Педагогика социального становления личности а социальное развитие человека кратко

Обновлено: 05.07.2024

Социализация в педагогике – это процесс вхождения человека в социум на различных возрастных этапах с учетом особенностей возраста и воспитания, окружения, среды функционирования.

Определение социализации в педагогике разных авторов:

Социализация в рамках педагогической теории включает в себя такие элементы:

  • формирование сознания и мировоззрения при помощи овладения языком, привития социальных ценностей и идеалов;
  • передача культуры и культурного наследия, присущих группе социума, к которой относит себя человек;
  • присвоение социальной роли, приобретение навыка коммуникаций, самореализации;
  • аккумулирование социального опыта.

Социализация как процесс, явление и результат

Педагогическая теория рассматривает социализацию в трех аспектах: как процесс, как явление и как итог формирования личности.

Социализация как процесс ставит целью формирование и развитие личности, определяемые взаимодействием человека и социокультурной среды, способами приспособления к условиям этой среды, а также самореализацией, которая имеет зависимость от особенностей индивидуума. Таким образом, социализация как процесс обусловливает формирование личности как элемента общества, в котором она существует.

Социализация как явление служит обозначением факта наличия общества, представляющего из себя среду развития социальной сущности человека.

Социализация как результат есть общая социально-педагогическая характеристика человека в разные возрастные периоды как члена общества.

Процесс формирование личности заключен в возрастании и углублении социальных интересов, побуждающих к деятельности; в приобретении идеалов и ценностей, служащих основой функционирования; в осознании стремлений, которые являются отражением потребностей индивидуума; в появлении ценностных ориентиров, в том числе, выражающих значимые социальные явления; в выполнении человеком социальных ролей, возникающих при реализации той или иной социальной функции; наконец, в приобретении опыта социального поведения – накопления умений и навыков, их воспроизводство и дальнейшая передача.

Социальный опыт призван помочь человеку в его социальном изменении, становлении его как личности, получении знаний социальных норм и передаче имеющегося опыта следующему поколению.

Ранее мы уже говорили о том, что социализация есть процесс взаимодействия индивидуума и социума.

Люди, социальные группы, социальные институты, взаимодействующие с человеком в ходе социализации, называются агентами социализации.

Агенты социализации

Педагогическая теория подразделяет агентов социализации на агентов первичной социализации и агентов вторичной социализации.

Агенты первичной социализации: это все социальные структуры, которые непосредственно взаимодействуют с личностью, оказывая на него прямое влияние – родители, родственники, друзья, детский сад, школа и пр. Здесь в основном речь идет о ранних этапах жизни человека.

Агенты вторичной социализации: социальные структуры, оказывающие влияние на человека опосредованно – армия, религиозные общины, СМИ, государство. Агенты вторичной социализации воздействуют на личность в более поздние этапы развития: зрелость и старость.

Виды социализации в педагогике

Педагогическая теория выделяет следующие виды социализации;

  1. полоролевая социализация подразумевает освоение человеком социальных ролей, исходя из его половой принадлежности. Проявление этого вида, конечно, различны в разные возрастные периоды: в детстве человек самоидентифицирует себя как мальчика или девочку; в юности – как жениха или невесту; в зрелом – муж или жена, мать или отец и т.д.
  2. семейно-бытовая социализация предполагает овладение социальными ролями в рамках семьи согласно существующему социальному положению;
  3. профессионально-трудовая социализация заключается в освоении социальных ролей в рамках профессиональной деятельности;
  4. субкультурно-групповая социализация включает в себя выполнение социальных ролей согласно культуре окружения человека, пространства, в котором он живет, обучается, развивается и трудится.

Предрасположенности в процессе социализации

Педагогика также рассматривает индивидуальные предрасположенности личности к социальному развитию, которые могут быть врожденными или приобретенными.

Социализация позволяет реализовать и усилить или, напротив, ослабить эти предрасположенности. Согласно социальной важности, индивидуальные предрасположенности подразделяют на:

  • позитивные – способствуют целенаправленному и осознанному развитию человека в самые благоприятные моменты. Особенно важно учитывать позитивные предрасположенности в работе с детьми с особенными потребностями;
  • негативные – отличительные черты личности человека, которые ограничивают возможности его развития, негативно влияют на возможность реализации.

Педагогическая теория выделяет два направления, определяющих особенности социального развития человека:

  1. биогенетическое направление: гласит о том, что развитие обусловлено наследственностью. Однако, существенных оснований это направление не имеет: было бы правильнее сказать, что наследственность задает возможный путь развития человека, недостаточный и необязательный для выполнения;
  2. социогенетическое: предполагает, что человек – пластичный материал, способный под влиянием воспитания принять нужную форму. Данное направление также не отличается совершенством: влияние воспитателя ограничено способностями и возможностями ребенка к изменениям.

Резюмируя, скажем о том, что социализация – многогранный процесс, который должен учитывать разнообразные факторы: особенности и возможности человека, его предрасположенности. Биогенетическое и социогенетическое направления должны дополнять друг друга, и в этом единстве кроется понимание социализации в педагогике.

Развитие человека — это процесс, направленный на становление личности человека под влиянием разнообразных внутренних и внешних, управляемых и неуправляемых природных и социальных факторов.

Понятие социального развития человека

В настоящее время под развитием понимают целенаправленное и закономерное изменение чего-либо, осуществляемое под воздействием внутренних и внешних факторов.

Человек является природным существом, его процесс развития осуществляется естественным образом во всех направлениях, в том числе и в социальном. В процессе социального развития человек проходит достаточно сложный путь от естественных проявлений до осознанных действий в своей жизнедеятельности. Именно содержание данного пути и является социальным становление всего человеческого образа, несущего в себе социально-педагогический характер.

Современная социальная педагогика исследует процесс социального развития человека на всех его возрастных этапах.

Развитие (саморазвитие) человека – это закономерный процесс, в результате которого осуществляются качественные и количественные изменения в различных сферах деятельности человека, обусловленные внешними и внутренними факторами.

По мнению ряда ученых-педагогов, человек становится личностью не с момента его воспитания, а с момента саморазвития. Воспитание же является сопутствующим фактором саморазвития, действует на его основании и подобии.

Под внешними и внутренними факторами понимают комплекс движущих сил и источников, которые обуславливают развитие ребенка.

В качестве факторов может выступать все, что способно обеспечить количественные и качественные изменения в личности ребенка, раскрыть его внутренний потенциал, способствовать социальному развитию.

Внутренние факторы – это потенциал человека, который включает в себя наследственные, биологические и иные особенности ребенка, реализуемый во время его становления и развития.

Внешние факторы – это окружающая ребенка среда, различные виды деятельности, целенаправленный процесс воспитания, оказывающие значительное влияние на развитие его внутреннего потенциала.

Готовые работы на аналогичную тему

Одной из особенностей человека является то, что в нем от рождения заложена предрасположенность к социальному развитию.

Социальное развитие личности – это качественные и количественные изменения личностных структур, происходящих в процессе формирования личности и в результате ее целенаправленного воспитания и социализации. Социальное развитие представляет собой закономерное, природное и естественное явление, которое характерно для каждого человека, находящегося с самого своего рождения в определенной социальной среде.

Таким образом, основным фактором, оказывающим значительное влияние на социальное развитие человека, является социальная среда, в которой он существует.

Окружающая социальная среда рассматривается в двух аспектах – широком и узком:

  • В широком смысле, среда включает в себя природные и климатические условия, в которых растет ребенок, идеология, культура, государственное устройство и т.д.
  • В узком смысле, среда представляет собой непосредственное предметное окружение ребенка, через которое он осуществляет взаимодействие с другими людьми, познает окружающий мир и развивается как личность.

Таким образом, только совокупность среды в узком и широком аспектах, способствует полноценному социальному развитию каждого человека.

Педагогические исследования социального развития человека

Значение социального развития человека в педагогике рассматривалось и описывалось рядом отечественных и зарубежных исследователей, каждый из которых раскрывал его по-своему. Наибольший интерес представляют точки зрения А.В. Петровского и Л.С. Выготского.

Артур Владимирович Петровский (1924-2006 гг.) – впервые сформулировал понятие развивающей среды и значение в социальном развитии человека.

Развивающая среда – это комплексное предметное наполнение, которое организовано особым способом и направлено на осуществление эффективного влияния на развитие ребенка.

Развивающая среда может быть двух видов:

  1. Позитивной (активизирующей) – способствует активному развитию ребенка, мотивирует его на выполнение различных видов деятельности.
  2. Негативной (сдерживающей) – оказывает негативное влияние на развитие ребенка, сдерживает его стремление к выполнению развивающей деятельности.

В педагогике с целью эффективного социального развития человека используют целесообразно и педагогически обоснованно организованную развивающую среду.

По своей сути социальное развитие является непрерывным, но при этом неравномерно текущим характером.

Непрерывность социального развития – это постоянная потребность в социальном изменении, сохранении и утраты социального опыта как естественно протекающего социального роста человека.

В каждой личности, социальное занимает особое место. Обогащение, приобретение или утрата социального осуществляется путем сохранения определенного уровня возможного в чем-либо.

Неравномерность социального развития человека состоит в том, что оно не имеет постоянного линейного характера. Данный процесс изменяется в зависимости от множества факторов: возраст, тип темперамента, условия среды, самоактивность, предрасположенности и т.д.

Лев Семенович Выготский (1896–1934) – выделили актуальную и ближайшую зону социального развития ребенка.

Актуальная зона – определяется состояниями личности ребенка, в рамках которых он может делать что-то самостоятельно. То есть данная зона представляет ребенка как личность, имеющую определенный уровень развития в настоящий момент.

Ближайшая зона развития – определяет ближайшие возможности развития ребенка. Данная зона развития показывает и характеризует расхождения между зоной ближайшего развития ребенка и его потенциальными возможностями.

Качественные изменения, происходящие в процессе социального развития человека, характеризуются его социализацией.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

1. Развитие личности как педагогическая проблема.
2. Роль обучения в развитии личности
3. Воспитание и формирование личности
4. Социализация личности

1. Развитие личности как педагогическая проблема

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и её развития.
Проблема личности и ее развития имеет различные аспекты, поэтому рассматривается разными науками: философией , общей и социальной психологией, возрастной физиологией и анатомией, социологией и другими науками. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания.
Развитие - целенаправленный процесс количественных, качественных изменений и преобразований в личности, ведущих к повышению уровня ее развитости.
Основными составляющими развития выступают социальное, культурное, интеллектуальное, физическое и профессиональное развитие, развитие способностей (творческих, организаторских, управленческих, педагогических и пр.), соответствующих познавательных, деловых, волевых, физических и профессиональных качеств. Показателем развития выступает развитость личности - результат степени реализации своих возможностей человеком.
Теории развития личности:
1. Преформистская теория. Суть этой теории в том, что личность человека формируется по заранее данной или определённой программе, и качества и свойства личности развиваются сами по себе, а воспитательные и социальные условия только способствуют этому.
2. Теологическая теория (религиозное творение) – основоположник Фома Аквинский. Внутренняя программа развития личности связана с божественным назначением человека, т.е. Бог определяет развитие личности.
3. Экзистенциалистская теория (или теория крайнего индивидуализма). Представители теории считают, что общество отрицательно воздействует на личность, и только в отрыве от него человек достигает своего совершенства, т.е. он сам и природа предопределяют развитие его личности. Другими словами, никто и ничто человеку не нужно для его развития. Он и есть то, что сам из себя делает.
4. Биологизаторская теория. Развитие индивида, начиная с зародыша, повторяет все остальные стадии, которые прошёл человеческий вид в процессе развития, т.е. человек как личность чётко развивается по законам природы.
5. Теория самопроизвольного развития. Человек развивается, опираясь только на наследственные факторы (цвет глаз, группа крови, резус-фактор, шизофрения и т.д.)
6. Психоаналитическая теория (З.Фрейд). Либидо определяет развитие человека. Чем выше уровень полового влечения, тем быстрее человек развивается.
Это далеко не все теории развития личности. Наша цель – определить те теории, на которые чаще всего опирается педагогическая наука, рассматривая проблему развития личности.
В педагогических и психологических исследованиях по проблеме личности и ее развития существуют три основных направления: биологизаторское, социологизаторское и биосоциальное.
Представители биологизаторского направления, считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (3. Фрейд и др.). Человек вынужден подчиняться требованиям общества и при этом посто¬янно подавлять естественные потребности. Чтобы скрыть эту постоянную борьбу с самим собой, он надевает маску или неудовлетворение естественных потребностей замещает занятиями каким-либо видом деятельности.
Представители социологизаторского направления считают, что, хотя человек рождается как существо биологическое, в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т. д.
Представители биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные. Такое деление личности никак не может объяснить ни ее поведение, ни ее развитие.
Если личность в психологии рассматривается с точки зрения основных психологических характеристик (т.е. с точки зрения развития психических процессов, состояний и свойств), то современная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.
В развитии личности биологическое (наследственность) и социальное тесно переплетаются и выступают в единстве, преобладающее значение имеют социальные факторы.
Личность по определению Л.С.Выготского – это целостная психическая система, которая выполняет определённые функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции.
Основные функции личности – творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений. Все стороны личности обнаруживаются только в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности – социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанный с жизнью окружающих его людей.
В развитии личности биологическое (наследственность) и социальное тесно переплетаются и выступают в единстве. Преобладающее значение имеют социальные факторы.
Все воздействия и влияния, которые сказываются на развитии и формировании личности, можно разделить на две группы — внешние и внутренние.
Внешние факторы развития личности - влияние среды и воспитания.
Внутренние факторы - природные склонности и влечения, совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под влиянием внешних воздействий (среды и воспитания).
Все внешние социализирующие личность факторы (влияние среды и воспитательные воздействия) способствуют ее развитию и формированию только тогда, когда они взаимодействуют с внутренними механизмами ее собственной активности в работе над собой, а именно, с ее потребностями, мотивами, интересами, убеждениями и т. д. и оказывают на них положительное влияние, т. е. процесс этот приобретает характер саморазвития.
В современных условиях уже трудно представить себе приобщение человека к жизни без специально организованного обучения и воспитания. Именно воспитание выступает как третий существенный фактор развития и формирования личности. Однако, роль воспитания особая. Социальная среда может воздействовать непреднамеренно, стихийно. Воспитание же — целенаправленный процесс.
Нельзя рассматривать человека как пассивный объект влияния среды и воспитательных воздействий. Большое значение имеет активность самой личности, ее творческо-преобразующая деятельность.

2. Роль обучения в развитии личности

3. Воспитание и формирование личности

4. Социализация личности

Социальное формирование личности — естественный непрерывный процесс. От него зависит, каким становится человек как личность, в какой степени и как он реализует себя в жизни, как влияет на среду жизнедеятельности. Многие социальные проблемы человека и способность самостоятельно решать их в основном определяются его социальным развитием.

Данная тема предусматривает рассмотрение следующих проблем:

социальное развитие человека;

социализация человека как социально-педагогическое явление;

особенности возрастной социализации человека на различных этапах его жизни.

Читайте также: