Кадровое обеспечение воспитательного процесса в школе

Обновлено: 05.07.2024

Курсы, конференции, семинары, МО, участие в сетевых сообществах

Формирование дружного коллектива класса

Нравственное воспитание младших школьников

Воспитание сознательной дисциплины

Организация классного самоуправления

Развитие ответственности за порученное дело через систему внеклассной работы

Изучение новых форм и методов воспитания личности ребёнка

Курсы, конференции, семинары, МО, участие в сетевых сообществах

Реализация основной образовательной программы начального общего образования через внеурочную деятельность.

Основная образовательная программа НОО реализуется через внеурочную деятельность, представленную следующими направлениями работы:

Направления работы / кружки

Разговор о правильном питании

Анализ воспитательной деятельности.

Определение сильных и слабых сторон по данной позиции.

Развитие воспитательной системы в школе – непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа имеет своё лицо.

Воспитательная система в школе охватывает весь педагогический процесс, интегрируя:

Внеурочную жизнь детей;

Разнообразные виды деятельности;

Общение за пределами школы, в социуме.

Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Программы, реализуемые в школе:

Программа деятельности Школьной Федерации, как органа ученического самоуправления;

Программа работы социально-педагогической службы;

Программа деятельности школьного музея.

В школе разработаны и реализуются следующие проекты:

Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, творческое воспитание учащихся являются основными направлениями воспитательной работы школы. Критерием оценки деятельности педагогического коллектива в этом направлении является возросшее количество детей, проявляющих интерес к различным духовно-нравственным, патриотическим мероприятиям, творческим конкурсам, реализации социальных проектов.

Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений с детьми ведется постоянно. Классные руководители стараются своевременно предупреждать и преодолевать любые недостатки, отрицательные качества у ребенка, выявляют причины его неадекватного поведения. Работа ведется в контакте с учителями-предметниками, родителями, социально-педагогической службой школы, администрацией.

В школе созданы условия для сохранения физического, психического и нравственного здоровья детей.

Школа предоставляет детям возможность выбора различных видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования детей во внеурочное время, различных массовых мероприятиях. В школе работает 38 творческих объединений, спортивных секций и предметных кружков, в которых занимаются 915 (138,2%) детей. Руководители объединений ориентируются на индивидуальные особенности детей, проводят большую работу по стимулированию и поддержке детей проявлять и развивать свои способности.

Работа классных руководителей ведется по составленным воспитательным программам, опирающихся на серьезную аналитическую основу. Классные руководители самостоятельно выбирают содержания, формы и способы организации воспитательной деятельности.

Значимым критерием деятельности классного руководителя является динамика роста уровня воспитанности.

Воспитательный процесс направлен на оптимальное развитие личности

Школа формирует достаточно хорошую готовность выпускников к профессиональному самоопределению

Школа активно участвует в творческих, спортивных областных, городских соревнованиях, в конкурсах прикладного творчества

Недостаточность материальной базы для качественной организации творческой деятельности учащихся по различным направлениям внеклассной работы

Недостаточное участие родителей в жизни школы

Недостаточное участие школьников в самоуправлении

Укрепление материальной базы воспитательной системы школы

Освоение социальной среды воспитательной системы (дальнего социума)

Расширение направлений кружковой деятельности

Развитие единой системы школьного и классного ученического самоуправления

4. КАЧЕСТВО КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СИСТЕМА РАБОТЫ С КАДРАМИ

кадрового обеспечения образовательного процесса

в 2010-2011 учебном году

Всего педагогических работников (чел.)

Укомплектованность штатов педработников (%)

Количество педагогических работников, имеющих высшее образование

Количество педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование

Наиболее сложным является принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а также знания основных документов.

Авторы государственных образовательных стандартов второго поколения, в первую очередь, сформулировали требования к учителю, способному воспитать достойного гражданина России. Он должен постоянно самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не "урокодателем", а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы.

Вложение	Размер
kadrovoe_i_metodicheskoe_obespechenie_odno_iz_usloviy___perehoda_na_fgos_noo_.doc	200 КБ

Предварительный просмотр:

Кадровое и методическое обеспечение

одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Одним из основных требований является смена позиции учителя с ведущей на сопровождающую, что представляет значительную сложность для большинства педагогов.

Авторы государственных образовательных стандартов второго поколения, в первую очередь, сформулировали требования к учителю , способному воспитать достойного гражданина России. Он должен постоянно самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не "урокодателем", а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы.

В компетентность учителя входит:

осуществление обучения и воспитания школьников,
использование современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения,
способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы,
постоянно развиваться в профессиональном отношении.

Учитель должен знать:

Конституцию РФ; законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;
основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач на начальной ступени общеобразовательного учреждения, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;
требования ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении;
методики преподавания предметов и воспитательной работы, программы и учебники, отвечающие требованиям ФГОС;

требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
средства обучения и их дидактические возможности;

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;
основы права, научной организации труда, проектные технологии и эффективные средства делового общения;

Анализ кадрового и методического обеспечения МОУ СОШ № 148,

в связи с переходом на ФГОС НОО.

Общие сведения о кадрах

Школа укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие образовательного учреждения.

Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование.

Всего педагогических работников

Педагогов по уровню образования

(в том числе совместителей)

В том числе преподавателей ВУЗов

от 10 до 20 лет

Средний возраст педагогических работников – 45 лет

От 30 до 40 лет

От 40 до 50 лет

От 50 до 60 лет

От 60 до 70 лет

Поощрения и награждения педагогических кадров

Всего педагогических работников,

имеющих поощрения и награды

образования Нижегородской области

Уровень квалификации педагогических работников ОУ

Кадры школы должны иметь необходимую квалификацию

Аттестация педагогических кадров

Имеют квалификационную категорию- 18 человек

(по состоянию на 01.06.2011 года, без совместителей), из них:

Из них имеют категорию

Аттестация педагогических работников, без совместителей

по состоянию на 01.06.2011 года (%).

Введение ФГОС общего образования – требует учителя иного уровня квалификации, готового к организации образовательного процесса в современной информационно-образовательной среде, обеспечивающего реализацию требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы на основе системно-деятельностного подхода – методологической основы ФГОС.

У учителя должна быть сформирована постоянная готовность к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики.

Районный показатель – 84%.

В прошедшем учебном году повысили свою квалификацию 10 педагогов (из 29 человек коллектива школы), что составляет 34% , из них свыше 100 часов – 8 педагогов (28 %), 3 педагога пошли курсовую подготовку по компьютерным технологиям, что составляет 10 %.

Повысили своё педагогическое мастерство следующие педагоги, окончив квалификационные курсы при НИРО:

Три педагога школы повысили свою профессиональную компетенцию в области информационных технологий и прошли соответствующую курсовую подготовку по следующим программам:

Два педагога школы – Пономарёва Г.А., учитель информатики и Токмакова Е.В., заведующая библиотекой – проходят курсовую подготовку по накопительной системе.

Повышение квалификации руководителей

Курсы повышения квалификации в учреждениях дополнительного профессионального образования

Результаты образовательной деятельности, включающие оценку со стороны.

Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья.

Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

Социальная активность и социальное партнерство.

Основные сохраняющиеся проблемы образовательного учреждения.

Основные направления ближайшего развития образовательного учреждения.

Доклад включает в себя общую характеристику образовательного учреждения, контингента обучающихся, условий осуществления образовательного процесса, результаты образовательной деятельности, основные направления ближайшего развития школы.

Он предназначен для широкой читательской аудитории: обучающихся и их родителей, работников образования и органов представительной власти, представителей местного сообщества, общественных, благотворительных организаций.

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ:

Общая информация

Общеобразовательная школа

Организационно-правовая форма

Государственное образовательное учреждение

Администрация городского округа Балашиха

Год основания

Юридический адрес

143900, город Балашиха, улица Кудаковского, дом №7

523-33-60, 523-30-20, 523-42-24

Адрес сайта в Интернете

Должность руководителя

Директор школы

Фамилия, имя и отчество руководителя

Янкевич Станислав Алексеевич

Банковские реквизиты:

ИНН/КПП 5001023112/500101001

ОКОПФ 81 ОКПО 42291164

ОКАТО 46204501000 ОГРН 1035000710887

Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано)

Свидетельство о внесении записи в единый государственный реестр юридических лиц за государственным регистрационным номером 103000710887 ИФНС по г. Балашиха Московской области

Лицензия (дата выдачи, №, кем выдана)

Серия А №322007. Регистрационный №63344 от 06.05.2009 г Лицензия выдана Министерством образования Московской области

Аккредитация (дата выдачи, №, кем выдана)

Серия АА № 149782. Регистрационный № 3682 от 14 мая 2009 года. Аккредитация выдана Министерством образования Московской области

Режим функционирования образовательного учреждения:

у чебный процесс осуществляется в одну смену.

Формы образования:

- индивидуальное обучение больных детей на дому.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Информационная справка об образовательном учреждении.

Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с лицензией на образовательную деятельность с правом на реализацию образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

Школа находится на бюджетном финансировании, размещается в типовом здании, построенном в 1982 году.

В образовательном учреждении имеется 39 учебных кабинетов, спортивный и боксерский залы с тренажерами, стрелковый тир, библиотека с хранилищем, компьютерный класс с локальной сетью, мультимедийные кабинеты русского языка и литературы и основ безопасности жизнедеятельности с интерактивной доской, выход в Интернет, медицинский и стоматологический кабинеты, актовый зал, столовая на 200 мест, спортивная площадка для минифутбола, специализированные кабинеты Основ безопасности жизнедеятельности и Основ военной службы, химии, физики, биологии и трудового обучения.

Все это создает удобства и комфорт для проведения учебно-воспитательного процесса.

ХАРАКТЕРИСТИКА МИКРОСОЦИУМА ШКОЛЫ:

Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы:

За годы творческих поисков педагогического коллектива к 2009 году в школе сформировалась новая концепция образования, направленная на развитие у детей повышенной мотивации к учению, к активному интеллектуальному труду, что позволяет внедрять новые педагогические инновации и технологии обучения.

Возможность такого развития школы мы связываем, в первую очередь, с традициями семьи, с готовностью родителей учащихся стать активными субъектами образовательного и воспитательного процессов.

Работа педагогического коллектива направлена на:

- апробирование на практике современных образовательных технологий, направленных на предоставление учащимся широкого спектра способов получения знаний;

- поиск принципиально новых форм организации учебных занятий в рамках учебного плана конкретного класса, реализация, идей гуманизации всей системы отношений в образовательном учреждении;

- создание единого информационного пространства школы на основе автоматизированной системы обучения, контроля и администрирования.

Школа представляет собой учреждение с развитыми инновационными направлениями учебно – воспитательного процесса, способными гарантировать учащимся получение знаний не ниже образовательного стандарта, а также обеспечить условия для осознанного выбора профессии.

Изложенные выше задачи и идеи в структурированном виде изложены в программе развития школы, рассчитанной до 2012 года. Эта Программа создана творческим коллективом, в который входили представители администрации, учителя школы, управляющего совета и совета старшеклассников, и является основополагающим документом в жизни образовательного учреждения.

Школа сегодня востребована, потому что:

· ученик – главная ценность образовательного процесса;

· коллектив педагогов работает в режиме творческого поиска, фундаментом которого является гуманная философия, педагогика и психология;

· школа создает комфортные условия пребывания детей в учебном заведении;

· обеспечивает высокий уровень преподавания предметов, среди учащихся школы призеры

предметных олимпиад городского уровня;

· обеспечивает развитие творческих способностей учащихся и возможность выстраивания

индивидуальных образовательных траекторий;

· в школе созданы хорошие условия для занятий физической культурой и спортом;

· использует инновационные педагогические технологии в обучении;

· осуществляет предпрофильную подготовку и профильное обучение;

· осуществляет меры по дальнейшему развитию кадетского образования;

· предоставляет возможность получения дополнительного образования, сотрудничает с ВУЗами г. Москвы и Балашихи.

Особенности воспитательного процесса:

Воспитательная деятельность осуществляется через реализацию воспитательной системы, направленной на развитие социальной компетенции учащихся в продуктивно-событийной среде школы. В школе реализуются проекты воспитательной работы в отдельных структурных подразделениях: в ГПД. в классных коллективах, в объединениях дополнительного образования.

В образовательном учреждении созданы условия для использования системного подхода в воспитательной деятельности, который предполагает выделение трех стрет (слоев) воспитательного взаимодействия с личностью ребенка:

· воспитательная система всего ОУ, в рамках которой педагогический коллектив стремится упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на процесс развития школьника;

· в пространстве класса, ГПД, объединения дополнительного образования, где происходит педагогическое взаимодействие и диалогичность;

· система педагогического обеспечения индивидуальных траекторий развития ребенка;

Таким образом, в школе одновременно ведется работа по построению Воспитательной системы школы и классов и индивидуальных групп.

ПРИОРИТЕТНЫМИ НАПРАВЛЕНИЯМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

· Формирование принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Ключевой характеристикой образования является не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей готовности по переобучению и соответствовать целям опережающего роста.

Значительная часть обучающихся вовлечена в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Ключевыми направлениями развития общего образования являлись :

Работа образовательного учреждения в условиях обновления образовательных стандартов, включающих три группы требований к структуре образовательных программ и условиям их реализации, требованиям к результатам их освоения в школе, к системе оценки качества образования (СОКО).

· Образовательное учреждение работает в инновационном режиме, активно участвует в реализации программы развития в городском округе кадетского образования.

· Ведется активная работа по обеспечению непрерывности образовательного процесса, обновлению содержания образования через выделение культурно-эстетических компонентов.

_________________________________________________________

· Создание качественно новой модели образовательного учреждения, работающего с элементами школы полного дня, объединяющего в себе инновационные типы образовательных учреждений как:

· Была продолжена работа по составлению технологических карт по каждому предмету и классу, выработке системы поиска и поддержки талантливых школьников и их сопровождения в течение всего периода становления личности, общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Расширена система олимпиад и конкурсов школьников, практика дополнительного образования, отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся через ученические портфолио.

В образовательном учреждении эта работа приобретает системный характер.

· В условиях перевода образовательного учреждения на новую систему оплаты труда особое внимание уделяется развитию учительского потенциала, активному внедрению моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов; постоянному повышению их квалификации; формированию системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя, как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский; выработке критериев результативности работы педагогов по инновационным педагогическим технологиям и системы мониторинга такой работы.

· Определены и осуществляются на практике критерии формирования кадетских классов, условий отсева из них и механизма перевода учащихся из других классов и школ. В настоящее время функционирует четыре кадетских класса общей численностью 111 чел.

· Целенаправленно велась работа по вовлечению выпускников школы в государственную (итоговую) аттестацию через новую форму выпускников общей школы.

· Важнейшей задачей образовательного учреждения было и остается усиление воспитательного потенциала, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

Профилактика безнадзорности и правонарушений, других асоциальных явлений является одной из главных и естественных составляющих деятельности школы.

· Особое внимание уделяется созданию условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешную социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Педагоги школы участвуют в различных формах повышения квалификации (ИПК и ПРМО РФ) в осуществлении программ обучения, воспитания и развитие педагогических кадров.

· Ведется активная интеграция основного и дополнительного образования.

Основной задачей дополнительного образования является предоставление обучающимся возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации.

Традиции школы.

СОСТАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

На начало 2010-2011 учебного года количество обучающихся в школе составило в 30 класс-комплектах 810 человек, что соответствует предельной численности контингента обучающихся в одну смену. Средняя наполняемость классов составила 27.0 чел.

Исходя из требований по наполняемости классов осуществлено слияние двух восьмых классов без ущерба в образовательных областях в части соответствия программ обучения.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

SPECIFIC OF SKILLED MATERIAL WELL-BEING OF SPHERE OF EDUCATION

Аннотация . Статья посвящена проблемам формирования кадрового обеспечения в сфере образования. Подробно описаны проблемы кадрового планирования в сфере образования . В статье определены направления решения выявленных проблем.

Annotation. The article is devoted the problems of forming of the skilled providing in the field of education. The problems of the skilled planning are in detail described in the field of education. Directions of decision of the exposed problems are certain in the article.

Ключевые слова: модернизация, сфера образования, кадровое планирование, проблема, молодые специалисты.

Keywords: modernization, sphere of education, skilled planning, problem, young specialists.

Модернизация системы образования РК, определяющая интеллектуальный потенциал страны, требует от каждой организации образования поисков путей и механизмов постоянного обновления, повышения эффективности деятельности и улучшения качества образования и воспитания.

Проблема формирования кадрового обеспечения всегда была, есть и будут одной из самых злободневных в сфере образования. Несмотря на то, что внешне она имеет дуальную форму и, вроде бы, касается только двух субъектов – работника и работодателя, на самом деле она намного шире и в эффективном ее решении заинтересованы не только прямые участники, но и косвенные. И в первую очередь само государство.

В настоящее время, существует проблема кадрового планирования в сфере образования, связанная со старением кадрового состава в учреждениях образования; неравномерностью гендерного распределения школьных учителей; привлечением молодых специалистов в сферу образования; проблемой старения педагогического состава проявляется наиболее сильно в части активных педагогов, осуществляющих дополнительную подготовку учащихся по углубленным программам.

Кадровое планирование в сфере образования – это общий курс и последовательная деятельность государства, муниципальных образований, а также образовательных учреждений по формированию требований к персоналу образовательных учреждений, по их подбору, подготовке и рациональному использованию с учётом состояния и перспектив развития системы образования, прогнозов о количественных и качественных потребностях в педагогических кадрах.

Цель кадрового планирования – формирование такого кадрового потенциала, который в профессиональном, квалификационном и деловом отношении позволял бы обеспечивать эффективное развитие и функционирование образовательной системы.

Для организации важно располагать работниками, имеющими соответствующие способности и квалификацию, необходимыми для решения ее целей и задач. Кадровое планирование должно создавать условия для привлечения работников в организацию, поэтому одной из задач является учет интересов всех работников организации как интересов самой организации. Главной задачей кадрового планирования является обеспечение полной и эффективной занятости всех категорий работников на каждом предприятии. Сущность задачи достижения полной занятости означает достижение сбалансированности между количеством рабочих мест и численностью трудовых ресурсов по всем категориям работников [2, с. 94].

Для более полного понимания выявленных проблем проанализируем движение кадров в образовании. Процессами, влияющими на изменение численности кадров в сфере образования, являются:

1) Процессы, увеличивающие численность кадров:

устройство молодых специалистов;

устройство педагогов, имевших стаж в других сферах деятельности;

2) Процессы, уменьшающие численность кадров:

высвобождение молодых педагогов;

высвобождение педагогов со стажем по собственному желанию;

высвобождение педагогов со стажем по возрасту или болезни;

высвобождение педагогов в результате неудовлетворительного прохождения аттестации;

невысокая заработная плата;

более выгодные предложения из других сфер деятельности.

высокие нагрузки во внеклассной деятельности;

высокие нагрузки в учебной деятельности;

конфликты с педагогами-стажистами;

низкий авторитет в коллективе;

низкий авторитет среди учеников;

неохотная передача опыта от учителей со стажем молодым.

Отсутствие стимула опытных педагогов передавать опыт молодым учителям приводит к тому, что ценные традиции советской образовательной системы, хорошо зарекомендовавшей себя в области естественных и математических наук [3], уходят вместе с их носителями.

Для решения проблем, связанных с вышеозначенными особенностями, можно определить несколько путей воздействия:

1) Совершенствование системы оплаты труда в части мотивации руководителей образовательных учреждений к пополнению трудового коллектива молодыми специалистами;

2) Создание механизмов стимулирования взаимодействия учителей-стажистов и молодых педагогов;

3) Создание условий для увеличения начальной зарплаты учителя и стимулирования повышать квалификацию;

4) Создание условий для более объективной оценки обществом материального статуса профессии учителя.

Резюмируя всё вышесказанное, можно выработать несколько направлений. Каждое из нижеперечисленных предложений – это тема отдельного объемного исследования и может быть реализовано в отдельной программе:

Органам управления образованием осуществлять стратегическую кадровую политику в области образования, оценивать потребность в педагогах на ближайшие 5-7 лет и осуществлять взаимодействие с высшими и средними профессиональными учебными заведениями для размещения заказа по подготовке профильных специалистов.

Разработать программу поддержки молодых учителей, заключающуюся в дополнительной оплате труда по работе в проблемных группах вместе с опытными педагогами. Такая мера помогла бы решить проблему доплат молодым специалистам, а также стимулировать передачу опыта от учителей-стажистов молодым.

Совершенствовать систему оплаты труда таким образом, чтобы возникала позитивная мотивация руководителей образовательных учреждений привлекать молодых специалистов для работы в своём учреждении, а у молодого специалиста идти туда работать.

Осуществлять информирование таких категорий лиц, как студенты педагогических вузов и учащихся школ объективными данными о зарплатах учителей.

Проблема может иметь катастрофические последствия, в случае, если она не будет вовремя предотвращена.

Для решения проблемы необходимы комплексные действия, образовательные учреждения самостоятельно не в силах решить эту проблему в отрыве от стратегической государственной и территориальной политики. Рыночные условия, к сожалению, этому не способствуют.

Список использованных источников

Развитие рыночного механизма управления персоналом на предприятии региона//Материалы республиканской научно-практической конференции. / Под. ред. М.Бухалкова.- Самара: СамГТУ, 1995.

Читайте также: