Педагогика социального становления личности а социальное развитие человека кратко
Обновлено: 05.07.2024
Социализация в педагогике – это процесс вхождения человека в социум на различных возрастных этапах с учетом особенностей возраста и воспитания, окружения, среды функционирования.
Определение социализации в педагогике разных авторов:
Социализация в рамках педагогической теории включает в себя такие элементы:
- формирование сознания и мировоззрения при помощи овладения языком, привития социальных ценностей и идеалов;
- передача культуры и культурного наследия, присущих группе социума, к которой относит себя человек;
- присвоение социальной роли, приобретение навыка коммуникаций, самореализации;
- аккумулирование социального опыта.
Социализация как процесс, явление и результат
Педагогическая теория рассматривает социализацию в трех аспектах: как процесс, как явление и как итог формирования личности.
Социализация как процесс ставит целью формирование и развитие личности, определяемые взаимодействием человека и социокультурной среды, способами приспособления к условиям этой среды, а также самореализацией, которая имеет зависимость от особенностей индивидуума. Таким образом, социализация как процесс обусловливает формирование личности как элемента общества, в котором она существует.
Социализация как явление служит обозначением факта наличия общества, представляющего из себя среду развития социальной сущности человека.
Социализация как результат есть общая социально-педагогическая характеристика человека в разные возрастные периоды как члена общества.
Процесс формирование личности заключен в возрастании и углублении социальных интересов, побуждающих к деятельности; в приобретении идеалов и ценностей, служащих основой функционирования; в осознании стремлений, которые являются отражением потребностей индивидуума; в появлении ценностных ориентиров, в том числе, выражающих значимые социальные явления; в выполнении человеком социальных ролей, возникающих при реализации той или иной социальной функции; наконец, в приобретении опыта социального поведения – накопления умений и навыков, их воспроизводство и дальнейшая передача.
Социальный опыт призван помочь человеку в его социальном изменении, становлении его как личности, получении знаний социальных норм и передаче имеющегося опыта следующему поколению.
Ранее мы уже говорили о том, что социализация есть процесс взаимодействия индивидуума и социума.
Люди, социальные группы, социальные институты, взаимодействующие с человеком в ходе социализации, называются агентами социализации.
Агенты социализации
Педагогическая теория подразделяет агентов социализации на агентов первичной социализации и агентов вторичной социализации.
Агенты первичной социализации: это все социальные структуры, которые непосредственно взаимодействуют с личностью, оказывая на него прямое влияние – родители, родственники, друзья, детский сад, школа и пр. Здесь в основном речь идет о ранних этапах жизни человека.
Агенты вторичной социализации: социальные структуры, оказывающие влияние на человека опосредованно – армия, религиозные общины, СМИ, государство. Агенты вторичной социализации воздействуют на личность в более поздние этапы развития: зрелость и старость.
Виды социализации в педагогике
Педагогическая теория выделяет следующие виды социализации;
- полоролевая социализация подразумевает освоение человеком социальных ролей, исходя из его половой принадлежности. Проявление этого вида, конечно, различны в разные возрастные периоды: в детстве человек самоидентифицирует себя как мальчика или девочку; в юности – как жениха или невесту; в зрелом – муж или жена, мать или отец и т.д.
- семейно-бытовая социализация предполагает овладение социальными ролями в рамках семьи согласно существующему социальному положению;
- профессионально-трудовая социализация заключается в освоении социальных ролей в рамках профессиональной деятельности;
- субкультурно-групповая социализация включает в себя выполнение социальных ролей согласно культуре окружения человека, пространства, в котором он живет, обучается, развивается и трудится.
Предрасположенности в процессе социализации
Педагогика также рассматривает индивидуальные предрасположенности личности к социальному развитию, которые могут быть врожденными или приобретенными.
Социализация позволяет реализовать и усилить или, напротив, ослабить эти предрасположенности. Согласно социальной важности, индивидуальные предрасположенности подразделяют на:
- позитивные – способствуют целенаправленному и осознанному развитию человека в самые благоприятные моменты. Особенно важно учитывать позитивные предрасположенности в работе с детьми с особенными потребностями;
- негативные – отличительные черты личности человека, которые ограничивают возможности его развития, негативно влияют на возможность реализации.
Педагогическая теория выделяет два направления, определяющих особенности социального развития человека:
- биогенетическое направление: гласит о том, что развитие обусловлено наследственностью. Однако, существенных оснований это направление не имеет: было бы правильнее сказать, что наследственность задает возможный путь развития человека, недостаточный и необязательный для выполнения;
- социогенетическое: предполагает, что человек – пластичный материал, способный под влиянием воспитания принять нужную форму. Данное направление также не отличается совершенством: влияние воспитателя ограничено способностями и возможностями ребенка к изменениям.
Резюмируя, скажем о том, что социализация – многогранный процесс, который должен учитывать разнообразные факторы: особенности и возможности человека, его предрасположенности. Биогенетическое и социогенетическое направления должны дополнять друг друга, и в этом единстве кроется понимание социализации в педагогике.
Развитие человека — это процесс, направленный на становление личности человека под влиянием разнообразных внутренних и внешних, управляемых и неуправляемых природных и социальных факторов.
Понятие социального развития человека
В настоящее время под развитием понимают целенаправленное и закономерное изменение чего-либо, осуществляемое под воздействием внутренних и внешних факторов.
Человек является природным существом, его процесс развития осуществляется естественным образом во всех направлениях, в том числе и в социальном. В процессе социального развития человек проходит достаточно сложный путь от естественных проявлений до осознанных действий в своей жизнедеятельности. Именно содержание данного пути и является социальным становление всего человеческого образа, несущего в себе социально-педагогический характер.
Современная социальная педагогика исследует процесс социального развития человека на всех его возрастных этапах.
Развитие (саморазвитие) человека – это закономерный процесс, в результате которого осуществляются качественные и количественные изменения в различных сферах деятельности человека, обусловленные внешними и внутренними факторами.
По мнению ряда ученых-педагогов, человек становится личностью не с момента его воспитания, а с момента саморазвития. Воспитание же является сопутствующим фактором саморазвития, действует на его основании и подобии.
Под внешними и внутренними факторами понимают комплекс движущих сил и источников, которые обуславливают развитие ребенка.
В качестве факторов может выступать все, что способно обеспечить количественные и качественные изменения в личности ребенка, раскрыть его внутренний потенциал, способствовать социальному развитию.
Внутренние факторы – это потенциал человека, который включает в себя наследственные, биологические и иные особенности ребенка, реализуемый во время его становления и развития.
Внешние факторы – это окружающая ребенка среда, различные виды деятельности, целенаправленный процесс воспитания, оказывающие значительное влияние на развитие его внутреннего потенциала.
Готовые работы на аналогичную тему
Одной из особенностей человека является то, что в нем от рождения заложена предрасположенность к социальному развитию.
Социальное развитие личности – это качественные и количественные изменения личностных структур, происходящих в процессе формирования личности и в результате ее целенаправленного воспитания и социализации. Социальное развитие представляет собой закономерное, природное и естественное явление, которое характерно для каждого человека, находящегося с самого своего рождения в определенной социальной среде.
Таким образом, основным фактором, оказывающим значительное влияние на социальное развитие человека, является социальная среда, в которой он существует.
Окружающая социальная среда рассматривается в двух аспектах – широком и узком:
- В широком смысле, среда включает в себя природные и климатические условия, в которых растет ребенок, идеология, культура, государственное устройство и т.д.
- В узком смысле, среда представляет собой непосредственное предметное окружение ребенка, через которое он осуществляет взаимодействие с другими людьми, познает окружающий мир и развивается как личность.
Таким образом, только совокупность среды в узком и широком аспектах, способствует полноценному социальному развитию каждого человека.
Педагогические исследования социального развития человека
Значение социального развития человека в педагогике рассматривалось и описывалось рядом отечественных и зарубежных исследователей, каждый из которых раскрывал его по-своему. Наибольший интерес представляют точки зрения А.В. Петровского и Л.С. Выготского.
Артур Владимирович Петровский (1924-2006 гг.) – впервые сформулировал понятие развивающей среды и значение в социальном развитии человека.
Развивающая среда – это комплексное предметное наполнение, которое организовано особым способом и направлено на осуществление эффективного влияния на развитие ребенка.
Развивающая среда может быть двух видов:
- Позитивной (активизирующей) – способствует активному развитию ребенка, мотивирует его на выполнение различных видов деятельности.
- Негативной (сдерживающей) – оказывает негативное влияние на развитие ребенка, сдерживает его стремление к выполнению развивающей деятельности.
В педагогике с целью эффективного социального развития человека используют целесообразно и педагогически обоснованно организованную развивающую среду.
По своей сути социальное развитие является непрерывным, но при этом неравномерно текущим характером.
Непрерывность социального развития – это постоянная потребность в социальном изменении, сохранении и утраты социального опыта как естественно протекающего социального роста человека.
В каждой личности, социальное занимает особое место. Обогащение, приобретение или утрата социального осуществляется путем сохранения определенного уровня возможного в чем-либо.
Неравномерность социального развития человека состоит в том, что оно не имеет постоянного линейного характера. Данный процесс изменяется в зависимости от множества факторов: возраст, тип темперамента, условия среды, самоактивность, предрасположенности и т.д.
Лев Семенович Выготский (1896–1934) – выделили актуальную и ближайшую зону социального развития ребенка.
Актуальная зона – определяется состояниями личности ребенка, в рамках которых он может делать что-то самостоятельно. То есть данная зона представляет ребенка как личность, имеющую определенный уровень развития в настоящий момент.
Ближайшая зона развития – определяет ближайшие возможности развития ребенка. Данная зона развития показывает и характеризует расхождения между зоной ближайшего развития ребенка и его потенциальными возможностями.
Качественные изменения, происходящие в процессе социального развития человека, характеризуются его социализацией.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
1. Развитие личности как педагогическая проблема.
2. Роль обучения в развитии личности
3. Воспитание и формирование личности
4. Социализация личности
1. Развитие личности как педагогическая проблема
Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и её развития.
Проблема личности и ее развития имеет различные аспекты, поэтому рассматривается разными науками: философией , общей и социальной психологией, возрастной физиологией и анатомией, социологией и другими науками. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания.
Развитие - целенаправленный процесс количественных, качественных изменений и преобразований в личности, ведущих к повышению уровня ее развитости.
Основными составляющими развития выступают социальное, культурное, интеллектуальное, физическое и профессиональное развитие, развитие способностей (творческих, организаторских, управленческих, педагогических и пр.), соответствующих познавательных, деловых, волевых, физических и профессиональных качеств. Показателем развития выступает развитость личности - результат степени реализации своих возможностей человеком.
Теории развития личности:
1. Преформистская теория. Суть этой теории в том, что личность человека формируется по заранее данной или определённой программе, и качества и свойства личности развиваются сами по себе, а воспитательные и социальные условия только способствуют этому.
2. Теологическая теория (религиозное творение) – основоположник Фома Аквинский. Внутренняя программа развития личности связана с божественным назначением человека, т.е. Бог определяет развитие личности.
3. Экзистенциалистская теория (или теория крайнего индивидуализма). Представители теории считают, что общество отрицательно воздействует на личность, и только в отрыве от него человек достигает своего совершенства, т.е. он сам и природа предопределяют развитие его личности. Другими словами, никто и ничто человеку не нужно для его развития. Он и есть то, что сам из себя делает.
4. Биологизаторская теория. Развитие индивида, начиная с зародыша, повторяет все остальные стадии, которые прошёл человеческий вид в процессе развития, т.е. человек как личность чётко развивается по законам природы.
5. Теория самопроизвольного развития. Человек развивается, опираясь только на наследственные факторы (цвет глаз, группа крови, резус-фактор, шизофрения и т.д.)
6. Психоаналитическая теория (З.Фрейд). Либидо определяет развитие человека. Чем выше уровень полового влечения, тем быстрее человек развивается.
Это далеко не все теории развития личности. Наша цель – определить те теории, на которые чаще всего опирается педагогическая наука, рассматривая проблему развития личности.
В педагогических и психологических исследованиях по проблеме личности и ее развития существуют три основных направления: биологизаторское, социологизаторское и биосоциальное.
Представители биологизаторского направления, считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (3. Фрейд и др.). Человек вынужден подчиняться требованиям общества и при этом посто¬янно подавлять естественные потребности. Чтобы скрыть эту постоянную борьбу с самим собой, он надевает маску или неудовлетворение естественных потребностей замещает занятиями каким-либо видом деятельности.
Представители социологизаторского направления считают, что, хотя человек рождается как существо биологическое, в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т. д.
Представители биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные. Такое деление личности никак не может объяснить ни ее поведение, ни ее развитие.
Если личность в психологии рассматривается с точки зрения основных психологических характеристик (т.е. с точки зрения развития психических процессов, состояний и свойств), то современная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.
В развитии личности биологическое (наследственность) и социальное тесно переплетаются и выступают в единстве, преобладающее значение имеют социальные факторы.
Личность по определению Л.С.Выготского – это целостная психическая система, которая выполняет определённые функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции.
Основные функции личности – творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений. Все стороны личности обнаруживаются только в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности – социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанный с жизнью окружающих его людей.
В развитии личности биологическое (наследственность) и социальное тесно переплетаются и выступают в единстве. Преобладающее значение имеют социальные факторы.
Все воздействия и влияния, которые сказываются на развитии и формировании личности, можно разделить на две группы — внешние и внутренние.
Внешние факторы развития личности - влияние среды и воспитания.
Внутренние факторы - природные склонности и влечения, совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под влиянием внешних воздействий (среды и воспитания).
Все внешние социализирующие личность факторы (влияние среды и воспитательные воздействия) способствуют ее развитию и формированию только тогда, когда они взаимодействуют с внутренними механизмами ее собственной активности в работе над собой, а именно, с ее потребностями, мотивами, интересами, убеждениями и т. д. и оказывают на них положительное влияние, т. е. процесс этот приобретает характер саморазвития.
В современных условиях уже трудно представить себе приобщение человека к жизни без специально организованного обучения и воспитания. Именно воспитание выступает как третий существенный фактор развития и формирования личности. Однако, роль воспитания особая. Социальная среда может воздействовать непреднамеренно, стихийно. Воспитание же — целенаправленный процесс.
Нельзя рассматривать человека как пассивный объект влияния среды и воспитательных воздействий. Большое значение имеет активность самой личности, ее творческо-преобразующая деятельность.
2. Роль обучения в развитии личности
3. Воспитание и формирование личности
4. Социализация личности
Социальное формирование личности — естественный непрерывный процесс. От него зависит, каким становится человек как личность, в какой степени и как он реализует себя в жизни, как влияет на среду жизнедеятельности. Многие социальные проблемы человека и способность самостоятельно решать их в основном определяются его социальным развитием.
Данная тема предусматривает рассмотрение следующих проблем:
социальное развитие человека;
социализация человека как социально-педагогическое явление;
особенности возрастной социализации человека на различных этапах его жизни.
Читайте также: