Лучшие традиции детско родительских мероприятий в школе
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Нижегородской области
школы и семьи
(Из опыта работы)
Воспитание имеет три главные части: воспитание физическое, нравственное, имеющее предметом образование сердца, и разумное воспитание, занимающееся просвещением или образованием разума.
Актуальность
Под воспитанием понимают комплекс технологий, направленных на целенаправленное формирование личности ребенка (воспитание) или изменение личности (перевоспитание).
В педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива и воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств.
С этим высказыванием нельзя не согласиться, особенно нам, учителям,
Сегодня система образования в России претерпевает существенные изменения – происходит переход на новые государственные стандарты второго поколения. Модернизация образования не может не затронуть и воспитательную систему. В условиях введения и реализации ФГОС наиболее актуальной воспитательной задачей школы да и общества в целом является духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация физически здорового подрастающего поколения.
Значимую роль в решении данной задачи новые образовательные стандарты отводят внеурочной деятельности. Классный руководитель при этом сопровождает и поддерживает ребенка в учебно-воспитательном процессе, являясь связующим звеном между учеником и его родителями. Ведь кто как не классный руководитель знает, что наше взаимодействие с семьей учащегося– процесс целенаправленный, и результатом его является создание благоприятных условий для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решается не только проблема воспитания, но и проблема обучения.
Наверное, ни для кого не секрет, что среди педагогов бытует мнение о том, что самое сложное в работе с детьми – это РАБОТА С ИХ РОДИТЕЛЯМИ.
Опровергаем это мнение и доказываем следующее: работать с родителями можно, нужно и просто интересно!
Основная часть
В период перехода основной школы на ФГОС 2 поколения у нас возникла необходимость перестроить уже сложившуюся систему воспитательной работы, когда классные руководители работают только с одним курируемым классом. Мы –классные руководители Обходской основной общеобразовательной школы, которая является филиалом и представляет собой малокомплектную школу из далекой сельской глубинки, где организовать внеурочную деятельность для одного класса непросто (в классах обучается в основном по 2-3 ч.). Поэтому нами было принято решение об объединении нескольких классов-комплектов и создании одного разновозрастного отряда, в который на момент создания вошли дети 1,4 и 5 классов.
Наша совместная деятельность ни к чему не обязывает, она выстраивается только на взаимопонимании и взаимопознании. Это дает возможность неформального общения детей, родителей и классного руководителя, раскрывает творческий потенциал семьи и как ничто другое, помогает решать проблемы воспитания и образования.
Цель нашей воспитательной работы:
способствовать созданию условий для формирования духовно-богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности обучающегося, способной адаптироваться в новых условиях жизни через вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Задачи для достижения поставленной цели:
формирование у детей бережного и ответственного отношения к своему здоровью;
воспитание духовно-нравственной гармонично развитой личности;
воспитание патриотизма, гражданственности, духовности и толерантности;
развитие интеллектуальных способностей и навыков исследовательской работы;
формирование сплоченного коллектива детей и родителей.
Воспитательная работа в нашем коллективе ведется по 3 направлениям:
Описанная нами воспитательная работа получила высокую оценку детей и родителей. Тому подтверждение – желание детей участвовать во всех делах, высокий уровень удовлетворенности родителей нашей воспитательной работой (по проведенной диагностике У> 3 у 100% родителей) и их стремление к сотрудничеству. Да и нам самим такое общение с детьми и родителями приносит огромную радость.
В образовательной организации проблема взаимодействия с семьей на сегодняшний день является одной из основных, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях связаны с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к педагогам. Со своей стороны, педагоги предъявляют претензии к уровню педагогической культуры основной массы родителей (законных представителей), которая негативно отражается на результатах их воспитательной деятельности.
Безусловно, взаимодействие с родителями (законными представителями) является одной из актуальных проблем образовательного учреждения, так как, во-первых, успешное сотрудничество с семьями обучающихся зачастую определяет и успешность самого учреждения, повышает его конкурентоспособность. Во-вторых, изменившаяся современная семья действительно заставляет педагогов искать эффективные способы и формы общения, которые могут побудить родителей (законных представителей) к взаимодействию.
В связи с преимущественным правом родителей (законных представителей) на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами возник вопрос о том, как сформировать осознанное родительство и компетентного родителя, организовать полноценное и планомерное сотрудничество заинтересованных в воспитании ребенка лиц.
Анализ психолого–педагогической и методической литературы по проблеме работы с родителями (законными представителями), а также осмысление практики работы образовательных учреждений в этом направлении показывает, что, несмотря на положительные тенденции в организации взаимодействия педагогов с семьями обучающихся, родители (законные представители) по-прежнему остаются лишь объектом воздействия. В результате, обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.
Таким образом, сохраняется противоречие между
возрастанием значимости социального партнерства образовательной организации и семьи и недостаточной готовностью педагогов к продуктивному взаимодействию с родителями (законными представителями) обучающихся;
уровнем развития педагогической компетентности родителей (законных представителей) и отсутствием системы обучения их в образовательной организации;
Приняв во внимание данные противоречия, поставили перед собой цель – формирование образовательной среды, которая создаст условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Непосредственное взаимодействие педагогического коллектива с семьей решает следующие задачи:
1.Объединить усилия педагогов и родителей (законных представителей) для формирования общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социально-личностного и интеллектуального развития обучающихся.
2.Активизировать педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье.
3. Возродить и сохранить духовно-нравственные ценности семейного и общественного воспитания.
Приступив к работе, столкнулись с рядом трудностей:
недостаток времени у родителей для полноценного общения с педагогами;
невнимание родителей к рекомендациям педагогов;
пассивность родителей во время проведения мероприятий;
высказывание родителями претензий к педагогам по тем или иным вопросам образования.
Не все родители откликнулись на стремление педагогов к сотрудничеству, проявили интерес к объединению усилий по обучению и воспитанию ребенка. Однако педагоги терпеливо и целенаправленно искали пути решения этих проблем. Начали работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни образовательной организации. Постепенно, тактично вовлекая остальных родителей (законных представителей), опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы, запросы и ожидания родителей. Поэтому при организации общения с родителями (законными представителями) подбирали формы, методы и приемы организации, соответствующие разным типам семей, использовали разнообразные методы и формы взаимодействия:
1. Информационно-аналитические (например, дни открытых дверей, личные беседы педагогов с родителями).
Проведение Дней открытых дверей способствовало установлению единства требований родителей и педагогов, сделать процесс обучения и воспитания детей понятным для родителей, прийти к взаимопониманию.
Личные беседы позволили воспитывающим взрослым лучше узнать друг друга, посмотреть с разных сторон и позиций, выработать общие цели и частные задачи, наметить пути их достижения.
2. Организационно-просветительские (например, родительские собрания, родительский всеобуч, семинары, круглые столы, тренинги).
Безусловно, универсальной формой взаимодействия педагога с родителями, позволяющей повысить психолого-педагогическую компетентность родительской общественности, стимулировать желание стать ответственным родителем, является родительское собрание. Чтобы на родительских собраниях не присутствовало по 6-8 родителей с тревожно-отсутствующим взглядом, обреченно ждущих своей участи, педагоги обсуждают с родителями наиболее актуальные вопросы воспитания детей в семье и образовательном учреждении, демонстрируют видео- и фотоматериалы из учебной, физкультурной, научно-технической, творческой, экспериментальной деятельности обучающихся, привлекают родительскую общественность к презентации положительного опыта семейного воспитания. Все это имеет определенный результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, положительного эмоционального настроя и достижении баланса общественного и семейного воспитания.
Родительский всеобуч также содействует повышению уровня родительской компетентности в вопросах воспитания, образования и развития детей, выработке единого взгляда семьи и образовательной организации на сущность процессов воспитания и образования . Тематика и форма организации учитывает современную социокульурную ситуацию, уровень педагогической культуры родителей и практику семейного воспитания, интересы развивающейся личности ребёнка.
Родительские вечера прекрасно сплачивают родительский коллектив, учат анализировать ошибки в семейном воспитании детей и собственном поведении, грамотно оценивать проблемные ситуации во взаимоотношениях с детьми и педагогами. Формы вечеров позволяют родителю не только высказывать свое мнение по предложенной теме, но и услышать рассуждение других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
Благодаря систематическим тренингам произошла к оррекция отношений родителей и детей, установились отношения сотрудничества между ними: улучшилось понимание родителями собственного ребёнка, особенностей его развития, понимание его переживаний, состояний и интересов.
3. Досуговые (например, совместные праздники, выставки, конкурсы, соревнования).
Наиболее эффективными, на наш взгляд, являются детско-родительские мероприятия, так как именно они позволяют ребенку увидеть родителей как реальных людей, без привычной родительской роли. Причем чем активнее проявляются родители, тем большее чувство гордости возникает у их детей.
Совместная деятельность обучающихся с родителями (законными представителями) ориентирована на установление эмоционального контакта, так как сфера эмоциональных отношений занимает центральное место в детско-родительских отношениях, возрождение и сохранений социально ‐ культурных и духовно ‐ нравственных ценностей семейного и общественного воспитания.
В рамках работы по данному направлению проводятся совместные праздники и развлечения. Дети вместе с взрослыми охотно принимают участие в песнях, играх, хороводах, постановках. Здесь стирается грань между зрителями и артистами, а каждый праздник сопровождается выставками детско-родительского сотворчества. Важным условием успеха являются добровольность и взаимная заинтересованность.
Изменились и взгляды родителей на воспитание детей: научились адекватно оценивать проблемные ситуации во взаимоотношениях с детьми, анализировать ошибки в семейном воспитании детей, собственное поведение по отношению к своим детям.
Анализ работы педагогов с родителями показывает ее эффективность. В образовательной организации созданы оптимальные условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Подводя итог проведенной работе по организации взаимодействия с родителями, можно констатировать наличие устойчивых партнерских отношений, общность интересов, взаимопонимание и взаимоподдержку воспитывающих взрослых.
Дети уходят, на смену им приходят другие дети, а соответственно и другие родители. Поэтому взаимодействие с семьей бесконечно. Можно уверенно сказать, что педагоги с каждым годом совершенствуют свои знания и умения по работе с родителями.
1.Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и родителей/ [Т. Н. Доронова, Г. В. Глушкова, Т. И. Гризик и др.]. - М.: Просвещение, 2005.
2.Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей: Монография. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 104 с.
4.Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
Для обеспечения полноценного развития, успешного решения задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.
Нормативные документы
В последнее время все чаще поднимается вопрос воспитания в школе. Школа стала тем центром, который объединяет детей и родителей не только в вопросах обучения, но и воспитания. На образовательные организации возлагают огромную ответственность за духовное развитие будущего поколения России. Нашему образовательному учреждению сорок три года. На сегодняшний день это маленькая сельская школа со ста пятьюдесятью учащимися. За все время существования средней общеобразовательной школы менялся коллектив, менялись руководители, но все мы преследовали одни и те же цели: обучить и воспитать учащихся. В маленьком селе, где все знают друг друга, школа - это образец для подражания. Поэтому перед нами стоит задача: создать благоприятный климат для учащихся и реализовать единый подход к воспитанию и обучению детей в семье и школе.
Я хочу вам рассказать о двух, на мой взгляд, самых интересных и полезных мероприятиях в нашей школе. На протяжении десяти лет мы проводим благотворительную ярмарку. Первая ярмарка была приурочена к окончанию первой четверти, а сейчас традиционно она проводится в последнюю субботу октября. Все начиналось с поделок из природного материала. На сегодняшний день это красиво украшенные прилавки, на которых вы можете увидеть хлебобулочные изделия, вкусные домашние сладости, рассаду комнатных и уличных растений, вязаные и сшитые предметы обихода, новые сорта картофеля и даже закатка на зиму. Учащиеся вместе со своими родителями принимают активное участие в этом мероприятии, каждый старается внести свой вклад в общее дело. К ярмарке готовятся целый год. И зачастую не понимаешь, кто больше готовится к этому мероприятию: дети, бойко торгующие со своими одноклассниками, или родители, идущие с самоваром и баранками.
Можно много писать о традиционных мероприятиях, но самыми ценными мы считаем коллективно творческие дела, в которых принимают участие дети и родители. Именно они объединяют разные поколения, дают возможность понять друг друга, воспитывают нравственные качества у наших учащихся. А педагоги, благодаря таким мероприятиям выполняют одну из главных воспитательных задач: воспитание духовно-нравственной личности.
Читайте также: