Качество образования залог успеха школы

Обновлено: 30.06.2024

Презентация на тему: " Тема: Качество образования – залог успеха школы.." — Транскрипт:

1 Тема: Качество образования – залог успеха школы.

3 Цель педсовета: проанализировать состояние проблемы, наметить цели развития школы по данной проблеме и пути их достижения. Задачи: Раскрыть понятие качество образовательного процесса, выделить его показатели и критерии оценки. Выявить факторы и условия, положительно влияющие на качество образовательного процесса. Стимулировать каждого педагога на профессиональное развитие. Поиск путей оптимизации образовательной среды школы в целях обеспечения качественного образования.

6 Сравнительный анализ успеваемости по школе Учебный годУспеваемостьКачество %34 % %40 % %34,8 % (1 четверть) 89 %26,2 %

7 Сравнительный анализ успеваемости по ступеням Учебный год УспеваемостьКачество Начальная школа ОсновнаяСредняяНачальная школа ОсновнаяСредняя % 46,8 %37,6 %17,4 % %98,6 %100 %48 %49,1 %23 % % 42,8 %33,6 %43,4 % (1 четверть) 97,2 %81,3 %83,3 %29,1 %28,3 %56,2 %

8 Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения по классам (1 четверть) 2 кл –100% - 50%2 кл –100% - 33,3%2 кл –100% - 68,4%2 кл – 3 кл – 100% - 72,2%3 кл – 100% - 54%3 кл – 100% - 33,3%3 кл – 94,4% - 16,7% 4 кл – 100% - 29,4%4 кл – 100% - 44,4%4 кл – 100% - 38,5%4 кл – 100% - 41,6% 5 кл - 100% - 52,9%5 кл – 100% - 30%5 кл - 100% - 56,2%5 кл - 88,5% - 26,9% 6 кл -100% - 35,3%6 кл – 100% - 61,1%6 кл – 100% - 42,8%6 кл – 94,1% - 29,4% 7 кл – 100% - 30%7 кл – 100% - 37,5%7 кл – 95,2% - 19%7 кл – 94,4% - 50% 8 кл – 100% - 13%8 кл – 100% - 20%8 кл -100% - 33,3%8 кл – 87,5% - 25% 9 кл- 94,7% - 31,6%9 кл- 100% - 23,8%9 кл- 100% - 42,9%9 кл- 42,1% - 10,5% 10 кл – 100% - 21,4%10 кл – 90% - 45,5%10 кл - 100% - 15,4%10 кл – 66,7% - 50% 11 кл- 100% - 25%11 кл -100% - 41%11 кл – 100% - 20%11 кл – 100% - 62,5%

10 Уровень научности теоретических профессиональных и интеллектуальных знаний Методическая подготовка Психолого-педагогическая подготовка Педагогическое мастерство Психолого-педагогическое взаимодействие с коллегами, учащимися, родителями Педагогический энтузиазм, участие в общешкольном проекте, опытно- экспериментальной и научно- исследовательской работе Состояние учебно-методической базы Желание нововведений Научная организация труда учителя и учащихся КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:

11 Уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересы, мотивы, склонности, способности, психологический тип и т.п.)знаний Уровень профессионального мастерства учителя Традиции и новации в обучении (содержание, объем, технологии и методы обучения). Уровень подготовленности к обучению Система оценивания знаний учащихся Педагогическое взаимодействие детей и взрослых. Уровень коммуникативных отношений Состояние учебно-методического обеспечения учебного процесса (качества учебников, учебно- методических комплектов для учителя и ученика) Внешнее влияние (семьи, взрослых, друзей, одноклассников и т.п.) Физиологические и санитарно- гигиенические факторы КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ЗАВИСИТ:

12 Пожелание всем присутствующим: 1. Быть преданными ученикам и делу обучения 2.Постоянно повышать свой профессиональный уровень и мастерство 3. Постоянно приобретать творческий опыт работы с учащимися и их родителями 4. Преодолевать трудности профессии и извлекать полезный опыт из ошибок.

15 Решение Определить одним из приоритетных направлений работы школы – совершенствование деятельности учителей предметников по повышению качества знаний учащихся. На заседаниях МО рассмотреть вопрос о применении новых педагогических технологий обучения с целью профилактики неуспеваемости и разработать систему индивидуальных домашних заданий. Разработать систему обратной связи с родителями неуспевающих учеников. Разработать открытые уроки по предметам с целью распространения опыта по проблеме мотивации учащихся успеха к учебно-познавательной деятельности.

Выступление заместителя директора школы по УВР Поддубняк М.В.

Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. В условиях модернизации Российского образования, которая ведет к росту конкуренции среди общеобразовательных учреждений, перед любой школой встает проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием.

Обновление школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических, содержательных. Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования.

В общегосударственном плане качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны.

В педагогическом плане – это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, сколько на развитие личности. Образовательное учреждение должно формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и составляет современное содержание образования.

Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования на период до 2016 года.

* введение в действие государственных образовательных стандартов и

вариативного базисного учебного плана;

* оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся;

* обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;

* использование нравственного потенциала искусства как средства духовного

* введение профильного обучения в старшей школе;

* усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;

* развитие дистанционного образования;

* государственная поддержка школ для одаренных детей;

* создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы;

* создание государственной системы оценки качества образования.

Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить основные показатели эффективности деятельности школы: (слайд 3)

уровень обученности учащихся;
готовность их к продолжению образования;
уровень воспитанности учащихся;
состояние здоровья детей;
уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;
уровень выполнения стандартов образования.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основные при оценке эффективности деятельности школы. Проведем сравнительный анализ результативности обучения учащихся школы.

Сравнительный анализ успеваемости по школе и району (слайды 4,5)

Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения по классам. (слайды 6,7,8, 9,10)

За I триместр аттестовано 160 учащихся 3-4 классов. При 100% успеваемости учащиеся школы показали следующие результаты: по школе качество составило в массовых классах – 61,6%, в классах КРО – 43%. В целом по школе – 60%, в то время как в конце года – 68%, что ниже на 8%.

За II триместр аттестовано 278 учащихся 2-4 классов. В массовых классах: 285 учащихся; классах 7 вида 50 человек.

При 100%-ной успеваемости учащихся школы показали следующие результаты:

по школе качество составило в массовых классах: 64 %. В целом по школе – 69%

В классе КРО качество составило 40 %.

Из сравнительного анализа цифровых данных видно, что в параллели 3-х классов качество ниже , чем в 4-х и 2-х классах.

Анализ успеваемости за II триместр показывает, что качество по школе составило – 69%, в то время как в конце I триместра – 60%, что выше на 9 %.

Высокий результат качества показали учащиеся:

2-г (учитель Охрименко Е.В.) – 92 %, отличников 19 %.

2-б (учитель Михаленок Е.В.) – 88%, отличников 12.5%

2-в (учитель Павлова Ю.В.) – 84%, отличников 4%

Стоит отметить, что 29 человек – 10,4% закончили II триместр с одной тройкой, а это хороший резерв для повышения качества обучения.

Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.

Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

(слайд 11) Качество образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:

образовательных результатов;
организации образовательного процесса;
квалификации педагогических работников.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и преподаватели как участники образовательного процесса. Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации Российского образования.

В Концепции подчеркнуто, что качество образования отражается не только в сформированности у обучающихся знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, но и их гражданственности, правового самосознания, российской идентичности, духовности, способности адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях и самосовершенствоваться в процессе своей жизнедеятельности.

Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования .

Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения:

хорошее качество образования связано, в первую очередь:
с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;
с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;
с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов;
с возможностями получения качественных, разносторонних знаний для поступления в ВУЗ;
с глубокими прочными знаниями по всем предметам;

с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;
со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов;
с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом;

с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно (морально);
с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;
со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство;
с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает как их достичь и чувствует душевный комфорт

КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ: (слайд 12)

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ЗАВИСИТ (слайд 13)

Современный ученый педагог Марк Поташник определяет:

“ Качество образования – это соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты”.

Что это означает? Это означает достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получаются, а вполне определённых, заранее спрогнозированных результатов в зоне потенциального развития ученика, то есть речь всегда идёт о наивысших, возможных для конкретного школьника, оптимальных результатах

В идеале - каждый ученик движется по своему образовательному маршруту.

Качество образования – совокупность показателей, характеризующих эффективность деятельности образовательного учреждения, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование. Качество образования, особенно качество школьного образования – это специфическая область качества вообще, так как оно чрезвычайно зависимо от конкретных людей, с которыми взаимодействует обучающийся человек, будь то первоклассник, или старшеклассник
От чего зависит качество образования : (слайд 14)

качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;

качества средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно-экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов, транслируемых знаний и др.);
качества образовательных технологий;
качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании).

Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий . От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.

развивающее обучение;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективная система обучения;
исследовательские методы обучения;
проектные методы обучения;
технологии модульного и модульно-блочного обучения;
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.

Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Одна из главных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. И этим должен заниматься каждый педагог, а не только учитель информатики.

Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя – создание в классе такой среды. Характеристики ситуаций, которые должен организовывать любой учитель с целью создания в классе развивающей среды.

Мы привыкли слышать, что качественное образование – это будущее России. А может быть, качественное образование – это главный ресурс человека, который обеспечит ему свободу? Свободу не сегодня или завтра, а в будущем, свободу не вообще, а скорее способность свободно и эффективно действовать в новых условиях неопределенности, свободно выбирать. Ведь истина свободы очень проста: если у меня нет образования, я выбирать не могу. Меня “тащат” обстоятельства. Если же у меня есть образование, я могу выбирать, могу обеспечить себе и близким хорошие жизненные условия.

Мы понимаем, что качество образования не сводится исключительно к качеству обучения. Современная информационная эпоха обостряет задачу воспитания человека умелого, мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации. Не менее важная задача: воспитание человека духовного. Простота и естественность в общении, искренность и добросердечие, подлинное чувство дистанции между людьми всегда отличают носителей высокой культуры. С позиции культуры опыт качества означает возврат от газет и телевидения - к книге, от спешки – к досугу и тишине, от рассеяния – к концентрации, от сенсации – к размышлению, от идеала попсы – к искусству, от соблазна – к скромности, от недостатка чувства меры – к умеренности. Еще Киплинг писал: (слайд 16) “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”

Качество образования “задает” качество жизни человека и общества. И наша с вами задача – и совместно, и каждому - искать пути повышения качества образования, ведь качество образования это – итог деятельности школы, то есть нашей с вами работы. (слайд 17).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Доклад 2018 январь.docx

Слайд №1. (тема педсовета)

Слайд №2 (Повестка педсовета и тема доклада)

Качество образования – есть качество не только конечных результатов,

но и всех процессов, влияющих на конечный результат.

« Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется всё – от концепций до слов.

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Современное общество сегодня проявляет большой интерес к проблеме качества образования.

Все субъекты образовательного процесса (педагоги, обучающиеся, родители, администрация) заинтересованы в обеспечении качества образования. Сегодня на педсовете мы должны осмыслить знакомые нам понятия – качество образования, качество знаний и пути повышения.

Слайд №3 (Высказывание о качестве образования)

Слайд № 4-7 (От качества условий к качеству результата)

введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана;

оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся;

обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;

использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности;

введение профильного обучения в старшей школе;

усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;

развитие дистанционного образования;

государственная поддержка школ для одаренных детей;

создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы;

создание государственной системы оценки качества образования.

введение новых ФГОС и другие.

Хотим мы или нет, но вся деятельность школы направлена на создание этих условий. Всё вращается вокруг них.

Слайд № 8 (От качества условий к качеству результата)

Попробуем проанализировать работу школы по повышению качества образования, рассмотрев этот вопрос с четырех позиций: повышения качества условий, качества образовательного процесса, качества результатов и качества управления школой.

Известно, что на качество знаний, учащихся влияют множество факторов. Определяющим из них является наследственность, т.е. родительский ценз. В школе обучается 52 учащихся из 42 семей, из которых 4,8% - семьи, где оба родителя имеют высшее образование; 43 % - семьи, где один родитель имеет высшее образование; 40% - семьи, где хотя бы один родитель имеет среднее специальное образование; наконец, 12% - семьи, в которых родители со средним образованием.

Если взять во внимание родительский ценз, то итоги 1 полугодия неплохие: 13 отличников, 10 ударников. В школе есть дети, которые показывают хорошие результаты во всем. Их обычно называют одаренные дети. Это Ваннер Ксения, Богатова Виктория, Кузина Валерия, Мандажи Валерия, Каргаполов Павел, Горшкова Анастасия и многие другие.

(Материально-технические условия)

Получение качественного образования просто невозможно без материально-технических условий. В 2016-2017 учебном году были приобретены книги и рабочие тетради для обучающихся тех, кто учится по ФГОС. Проведен косметический ремонт школы (покраска полов, стен, дверей); выложена тротуарная плитка возле школы; вставлены пластиковые стеклопакеты в количестве 10 штук.

Слайд № 9 (Педагогический состав)

Ключевой фигурой, создающей условия для системных изменений, способствующих формированию личности ученика, остаётся педагог, а результаты школьного образования напрямую зависят от его профессиональной компетентности и качества подготовки. Квалифицированный педагогический персонал – один из важнейших факторов, влияющих на повышение качества знаний учащихся. В нашей школе работают 14 учителей. Результат многолетней целенаправленной работы - 2 учителя (14%) педагогов имеют высшую категорию, 10 учителей (71%) - первую квалификационную категорию, 2 учителя (14%) –соответствие занимаемой должности. Уровень квалификации педагогов достаточно высок.

Укомплектованность педагогическими кадрами на 100% сохраняется много лет. Средний возраст педагогов школы – 48 лет. Все учителя имеют навыки работы с компьютером, все больше учителей, активно использующих компьютер при проведении уроков. В своей работе учителя используют новые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающие технологии. Возросла активность учителей в проведении открытых мероприятий, профессиональных конкурсах.

Участие педагогов в профессиональных конкурсах:

Слайд № 10 (Курсовая подготовка)

Ф.И.О. педагогических работников

23.10.-10.11.17г 30.10.-01.11.17г 23.10.-25.10.17г

Награждение работников государственными и отраслевыми наградами.

Почетная грамота Главы администрации Ковылкинского муниципального района

Почетная грамота профсоюзов работников народного образования РМ

Почетная грамота Министерства образования РМ

Почетная грамота правительства РМ

Почетная грамота Государственного Собрания РМ

Почетная грамота министерства по национальной политике РМ

Почетная грамота работника общего образования и науки РФ

Почетный работник общего образования РФ

Слайд № 11 (Результаты обученности)

На слайде вы видите динамику за последние три года. Система мониторинга активно входит в работу по определению качества обучения. Мониторинг проводится по итогам полугодия, учебного года, контрольных работ, срезов знаний; мониторинг успеваемости, качества знаний, уровня обученности . Кроме этого, учителя-предметники ведут мониторинг по определению качества знаний учащихся в тех классах, в которых они работают. Классные руководители отслеживают динамику обучаемости, которая помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирая долю индивидуальной педагогической помощи. Из ростка скромной фиалки ни при каких социальных условиях не вырастет розовый куст. Однако и фиалка может быть растоптана, может просто завянуть, а может и расцвести к своей и всеобщей радости. В течение учебного года осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. Информация о качестве знаний, успешности учащихся разных классов в нашей школе дает возможность сделать вывод о том, что результаты работы школы стабильны. Это подтверждают и мониторинги, проводимые по линии Министерства образования РМ. В 2015-2016 учебном году на основании приказа МО Республики Мордовия от 08.09.015г. № 831 в школе проходил мониторинг уровня и качества подготовки, обучающихся в форме контрольного тестирования. Ниже приведена таблица результатов:

Качество образования - это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса.

Выступление на педсовете

Учитель – Байкова Г.Н.

Качество образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни обучающегося.

- деятельность учителя, направленная на повышение качества знаний;

- рациональная организация учебного труда школьника как средство повышения качества знаний учащихся;

- использование информационных технологий в целях повышения качества знаний учащихся;

- роль мотивации в повышении качества знаний учащихся;

- личностно - ориентированный подход;

- работа со слабоуспевающими учащимися;

- роль мониторинга обученности, личных достижений, личностного роста каждого учащегося, коррекция знаний по результатам в повышении качества знаний учащихся.

Повышение качества образования учащихся зависит и от качества преподавания. Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности учащегося. Задача учителя – создать развивающую среду в классе.

Во-первых, необходимо вызвать интерес к изучаемому предмету, содержание учебного материала должно быть таким, чтобы школьники умели выходить за рамки образца.

Во-вторых, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к обучению.

В-третьих, строгий контроль знаний.

Чрезвычайно важной задачей по обеспечению качества образования является освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои

методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости учащихся.

Учителя – словесники нашего ШМО стараются постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.

Воскобойник Е.Б. большой акцент в своей деятельности делает на работу над ошибками обучающихся. Такая работа является важнейшим звеном в повышении качества образования. Она имеет огромное значение для выработки умения самостоятельно излагать свои мысли в устной и письменной речи, а также играет важную роль в борьбе с неуспеваемостью. Работа над ошибками предотвращает их повторение в последующих работах. Учитель исправляет ошибки, обучающиеся подбирают проверочные слова, обозначают графически условия выбора орфограммы, находят аналогичные слова. Устно (или письменно) составляют словосочетание или предложение со словом, в котором была допущена ошибка. Елена Борисовна проводит работу над ошибками не только после каждого диктанта, сочинения и изложения, но и приучила обучающихся делать работу над ошибками в рабочих тетрадях. Выполняя домашнее задание, дети сначала делают работу над ошибками и только потом упражнение.

В своей работе Елена Борисовна использует следующие приемы самостоятельной работы над ошибками:

1) самостоятельное исправление учащимися ошибок, отмеченных учителем;
2) самостоятельное объяснение учащимися правописания тех слов, в которых ими были допущены ошибки;

3) подбор проверочных слов к данным словам;

4) выбор слов из "Словаря” для сопоставления и проверки написания их;
5) взаимопроверка работ учащимися;

6) подбор аналогичных примеров с данной орфограммой;

7) письменный орфографический разбор или разбор по составу слова;
8) выписывание слов и словосочетаний из текста диктанта с определенными орфограммами и составление с ними предложений и связных рассказов.

Работа над пунктуационными ошибками учителем ведется следующим образом:

1. Выписывается предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

2. Делается разбор предложения по членам.

3. Анализ предложения, его схема.

4.Записывается, почему там должен быть этот знак препинания.

За каждую работу над ошибками Воскобойник Е.Б. ставит оценку. Систематическая и целенаправленная работа над ошибками воспитывает у детей орфографическую зоркость, ответственное отношение к письму, стремление оформлять свои мысли грамотно и повышает качество образования.

Антипова В.Н. на своих уроках для повышения качества образования использует проектную технологию обучения. Особенно на уроках литературы. Проектная деятельность позволяет создать условия для активизации личностного потенциала учащихся. Она способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Это всегда творческая деятельность.

Используя проектную технологию, Антипова В.Н. учит
- правилам организации совместной деятельности;

- ставить и решать проблемы;

- четко формулировать цели и задачи для достижения желаемого результата деятельности;

- находить, отбирать, анализировать и работать с различной информацией;

- проводить самоанализ деятельности учащегося;

- готовить презентацию деятельности обучающегося.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки традиционных школьных предметов. Учитель оценивает:

а) эстетику и правильность оформления;

б) обоснование выбора темы проекта и формулировку цели и задач;

в) грамотность письменного изложения;

г) новизну идеи, оригинальность работы;

д) глубину исследования проблемы;

ж) качество выполнения;

з) умение правильно ответить на дополнительные вопросы по проекту.

Использование проектной технологии позволяет учителю повысить качество образования по предмету.

Вострякова С.А. для повышения качества образования на своих уроках использует парное обучение. В паре ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить пройденное.

В устной работе учитель использует такие виды заданий:

1. Взаимопроверка правила (устный опрос). Ученик рассказывает соседу по парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем учащиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару.

2. Это же задание несколько измененное: один ученик задает вопрос по изученному материалу, а другой отвечает. Их диалог звучит у доски. Учебный диалог привлекает внимание, заставляет включиться в работу.

3. С домашним заданием учитель также использует устную форму работы: один спрашивает, другой отвечает. Вопросы могут быть самыми разнообразными: найти в домашнем упражнении два слова на безударную гласную в корне, определить тему и основную мысль, найти грамматическую основу предложения, привести примеры согласования, управления, примыкания. Такая работа полезна при проверке сложного домашнего задания.

С пятого класса Светлана Алексеевна начинает учить ребят работать в группах, тем более, что это одно из требований нового ФГОС. Учащимся нравятся соревнования, основанные на групповой деятельности: кто больше подберет синонимов, однокоренных слов, существительных женского (мужского или среднего) рода.

После объяснения нового материала учитель предлагает группам изложить материал в виде опорной схемы, рисунка, таблицы, чтобы данное правило было легче запомнить. Затем происходит коллективное обсуждение.

Также для повышения качества образования Вострякова С.А. на своих уроках использует тестовую технологию, помогающую при контроле знаний учащихся. Учитель применяет следующие типы тестовых заданий: задания, состоящие из вопроса и вариантов ответа; задания, предлагающие для анализа два суждения; задания, требующие заполнить пробел в предлагаемой схеме или таблице и др.

Эта технология позволяет не только проверить знания учащихся, но и подготовить к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ.

Часть задний по самоподготовке к ОГЭ Вострякова С.А. дает через интернет. Для этого использует различные сайты.

Также Светлана Алексеевна использует интерактивные дидактические материалы на уроках русского языка

Юкова М.Е. для более качественного усвоение знаний, развития интеллекта и творческих способностей обучающихся использует на своих уроках технологию проблемного обучения. Проблемное преподавание литературы и русского языка сегодня – это необходимость, так как оно является одним из условий осуществления деятельностного подхода. Ученик становится активным участником собственного обучения.

Наиболее сложным этапом проблемного урока является создание проблемной ситуации. При проблемном обучении Юкова М.Е. использует индивидуальную, парную, групповую формы работы, чтобы одновременно выдвигать и проверять несколько гипотез. Технология проблемного обучения применима практически на уроках всех типов.

Проблемная ситуация формирует мотивационную сферу личности ученика, становится стимулирующим звеном, повышает эффективность усвоения учебного материала.

Школьники в последние годы, к сожалению, не всегда с интересом относятся к урокам литературы, не видя в них практической значимости. В создавшейся ситуации проблемное обучение позволяет значительно повысить интерес к предмету, открывает перед обучающимися духовно-нравственные возможности литературы, что особенно актуально сегодня.

Марина Евгеньевна, используя проблемную ситуацию на уроке, учит ребят работать в группе, презентовать точку зрения команды и развивает коммуникативные компетенции.

Чтобы повысить качество образования и сохранить интерес к предмету, сделать учебно-воспитательный процесс качественным, на уроках русского языка и литературы учитель использует такие информационные технологии, как создание презентации, фрагменты музыкальных произведений, фрагменты экранизации литературных произведений.

Не каждому учащемуся удается легко овладевать навыками грамотного письма. Причина в индивидуальных особенностях памяти, типа мышления, темперамента. Известно, что одним учащимся для овладения каким-либо орфографическим навыком требуется выполнить больше упражнений, другим – меньше. В коррекционных классах нужен особый подход к организации уроков.

В начале каждого урока я провожу словарные диктанты. У многих детей память очень слабая. Написание словарных слов надо запоминать. Их нельзя проверить, применив правило. Нельзя проверить, но некоторые можно объяснить. Здесь на помощь приходит очень интересный раздел языкознания, как этимология. Наука о происхождении слов. Орфограммы проверяются историческими или заимствованными корнями. Например, чтобы проверить орфограмму А в корне слова пАлисадник, рассказываю о том, что слово имеет исторический корень от слова пАлица (дубинка с утолщенным концом с шипами). Такая работа вносит некоторое оживление, т.к. дети соприкасаются с историей языка.

Словарные слова на военную тематику: сОлдат, вЕтЕран, мЕдаль, гЕнЕрал,л лЕйтЕнант, ОбЕлиск, памЯтник, китЕль, Великая ОтечествеННая война, кОмандир, бАтАрея.

Работа в коррекционных классах требует:

- создания атмосферы особой доброжелательности при опросе;

- снижения темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски;

- предложение учащимся примерного плана ответ;

- разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть ответа;

- стимулировать оценкой, подбадривать похвалой.

При изложении нового материала более часто обращаться с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

При организации самостоятельной работы:

- Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механического увеличения их числа.

- Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

- Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

- Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

- Напоминание приема и способа выполнения задания.

В ходе самостоятельной работы на уроке:

-Разбивка заданий на этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

-Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

-Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений.

-Стимулирование самостоятельных действий

-Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

В процессе обучения грамотному письму я использую один из самых эффективных приемов - это алгоритмизация правил, сведение ряда правил к общему алгоритму, составление таблиц обобщающего характера.

Применение игровых технологий на уроках русского языка в коррекционных классах способствует развитию познавательной активности детей и повышению качества знаний. Это фонетические игры, лексико-фразеологические, игры по морфемике и словообразованию, синтаксические.

Казакова Н.Н. на уроках изобразительного искусства использует интерактивные формы и методы обучения, т.к. они позволяют подать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют повышению уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.

На уроках МХК учитель для достижения качества обучения, повышения эффективности учебных занятий индивидуального развития каждого ребенка использует предметные диски, готовые электронные приложения к урокам. Привлекает обучающихся к использованию ИКТ для оформления исследовательских работ, составления проспектов, презентаций, слайд-проектов..

Электронные учебные пособия активизируют учебно-познавательную деятельность и позволяют осуществлять дифференцированный подход к каждому ученику, что дает возможность самостоятельно, без помощи учителя изучать предлагаемый материал, расширять свой кругозор.

На уроках МХК для большей эффективности учитель использует предметные коллекции, портреты, видеоэкскурсии, фотографии, иллюстрации объектов, проектируя их на большой экран с помощью LCD-проектора.

При объяснении нового материала комментирует появляющуюся на экране информацию, по необходимости сопровождает дополнительными объяснениями и примерами. А при закреплении пройденного материала предлагает учащимся поработать с текстами учебников, хрестоматий и других литературных источников, выполнять практикумы, тесты.

Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности Нелли Наилиевна предлагает творческие задания, выполняя которые обучающиеся обращаются к программному приложению MS Power Point. В старших классах на уроках-семинарах ребята сопровождают свои выступления мультимедийными презентациями, видеороликами. Работа учащихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляются личностные качества учащихся, происходит поиск и развитие их творческих способностей.

При подготовке электронных приложений к урокам, у ребят прививается интерес к предмету и углубляются знания по МХК.

Казакова Н.Н. использует такие формы организации учебного процесса как урок-лекцию, практические занятия, урок-игру, урок-дискуссию.

В качестве зачетной работы учитель предлагает ребятам выполнить индивидуальные или групповые творческие проекты. Результатом работы становятся компьютерные презентации или видеоролики по выбранным темам проекта.

Повышению качества образования также способствует внеурочная работа: привлечение обучающихся к участию в различных конкурсах, в предметных олимпиадах. Даже, если ребенок и не круглый отличник, он все равно имеет право попробовать свои силы на таких серьезных соревнованиях, ведь главное не победа, а участие. Наверняка, после подобного опыта ученик сам захочет повысить уровень своих знаний, чтобы показать окружающим, насколько сильна его воля к победе.

Неоднократно победителями и призерами в различных конкурсах рисунков становились ученики Казаковой Н.Н.

14 обучающихся приняли участие в Школьном этапе Всероссийского конкурса сочинений – 2018. Победителями школьного этапа стали работы Власенковой Валерия 6А кл. (учитель – Юкова М.Е.) и Салаевой Алина 10Б кл. (учитель – Воскобойник Е.Б.).

67 человек приняли участие в школьном этапе олимпиады по русскому языку - 2018 г. Призерами стали:

Опыт работы по УМК "ПНШ". "Слагаемые" качества образования в школе. Основные особенности прогаммы,идеи, принцип построения программного материала как средство повышения качества образования. Формирование средствами УМК УУД младших школьников .Механизм контроля, оценивания и динамика личных достижений учеников в средствами УМК .

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Основные принципы концепции "Перспективная начальная школа" Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка; Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Достижения в метапредметных результатах - ученики довольно легко справляются с освоением универсальных учебных действий; в предметных результатах - усваивают новые знания и стараются применять их исходя из общей картины мира. в личностных результатах - ученики легко самостоятельно изучают и находят необходимый материал.

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Результаты формирования познавательных УУД 1) постановка и формулирование проблемы; 2) выдвижение гипотез и их обоснование; 3) построение логической цепочки рассуждений; 4) подведение под понятие, выведение следствий; 5) выбор основания для сериации и классификации объектов; 6) описание на основе предложенного плана изученных объектов; опытов; 7) проведение несложных 8) построение рассуждений в форме связей простых суждений об объекте. Умения, характеризующие исследовательское поведение 1) умение видеть проблемы; 2) умение выдвигать гипотезы; 3) умение задавать вопросы; 4) умение давать определение понятиям; 5) умение классифицировать; 6) умение наблюдать; проведения экспериментов; 8) умение делать выводы и 7) умения и навыки умозаключения.

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Словарь происхождения слов знакомство с историческим составом слова; способ проверки правильного написания слов. Ведать – знать: ведьма – та, что всё знает; весть – то, что узнают; повесть – произведение, откуда можно узнать медведь – тот, кто разбирается в мёде. новое; столица – стол окно – око

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

необходим при проведении орфоэпической работы на уроках русского языка; Орфоэпический словарь решает две проблемы: проблему ударения и правильного произношения отдельных звуков.

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Принципы прочности и наглядности реализуют ведущую идею УМК через рассмотрение частного (конкретного наблюдения) к пониманию общего (постижению закономерности), и от общего, т. е. от постигнутой закономерности, к частному, т. е. к преобразованию и применению усвоенной закономерности.

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Принцип практической направленности учебных действий; задач и практической деятельности; способности их применять в условиях решения учебных формирование средствами всех предметов универсальных  умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно- популярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); умений работать в сотрудничестве в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья Это требование базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.

Презентация "Качество образования - залог успеха школы"

"Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами чтолибо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека. " А. Дистервег

Читайте также: