Календарно тематическое планирование по литературному чтению 3 класс перспектива школа россии
Обновлено: 05.07.2024
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
— развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
— учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
— развивать поэтический слух,
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
— обогащать чувственный опыт ребёнка,
— формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
— обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно — дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.
Содержание обучения по литературному чтению, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.
Учебно-методическая литература
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Учебник. в 2 ч. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.
- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.
Личностные:
- проявлять интерес и ценностное отношение к книге как источнику знаний, мудрому наставнику и другу;
- позитивно относиться к чтению, книге;
- творчески относиться к составлению рассказа о прочитанном произведении.
Познавательные:
- определять значение и смысл новых слов и понятий
- осмысливать прочитанный текст;
- определять тему, главную мысль и обосновывать свое мнение;
- составлять пословицу о книге и объяснять ее смысл;
- использовать приобретенные умения в презентации прочитанного произведения.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Введение в содержание раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.
С.6-8 пересказ, т. С. 6
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров.
Пословицы о человеке и его делах
Проект. Мы идем в музей.
Принести любимую книгу
Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)
Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг.
Научатся:
- определять понятия: добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела, поступок, честность, верность слову;
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям;
- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;
- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал.
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Пословицы разных народов о человеке и его делах.
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
В.И. Даль, пословицы
Нарисовать иллюстрацию к своему рассказу.
С. 15-18 пересказ
Пересказ М. Зощенко по частям
С.30-33 пересказ, нарисовать иллюстрации
Мы идем в библиотеку.
Рассказы о детях.
Найти и прочитать рассказы о детях
Найти и прочитать рассказы В. Драгунского
Читать выразительно с. 40 - 45
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Читать рассказы понравившихся авторов
Волшебная сказка (15 ч.)
Введение в содержание раздела
Научатся:
- находить в сказках отражения быта, традиций, культуры определенного народа;
- работать с тематическим каталогом;
- находить книги по различным основаниям;
- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы;
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям;
- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;
- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал.
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое суждение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
Р.т. с. 22, принести любимую сказку
Особенности волшебной сказки.
Читать, дать характеристику герою
В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по картине.
Пересказ, нарисовать иллюстрацию
Особенности волшебной сказки.
Читать выразительно с.62-72, ответить на вопросы
Характеристика героев сказки.
Нарисовать иллюстрацию к сказке, презентацию
Мы идем в библиотеку.
Читать сказки по выбору
Русская сказка. Морозко.
Характеристика героев сказки.
Подготовить характеристику одного из героев сказки
Русская сказка. Морозко.
Читать, пересказывать с.76 - 79
Русская сказка. Белая уточка.
С.81-84, с. 85 упр.4,2
Русская сказка. Белая уточка.
Сочинить свою волшебную сказку
Русская сказка. По щучьему веленью.
Читать, пересказывать с.86-93, ответить на вопросы
Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование.
Повторить произведения изученного раздела.
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Подготовиться к контрольной работе
Подготовить загадки о животных
Люби все живое (20 ч.)
Введение в содержание раздела
Научатся:
- слушать и слышать читаемый текст;
- находить общее и отличия;
- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы;
- сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;
- делить текст на смысловые части;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям;
- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;
- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал.
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение.
Принести справочную литературу о животных
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.
Найти научно-познавательные и художественные книги о природе
К. Паустовский. Барсучий нос.
Особенности художественного текста.
Подготовить пересказ от имени мальчика
К. Паустовский. Барсучий нос.
Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.
Подготовить пересказ от имени барсука
В. Берестов. Кошкин щенок.
Особенности юмористического произведения.
С.103-104 выразительно читать
Б. Заходер. Вредный кот.
Смысл названия стихотворения.
Выучить любое стихотворение с.103 - 106
В. Бианки. Приключения Муравьишки.
Правда и вымысел в сказке.
С. 107-114 читать, упр.6
Творческая тетрадь с. 31
О. Полонский. Муравьиное царство.
Особенности научно-популярного текста.
Тим Собакин. Песни бегемотов.
Постановка вопросов к тексту стихотворения.
Выучить стихотворение наизусть с.117
Мы идем в библиотеку.
Сборник произведений о природе.
Принести любимую книгу о природе.
Журналы для детей.
Подготовить рассказы Д. Мамина -Сибиряка
Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка.
Герои художественного произведения.
Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка. Пересказ.
Подготовить пересказ от имени Серой шейки.
Н. Носов. Карасики.
Смысл поступка героя.
Читать, пересказывать с.128 -134, ответить на вопросы.
Н. Носов. Карасики.
Характеристика героев произведения.
Читать рассказы М. Горького.
М. Горький. Воробьишко.
Читать по ролям
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Повторить все произведения раздела
Картины русской природы (12 ч)
Введение в содержание раздела.
Научатся:
- видеть средства художественной выразительности;
- работать с различными источниками информации;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- высказывать свое суждение в группе или паре;
- работать с книгой;
- проверять и давать оценку собственным знаниям.
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнении учебного задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое суждение;
Учителя: Шнайдер Л. А., Рязанцева Т. В., Дерябкина С. В. .
Программа: Перспектива. Литературное чтение. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 136
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.
Результаты изучения курса
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
- учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- умения владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
- готовить самостоятельно проекты;
- создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
- Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
- Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- Самостоятельно составлять аннотацию;
- Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
- Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
- Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
- Выявлять особенности героя художественного рассказа;
- Выявить особенности юмористического произведения;
- Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
- Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
- Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
- Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
- Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
- Сравнивать былину и сказочный текст;
- Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
- Определять ритм стихотворения.
- Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- Умения писать отзыв на книгу.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
- Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136часов в год . Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель , в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Содержание учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
- Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Чтение про себя
- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.
-Умение находить информацию в тексте.
-Понимание особенностей разных видов чтения.
Работа с разными видами текста
- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.
- Книга как особый вид искусства.
-Книга как источник знаний.
-Виды информации в книге.
-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
- Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.
- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.
- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.
- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.
- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.
- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.
- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
-Понимание заглавия произведения.
-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.
-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.
-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Умение говорить (культура речевого общения)
- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.
- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.
- Формирование умения давать оценку прочитанного.
- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
-Осознание монолога как формы речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
- Соблюдение норм письменной речи.
-Использование в письменной речи выразительных средств языка.
-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
-Произведения устного народного творчества разных народов.
-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.
-Жанровое разнообразие произведений.
-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.
- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация текста литературного произведения.
- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:
Календарно-тематичекое планирование по литературному чтению для 3 -х классов составлено на основе следующих документов: • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования • Примерная программа курса начального общего образования по литературному чтению для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы Климанова Л.Ф. и др.
Содержимое разработки
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По литературному чтению 3 а класс
Примечание (домашнее задание, творческие работы, рефераты и др.)
Вводный. Знакомство с учебником (1ч)
Работа с книгой.
станок, печатная книга
Принести любимую книгу
Введение в содержание раздела. Наставления детям Владимира Мономаха (1ч)
первой печатной книги с
Подготовить рассказ о книгах, прочитанных летом
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров (1ч)
Чтение статьи, знакомство с деятельностью и жизнью Ивана Федорова
Работа над развитием речи. Чтение вслух. Работа в парах
Календарно-тематическое планирование является приложением к рабочей программе по литературному чтению для 3 класса по УМК "Перспектива". Автор учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, издательство "Просвещение", 2013 год. Разработано в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами Начального общего образования. Составлено из расчета 4 часа в неделю, 136 уроков в год. Помимо темы урока прописана характеристика учебной деятельности по разделам, формы контроля (проверочные работы). К каждому уроку дано домашнее задание (используется учебник).
| Предмет: | Начальные классы |
| Категория материала: | Рабочие программы |
| Класс: | 3 класс |
| Автор: | Королева Татьяна Анатольевна это Вы? |
| Тип материала: | Документ Microsoft Word (docx) |
| Размер: | 52.75 Kb |
Характеристика учебной деятельности
Книги — мои друзья — 5 час.
Знакомство с учебником. Обращение авторов к детям
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание.
Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга
Найти пословицы о книгах
Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров
Стр 6-8 ответить на вопросы
Проект. Мы идём в музей книги
Жизни дана на добрые дела —
Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову
Пословицы разных народов о человеке и его делах
Найти пословицы о добрых делах
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа
Стр 15-19 пересказ
Стр 20-25 выр. читать
Стр 20-25 пересказ
Стр 26-29 пересказ
Стр 30-33 выр. читать
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях
Стр 35-38 выр. читать
Семейное чтение. Притчи
Стр 40-45 читать по ролям
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Волшебная сказка — 15 час.
Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Стр 50-59 выр. читать
Стр 50-61 выборочный пересказ
Стр 62-73 выр. читать
Стр 62-73 выборочный пересказ
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок
Стр 76-80 выр. читать
Стр 76-80 пересказ
Стр 81-85 выр. читать
Стр 81-85 пересказ
Стр 86-93 выр. читать
Стр 86-93 читать по ролям
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Люби все живое — 20 час.
Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста; делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В.Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы
Стр 96-97 ответить на вопросы
Стр 103-104 выр. читать
Стр 105-106 выр. читать
Стр 107-114 выр. читать
Стр 115-116 пересказ
Стр 117 выр. читать
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе
Периодическая печать. Журналы для детей
Стр 120-127 выр. читать
Стр 120-127 пересказ
Стр 134 ответить на вопросы
Стр 135-138 выр. читать
Стр 135-138 читать по ролям
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Картины русской природы —
Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки кни.
Полезно? Поделись с другими:
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Посмотрите также:
Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]
Читайте также: