Авторы здоровьесберегающих технологий в школе

Обновлено: 30.06.2024

Авторы: Ткаченко Ольга Александровна, Луценко Елена Николаевна
Должность: учителя начальных классов
Учебное заведение: МОУ Гимназии №4
Населённый пункт: город Волгоград, Волгоградская область
Наименование материала: статья
Тема: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе начальной школы
Раздел: начальное образование

Тема: "Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

начальной школы".

Авторы: Ткаченко Ольга Александровна,

Луценко Елена Николаевна,

учителя начальной школы

МОУ Гимназии №4 Волгограда.

Здоровье человека – тема для разговоров достаточно актуальная для всех

времён и народов, а в 21 веке она становится первостепенной. В сегодняшних

плохой экологической обстановкой и т.д.

«Одной из современных задач начального образования является сохранение

и укрепление здоровья детей. Школа должна обеспечить школьнику возможность

определяет эту задачу как одну из приоритетных. Результатом решения этой задачи

должно стать создание комфортной развивающей образовательной среды.

Данное понятие в концепции ФГОС определяется как образовательное

ф и з и ч е с ко го ,

психологического, духовного и социального здоровья обучающихся. Именно такое

обучающимся и педагогическим работникам.

Здоровье, по концепции стандартов, понимается как совокупность нескольких

составляющих, среди которых: физическое, психическое, духовное, социальное

Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья.

успешно решены задачи формирования и укрепления здоровья школьников.

В Примерной образовательной программе начального общего образования

четко обозначены цели и задачи

деятельности образовательного учреждения по

данному направлению. Эта деятельность должна:

· сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих

на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций,

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о

негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,

инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах

психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и

здорового образа жизни;

· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их

использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,

структуре, полезных продуктах;

· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы

и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и

контролировать свой режим дня;

· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

· сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым

вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и

развития. ( Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков

сохранение физического, психического и духовного здоровья, очень актуальны

период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и

навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в

Проблема воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников

Базарного, Н.В. Смирнова и других.

Таким образом, проблема исследования заключается в том, какие

педагогические условия будут способствовать реализации здоровьесберегающих

технологий в начальной школе.

Творческий характер образовательного процесса, как считает Л.С. Выготский

Педагогика, -1991.), крайне необходимое условие здоровьесбережения. Включение

ребёнка в творческий процесс не только природосообразно, служит реализацией

развитию личности учащегося, но и снижает вероятность наступления утомления.

Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы, как указывают в

своих работах Л.А.Обухова, Н.А. Лемяскина (Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Уроки

здоровья. / Начальная школа// 2002. - № 6) - это рациональная организация урока.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения

урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе

Центральным в категориальном аппарате психологии здоровья является

понятие здоровья. На сегодняшний день существует множество определений этого

понятия. Так, в словаре С.И. Ожегова под здоровьем понимается «правильная,

В настоящее время медицинские работники констатируют значительное снижение числа абсолютно здоровых детей, стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний, резкое увеличение доли патологии нервной системы, сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, опорно-двигательного аппарата.

В связи с этим, одним из направлений деятельности современной школы является сохранение здоровья школьников. Для этого используются здоровьесберегающие технологии, предполагающие совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к нему.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы организуем образовательную среду на основе здоровьесберегающих технологий, научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т. к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушении здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье обучающихся:

стрессовая педагогическая тактика;
несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
провалы в существующей системе физического воспитания;
интенсификация учебного процесса;
функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровье затратный характер.

Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья обучающихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья обучающихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т. е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья обучающихся.

Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.

Здоровьесберегающая технология, по мнению В. Д. Сонькина, — это:

условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Здоровьесберегающие образовательные технологии обучения включают компоненты:

оптимальный уровень трудности, вариативности методов и форм обучения;
оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок;
обучение в малых группах;
использование наглядности;
сочетание различных форм предоставления информации;
создание эмоционально благоприятной атмосферы;
формирование мотивации к учебе;
культивирование у обучающихся знаний по вопросам здоровья.

Здоровьесберегающей технологии в образовательном процессе предполагают организацию обучения через:

разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей обучающихся, а также целей и задач урока;
создание здоровьесберегающего пространства классной комнаты;
знание недельных зон работоспособности и планирование уроков разной степени сложности;
знание об уровнях работоспособности обучающихся в течение рабочего дня;
планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков обобщения в зависимости от места урока в сетке расписания;
распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня.

В здоровьесберегающих технологиях применяют такие методы как:

фронтальный;
групповой;
практический;
познавательная игра;
ситуационный метод;
игровой метод;
соревновательный;
активные методы обучения.

В здоровьесберегающих технологиях применяют следующие приёмы:

защитно-профилактические;
компенсаторно-нейтрализующие;
стимулирующие;
информационно-обучающие.

Эффективность анализа здоровьесберегающей деятельности в школе зависит от методологических и методических подходов и строится на принципах, отработанных в течение предыдущих десятилетий в Институте возрастной физиологии РАО, а именно:

комплексность;
системность;
целостность;
динамичность (повторяемость);
репрезентативность;
методическое единство.

Комплексность подразумевает единовременный охват широкого круга показателей, отражающих как состояние образовательной среды, так и персональные данные, характеризующие уровень и характер учебной и внеучебной нагрузки, а также индивидуальные адаптивные возможности ученика. Системность означает анализ не только самих по себе качественных и количественных показателей деятельности образовательного учреждения, но также (причем в первую очередь) взаимосвязей между ними, отражающих структуру и эффективность здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

Целостность — необходимое условие для полноценного анализа данных, подразумевающее всестороннее представление результатов по каждому учреждению образования.

Динамичность (повторяемость) подразумевает многократное (два раза в год — осенью и весной; в течение ряда лет) обследование одних и тех же учреждений образования, контингентов обучающихся, конкретных учеников.

Репрезентативность (представленность) обусловлена требованиями статистики, согласно которым надежность выводов и заключений зависит от объема исследованной выборки. Репрезентативность достигается за счет обследования достаточно больших контингентов обучающихся.

Методическое единство — непременное условие сопоставимости данных, полученных на разных этапах исследования, в разных регионах, в различных учреждениях образования.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, можно выделить несколько групп, в которых используется различный подход к охране здоровья, а соответственно разные методы и формы работы:

— медико-гигиенические технологии (МГТ);
— физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ);
— экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ);
— технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ);
— здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ);

Существуют и другие основания для классификации здоровьесберегающих технологий. По характеру действия они могут быть подразделены на следующие группы:

— защитно-профилактические;
— компенсаторно-нейтрализующие;
— стимулирующие;
— информационно-обучающие.

Наиболее обобщенной из возможных классификаций является выделение двух типов здоровьесберегающих технологий — организационных и педагогических.

В качестве системообразующего принципа здоровьесберегающей педагогики выступает приоритет заботы о здоровье обучающихся, в рамках которого можно выделить такие обязательные условия, как научно — методическую обеспеченность работы, подбор и подготовку педагогических кадров (включая заботу об их здоровье) и, наконец, достаточное финансовое обеспечение всего проекта.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно подразделить на три подгруппы:

— организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии;

— психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников; сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

— учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья обучающихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

Перед учителем, готовым использовать в своей работе здоровьесберегающие образовательные технологии, на первом этапе в этой связи стоят следующие задачи:

— объективная оценка своих достоинств и недостатков, связанных с профессиональной деятельностью, составление плана необходимой самокоррекции и его реализация;

— необходимое повышение квалификации по вопросам здоровья, здоровьесберегающих технологий;

— ревизия используемых в своей работе педагогических приемов и техник в аспекте их предполагаемого воздействия на здоровье обучающихся;

— целенаправленная реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в ходе проведения учебных занятий и внешкольной работы с обучающимися, отслеживание получаемых результатов, как по собственным ощущениям, так и с помощью объективных методов оценки;

— содействовать формированию в своем образовательном учреждении здоровьесберегающей образовательной среды как эффективному взаимодействию всех членов педагогического коллектива, обучающихся и их родителей для создания условий, и реализации программ, направленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья.

Таким образом, главной задачей реализации здоровьесберегающих технологий является организация образовательного процесса на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание обучающихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесбегегающих технологий в учебном процессе позволяет обучающимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Айдаркин Е.К., Иваницкая Л.Н. Возрастные основы здоровья и здоровьесберегающие образовательные технологии

формат pdf
размер 3.37 МБ
добавлен 19 августа 2011 г.

Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, ЮФУ, 2008. – 176 с. В пособии раскрываются главные направления валеологии как науки, отражающей общебиологические, эволюционные и социальные представления о здоровье. Рассматриваются факторы, способствующие улучшению и ухудшению здоровья, основные принципы формирования, развития и сохранения здоровья. Излагается методология функционирования Центров Здоровья, реализующих задачи доступности условий, средств и мет.

Акимова Л.А. Использование здоровьесберегающих технологий в образовании

формат pdf
размер 933.91 КБ
добавлен 19 апреля 2016 г.

Оренбург: ОГПУ, 2016 - 158 с. Учебно-методическое пособие адресовано студентам педагогических образовательных организаций по освоению основ здоровьесберегающей педагогики. Содержание включает тезисы лекций и вопросы для самостоятельной подготовки по нормативно-правовой базе сохранения и укрепления здоровья обучающихся в контексте ФГОС нового поколения, направлениям деятельности и условиям эффективности формирования культуры здорового и безопасног.

Ахаев А.В. Валеологические основы в создании здоровьесберегающего образовательного пространства

формат pdf
размер 122,42 МБ
добавлен 23 ноября 2016 г.

Бойченко Я. Здоровьесбережение современной молодежи

формат pdf
размер 8,35 МБ
добавлен 17 октября 2015 г.

Монография. — Харьков : Изд-во И.С. Иванченко, 2013. — 195 с. Рассмотрены вопросы культуры и возможных механизмов адаптации молодежи с помощью здоровьесбережения в современном мире. Представлена авторская программа, не имеющая аналогов в России и зарубежном в научном обществе.

Бомин В.А., Сухинина К.В. Здоровьесберегающие технологии в сохранении и формировании здоровья студентов

формат pdf
размер 1,07 МБ
добавлен 02 ноября 2015 г.

Бурлаков А.Н. (ред.) Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка

формат doc
размер 430,40 КБ
добавлен 02 мая 2013 г.

Бурлаков А.Н. (ред.) Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка

формат pdf
размер 1,74 МБ
добавлен 20 апреля 2013 г.

Вайнер Эдуард, Растворцева Ирина. Как сохранить здоровье учеников

формат pdf
размер 245,11 КБ
добавлен 10 апреля 2016 г.

Методические разработки для учителя. — Москва : Чистые пруды, 2006. — 30 с. — (Библиотечка "Первого сентября"). Образовательный процесс может ухудшить здоровье учащихся, однако профессионализм учителя позволяет снизить риск этого ухудшения. Анализ литературных источников, отечественной и зарубежной практики, а также собственный опыт позволяет авторам очертить основные проблемы, которые возникают перед педагогом, когда он хочет учить детей так, чт.

Васильченко Т.Ю. Семинар-практикум Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе, их роль в сохранении и укреплении здоровья ребенка

формат doc
размер 88,86 КБ
добавлен 05 октября 2012 г.

Методическая разработка, 4 страницы, 4 приложения. Год выполнения работы - 2012. В разработке представлена работы с педагогами, проводимая в форме семинара, которая позволяет, благодаря комплексному подходу к организации образовательного процесса, включающего в себя интеграцию образовательной деятельности и здоровьесберегающих технологий, сохранить и укрепить здоровье детей. Разумное использование игровой двигательной активности должно стать инст.

Волокитина Т.В. и др. Теоретические и практические аспекты разработки модели коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением зрения

формат pdf
размер 36,34 МБ
добавлен 15 декабря 2016 г.

Гребнева Н.Н. Педагогическая физиология

формат pdf
размер 1020.69 КБ
добавлен 11 марта 2016 г.

Учебное пособие. — Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2013. — 168 с. Рассматриваются основные проблемы педагогической физиологии: закономерности роста и развития детского организма ребенка на разных этапах онтогенеза, изменения, происходящие под влиянием обучения и воспитания, рациональная, здоровьесберегающая организация учебного процесса. Предназначено студентам всех форм обучения по педагогическим специальностям, пе.

Дыхан Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе

формат doc
размер 625.35 КБ
добавлен 01 февраля 2014 г.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

формат doc
размер 54,36 КБ
добавлен 09 июня 2015 г.

Реферат по педагогике "Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе". 25 страниц. Введение. Здоровье и здоровый образ жизни. Здоровьесберегающие технологии в вузе (понятия ЗТ, значимость ЗТ) Проблемы современной системы образования и ее влияние на здоровье студентов и анализ основ внедряемых здоровьесберегающих технологий в педагогической системе.

Здоровьесберегающие технологии и их применение в образовательном процессе

формат doc
размер 68.5 КБ
добавлен 24 августа 2011 г.

Реферат по физкультуре. 8 стр. Содержание включает следующую информацию - Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения. Снятие эмоционального напряжения. Создание благоприятного психологического климата на уроке. Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. Комплексное использование личностно ориентированных технологий. Использование ТСО как средства интерактивного обучения. Применения здоровьесберегающих технологий в школе. Эфф.

Ирхин В.Н., Ирхина И.В. Здоровьеориентированная деятельность учителя на уроке

формат pdf
размер 1.73 МБ
добавлен 03 февраля 2017 г.

Ирхин В.Н., Ирхина И.В. Учитесь на здоровье. Здоровьеориентированный образовательный процесс на уроке

формат pdf
размер 371,54 КБ
добавлен 15 мая 2016 г.

М.: Чистые пруды, 2008. — 32 с. — (Библиотечка "Первого сентября": сер. "Здоровье детей"; вып. 22). В брошюре рассматриваются теоретические и технологические аспекты деятельности педагога по сохранению и формированию здоровья учащихся на уроке. На основании анализа и обобщения исследования медиков, физиологов, психологов и педагогов раскрываются подходы к сохранению здоровья учащихся на уроке, функции учителя, касающиеся подготовки и проведени.

Козлова Е.В., Каргополов В.П. Использование здоровьесберегающей технологии в профессиональной подготовке студентов гуманитарного вуза

формат pdf
размер 3,78 МБ
добавлен 15 декабря 2016 г.

Контрольная по педагогике Здоровьесберегающие технологии в режиме группы продленного дня

формат doc
размер 72,09 КБ
добавлен 31 января 2012 г.

Курсовая работа - Здоровьесберегающие технологии в школе

формат doc
размер 761 КБ
добавлен 14 апреля 2011 г.

Состояние здоровья учащихся образовательных учреждений во многом зависит от организации специализированной системы условий школьной среды, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса, реализация которых возможна при тесном взаимодействии специалистов всех уровней образовательного и воспитательного процессов, внедряющих в учебный процесс здоровьесберегающие технологии. Возможности.

Курсовой проект - Здоровьесберегающие принципы в организации учебно-воспитательного процесса

формат docx
размер 96.99 КБ
добавлен 11 февраля 2011 г.

Здоровьесберегающие принципы в организации учебно-воспитательного процесса Характеристика принципов здоровьесберегающей педагогики Здоровьесберегающая деятельность в школе Валеологическое сопровождение как условие соблюдения здоровьесберегающих принципов в обучении Реализация здоровьесберегающих принципов в учебно-воспитательном процессе Мониторинг результатов здоровьесберегающей работы в школе Способы оценки здоровьесберегающих принципов в уче.

Материалы 7 Всероссийской научно-практической конференции - Дети России образованы и здоровы

формат pdf
размер 2.52 МБ
добавлен 26 февраля 2010 г.

Раздел. 1. Современные технологии укрепления здоровья детей, подростков и молодежи(Практический опыт реализации инновационных проектов повышения качества образования и укрепления здоровья учащихся образовательных учреждений). 1. Сидоркевич И. М. Перспективы развития "Спортивно-оздоровительных центров" в рамках деятельности некоммерческого партнерства "Дрозд". 2. Антипов В. А., Антипова Е. В. Пути профилактики наркомании в подростково-молодежной с.

Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии

формат doc
размер 1.25 МБ
добавлен 16 ноября 2011 г.

Модель формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательных учреждениях с учетом индивидуального подхода к обучающимся, воспитанникам

формат doc
размер 53,52 КБ
добавлен 20 марта 2016 г.

Морозов В.О. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы

формат pdf
размер 2,64 МБ
добавлен 08 декабря 2015 г.

Новітні здоров’язберігаючі технології у навчально-виховній роботі закладів освіти (НЗЗТ)

формат pdf
размер 2,40 МБ
добавлен 12 октября 2013 г.

Выходные данные не приведены, автор не указан. — 68 стор. Укр.мова. Метою практичних занять з курсу Новітні здоров’язберігаючі технології у навчально-виховній роботі закладів освіти є: закріпити теоритечний матеріал в обсязі лекційного курсу, опрацювати його самостійно, набути практичних навичок і умінь, які необхідні у професійній діяльності педагогів. Практичні заняття проводяться за такою схемою: контроль теоретичної підготовки студентів за д.

Орехова И.Л. и др. Правовое регулирование здоровьесберегающей деятельности в образовании

формат pdf
размер 1,14 МБ
добавлен 11 февраля 2017 г.

Отчет о здоровьесберегающих технологиях для аттестации учителя английского языка

формат doc
размер 22,08 КБ
добавлен 02 июня 2015 г.

Отчет к аттестации. — Ейск, 2014. — 3 с. Введение. Общее понятие о здоровьесберегающих технологиях. Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. Заключение. Список литературы.

Презентация - Здоровье сберегающие технологии

формат ppt
размер 11.8 КБ
добавлен 07 февраля 2011 г.

В презентации "Здоровьесберегающие технологии в процессе современного урока" подробно раскрывается суть технологии, основные направления и особенности. Москва, 2009 г. , 23 слайда

Разработка и применение здоровьесберегающих технологий как фактор повышения качества образования в ОУ

формат doc
размер 18,72 КБ
добавлен 05 сентября 2011 г.

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Факультет управления, Кафедра социального менеджмента, Санкт-Петербург, 2007. — 15 с. Объект исследования – Дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 17 Кронштадтского района СПб. Предмет исследования – система работы по здоровьесбеоежению дошкольников. Цель данной работы – раскрыть совокупность здоровьесберегающих технологий, используемых системой дошкольного воспи.

Сивцова А.М. Организационно-педагогические условия реализации здоровьесберегающих педагогических технологий в работе сдетьми старшего дошкольного - младшего школьного возраста

формат pdf
размер 360,69 КБ
добавлен 31 мая 2011 г.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург, 2008. Работа выполнена на кафедре валеологии Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор Колбанов В.В. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Татарникова Л.Г.; кандид.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе

формат doc
размер 193,53 КБ
добавлен 30 января 2012 г.

Методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2002. - 121с. В методическом пособии рассматриваются возможности сохранения здоровья учащихся и педагогов в современной школе. Это первая из серии книг Н.К.Смирнова, предназначенных для знакомства разных профессиональных групп работников образования со здоровьесберегающими технологиями. Автор - к.м.н., профессор, чл.-корр. Международной педагогической академии, заведующий кафедрой психолого-педагогических те.

Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике

формат doc
размер 26,08 МБ
добавлен 24 апреля 2013 г.

Сократов Н.В., Апрелева Н.Н., Акимова Л.А. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся в образовательных организациях и деятельности педагога

формат pdf
размер 1,54 МБ
добавлен 07 октября 2016 г.

Оренбург: ОГПУ, 2016. — 287 с. Пособие посвящено изучению актуальной проблемы современности – сохранению здоровья, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Содержание раскрывает: вопросы Российской государственной образовательной политики в области здоровьесбережания и безопасности жизнедеятельности, направления деятельности и условия эффективности формирования культуры здорового и безопасного образа жизни школьнико.

Статья - Здоровьесберегающие технологии В.Ф. Базарного

формат doc
размер 46 КБ
добавлен 20 августа 2010 г.

Аннотация статьи: Для учителей, работающих по системе Базарного, не существует проблемы учебной дисциплины, поскольку детям интересно учиться. Отношения между детьми, родителями и педагогами становятся более благожелательными, ибо это отношения союзников, делающих одно общее благое дело. Учителям, освоившим систему Базарного, работать, в конечном счете, становится и легче, и интересней, поскольку новые технологии предполагают также и раскрепощени.

Третьякова Н.В. Основы здоровьесбережения: практикум

формат pdf
размер 1.16 МБ
добавлен 02 февраля 2012 г.

Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. - 138 с. Практикум содержит рекомендации по проведению семинарских и практических работ по основным аспектам деятельности педагога в части формирования и обеспечения здоровья обучающихся и воспитанников образовательных учреждений. Книга предназначена студентам специальности 050720 Физическая культура (033100), иных педагогических специальностей, а также педагогам образовательных учреждений.

Третьякова Н.В. Основы организации здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении

формат pdf
размер 1.09 МБ
добавлен 02 февраля 2012 г.

Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО "Рос. гос. проф.-пед. ун-т", 2009. - 176 с. В монографии представлены результаты исследовательской работы по научному обоснованию как общих теоретико-методологических подходов, так и конкретных механизмов организации и управления здоровьесберегающей деятельностью в образовательном учреждении. Книга предназначена для руководителей и педагогов образовательных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей.

Тюмасева З.И. (ред.) Проектирование безопасного и здоровьесберегающего пространства вуз - школа как условие профессионального становления студентов

формат pdf
размер 2,06 МБ
добавлен 22 декабря 2016 г.

Эффективность здоровьесберегающих технологий в образовательной среде

формат pdf
размер 1,67 МБ
добавлен 31 декабря 2014 г.

В сегодняшнее время образовательные учреждения имеют огромное значение для формирования и укрепления здоровья обучающихся. Обществу следует нацелить свое внимание на охрану здоровья, потому что для оптимального усваивания знаний дети должны быть здоровыми. В образовании здоровьесбережение представлено как государственная, общественная и личностная ценность. Главной целью здоровьесберегающей педагогики является последовательное формирование образовательного пространства, сберегающего здоровье, с применением учителями здоровьесберегающих технологий для защиты детей от перенапряжения и утомления, воспитания культуры здоровья и повышению интереса к здоровому образу жизни.

Старцева А.А.,

учитель коми языка и литературы

Государственной общеобразовательной

школы-интерната «Гимназия искусств

имени Ю.А.Спиридонова

Виды здоровьесберегающих технологий в школе

В.И. Ковалько считает, что здоровьесберегательная технология – «…это педагогическая деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и преумножение здоровья ребёнка 2 .

К здоровьесберегающим технологиям Г.К.Селевко 3 относит:

- Условия обучения ребёнка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

- Рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

- Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка;

- Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Н.К.Смирнов выделяет следующие виды здоровьесберегающих технологий:

2) Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового. тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.

3) Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ).

Направленность этих технологий — создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это — и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.

Таким образом, каждому педагогу следует применять здоровьесберегающие технологии на уроках, т.к. школа обязана формировать ценностное отношение обучающихся к своему здоровью, личный опыт здоровьесберегающей деятельности и основы безопасного поведения.

1 Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К. Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121с.

2 Ковалько, В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2004. – 296 с.

3 Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

4 Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К. Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121с.

Читайте также: