бармалей и Кощей — с отцом, как эт о видно из следующих высказыван ий
манипулиру ют сказочными образами в игре, изображая Бабу Ягу, Волка,
Бармалея и весь комплекс связанн ых с ними агрессивных дей ствий. При
участии в играх родителей, о собенно отца, по добные страхи быстро сходят
на нет, если р ебенок сам распределяет роли. Положительный эффект
наблюдается та кже от самостоятель ного, н о подсказанн ого взрослым,
рисования различн ых, пока еще трудноразли чимых на бумаге, но тем не
менее настоящих чудовищ в представлении детей. Страхи преодолеваютс я
быстрее при условии адекватной поддержки со стороны родителей,
отсутствия у них самих страхов и тревожности, конфликтов в семье и
отклонений в воспитании. Сле дует сказать и о выделенной нами типичн ой
для данного возраста триаде страхов: одиночества, темноты и замкнутого
пространства. В таком случае ребено к не остается один при зас ыпании,
постоянно зовет мать, в комна те должен гореть свет (ночник) и необходимо,
чтобы дверь была полуоткрыта. Беспокойство может проявитьс я и в связи с
ожиданием страшных (кошмарных) снов. Здесь многое зависит от умения
родителей не создавать и з этих возрастных страхов лишней проблемы,
вовремя успоко ить детей, нежно поговорить с н ими и не настаивать на
незамедлитель ном, безотн осительно к их переживан иям, выполнении своих
Это возраст наибольшей выраже нности стра хов, что обусловлено не
столько эмоциональным, сколько когнитивн ым р азвитие м — возросшим
пониманием опасности. Центральн ое место занимает страх смерти,
максимально выраженный у мальчиков в 7 лет. Увеличи вается в стар шем
дошкольном возрасте, еще не достигая максимума, страх смерти родителей.
Максимально представлен страх животных (42 и38% — в 6 и 7 лет у
мальчиков и 62 % — у девочек 7 лет), из сказочных — Змея Горыныча в 5 лет
и в 3 года у мальчиков (у 2 7% в каждом возрасте), в 6 лет — у девочек
(45,5%). Из дру гих типичны х для в озраста страхов след ует отметить страх
глубины — у мальчиков 6 и 7 лет (47% ), у девочек 7 лет (65%); страшн ых
снов — у мальчиков 6 лет (39 %), у девочек в 5 (43%), 6 (43%) и 7 лет (42%);
страх огня — у мальчиков в 6 лет (3 9%), у девоч ек в 5 (55 %), 6 (56%), 7
(56%) и в 9 лет (54%). Нараста ет в старшем дошколь ном возрасте, сохра няясь
на высоком уровне в дальнейшем, страх пожара в 6 и 7 лет у мальчиков (59%
и 62%) и в 6 и 7 лет у д евочек (79%); страх нападения — в 6 и 7 лет у
мальчиков (50%) и в 7 лет у девочек (73%); страх войны — в 6 и 7 лет у
мальчиков (59% и 50%), в 7 лет у девочек (92%). В отличие от мальч иков у
девочек в рассматриваем ом возрасте подчеркнуты страхи заболеть в 7 лет
(46%), наказания в 7 лет (37 %), перед засыпанием в 5 —8 лет (16 —17%) и
сказочных персонажей в целом в 5 лет (65%). Связующим звеном страхов у
старших дошкольник ов будет страх смерти. По данным корреля ционного
анализа, он тесно связан со страхами нападения, заболевания, смерти
родителей, страшных снов, темноты, сказочных п ерсо нажей, животных,
стихии, огня, пожара и войны. Все эти стр ахи и меют своей мотивац ией
угрозу для жизни, если не прямую, то связ анную со см ертью родит елей,
появлением в темноте и снах чудовищ. Нападение со стороны кого - либо (в
том числе животных), равно как и болезнь, могут обернуться непоправимым
несчастьем, увечьем, смер тью. То же относится к буре, урагану, наводнению,
землетрясению, огню, п ожару и войне — как непосредственным угрозам для
жизни. В старшем дошкольном возрас те нередко возника ют вопросы вроде:
мышления, сп особности к об общениям, пре двосхищению с обытий,
понимании категорий времени и пространства. Возникновение стр аха смерти
означает о сознан ие нео братим ости происходящих в озрастных изменений.
Ребенок начинает по нимать, что взросление на каком - то этапе знаменует
собой смерть, неизбежн ость которой выз ывает беспокойств о как
эмоциональное неприятие рациональной необходимост и умереть.
начала всех н ачал — жизни. Страх смер ти чаще встречается у детей, у
которых обнаруживаются в 8 мес. страхи незнакомых лиц, а также н екото рая
осторожность и преду смотрительность п ри начале ходьбы. В дальнейшем от
них не нужно прятать спички, п оскол ьку они боятся (опасаются) о гня и
пожара. Обращает на себя внимание и страх высоты в преддо школьном
возрасте. Эти дети не съезжают с горки, быстро усваивают
предосторож ности, например, не подходить к открытому окну, не стоять на
краю обрыва и т. д. Все это — проявление инстинкта самосохранения,
который обостряется у физически, соматически и нерв ноослабленных детей.
О том же говорят страхи нападения, болезни, смерти родителей, страшных
снов, стихии, огня, пожара и войны. Они связаны со страхом смерти во всем
возрастном интервале 3—16 лет, как у мальчиков, так и у девочек. Страх
смерти в младшем дошколь ном воз расте олицетв оряет у же упоминавши йся
страх пере д Бабой Ягой и Кощеем. Некрофильный, противостоящий жизн и
характер этих персонаже й, угрожающих разлучить ребенка с матерью или
жизнеутв ерждающему , созидательному и доброму началу в человеке,
воплощенному в лице матери и отца. В старшем дошкольном возрасте угроза
для жизни ассоци ируется с таким сказочным пе рсонажем, как Змей Горыны ч.
Страх перед ним, поднимаясь из глубин подсознания, внезапно овладевает
воображением ребенка, отождествл яясь, как и в д авние времена, с
похищением лю дей, с испепеляющим все вокруг огн ем и пожаром. И вне
этого страхи огня и пожара получают свое развитие в старшем дош кольном
возрасте, будучи о дним из проявлений страха смерти. О последнем косвенно
могут говорить также страхи Волка в младшем до школьн ом и Крокодила —
в старшем дошкольном возрасте. В младшем школьном возрасте образ Бабы
Яги трансформ ируется в образ Пиковой дамы, страх пер ед рок овым,
фаталистическ им значением которой больше всего пред ставлен у девочек,
кровь способностей. У мальчиков подобным значением обладает скелет —
все, что осталось о т Кощея Бессмертног о, ставшего, таким образом,
смертным. У них же выражен и страх Черной руки — вездесущей руки
мертвеца, ассоциированной с черным, высохшим от злости, скупости,
зависти и злорадства Кощеем. Начиная со старшего дошкольного возраста, у
мальчиков и девочек представлен и страх чертей (в 22%) как представителей
потусторонне го мира, нарушителей социальных правил и сложивш ихся
устоев. В младшем школьном возрасте и в начале подросткового на фо не
повышенной внушаемости, достигающей максиму ма в 10 лет, появляются
страхи покойников, В урдалака, Вия, Дракона, Всадника без головы,
космических п ришельцев, роботов и т. д. Большей ча стью подобные
персонажи аффективно воздействую т на воображение детей перед сном и во
время его после чтения книг, просмот ра кинофильмов, рассказов
сверстников. Таким образом, время перед засыпан ием, темнота и сон
образуют своего рода замкнутое психологичес кое пространство, населенное
у эмоц ионально чу вствительных и впечатлительных детей пугающими
образами из прот ивостоящего жизни мира. Отмеченн ые особенности в
происхождени и страха смерт и и его вл ияние на др угие страхи позволяют
правильно оценить психологический вес этого базисного страха, не допуская
как его переоценки, так и игнорирования обусловленных им возрастн ых
Перед тем как побороть фобии у своего ребенка, сначала их
необходимо диагностировать. Основная с ложность психологическо й
диагностики в раннем и дошкольном возрасте состоит в том, что малыши
пока не умеют рассказывать о тревожащих их обстоят ельствах. Поэтому
необходимо использовать о бычные для дете й виды деятель ности.
1. Рисование н а заданные и произвольные темы (рисунок школы,
садика, семь и). Старшег о дошкольни ка можно уже п опросить изобразить
свой страх. При расшифров ке смот рят на испол ьзованные цвета,
расположени е элементов, чет кость лини й, штриховку и т.д.
2. Попросите ребенка придумать сказку п ро его любимого
сказочного персона жа (чаще всего дети ассоциируют его с собой). Также
можно пр едложить закончить историю, прерванную в самый напряженный
момент. Такой мет од подход ит для детей от пяти л ет.
3. Еще один вариант – это доверительная беседа (подходит д ля
ребенка, достигшего четырех лет). Вы можете спросить, пугают ли малыша
конкретные предме ты, люди или сказочные герои, темнота и одиночество.
Задавая вопросы, не стоит заост рять детское внимание на пу гающих
моментах. Бу дьте спокойны и постоянно п одбадривайте свое ча до.
После диагностического этапа начинается р абота специалиста п о
коррекции конкретных фобий. Существу ет множество способ ов преодоления
тревожности, навязчивы х состояний. Их можно применять как по
отдельности, так и в совокупности, главное же условие – учитывать желания
Читайте также: