Изучить процесс подготовки к проведению развивающих мероприятий в начальной школе

Обновлено: 07.07.2024

Внеклассные мероприятия для учащихся 1-2-3-4 классов

Школа - второй дом. Как часто мы повторяем эти слова, давно ставшие привычными нашему слуху. Действительно, образовательное учреждение, куда приходит ребенок из своего родного дома, становится продолжением жизни во всей полноте. Для одних этот период длится ровно одиннадцать лет, для других - школа остается домом в течение всей жизни. Если школе удается занять в судьбе своего воспитанника такое важное место, значит, педагогам удалось создать для ученика атмосферу добра, тепла, уюта, значит, каждому было хорошо и комфортно в стенах храма науки.

Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастает более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, он меньше подвержен стрессам и разочарованиям. Велико значение положительных эмоций для человека. Врачи и педагоги давно уже поставили знак равенства между весельем, счастливой улыбкой и физическим здоровьем человека. Вот почему детям так важны праздники и развлечения. Вот почему взрослые, готовясь к каждому школьному событию, думают о том, как умело, продуманно и тщательно его организовать, как наполнить необходимым для развития ребенка содержанием.

Настоящее пособие содержит сценарии различных праздничных мероприятий для учащихся младших классов, общешкольных торжеств для начальной школы. Игровые и конкурсные программы, театрализованные представления, литературно-музыкальные композиции, сценарии выступлений агитбригад и команд КВН, праздники здоровья и науки - таков ассортимент предложенного вниманию педагога-организатора и классного руководителя марафона идей и предложений.

Хороший, умный праздник - такое событие в жизни ребенка, которое должно запомниться своей сюрпризностью, необычностью, подарить радость, вызвать яркие эмоциональные переживания. Среди равнины школьных будней праздники должны стать блистающими вершинами, манящими и в то же время требующими определенных усилий для восхождения на них. Предложенные в пособии сценарии предполагают совместное участие педагогов и учащихся в их реализации. Это очень важный момент организации досуговой деятельности. Вовлекая детей в подготовку праздника, педагог учит их серьезно относиться к событиям коллективной жизни класса, школы. Участие педагогов в совместной работе с воспитанниками позволяет взрослому быть ближе к интересам, предпочтениям и желаниям ребенка, учитывать их при подготовке и проведении школьной праздничной программы.

Сценарии данных мероприятий апробированы на практике. Однако каждое образовательное учреждение уникально, потому что в нем есть особенные традиции, свои собственные правила, в нем витает неповторимый, присущий только данной школе, гимназии, лицею дух. Вот почему вряд ли может быть создан сценарий праздника, который без поправок войдет в жизнь конкретного коллектива учащихся и педагогов. Творческие педагоги, занимающиеся организацией детского досуга знают, как велика порой роль одной единственной идеи или находки. Хочется верить, что настоящее пособие даст учителю возможность сделать подобное открытие.

Представленные сценарии непременно помогут тем, кто хочет разукрасить жизнь школьной гавани яркими красками праздничного марафона, кто хочет каждого ребенка и взрослого, обретшего приют под сенью школьного братства, сделать счастливым.

Успехов в реализации ваших творческих замыслов!

Сценарии внеклассных мероприятий для учащихся начальных классов

Методическая разработка внеклассного мероприятия "Вода - залог здоровья". Начальная школаПояснительная записка Важнейшей ценностью для человека является здоровье. Оно занимает самую высокую ступень в иерархии потребностей человека. Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого счастья и одно из ведущих условий успешного социального и экономического развития. Реализация интеллектуального, нравственно-духовного, физического и репродуктивного потенциала возможна только в здоровом общес.

Сценарий выступления команды КВН "В мире животных" для 3-4 классов. Визитная карточкаОписание материала: данный сценарий поможет в подготовке выступления команды КВН Цель: создание условий для раскрытия творческого, личностного, интеллектуального потенциала детей младшего школьного возраста посредством включения их в творческую деятельность в рамках игры КВН. Задачи: - Развитие коммуникативных навыков младших школьников; - Реализация потребности детей в общении; - Формирование навыков .

Сценарий осеннего праздника 1 классе "Посвящение в первоклассники"Праздник для первоклассников. Материал для классных руководителей и организаторов Цель: создание положительной, доброй и располагающей обстановки в школе для успешной адаптации первоклассников. Задачи: - Создать условия для воспитания уважительного отношения к традициям школы, учителям, воспитание патриотических чувств. - Привить детям чувства сплоченности и коллективизма. - Создать условия для развития творческих способнос.

Конспект занятия по внеурочной деятельности "Душа избы", 2 класс1. Целевая аудитория – 1-2 класс (7-9 лет) 2. Цель педагога – способствовать приобщению детей к культуре своего народа. Детская цель – создать в классе избу, окунуться в атмосферу старины. 3. Планируемые результаты: личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; - формирование уважительного отношения к труду, разви.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Методика подготовки и проведения
тематических мероприятий в школе как система воспитательной работы с учащимися.

Выполнил: учитель иностранного языка

Первой квалификационной категории

Орлова Наталья Сергеевна

Внеклассные мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся (воспитанников) с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Подготовка и проведение воспитательного мероприятия, например , тематической недели, недели психологии, начинается с всестороннего анализа и подготовки плана работы. Умение анализировать, изучать итоги своей деятельности, прогнозировать ее будущие результаты, планировать конкретные шаги для их достижения – показатели высокого профессионализма педагога. Грамотно выполненные анализ и план подготовки позволяют увидеть связь между воспитательной работой педагога и уровнем воспитанности обучающихся, с которыми эта работа проводилась.

Подготовка воспитательного мероприятия (тематической недели)

Каждое воспитательное мероприятие является одним из звеньев в общей цепи дел классного коллектива учащихся направленных на достижение общей цели воспитания и развития личности.

2. Воспитательное мероприятие представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов:

I - этап анализа предшествующей тематической недели, формулировки цели;
II - этап планирования;
III – этап организации;
IV – этап проведения мероприятия;
V - этап подведения итогов (анализ).

3. Каждый из перечисленных этапов, имея определенную специфику, решает свои задачи по формированию у учащихся различных черт и качеств: аналитических, организаторских, коммуникативных, конструктивных и т.д.

I. Этап анализа предшествующей тематической недели и формулировки цели

Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом.

Алгоритм анализа

1.Определить ожидаемые результаты воспитательного мероприятия: социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость; реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени; степень эмоционального и воспитательного воздействия; степень обучающего значения данного мероприятия.

2.Установить, соответствует ли данное мероприятие возрастным особенностям учащихся; уровню развития ученического коллектива, с которым оно проводится; насколько реально решение поставленных задач в данном коллективе; подготовлены ли учащиеся к восприятию воспитательных воздействий, предусматриваемых мероприятием, знают ли они о его цели, заинтересованы ли в его проведении.

Анкета
для изучения интересов и мнений учащихся

С какой целью в коллективе проводится данное мероприятие?

По чьей инициативе проводится мероприятие?

Что интересного и полезного будет получено от этого мероприятия?

Какое твое участие в подготовке и проведении данного мероприятия?

Твои ожидания (будет ли интересно) и пожелания?

Назови недостатки ранее проводимого мероприятия.

Делаем ВЫВОДЫ из АНАЛИЗА и следуем далее.

II Этап планирования (моделирования) тематической недели

Подготовка и моделирование предстоящей недели заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности.

От планирования мероприятия в значительной степени зависит его качество и эффективность работы в целом. Вместе с тем при коллективном подходе к осуществлению планирования, его правильной организации у школьников развивается чувство коллективизма и ответственность за порученное дело.

План составляется педагогом с привлечением обучающихся и воспитанников. В старших классах эту работу они могут делать и сами под руководством классного руководителя (основы самоуправления).

Учащиеся учатся правильно распределять свое время, силы, средства, выделять главное, развивают логику мышления.

Тематические месячники, недели и дни, ежегодно проводимые являются неотъемлемой частью социально-психологического сопровождения и призваны оказать существенную помощь в духовном, нравственном, правовом воспитании и развитии учеников.

Проведению тематической недели предшествует подготовительный этап, на котором разрабатывается план тематической недели (месячника, дня). Большое внимание уделяется оформлению недели: это и план недельных мероприятий, реклама недели, стендовые задания, просто интересный познавательный материал, специальные выпуски школьных газет, выставки – блокноты и т. д.

При планировании такого рода мероприятий необходимо опираться на следующие принципы:

Целостность - месячники, недели (дни) должны быть целостными и законченными, иметь очерченные начало и конец, можно придумать основную идею и девиз.

· Последовательность – каждый день (или мероприятие) должен плавно перетекать в следующий;

· Доступность – все мероприятия должны иметь определённую возрастную адресованность;

· Комплексность – события должны охватывать всю школу, всех участников образовательного процесса;

· Активность и сознательность – мероприятия должны активизировать познавательные процессы участников, а не носить лишь развлекательный характер.

Продуманная тематическая неделя дает прекрасную возможность для развития личности ученика, отработке навыков поведения ребенка в различных жизненных ситуациях. Задача перед организаторами стоит не из легких - "сломать" стандарт восприятия, показать ребятам известное с неизвестной им стороны: не как набор правил, догм, а как нечто живое, постоянно совершенствующееся.

Дайте ребятам возможность в игровой обстановке использовать полученные в ходе занятий умения и навыки, и, возможно, это послужит толчком для формирования нового отношения к духовно-нравственным и правовым ценностям, как к чему-то важному, необходимому, востребованному не только в школе, но и в жизни.

Неделя психологии и мероприятия, приуроченные ко Дню психофизического здоровья основываются на идее содействия развитию у участников образовательного процесса таких качеств, как любовь, дружба, взаимопонимание , терпимость, ответственность, взаимоподдержка, интерес к себе, как к личности, и к окружающим людям.

Структура плана подготовки внеклассного воспитательного мероприятия:

Название творческого дела (должно точно отражать содержание, быть лаконичным, привлекательным по форме).

Цель, задачи (цель одна, задач не более пяти)

Форма проведения (как)

Место и время проведения (где, когда)

Материалы и оборудование (что подготовить)

План подготовки (с распределением обязанностей и функций)

Наши помощники (кто помогает, куда обратиться с вопросами)

III. Этап организации мероприятия

Этап организации мероприятия является самым важным для учащихся в плане формирования таких качеств, как ответственность за порученное дело, умение довести начатое до конца, умение организовать учащихся на выполнение того или иного задания и поручения, проконтролировать и проанализировать их действия. Правильная постановка организации любого дела призвана способствовать развитию детского творчества, инициативы, самодеятельности, самоуправления в ученическом коллективе.

Алгоритм организации мероприятия

1.Выяснить какие задачи по воспитанию, обучению и развитию поставлены на данном этапе.

2. Определить основные требования к организационной деятельности (распределить роли и место в организации мероприятия, отведенные педагогу, учащимся, другим участникам процесса; продумать насколько это оправдано и обосновано).

3. Установить степень и значимость участия в организации мероприятия учащихся для их активизации, проявления инициативы и творчества (подбор организаторов и исполнителей)

4. Организовать вводный инструктаж, определяющий уровень разделения труда между организаторами мероприятия.

5. Организовать текущий инструктаж с организаторами и исполнителями и выяснить процесс подготовки и организации, оказать помощь в решении проблем.

6. Установить, степень реализации плана подготовки мероприятия.

7.Проанализировать качество осуществления данного этапа и определить, как это может повлиять в дальнейшем на ход мероприятия.

8. Внести поправки в ход мероприятия в связи со степенью подготовки.

IV. Этап проведения мероприятия

Данный этап является центральным и призван способствовать реализации главной цели мероприятия и его задач. Этот этап характеризуется тем, что при проведении мероприятия, ярко видны все достоинства и недостатки, связанные с его подготовкой и организацией.

Алгоритм проведения мероприятия

1. Важно помнить, что любое мероприятие имеет:

2. Обратить внимание на следующие моменты:

а) подготовка помещения, оборудования и оформления к проведению мероприятия;

б) эмоциональный настрой всех участников мероприятия;

в) убедительность, четкость, естественность выполнения учащимися заданий и упражнений для достижения цели проводимого мероприятия;

г) осознанность цели учащимися;

д) содействие (участие) в достижении цели мероприятия всех участников процесса.

V. Этап подведения итогов

1. Подведение итогов предполагает оценку мероприятия учащимися на основе его анализа. Этот анализ проводится организаторами мероприятия под руководством педагога. Он направлен на закрепление положительного опыта, выявление причин недостатков и призван воспитывать такие черты личности, как критичность и самокритичность, чувство ответственности за порученное дело, чувство долга перед коллективом, чувство гражданственности. Обучающий момент этого этапа состоит в формировании у учащихся умения правильно оценивать свою работу, подводить ее итоги, намечать перспективы своей деятельности, то есть решать управленческие задачи. Развивать аналитическое мышление учащихся: умение выделять составные части мероприятия, анализировать каждую из них, синтезировать эти части в единое целое – осуществление развивающих задач.

2. Сделать вывод и заключение на основе анкетирования (опроса) о положительных и отрицательных сторонах проведения мероприятия, его недостатках и их предполагаемых причинах, продумать предложения о возможных путях преодоления недостатков и развития положительного опыта.

Приложение

Неделя психологии

Цель: популяризация психологических знаний; обеспечение психологического сопровождения образовательного процесса.

• формирование у учащихся чувства единения;

• формирование и развитие чувства успешности;

• формирование и развитие учебной мотивации.

Форма проведения:

Основные принципы:

. Неделя должна быть целостной и законченной, то есть иметь психологически очерченные начало и конец.

Каждый день недели должны плавно перетекать в следующий.

Каждый день должен быть целостным и законченным, то есть содержать некоторое центральное мероприятие, иметь смысловую направленность, которая может выражаться в теме, девизе дня.

События недели должны охватывать всю школу - всех детей, можно и взрослых.

Мероприятия недели должны не вмешиваться в учебный процесс.

План проведения недели психологии.

День недели

Мероприятия

Я выбираю свои чувства и настроения

1. Мониторинг настроения

2. Рейтинговые вопросы учащимся об учителях и учителям об учениках

Я выбираю дружбу.

1. Викторина (проверка быстроты реакции, сообразительности, готовности памяти).

2. Конкурс чувствоведов.

Я отвергаю одиночество.

Я стремлюсь к саморазвитию.

1. Решение психологических задач.

2. Линейка. Награждение.

День первый .

Цель: Создание доброжелательной атмосферы.

• Создание положительного эмоционального фона.

• Снятие эмоционального напряжения.

Девиз дня: Я выбираю свои чувства и настроения

Мониторинг настроения

Заранее было объявлено, что следующая неделя будет необычной – пройдёт неделя психологии в школе. В понедельник утром каждый входящий в школу увидел улыбающихся психолога, социального педагога, ребят (старшеклассников) и дежурного учителя. Попросили каждого входящего отметить своё настроение в начале дня. После окончания уроков - своё настроение в конце рабочего дня. Дети смогли выразить свои чувства, эмоциональное отношение к школе, что позволило сделать вывод о преобладании ровного, слегка подавленного состояния в конце учебного дня. Этот факт объясняется наличием усталости к концу дня. В течение дня можно было одаривать друг друга различными пожеланиями и поделиться своим настроением.

2. Рейтинговые вопросы учащимся об учителях

Рейтинговые вопросы учителям об учениках

Кто из учеников нашей школы

На линейке по подведению итогов недели психологии зачитываются фамилии учителей и учащихся победившие в номинациях и презентуются грамотами. В поведении итогов важно, чтобы все учителя были как-то отмечены, поэтому важно сказать что учащиеся назвали каждого учителя на какое либо качество, но большинство голосов получили…..

День второй.

Цель: Выброс негативной энергии и переживаний.

• Развитие самопознания.

• Снятие эмоционального стресса.

Девиз дня: Я выбираю дружбу.

1. Викторина (проверка быстроты реакции, сообразительности, готовности памяти).

Победители: I место - 11 и 7 класс, II место- 8 класс, III место 10 класс.

2. Конкурс чувствоведов.

В жизни человека очень важно уметь понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других, это источник благополучного общения, бескорытия и взаимности. Эмоции – это выражение нашего отношения (чувства) к происходящему вокруг нас или внутри нас.

Первый конкурс "ТРЕНИРУЕМ ЭМОЦИИ"

Каждая команда вытягивает карточки с заданиями, один человек из команды выполняет одно задание. Оценивается правильность показа и выразительность эмоций и чувств.

Второй конкурс "НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ?"

В этом конкурсе демонстрируется свое умение осознавать свое самочувствие. Участники команды при помощи сравнения говорят на какое время года, погоду, природное явление похоже их настроение.

Третий конкурс "ПОКАЗЫВАЕМ ЭМОЦИИ"

Важно уметь показать эмоции и распознать их. Один человек из команды вытягивает карточку с эмоцией, показывает ее мимикой и жестами , а другие члены команды угадывают. Оценивается показ и угадывание.

День третий.

Цель: Научить учащихся общаться.

• Развитие самопознания.

• Развитие коммуникативных навыков.

• Способствовать личностному росту.

Девиз дня: Я отвергаю одиночество.

Где ребята, да и педагоги, могут написать то, что им хочется. Передать привет, признаться в чувствах к кому-то, нарисовать смайлик или ещё что-нибудь.

День четвертый.

Цель: Изучить особенности мотивации профессионального выбора.

• Ориентация на успех.

• Оценка уровня собственных возможностей.

Девиз дня: Я стремлюсь к саморазвитию

1. Решение психологических задач.

На стенде были размещены психологические задачи, которые требовали от учащихся решений. Особое рвение проявили ребята старших классов.

Цель: Улучшение настроения и эмоционального состояния.

• Развитие творчества.

• Развитие навыков сотрудничества, чувства единения с другими.

Выводы:

В неделе психологии приняли активное участие практически все учащиеся. Посещение внеурочных занятий и репетиций было добровольное.

С информацией, которая была размещена на стенде в течение учебного дня, учащиеся могли ознакомиться на переменах и оставить свое мнение. Так же могли поучаствовать в викторине, которая направлена на проверку быстроты реакции, сообразительности, готовности памяти.

В итоге проведения недели психологии, поставленные задачи выполнены, цель достигнута.

Соблюдены все принципы отмеченные в начале. Неделя была целостной и законченной, каждый день имел смысловую направленность и тематику, и девиз. Мероприятия недели не вмешивались в учебный процесс.

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед школой и учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроках, так и во внеклассной работе по любому предмету. Предметные недели как традиционная часть внеучебной деятельности привычны для любой общеобразовательной школы. Увеличение учебной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддерживать интерес младших школьников к учению. Немаловажная роль отводится дидактическим играм – современному и признанному методу обучения и воспитания. В проведении предметной недели используется метод проектов, который помогает активизировать учащихся, формировать умения.

Общие положения о проведении предметных недель

Предметные недели вводятся в учебно-воспитательный процесс начальной школы с целью повышения интереса к изучению предмета любого цикла.
Мероприятия, проводимые в рамках предметных дней должны соответствовать целям и тематике.
При составлении плана проведения предметных недель учитываются:
- занятость всех учителей
- разнообразные формы проведения мероприятий
- оформление стендов и кабинетов
- четкое расписание мероприятий с указанием даты, времени и ответственного за проведение.

Задачи предметной недели:

Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.
Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся.
Развивать интерес учащихся к изучаемому предмету.
Способствовать повышению образовательного уровня.
Обучать детей самостоятельности и творчеству.
Повысить уровень мотивации к изучаемым предметам.

В настоящее время в школе все шире внедряются в практику организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Ежегодно в школе проводится Научно-практическая конференция школьников.

Для развития творчества детей в школе работает 22 кружка, спектр их деятельности разнообразен – это театральный, компьютерный, танцевальный, спортивный и т.д.

Современную систему воспитания можно рассматривать как систему социального становления личности. Все больше места в ней отводится активным приемам и средствам воспитания, таким как игры, соревнования, праздники, конкурсы. Известные педагоги прошлого и настоящего Песталоцци, Ушинский, Пиаже, Сухомлинский и др. относились к игре как уникальному явлению детства.

Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для многих ребят – это основной мотив посещения школы, так как есть возможность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость.

Сложность, многогранность целей и задач воспитания требует не только богатства содержания отдельных мероприятий, но и четкости, выразительности организационных форм. Они должны быть гибкими, простыми, помогающими делать жизнь детей радостной, интересной. Особенно важно создавать ситуации добровольного выбора учениками тех или иных форм внеклассной работы. Самыми любимыми из них остается игра. В игре преодолеваются трудности, дается выход энергии; элемент соревнования пробуждает смекалку, нацеливает на творчество. Важно при этом научить детей Правилам честного ведения игры:

Только честная игра на равных, иначе победа не интересна.
Конечно, обидно, когда проигрываешь, но нельзя злиться на того, по чьей вине, может, и произошло поражение.
Не злорадствуй, когда другие проигрывают.
Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся. Научи других тому, что сам умеешь.
Не унывай при неудачах. Учись у других. Если что-то не получается, будь терпелив и добьешься успеха.

Учась радоваться победам и принимать поражения, получая навыки публичных выступлений и импровизации, увлекаясь поиском материала для общего дела или создания классной газеты – в этом процессе развивается познавательная активность школьников, закрепляются умения и навыки, полученные на уроках.

Организация общешкольных мероприятий на базе школы позволяет использовать свободное время школьников для творческого, развивающего отдыха, направленного на психологическую реабилитацию, духовное и физическое оздоровление детей.

Целью общешкольных мероприятий является создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.

Задачи:

Развитие личности каждого ребенка через самореализацию в условиях игровых и творческих ситуаций.
Развитие инициативы и творчества детей.
Воспитание любви к родному краю на основе элементов народного творчества.
Пропаганда здорового образа жизни.

Содержание мероприятий реализуется по трем направлениям:

Учебно-воспитывающая деятельность;
Досуговая деятельность;
Спортивно-оздоровительная деятельность.

Учебно-воспитывающая деятельность включает в себя организацию и проведение творческих мастерских, ярмарочных игрищ, посиделок по интересам. На мероприятиях, посвященных зимним забавам, дети познакомятся с народными играми и забавами, смогут реализовать свою энергию, поддержать себя в хорошей физической форме, закаляться и просто получить заряд хорошего настроения и положительных эмоций.

Досуговая деятельность предполагает проведение на основе игрового сюжета мероприятий разной направленности: интеллектуальные, конкурсные программы, музыкальные, литературные, развлекательные, спортивные и другие игры и утренники.

Оздоровительная деятельность обеспечивает организацию и проведение спортивно-подвижных мероприятий, игр, прогулок на свежем воздухе, спортивных эстафет и соревнований.

Ожидаемые результаты организационной работы и проведения предлагаемых мероприятий:

создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
творческая самореализация детей;
формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
реализация игрового сюжета в деятельности детей.

Организация и проведение развлекательно-познавательных мероприятий

В организации внеклассной работы с младшими школьниками большое значение имеют развлекательно-познавательные мероприятия, помогающие детям хорошо отдохнуть, сплотить коллектив. Досуговые мероприятия имеют следующие преимущества по сравнению с другими видами школьной работы.

1. Общение с учащимися может быть полилогичным. Такое общение предполагает обратную связь от учащихся, дает возможность педагогу наблюдать за реакцией учащихся.

2. В начальной школе дети чрезвычайно подражательны. Это дает возможность классному руководителю в присутствии всего класса влиять на мнение, поведение отдельных учащихся. Ведь высказанное одноклассниками мнение порой важнее мнения учителя.

3. Такие мероприятия создают условия, которые способствуют улучшению результативности в работе с классом, а также создают естественную атмосферу общения. Развлекательно-познавательные мероприятия не должны быть назидательными.

При подготовке мероприятия классный руководитель должен четко следовать его методике организации и проведения:

Определение темы и задач.
Определение времени и места проведения.
Разработка плана подготовки и проведения такого мероприятия.
Определение ключевых моментов мероприятия.
Определение участников подготовки и проведения мероприятия.
Распределение заданий между участниками и группами.
Анализ результативности.

Для того чтобы мероприятия были интересны всем учащимся класса, ребят нужно познакомить с их тематикой. Дети имеют право выбирать, в каком из них они могут участвовать.

Формы досуговых мероприятий могут быть самыми различными. Выбор формы зависит от возраста учащихся, уровня развития коллектива, от особенностей класса.

В начальной школе можно использовать следующие формы досуговых мероприятий:

беседа (этическая, нравственная)
дискуссия (в 4 классе)
встречи с интересными людьми
викторины по различным областям знаний
КВНы
театрализация
интерактивные игры
тренинги
читательские конференции.

Организация и проведение викторин

Правила подготовки викторин

Организация и проведение читательской конференции

Читательские конференции пользуются большой популярностью у младших школьников. Надо отметить, что читательские конференции младших школьников не многие школы считают необходимым средством воспитательной работы. А ведь педагоги отмечают, что нынешние школьники, растущие в период научно-технического прогресса, читают мало. Это очень тревожный симптом, который должен послужить серьезным поводом для того, чтобы формировать у детей интерес к чтению книг. Основные цели читательских конференций – развитие интереса учащихся к книге и к чтению, формирование читательский умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции способствуют развитию интеллектуальных умений, кругозора, познавательных интересов учащихся, также формируют читательскую культуру.

Последовательность подготовки читательской конференции

Формы проведения читательских конференций

Турнир литературных героев.
Театр театральных миниатюр.
Литературный ринг.
Гостиная писателя.
Литературный праздник.

Младшим школьникам очень нравится, если в ходе читательской конференции они могут проигрывать эпизоды из произведений, изображать литературных героев. Это способствует формированию у детей положительных эмоций, преодолению замкнутости, неуверенности, желанию открыть прочитанную книгу еще раз, развитию эрудиции учащихся.

Проведение экскурсии в начальной школе

Большое значение имеют коллективные походы в театр, кино, на экскурсии. Такие мероприятия формируют мировоззрение учащихся, нравственную и этическую культуру, развивают наблюдательность, влияют на формирование взглядов, привычек, помогают выбрать линию поведения.

Однако неподготовленные и непродуманные внеклассные мероприятия могут быть безнравственными и даже вредными. Иногда в школах можно наблюдать, например, как детей заставляют идти на заседание клуба любителей музыки. Учащихся не готовят к восприятию музыкальных произведений. Становится стыдно за взрослых, которые приводят на концерт неподготовленную аудиторию. Ни о положительных эмоциях у детей, ни о доброжелательной атмосфере речи в такой ситуации нет. Для того чтобы ребятам было интересно принимать участие в мероприятиях подобного рода, необходимо придерживаться следующих требований:

Новые государственные стандарты – ориентиры на новые результаты

В нашей школе уже разработан учебный план на основе стандарта второго поколения, который основан на приоритете развития личности, личностно-ориенторованном обучении и воспитании обучающихся.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

В новом базисном плане в отличие от действующего занятия второй половины дня называется не внеурочной, а внеучебной работой, которая также входит в сетку часов.

Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемленной частью образовательного процесса. Внеучебная деятельность в нашей школе представлена следующими направлениями:

Спортивно-оздоровительное направление представлено кружками:

Художественно-эстетическое направление представлено:

Цель: развивать у детей интерес к специальным занятиям по теории и истории театрального искусства, помочь ребенку проявить себя в общении, а потом и втворчестве.

Научно-познавательное направление представлено кружками:

Цель: раскрытие и реализация познавательных способностей обучающихся.

Военно-патриотическое направление представлено:

Общественно- полезная деятельность представлена кружком

Проектная деятельность

Цель: знакомство обучающихся с родным краем, его особенностями. историей.

В разработке представлены основные методические подходы к использованию развивающего обучения в начальной школе.

Методическая разработка

Школа по своей функции нацелена на будущее развитие общества. Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация образования не только на усвоение определенных знаний, умений, навыков, но и на развитие личности школьников, их профессиональных мотиваций, на формирование у них познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и, в конечном счете, социальной адаптации на рынке труда.

Опыт педагогической деятельности и анализ результативности обучения показывает, что традиционные программы в начальных классах не в полном объеме обеспечивают максимально возможное общее развитие учащихся и одновременно дают средний уровень знаний и умений. Это происходит потому, что учебный материал в основном носит базовый характер с невысоким теоретическим уровнем, методика обучения и содержание учебников, несмотря на их доработку по ФГОС, рассчитывают на память учащихся в ущерб мысли, любознательности и индивидуальности.

Перед учителем встает проблема поиска новых методов, средств и способов действий для усовершенствования работы на уроке и ориентации учебного процесса на потенциальные возможности обучающихся для повышения уровня и качества знаний. Этим определяется актуальность данной методической разработки и её цель:

строить содержание и методику обучения так, чтобы вызвать активную познавательную деятельность школьников в овладении учебным материалом и повысить качество знаний.

Руководством и ориентиром к указанным действиям можно считать одно из самых значительных явлений в образовании России, зарекомендовавшее себя как эффективная образовательная технология ещё в середине прошлого века, - идеи развивающего обучения. Это система образовательных технологий нового поколения, главной целью которых является психическое и личностное развитие ребенка в процессе обучения.

Цель такого обучения - воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. При этом субъект - человек, способный сам управлять своей деятельностью, своей жизнью: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Он способен приспосабливаться к изменяющимся условиям, находить выход из любой ситуации. Главное – умение учиться, т.е. учить себя, поэтому именно учебная деятельность является универсальным средством развития.

Основными задачами, определяющими методические подходы к использованию развивающего обучения, являются следующие:

формировать новый тип мышления – понятийный (рефлексивный), позволяющий исследовать и понимать сложность окружающего мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, решать задачи профессионального и жизненного самоопределения;

способствовать проявлению таких личностных качеств, как способ-ность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;

формировать мотивацию к обучению, познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие личностные позиции, социальные компетенции учащихся.

Ориентируя учебный процесс на максимальную реализацию потенциальных возможностей обучающихся и повышение качества знаний, опору необходимо делать на дидактические принципы развивающего обучения, направленные на достижение общего развития школьников.

Принцип обучения на высоком уровне трудности, когда содержание и методика обучения строятся так, чтобы вызвать активную познавательную деятельность в овладении учебным материалом. Принцип предполагает выполнение таких заданий, которые обучающийся сам осуществить не может, но такие, чтобы обучение было возможным. Трудность понимается как препятствие, которое нужно преодолеть. Так ребёнок переходит на более сложный уровень.

Этот принцип прямо связан с принципом ведущей роли теоретических знаний, согласно которому формирование знаний и умений происходит на базе осмысления научных понятий, отношений, зависимостей, на основе глубокой теоретической вооруженности и общего развития. Так прослеживается устремленность на выдвижение на первый план познавательной стороны обучения.

Высокий уровень трудности связан и с принципом обучения быстрым темпом. Суть его заключается не в увеличении объёма учебного материала или сокращении сроков учения, а в постоянном обогащении ума школьника разносторонним содержанием, включением новых и старых сведений в систему знаний.

Принцип осознания учащимися процесса учения требует научить школьника осознавать не только сведения, знания, умения, но и сам процесс овладения знаниями, свою деятельность, познавательные способности и операции.

Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех детей требует работы по развитию всех без исключения детей, в том числе и наиболее слабых, что обеспечивает как индивидуальный, так и дифференцированный подход в обучении.

Принцип управления развитием заключается в том, что средствами обучения можно управлять развитием ребенка. Психологи считают, что развитие интеллекта и мышления положительно влияет на развитие эмоционально-волевой сферы, личности человека в целом.

Принцип исследования и поиска означает, что знания никогда не нужно давать в готовом виде, необходимо активизировать учебную работу, придав ей исследовательский, творческий характер и таким образом передать учащимся инициативу в организации познавательной деятельности.

Принцип постановки учебной задачи. Логика построения урока такова, что цели, задачи, необходимость поиска нового учебного материала или его закрепления продиктованы проблемной ситуацией.

Принцип моделирования. Общий способ работы дети ищут в предметно-практической деятельности, центральным учебным действием которой выступает моделирование, так как именно через модель или схему легче прийти к общим способам решения различных задач.

Принцип соответствия содержания и формы. Использование форм организации деятельности обязательно соответствует определенному этапу освоения учениками способов действия.

Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использования в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи. Структура такого обучения представляет собой цепь предметных задач, которые усложняются и вызывают у школьника потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой схемы решения, не имеющей аналога в его опыте.

Развивающее обучение отличается характером преподавания и учения. Центральным технологическим звеном является самостоятельная учебно-познавательная деятельность ученика, основанная на его способности в ходе обучения регулировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Иными словами, ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности. Позиция же ребенка как объекта обучения в традиционном образовании лишает его полностью или частично действий целеполагания, планирования, анализа и приводит к деформациям и задержкам развития.

Отсутствие готового для запоминания учебного содержания изменяет позицию ученика в учебном процессе, коренным образом меняет тип учения. Из догматического он преобразуется в эвристический, исследовательский, при котором новое знание открывается учеником самостоятельно или в совместном поиске учителем и учащимися.

Конструирование учебного содержания через систему практических, поисковых, исследовательских задач и заданий помогает не только активному усвоению материала, но и вызывает потребность овладеть необходимыми интеллектуальными, организационными, познавательными, учебными умениями. При таком типе учения учащиеся не ограничиваются припоминанием известных, аналогичных способов решения поставленных задач, а пытаются, исходя из своего знания и незнания, открыть способ решения.

Говоря о методических подходах к использованию развивающего обучения, следует отметить и важную роль проектирования каждого урока, при этом урока особого - опыта личности, столкнувшейся в своей деятельности с проблемой, которую необходимо решить. Ведь урок в развивающем обучении – это, прежде всего, урок жизни в ситуации неопределенности. Необходимо отыскать такие средства интеллекта и личности, которые позволят ребенку в будущем приспосабливаться к ситуации, решать неизвестные проблемы. Главное здесь - активное взаимодействие учеников, возможность проявить индивидуальную ответственность и дать совместную оценку хода работы.

Урок – это своеобразное зеркало, в котором можно увидеть систему обучения. А любое педагогическое действие имеет силу в ряду себе подобных, поэтому независимо от конкретной цели деятельности и типа, развивающий урок имеет постоянную структуру. Рассмотрим её.

Большую роль играет эмоционально насыщенный дидактический материал. Красивое, умное слово призвано влиять на эмоциональную сферу ученика, формировать его эстетический вкус. Главное – совместные межличностные переживания должны быть использованы для перехода к совместной деятельности.

Четвертый элемент – организация учебных действий детей по анализу проблемной ситуации – предусматривает напряженную мыслительную деятельность (наблюдение, анализ, сопоставление, логические цепочки, установление взаимосвязей, исключение лишнего, обобщение, классификацию). Выбор формы работы - фронтальной, парной, групповой, комбинированной. Нужно не торопиться с навязыванием детям своего решения проблемы, своего способа действия, а стремиться к тому, чтобы ученик сформулировал не только цель дальнейшей работы, но и предложил план действий для решения проблемы. Необходимо фиксировать все гипотезы детей, сравнивать и координировать несовпадающие точки зрения. Данный этап работы дает ребенку возможность ясно осознать отличие старого знания от нового, известной и неизвестной формы работы. Учитель стремится к тому, чтобы ученик не только усвоил новый материал, но и сделал самостоятельные выводы, поэтому вся работа на уроке основана на поисково-исследовательской деятельности учащихся. Открытый самим учеником способ действия запоминается надолго. Важно, что главное в учебном диалоге не только выдвижение гипотез, но и их доказательство. А выполнение однообразных упражнений не ведет к развитию.

Следующий этап, центральный и в то же время естественный, - кульминация, разрешение противоречия (Эврика!), нахождение нового способа решения задачи и моделирование, схематизация, составление таблиц, рисунков, формул с использованием различных графических обозначений. Моделирование может использоваться на разных этапах. В условиях моделирования сокращается время вербальной передачи учебной информации учителем и, что важно, повышается удельный вес самостоятельной познавательной деятельности.

Таким образом, анализируя такую форму преподавания учебного материала, как урок, можно сделать следующие выводы:

начало занятий должно быть необычным;

на занятии должен главенствовать дух “открытия” (ничего не сообщать детям в готовом виде);

очередной вид деятельности начинать с постановки задачи в общем виде;

держать паузу, не мешая “включению” мыслительных процессов;

Читайте также: