Консультации для родителей в детском саду во 2 младшей по сенсорному развитию
Обновлено: 02.07.2024
Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Новиковой Людмилой Вячеславовной, воспитателем МБДОУ комбинированного вида детский сад № 2 г. Нелидово, Тверской области. Сегодня Людмила Вячеславовна с удовольствием делится с нами полезным материалом по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. Статья будет интересна воспитателям ДОУ и родителям.
Краткий комментарий к статье от Людмилы Вячеславовны:
Полезного чтения…
По количеству участников: групповой.
По доминирующей в проекте деятельности: игровой, информационный, практико-ориентированный.
По направленности: сенсорное развитие.
Участники: дети младшего дошкольного возраста (2-3 года), родители, педагог группы.
По времени проведения: долгосрочный: октябрь 2013г. - май 2014г.
Актуальность:
Развитие ощущений и восприятий создаёт необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов: памяти, воображения, мышления. Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека.
Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью, которой является чувственный опыт.
Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько ребёнок видит, слышит, осязает окружающее. Таким образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей, определяется необходимостью обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения современных технологий, развивающих методик.
Цель проекта:
- Развивать интеллектуальные и сенсорные способности у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
Задачи:
Гипотеза:
Предполагаю, если использовать дидактические игры, то сенсорное развитие младших дошкольников, будет эффективнее при определённых условиях.
- Подбор дидактических игр, соответствующих по цели развитию сенсорных способностей у детей с постепенным переходом от простого к сложному.
- Просвещение родителей в области сенсорного развития детей.
- Создание развивающей среды в группе.
Качественно изменится уровень по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста. Сформируются у детей основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру.
- Индивидуально-личностный ориентации воспитательно-образовательного процесса.
- Развивающий, стимулирующий познавательную деятельность направленности занятия.
- Принцип нарастания, самостоятельности и активности детей.
Методы и средства реализации проекта:
- Образовательная деятельность.
- Игровые образовательные ситуации, повседневная жизнь, режимные процессы.
- Работа с предметными и сюжетными картинками.
- Дидактические игры.
- Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
- Работа с родителями.
- Работа с педагогами.
1 этап - подготовительный (октябрь 2013г.)
- Мониторинг уровня развития детей.
- Создание условий для деятельности детей.
- Разработка поэтапных планов.
2 этап - формирующий (ноябрь 2013г. - май 2014г.)
- Апробация тематического планирования.
- Анализ и отбор наработанного материала по организации деятельности
3 этап - заключительный (май 2014г.)
- Подведение итогов по реализации целей и задач.
- Определение задач на будущее.
Реализация проекта:
Свою работу я выстроила с учётом психолого-педагогических особенностей детей младшего дошкольного возраста (наглядно-образных и наглядно-действенных), постепенности и последовательности усложнения познавательного материала.
Обучение дошкольников в процессе этапов осуществлялось с учётом требований программы. В работу вошли дидактические игры на закрепление у младших дошкольников представлений о форме, цвете, величине окружающих предметов.
Образовательная деятельность педагога с детьми проходила в естественных условиях в группе детского сада, оснащённом необходимым оборудованием, позволяющем проводить дидактические игры на развитие всех сенсорных способностей. Развитию сенсорных способностей способствовала атмосфера доброжелательности, сотрудничества взаимопонимания.
На подготовительном этапе была поставлена цель: выявить уровень развития младших дошкольников в области сенсорных эталонов цвета, формы и величины посредством дидактического материала.
Определены задачи: провести диагностический опрос младших дошкольников на восприятие цвета, формы, величины. Зафиксировать полученные данные в таблицу.
Приёмы, использованные на данном этапе: обследование предметов с наглядным объяснением.
Материал: набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), четыре основных цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), двух разных величин (большой, маленький).
Выполняя задания, дети допускали ошибки в умении ориентироваться в двух и трёх контрастных величинах, в отношениях по величине между плоскими промежутками и объёмными.
Из результатов видно, что дети недостаточно владеют практическими действиями по отбору и группировке предметов по цвету, не видят сходства и различия основных цветов.
В ходе подготовительного этапа, направленного на выявление уровня сформированности сенсорных способностей, я определила, что у многих детей сенсорные способности развиты недостаточно.
Я предполагаю, что при активном использовании дидактических игр и упражнений, результаты станут лучше.
Проведённое анкетирование родителей и беседы показали, что:
- большинство родителей имеет поверхностное представление о сенсорном развитии и не могут оценить уровень сенсорного развития своего ребёнка;
- все родители заинтересованы в получении квалифицированной помощи по данному вопросу. Родителями было отмечено, что дети любят собирать пирамидки, играть с кубиками и конструктором, но не все родители придают значение развитию различных видов восприятия.
В ходе подготовительного этапа зафиксированы данные, которые стали исходным для последующей работы на формируемом этапе.
На втором этапе была определена цель: способствовать сенсорному развитию детей и усвоению сенсорных эталонов цвета, формы и величины, используя дидактические игры по плану.
Формирующий этап длился с ноября 2013 года по май 2014 года.
Работу на втором этапе проводила в виде игр-занятий, направленных на развитие сенсорных способностей. С этой целью я выбрала индивидуальные и групповые занятия, беседы, самостоятельную игровую деятельность и совместную с воспитателем.
Совместная со взрослым игровая деятельность - основная база сенсорного развития детей, младшего дошкольного возраста. В дидактический материал включала материал предыдущий с обязательным усложнением.
В своей работе использовала дидактические игры на развитие восприятия цвета, формы, величины по составленному плану.
Игры проводила два раза в неделю, продолжительностью 10-15 минут.
Основными методами деятельности являлись: игровые приёмы, речевой образец, показ способов действий, использование элементов сюрпризности, конкретизации общения воспитателя и ребёнка по ходу или в конце занятия: и Ваня и Аня, всё дети будут слушать, что расскажет и покажет кукла Маша.
Каждый ребёнок имел возможность проявить активность, помочь герою и т. д.
При умывании обращала внимание на цвет полотенец, при кормлении на посуду, цвет салатниц и салфеток. При одевании на прогулку сравнивали шарфы по длине, цвету (у Алины красный длинный шарф, а у Вити белый короткий), носки, туфли детей.
Работая с картинками, предлагала показать большую кошку и маленькую. Длинные и короткие дорожки к домикам зайчика, утёнка нарисовать, построить из строителя.
На прогулке сравнить куличики из песка: одинаковые по форме, размеру, поискать листочки одинаковые по форме, размеру и цвету. При насыпании песка в ведёрки, при наполнении их водой, камешками, при разливании супа, компота обращала внимание детей на то, когда ведёрко, чашка, тарелка у всех пустая, а когда полная и т. д.
Например, при ознакомлении с окружающим, использовала серию игр с куклами. В гости приходили куклы Даша и Маша. Куклы были разной величины. Нужно было подобрать каждой кукле, соответственно её размеру, посуду. Детей спрашивала, какой величины кукла Даша, а какой Маша?
- Настя, какую чашку мы дадим Даше?
- Какого цвета чашка у Маши?
Были созданы соответствующие условия и развивающая среда в группе.
В результате я выяснила, что дидактические игры сочетают в себе все обучающие, развивающие и воспитательные функции, с их помощью осуществляются сенсорные операции, обогащающие опыт ребёнка, способствующие формированию и развитию сенсорных способностей.
Правильно подобранные по цвету, форме, величине дидактические пособия имеют большой эмоциональный заряд, определяемый фактурой, пропорциями и гармонией цвета.
В работу с родителями на данном этапе были включены консультации на тему:
Родители приняли активное участие в изготовлении игр своими руками по сенсорному развитию и мелкой моторике рук
После реализации деятельности, направленной на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр, был проведён заключительный этап по определению эффективности проделанной работы.
Цель заключительного этапа: выявить уровень развития младших дошкольников в области сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Сравнение результатов подготовительного и заключительного этапов.
Время проведения: май 2014 года.
Планомерная и систематическая работа по сенсорному развитию, используя игры, значительно влияет на сенсорное развитие детей и на развитие личности в целом.
Дети стали лучше различать цвета, выделять предметы по форме и величине.
В ходе бесед с детьми я заметила, что у них появился интерес к окружающему миру, они стали обращать внимание на свойства окружающих предметов и демонстрировать эти знания окружающим.
Полученные положительные результаты в ходе работы подтверждают правильность и верность выдвинутой гипотезы: сенсорное развитие младших дошкольников, используя дидактические игры, будет эффективнее при определённых условиях.
Результат:
1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы умения и навыки, свидетельствующие о высоком уровне развития восприятия (цвета, формы, величины).
2. Созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, опробованы дидактические игры.
3. Родители получили методические и практические рекомендации по данной теме; консультации по приобретению и изготовлению дидактических игр и их проведение с детьми дома.
4. По данной теме опыт работы распространён в ДОУ №2, №7, используется педагогами.
Перспективы развития проекта:
1. Продолжить работу по использованию проектных технологий по сенсорному развитию детей.
2. Дальнейшая систематическая работа по формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста в других образовательных областях, на основе применения интегративных методов.
3. Изготовить полифункциональные пособия по сенсорному развитию детей, с применением данных разработок.
Список литературы
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра.
Самое любимое занятие у детей – это игра, где бы они не были, в гостях, дома,
на улице, в детском саду. Любое увлекательное занятие обозначается для них
в их жизни занимает игра. В детском возрасте у ребенка есть потребность в
игре и ее нужно удовлетворять, потому что, играя, ребенок развивается,
учится, познает мир.
Дошкольный возраст самый благоприятный период для сенсорного
воспитания, которое обеспечивает полноценное восприятие окружающего
мира. Все это способствует умственному, физическому, эстетическому
развитию детей. Лучший способ закреплять и развивать сенсорные навыки у
ребенка - превращать любые занятия и обязанности в игру. Главное в этом
возрасте- обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного
восприятия окружающего мира, и в первую очередь - пополнение
представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине, положении
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в
значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т е от того
насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Основная задача занятий по сенсорному воспитанию - накопление
сенсорного опыта. На следующих этапах позволит систематизировать
накопленные знания и использовать их в разнообразных ситуациях.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
1. Является основой для интеллектуального развития.
2. Развивает наблюдательность.
3. Готовит к реальной жизни.
4. Позитивно влияет на эстетическое чувство.
5. Является основой для развития воображения.
6. Развивает внимание.
7. Влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной видов
8. Влияет на расширение словарного запаса.
которые мы играем в детском саду и в которые вы можете поиграть дома.
Дидактические игры имеют большое значение в удовлетворении
познавательных потребностей и интересов детей в сенсорном воспитании.
Они развивают внимание, зрительную память, слух, что дает возможность
полнее воспринимать мир сенсорики. Дидактическая игра упорядочивает не
только поведение ребенка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя,
свое отношение к миру. Это практически единственная область, где он может
проявить инициативу и творческую активность. И в тоже время именно в игре
ребенок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что делает и
учится правильно действовать.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают
умственные задачи, предложенные им в занимательной форме, сами находят
решения, преодолевая при этом определенные трудности.
Задание для родителей.
Возьмите игру, внимательно рассмотрите ее, попытайтесь поиграть и
сделать вывод, что развивает эта игра, какие задачи можно решить с помощью
Игры для родителей.
Сенсорное развитие детей дошкольного возраста – это развитие правильного восприятия малыша и формирование определенных представлений о свойствах разных предметов: цвете, форме, величине, вкусе, запахе и так далее.
Под сенсорным воспитанием в настоящее время понимают целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).
Ребёнок начинает изучать окружающий его мир при помощи восприятия тех или иных явлений, предметов, ощущений. За всё перечисленное отвечают органы чувств (уши, глаза, нос, язык, рецепторы кожи, они служат, как предпосылка для развития осознания окружающего мира с его разнообразием цвета, форм, величин. Но для гармоничного, полноценного, сенсорного развития детей дошкольного возраста необходимо заниматься с малышом с самого рождения.
Чтобы сформировать у ребёнка правильное восприятие окружающего мира, необходимо знакомить его со всем разнообразием сенсорных ощущений, но научить ребёнка обследовать предметы и различать их свойства ещё недостаточно для полноценного развития восприятия. Необходимо уметь определять отношение выявленных свойств данного предмета к свойствам других предметов. Для этого существуют мерки, с помощью которых можно сравнивать предметы – сенсорные эталоны.
Сенсорный эталон - это общепринятые образцы внешних свойств предметов.
Эталоны цвета - семь цветов спектра; эталоны формы - геометрические фигуры; эталоны величины - метрическая система мер; эталоны вкусового восприятия - четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и т. д. В процессе восприятия ребёнок накапливает зрительные, вкусовые, слуховые, двигательные, осязательные, обонятельные образы.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
- является основой для интеллектуального развития;
- упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Обеспечивая приток новых ощущений, сенсорное воспитание также способствует общему физическому и психическому развитию малыша. При недостатке впечатлений младенцы испытывают "сенсорный голод", который приводит к задержкам общего развития.
Сенсорное развитие детей дошкольного возраста – это основа интеллектуального развития, формирования разных навыков. От этого зависит не только успеваемость детей, но и выполнение различных видов деятельности уже в будущем.
Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей дошкольного возраста выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих. Оно позволяет охватить все детали, уловить их взаимосвязи и качества. Формируется акт рассматривания, в то время как преддошкольники очень редко рассматривают предметы, не действуя с ними. Дошкольник в ходе рассматривания решает разнообразные задачи: ищет нужный предмет и выделяет его; устанавливает его особенности, индивидуальные стороны, определяет в нём признаки или части, отличающие и объединяющие его с другими объектами; создаёт образ незнакомого предмета.
Развитие зрительного представления
Развитие зрительного восприятия необходимо человеку для того, чтобы правильно ориентироваться в пространстве, оценивать положение предметов относительно друг друга (выше - ниже, дальше - ближе, левее - правее, понимать форму объемных предметов. Человек, у которого недостаточно развит зрительный анализ, испытывает трудности при восприятии сюжетных картин, пейзажей.
Если к школьному периоду не сформировались функции зрительного анализа, то в дальнейшем могут возникнуть трудности при письме. Именно поэтому важно помочь ребенку развить зрительное восприятие еще в дошкольном возрасте.
Цвет
Сенсорными эталонами в области восприятия цвета служат так называемые хроматические (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, голубой) и ахроматические цвета (белый, чёрный, оттенки серого).
Среди хроматических цветов красный, жёлтый и синий являются чистыми цветами. Все другие цвета получаются в результате смешивания двух красок. Так, оранжевый цвет – это результат смешивания красного и жёлтого цветов, зелёный – синего и жёлтого, фиолетовый – синего и красного.
Также различают оттенки цвета по светлоте, которые зависят от процентного соотношения белого и основного цветов.
Знакомство малыша с цветом надо начинать с четырёх основных цветов: красного, жёлтого, зелёного и синего. Только после того, как ребёнок научится без труда узнавать и различать эти цвета, а также называть их можно знакомить его с белым, чёрным, оранжевым и фиолетовым цветами.
В процессе знакомства ребёнка с цветом можно выделить следующие этапы:
• зрительное соотнесение цветов – восприятие цвета на расстоянии, выбор цвета по образцу. Например, можно показать ребёнку карточку определённого цвета и предложить найти в комнате предметы (или картинки) такого же цвета. После выполнения ребёнком задания назовите цвет;
• закрепление представлений о цвете в слове. На этом этапе малыш различает цвета по названию, не прикладывая предметы друг к другу и не сравнивая их с образцом цвета, а также называют основные цвета.
• Знакомство с цветом осуществляется во время игры, во время специально организованного занятия и в быту при рассматривании различных предметов (овощи, фрукты, одежда, игрушки и т. д.).
Величина
Величина - это значимое свойство предмета (размер, объём, протяжённость, которое измеряется путём сравнения с другими объектами либо с помощью специальных инструментов. Признак величины является относительным при сравнении на глаз: так ёлка кажется маленькой по сравнению с домом и большой по сравнению с шишкой. Обучение данному свойству может проходить только в специально созданной среде: все задания должны быть направлены на сравнение предметов.
При обучении необходимо соблюдать ряд правил:
• Предлагать предметы сравнивать только по одному параметру (только по величине или высоте).
• Сравнивать предметы одинаковые по форме и цвету.
• Сначала сравнивать предметы, которые резко отличаются по величине, затем добавляем третий объект - средний.
• Параметры величины озвучивать словами и подкрепляющими жестами, от детей сразу не требовать повторения названий.
• Сначала величину обозначают словами "такой - не такой", затем большой - маленький и только потом используются понятия, обозначающие конкретную величину (высокий - низки, длинный - короткий и т. д.).
Форма
В процессе знакомства с формой предметов выделяют следующие этапы:
• зрительное восприятие формы. На этом этапе ребёнка знакомят с эталонами плоских геометрических фигур (позже и с объёмными геометрическими телами) без практических действий с ними и запоминания их названий.
• запоминание эталонов геометрических форм и их названий, использование этих знаний в различных ситуациях. Этот этап выходит за рамки раннего возраста и изучается после трёх лет, в дошкольном возрасте.
Знакомить ребёнка с геометрическими формами и закреплять знания о них можно следующими способами:
• используя специальные игрушки;
• рассматривая эталоны форм – плоские и объёмные фигуры;
• рассматривая реальные предметы простой формы;
• используя специальные дидактические игры (настольно-печатные, подвижные и др.).
Количество
Количество - это категория, которая характеризует предметы и явления оружающего мира со стороны числа, объёма. В рамки сенсорного развития данная категория входит только в раннем возрасте (1-3 года) и включает в себя понятия "один", "много", "мало", "поровну", "ни одного" (пусто). В дальнейшем количество изучается на занятиях по формированию элементарных математических представлений. Обучение по различению количества следует начинать с практических действий с предметами и явлениями окружающей действительности, а также с игровым материалом. И лишь потом вводит картинки с их изображением. Во время еды можно сравнивать количество чая в стаканах, количество каши в тарелке. На прогулке наблюдать за машинами, облаками, цветами. На занятиях с различными предметами (карандаши, листики, краски.)
Для развития сенсорного восприятия детей младшего дошкольного возраста очень широко используются специальные игры и упражнения, а также различные сенсорные игрушки, которые можно условно подразделить на:
• Мягкие игрушки, которые сшиты из разных по фактуре материалов. В качестве наполнителя в таких игрушках могут быть холлофайбер, синтепон, крупы, косточки.
• Игрушки, развивающие точность и координацию движений детей: шнуровки, развивающие книжки, коврики, панно, массажные дорожки.
• Игрушки с функцией простого конструктора: вкладыши, пирамидки, матрешки, кубики, коробочки. Они могут быть сделаны из дерева, пластмассы, из ткани или резины в виде подушки или зверей.
• Мозаика, простой строительный конструктор (пластмассовый, металлический, тряпочный, деревянный)
Ранний дошкольный возраст можно назвать возрастом
чувственного познания окружающего мира. В этом периоде происходит становление всех видов восприятия – зрительного, тактильно – двигательного, слухового.
Одной из важнейших особенностей развития детей третьего года жизни является развитие ребёнка. Дети начинают понимать смысл высказываний взрослого. Речь теперь является для них регулятором поведения. Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширилась как в объёме, так и по содержанию. Активный словарь стал шире.
С развитием речи начинает развитие мышления . Для нас это очень важно, так как обобщённое значение приобретают слова, обозначающие сенсорные качества предметов – цвет, форму, величину, вкус, вес, температура.
Сенсорное развитие детей во все времена было и остаётся важным и необходимым для полноценного воспитания. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
В три года происходит ускоренное сенсорное развитие. Дети начинают обозначать сенсорные свойства предметов. Теперь, действуя с предметами, они учитывают их форму, величину, цвет, расположение в пространстве. Выполняя определённые действия, дети могут следовать словесной инструкции взрослого. Также совершенствуется координация движений руки под контролем глаза – это открывает новые возможности при выборе дидактического материала.
Все линии развития базируются на сенсорной основе, поэтому сенсорный опыт детей значительно расширяется. Дети во второй половине третьего года начинают употреблять слова – названия цвета.
Усвоив обобщающее слово, обозначающее признак предмета, дети приобретают способность сравнивать предметы по качеству, а для этого им необходимо развиватьчувствительность пальцев, которая обеспечивает восприятие таких свойств предмета, как мягкость – твёрдость, форма, вес (лёгкий – тяжёлый, температура (холодный – горячий – тёплый, особенность поверхности (гладкий – шершавый).
Узнавание детьми предметов на ощупь в дальнейшем даёт возможность правильно держать кисть, регулировать силу её захвата и улучшает тонус мышц, что делает движения руки более точными. При систематической работе по развитию тактильного восприятия значительно активизируются познавательные процессы детей, расширяется их активный и пассивный словарь.
В настоящее время на прилавках магазинов достаточно игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, сенсорное панно, наборы тканевых образцов различной фактуры). Эти игры выполняют следующие функции:
- развивают мелкую моторику рук;
- развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий: вверху, внизу, слева, справа;
Цель мастер-класса: помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях.
Задачи мастер-класса:
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, формировании сенсорных эталонов – цвет, форма, величина, накопления представлений об окружающем мире.
В младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша, происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В этот период закладывается основа познавательной деятельности и физической активности ребёнка. Малыш с увлечением исследует предметы, его окружающие, применяя при этом все доступные ему способы: рассмотреть, потрогать, попробовать на вкус. С возрастом игра становится более осмысленной, предметной, но её цель – познание мира, остаётся неизменной.
В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).
Фото 1. Мамы во власти процесса. полны идей и интереса!
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
Мишка косолапый, по лесу идёт…
Фото 2. Топ. топ. не легки в пробках первые шаги!
4. Пальчиковая гимнастика.
Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь.
А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета? – желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.
А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать…что?
5. Игры с крупами. Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот, поэтому чаще в своей работе я использую фасоль и более крупные крупы.
Итак, давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:
Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.
А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить маленькое от большого – опять таки её Величество Сенсорика!
Я уже говорила, что сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх, неразрывно связаны друг с другом. Предложите ребёнку, а сейчас попробуйте сами, выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным…получается?, а деткам это выполнить очень трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее.
Фото 3. Я месила тоже тесто, где ж сюрприз мой, интересно?!
Я сегодня познакомила Вас лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!
Автор: Нистратова Наталья Александровна, педагог-психолог II квалификационной категории МБДОУ детский сад № 37, г. Новочеркасск. Стаж работы 11 лет, из них 6 лет – в должности заместителя заведующего по ВМР.
- Нистратова Анастасия
- 7 февраля 2013
- 59285
- 21
Получайте бонусные рубли за вашу активность!
Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.
Читайте также: